如何在生物课堂实施快乐教学
贴近生活构建快乐生物课堂
时， 可 以结合社 会生活 ， 讨论克 隆技术 的可行性 ， 转 基因产 品的 道理 ， 加强对树木的保护 ； 学 了微生物之后解释一下为什么衣服 利弊 ， 以及生物技术应用 在战争上 的危 害性 。 这样在生物教学 中 会发霉 ， 食物会腐烂 。只要我们更 多地关注学生 的生活经验 ， 只 渗透一些社会热点话题 ，不但使得同学们在学习过程 中感觉到 要我们能够找到学生最熟悉 的生活 ， 并走进他们 的生活 ， 他们就 所学知识特别富有时代感 ， 具有实用价值 ， 更有助于培养学生对 能 自己主动 获取知识 ， 并且会 收到事半功倍 的效果 。
能运用生物知识和科学方法分析和解决简单问题 的能力。 二、 渗 透社 会热点话 题 材， 如生物 发展史 ， Ｅ ｌ 常生 活中的环境 问题 ， 科 学研究 的新 动向
四、 解 决 生产 实践 问题
教师要创造一切 可能 的条件 ，让学生体会到生活 中到处要 中去 。例如 ， 学 习完植物 的光合作用后 ， 要求学生说明农 民在种
【 创新 高地 】
【 才・ 思】
贴近生活构建 陕乐生物课堂
江苏 建湖 ●夏 春 梅
积极创造有利 的条件 ， 做好 演示 实验 ， 并能让学生亲 生 物学 与我们的生活关 系密切 ， 因此 ， 我们 在生物课教学 中 主动精神 ，
应该从 生活实践 人手 ， 让生物学知识活化起来 。 在教学 中引导学 生从科 学的角度 去了解社 会生活 ，从社 会生活中获取生物学知
洞” “ 种瓜得瓜” “ 种豆得豆” 等 。从而使学生能够 自然而然地理解 都非常兴奋 ， 很快能够 自己总结出结论 ： 叶的见光部分产生 了淀
在高中生物课堂教学中开展趣味教学.docx
在高中生物课堂教学中开展趣味教学（摘要）兴趣是学牛学习的最好老师，也是提高课堂教学的最好手段。
在高中牛物课堂教学中注重学牛学习兴趣的培养，既可使学牛能够真正体会学习牛物的乐趣，还可以达到提高课堂教学质量的目的。
如何通过课堂教学，提高学牛学习牛物的兴趣，让学牛在课堂上变被动为主动，是值得探索研究的一个课题。
木文主要通过具体的课堂教学谈谈如何在课堂上开展趣味教学。
（关键词）趣味教学高中牛物孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这个古人都懂的道理告诉我们这样一个事实：做任何一件事，先要培养人们对某一事物的兴趣，有了兴趣才可能有动力，有了动力才能有收获。
生物课堂教学也应从兴趣这一点入手，变以往的填鸭式教学为快乐式教学，让学生在快乐中学习，既活跃了课堂氛围乂提高了课堂效率。
对于生物学这门学科而言，由于课时量有限，加之高考分值较低，学牛重视度不高，如何提高课堂教学，培养学牛学习牛物的兴趣这是极为重要的。
趣味教学法不是独立教学方法，而是与多种教学方法有机结合形成的。
木人认为首先应从培养学牛学习兴趣着手，点燃学牛学习牛物学的激情，这是提高课堂教学质量的关键所在。
1从语言入手，提高教学的趣味性1.1教学语言要有理趣。
教学语言要有理趣，让它即符合哲理乂不失风趣，使学牛在欢声笑语中受到教育和启迪。
在高中生物教学中，教师语言的表达能力很大程度上决定了教学的成效。
也要求教师善于运用形象、简单、风趣和准确的语言进行表述。
例如我在讲线粒体时，发现只按照形态，结构，功能三段式平铺肓叙的逻辑顺序来讲，无论我采用什么牛动有趣的语言，都得不到好的启发效果，当我换为探究式教学方式同时穿插一些有趣的比喻时，效果就大不一样To具体的做法为：先从线粒体的分布特点入手，引导学生推测其可能具有的功能，再探究其结构，成分如何和功能逐层递进，同时将线粒体比喻为香肠。
学习细胞时，将细胞比喻成工厂，细胞核属于工厂控制中心，细胞膜为工厂围墙，细胞器为工厂各工作车间，让学生扮演不同的角色进行课堂展示。
生物课堂愉快教学
生物课堂愉快教学初探摘要：学校生活是以课堂教学为基础，在生物课堂教学中，我们应着眼整体性，着力解决主体性，着手开展活动性，处处注意激发兴趣，让学生做主人，切实减轻负担，使学生乐学、会学。
关键词：生物课堂教学，激发兴趣，乐学、会学快乐感受是更好学习的情感基础。
新的教育观认为，教学过程是师生交往，共同发展的互动的过程。
教学是教师的教与学生的学的统一，互动式双向的，教师的动是为了引导学生的动。
教师要引导学生去质疑、调查、探究、就要营造轻松愉快的教学氛围，激发学生学习的积极性。
那么，在教学实践中怎样才能构建快乐的生物课堂呢？笔者谈谈几点体会。
