如何在生物课堂实施快乐教学

如何在生物课堂实施快乐教学

快乐学习是追求轻松、愉悦、主动的学习。如何让学生在生物课堂教学中实现快乐学习，需要从多方面来构建。因为，轻松的环境是没有压力的。课堂教学如何实施才能实现无压环境？愉悦的心态需要内心的体验，课堂教学如何实施才能实现内心的快乐体验？主动性的激发需要有激励机制，课堂教学如何实施才能实现有效的激励机制？快乐教学的实施过程其实是一项复杂而多变的课堂教

学过程。下面我就如何实施快乐教学谈谈自己的心得与体会。

成功没有捷径，成功的实现必须通过刻苦的努力加上正确的方法和实践、实践、再实践。新教材的颁布，新课程理念的推出，在生物课堂改革不断推进的今天，如何立足于本学科的特点，关注学生在情感、态度、能力等方面的积极变化，改变传统的刻板的灌输式的教学，营造适合当下学生学习实际的良好氛围，促进学生全面、持续、和谐的发展，帮助学生快乐学习是生物教学改革的精髓之一。

一、促进快乐学习，需要教师更新教育观念

学习是手脑并用，身体力行的过程，不能指望不经过努力就能将他人的现成知识变成我们自己的金点子，我们需要的是点石成金的“金手指”。教学观念的转变是开展整个教学工作的关键，只有用正确的教学思想来指导自己的教学实践，我们才能不偏离教学的正确轨道。

（1）素质教育思想。

课堂教学是实施素质教育的前沿阵地，是完成教学质量的主战

场。开展素质教育，目的就是贯彻国家的教育方针，实施面向学生的，培养健全人格，主动学习，富有创新精神和综合实践能力全面发展的一代新人。

（2）“三为主”教学思想。

从内涵上讲就是要做到突出教师的主导地位、学生的主体地位、训练的主线地位。培养学生掌握必要的学习方法，是“授渔”而不是“授鱼”。

（3）民主教学思想。

充分尊重学生的自主性，让学生自己从问题出发自主学习，同时，加强学生与学生之间的交流与合作，共同学习和讨论，在融洽和谐的氛围里，掌握知识，解决实际问题。

二、在课堂教学中构建知识架构

教学大纲提出了生物教学应该培养学生的哪些能力，教师应该以大纲为导线，提炼教材知识体系，在课堂教学中营造问题情境，从而激发学生学习的兴趣和潜能，达到快乐学习之目的。对问题情境的创设上需要从以下几个方面实施。

（1）构筑生活化的课堂教学。

在生物课堂教学中，构筑生活化、故事化的问题情境，能够使学生对生物学产生浓厚的兴趣，将学生引入具体的真实情境中，通过动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，展开丰富的联想和想象，丰富学生的实际生活体验和知识积累。唯有如此才能使课堂焕发出生机和活力。例如在谈到蛋白质的概念时，让学生自己说出

生活中哪些物质里富含蛋白质；在学习遗传知识时，说说为什么要采用指纹鉴定，利用具体的实例让课堂顿生激情。

（2）构筑合作学习的课堂教学新模式。

孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习就是要从团队中激荡出知识的火花。合作学习既是师生之间的学习，又是生生之间的交流。需要注意的是，教师在合作学习中的地位是“合作者”，教师应该将大部分的课堂时间交给学生，让学生在互相探讨、彼此分享中形成对知识的思想碰撞，激荡出智慧的火花，在相互借鉴、相互依赖中完成整个教学过程。合作学习开启了学生尘封的记忆大门，激发了学生沉睡的潜能。

开展合作学习，必须进行合理有效的分组，只有优化学生之间的配比才能确保合作学习的实施。学生的层次各有差异，按照学生的基础、兴趣和学习能力等进行综合评定后，对班级成员进行分工协作型组合，由组长带领，展开合作探究学习。

（3）构筑直观的教学场景。

多媒体技术在课堂教学的引入为提高教学效率提供了新的途径。现代化的教学手段，将知识进行了跨越式迁移，知识网的瞬间扩大，让学生真切地体验到知识的浩瀚与奇妙，尤其是生物课堂多媒体课件的导入，大大激发了学生对知识的直观感知。比如在讲解物质的分解、吸收时，通过课件的动态演示，形象生动的过程让学生深刻地记忆。在谈到植物的光合作用时，原本抽象的概念在多媒体的世界里清晰可见。

将现代技术应用到生物课堂教学，不仅优化了课堂教具、模型的范围，而且给学生动态的、真切的感知，激发了学生的求知欲，使得教学内容感染力和表现力更强，多重感官的刺激为提高课堂教学效率注入了活力。

（4）构筑多元评价体系，促进学生全面发展。

课堂教学的实施，仅仅依靠课堂观察是不能做到对学生的学习效果准确的判断的。制定完善的课堂多元评价体系，将有助于了解学生的学习进度，对知识的掌握程度得出真实的评价。利用客观准确的评价，对学生的进步给予充分的肯定，对学生的不足进行真诚的提醒，可以采用自我评价、他人评价，教师评价相结合的多重评价机制，让学生重新认识自己的学习态度、学习积极性。有时候，及时的评价传递着教师的深深爱心，简短的评价透露着学生诚挚的期盼。

总之，课堂是教师驾驭的，更是学生打造的，营造积极、活泼的课堂氛围，使学生游荡的心回归到课堂上，将知识化作能力，将将好奇升华为智慧。课堂是属于大家，我中有你，你中有我，师生之间，生生之间共同参与，共同提高。让学生成为真正的学习主体，让教师成为积极的合作者，共同打造高效率的生物课堂，让欢声与笑语充盈我们的课堂。