一、课开始，情趣生1．1谈话激趣教师根据教材内容与学生生活实际，像谈家常一样就把学生们的兴趣引到课堂上来。
生活是学生学习的不可缺乏的认知停靠点，生物学教学要从学生现实生活的经历与体验出发，才能使得课堂教学不再显得空洞、枯燥，而具有趣味性，这样也拉近了生物学与学生生活的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于现实生活。
高中生物所涉及的知识点的教学几乎都可以联系生活进行教学。
例如在“细胞渗透吸水与渗透失水原理”的教学中，就从学生熟知的生活例子入手，从学生日常生活经验出发，引导学生去思考、归纳。
如“用盐腌萝卜盘子里的水会变多，这水是哪儿来的？”学生很快回答出：“从萝卜的细胞中渗出来的。
”这时要求学生模仿举例，很多学生举出了例子。
“这些例子说明了什么？”“细胞内的水份可以从细胞内向外渗。
”再例“如果青菜发生了萎蔫现象，怎样使青菜变得鲜嫩？”“把青菜泡在清水中。
”“这个例子说明了什么？”“青菜细胞吸水了。
”在这一问一答中，引导学生分析，使学生体验到学习生物学的乐趣，接着引导学生归纳出在高浓度溶液中细胞失水、在底浓度溶液中细胞吸水的原理；并利用这个原理，让学生分析：为什么盐碱地上的庄稼长不好，一次性施肥过多为什么会造成庄稼”烧苗”现象等问题。
这样的课堂教学不仅使学生容易理解所学的知识，更能激发学生学习生物学的热情与信心，之所以能有这样的效果，正是因为学生有“实际生活”作为认知停靠点。
高中生物教学与快乐教学
高中生物教学与快乐教学摘要：高中生物（新课程）教学内容难度略降低，但对学生分析能力的培养和知识的探求过程提出了更高的要求。
教师在教学方式上，侧重于探究式教学而不是传统的讲授法。
教学过程中，作者努力尝试采用多种方式教学，灵活运用各种肢体语言、幽默语言、实物、模具、图片、标本、实验等进行教学，并通过一些活动做到师生互动、生生互动，让更多的学生参与其中，让生物课堂气氛活跃，让学生在快乐中学习。
关键词：高中生物教学快乐教学教学方法我教书十余年，怎样上好高中生物课这个问题始终在我脑海中，却始终寻找不到最好的答案。
我所能做的只是让我的学生在课堂上快乐一些。
我认为学生在快乐中学习知识可以快一点，在快乐中学习印象可以深一点，在快乐中学习记忆时间可以久一点。
我的教学座右铭是：“授之以鱼，不如授之以渔。
”我努力尝试采用多种方式教学，注重教学过程，灵活运用各种肢体语言、幽默语言、实物、模具、图片、标本、实验等进行教学，并通过一些活动做到师生互动、生生互动，让更多的学生参与其中，让生物课堂气氛活跃起来，让学生在快乐中学习。
一、上课之前要准备充分，对学生可能提出的问题或答案做出预测，并想好应对措施。
上第一节课，要非常认真地对待。
绪论是高中生物的第一课，绪论课上好了，就能充分调动学生的积极性，达到事半功倍的教学我通过一个问题来引入新课：“鸡是不是生物？如果是，它的哪些特征是生物的特征？”鸡是一种常见的动物，同学们都知道它是生物，但具体有哪些生物特征，答案就非常多了。
同学们回答问题的热情高涨。
如含有蛋白质，会动，会下鸡蛋，会发出声音，会长大，有脚，有翅膀，等等，答案多种多样。
接下来我就根据同学们的答案举一些有上述特征的却不是生物的例子：熟鸡蛋、被风吹起的灰尘、口哨、气球，等等。
让他们再次思考：究竟生物特征有哪些？然后引导他们认识到生物应具有的六个基本特征，然后，一起探讨生物的六个基本特征。
生物第一课的教学就这样轻松地结束了。
初中生物快乐教学法教案
初中生物快乐教学法教案教学目标：1. 了解植物的呼吸过程和原理；2. 理解植物如何获取氧气和释放二氧化碳；3. 掌握植物呼吸的重要性和与动物呼吸的区别；4. 培养学生对植物生命过程的兴趣和热爱。
教学重点：植物的呼吸作用及其重要性。
教学难点：植物与动物呼吸的区别。
教学准备：1. PPT课件2. 实验器材：植物、水杯、透明袋、吸管3. 教学资源：植物呼吸视频教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生观察植物，提出问题引发思考：植物是如何呼吸的？为什么植物也需要呼吸？二、知识讲解（10分钟）1. 通过PPT课件讲解植物的呼吸过程和原理；2. 讲解植物如何获取氧气和释放二氧化碳；3. 强调植物呼吸的重要性，并与动物呼吸进行比较。
三、实验操作（15分钟）1. 分组进行实验：将一棵植物放入一个水杯中，将水杯口罩上透明袋，用吸管吹气进入透明袋中；2. 观察实验情况并记录植物的呼吸作用。
四、概念理解（10分钟）让学生根据实验结果总结植物的呼吸特点，并与动物呼吸进行比较。
五、视频观看（5分钟）观看植物呼吸的视频，让学生更直观地了解植物呼吸的过程。
六、讨论与总结（5分钟）引导学生讨论植物呼吸的重要性，并总结今天所学内容。
七、作业布置（5分钟）布置作业：写一篇关于植物呼吸的小短文，并画出相应的示意图。
教学反思：通过实验操作和视频观看，学生能够更深入地理解植物的呼吸过程，并在讨论与总结中培养学生对植物生命过程的兴趣和热爱。
同时，通过比较植物与动物呼吸的不同，引导学生探讨生命的多样性。
初中生物教学计划(优秀7篇)
初中生物教学计划（优秀7篇）初中生物教学计划篇一一、指导思想：为了进一步培养学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的生物学素养，本期我打算仍坚持以《初中生物新课程标准》为宗旨，以部教务处的核心工作目标“快乐+高效”课堂为指导，扎实做好本期的教育教学工作。
二、学情分析：本期我任教八年级2个班的生物教学，从今年上期期末统测的情况来看，大部分学生的生物学基础比较好、兴趣较浓。
但每个班都有少数学生的生物学基础较差、学生物没多大劲。
本学期的教学重心仍以培养学生的学习兴趣和生物学基本技能的提高为主。
三、教学目标1、坚持业务学习：深入钻研课改理论，更新教学观念，并结合教学实际交流学习心得，写好学习笔记。
2、利用集体备课小组的力量对教材进行充分讨论分析，把握其深度和广度。
统一教案、作业设计、教学进度等等。
3、每周积极参加至少一次集体备课、研讨新教材，轮流说课、集体反思等活动。
4、充分利用电教手段，使用多媒体课件，以提高课堂教学效率。
5、发挥团队合作精神，备课组内相互学习、帮助，精诚团结。
每月定期开展听、评课活动。
6、深入开展教学科研，参与教研课题的研究，按时完成每学年撰写论文的工作。
7、注重实验教学，努力培养学生创新实验的理解能力，设计和完成实验的能力，用图表表述实验和对实验方案评价能力。
8、加强中考试题研究，落实生物奥赛培训工作和后进生转化工作。
四、具体措施1、精心选择适宜的教学方法，针对具体学情因材施教；2、分层次设置课堂反馈练习，使优生得到发展，差生得到提高；3、定期举行单元考试，及时反馈学生的学习效果，做到查遗补漏；4、引领学生开展复习方法交流等活动，让优生带动差生共同进步。
5、定期开展生物奥赛培优和后进生辅基工作。
初中生物教学计划篇二本年度我们将继续推进基础教育生物新课程实验，深入实施素质教育，以“提高课堂教学的有效性”为抓手，努力改善课堂教学方式，进一步提高课堂教学效率，确保我区生物教育事业的持续发展和质量的稳步提高。
让生物课堂因“活动”而更精彩论文
让生物课堂因“活动”而更精彩摘要：把“活动”引入课堂，让学生真正动起来，是实施新课程生物课堂教学较为有效的教学方式之一。
关键词：生物课堂活动有效教学初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，有不满足于现状的心理。
在课堂教学中开展丰富多彩的活动有利于激发学生学习生物的兴趣，也可以为学生个性发展提供广阔的空间。
但在现实的生物教学过程中，很多学校由于财力、物力等条件的限制或老师为了赶教学进度，并没有开展有效的课堂教学活动或把课堂教学活动形式化的推于课外，有的甚至连教材中已有的活动也一提而过、一带而过。
因此，初中生物课堂教学中如何设计有效的教学活动，使学生在快乐中积极主动地去学习，生动活泼地去探索，是初中生物教师面临的一个重要问题。
一、活动的原则在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。
因此设计有效的教学活动必须遵循以下的原则：（一）活动要贴近生活。
新课标指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进生物学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维创新、科学探究、收集整合资料等能力和科学素养得到全面发展。
”因此，教师应设计尽量与学生实际生活和年龄相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。
真正做到让学生在活中学，在学中用。
（二）活动要从具体教学目标出发。
无论教师采用何种教学活动形式，都要考虑需达成的教学目标的要求，将教学目标融入到教学活动中去达成，将教学内容落实到教学活动中去落实。
使每个活动都能为实现教学目标服务，都能为落实教学内容服务，这样才能使学习与活动实现有机的结合，使教学任务在活动中得以完成。
（三）活动要活而有序。
那么如何合理安排这些活动，能使其更好地为达成教学目标服务呢？我们既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到连贯紧凑，循序渐进。
以学生为主体,打造初中生物高效课堂
以学生为主体，打造初中生物高效课堂摘要：在初中生物教学中，教师应以学生为主体，打造高效生物课堂。
首先，树立学生主体地位观；其次，营造和谐的课堂气氛；再次，运用期望和激励的心理效应；最后，开展丰富多彩的教学活动。
关键词：学生主体初中生物教学高效课堂实施素质教育的目的在于促进学生发展，因此，要在初中生物教学中实施素质教育，就一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和学习情感得到发展，从而进一步打造初中生物高效课堂。
那么，如何在初中生物教学中突出学生的主体地位，打造高效课堂呢？下面我就此谈谈看法。
一、树立学生主体地位观。
（一）创设问题情境，引导学生主动学习。
根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。
如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中的发现提出问题；也可以让学生在课外活动中提出相关问题。
从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，发挥学生学习的主动性。
（二）让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。
在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。
这样，一来可以使不同学习能力的学生顺利完成自己力所能及的学习任务，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。
如：a类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题，按自己的理解做答。
b类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。
c类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。
如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置了以下几类作业：a类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等，找出问题自己作答。
b类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水分的”及“二者吸收无机盐的成分有何不同”。
c类作业：根吸收水分和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样一来，不仅激发学生的学习生物学的兴趣，而且培养其动手能力，调动其积极性，使其得到多方面发展。
构建快乐高效的高中生物课堂教学
构建快乐高效的高中生物课堂教学高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
因此高中生物课堂教学应当从教学方式创新入手，转变以往传统的教学方式。
下文将为大家介绍几种创新的高中生物教学方式。
一、板书设计简明合理好的板书条理清晰，思路明确，重难点突出，有助于达到最佳的教学目标。
生物课上用的比较多的除了常规的提纲法就是图解法，教师可以结合实际画出一些简图边画边讲解，效果较好。
如光合作用图解，可把整张图看成是一辆自行车，光反应是自行车的前半部分，暗反应是后半部分，再讲解具体的“车龙头”，“踏脚”、“车轮”等，形象生动又贴近生活，抽象、枯燥的知识一下就被学生掌握了。
当然还有比较法、表格法、链接法、线图法等，为了使学生加深对知识的理解和掌握，必须配合讲授知识的同时，灵活选择、搭配使用，这也是教师有效教学的关键。
二、与其他学科交叉渗透，提高学习兴趣我在生物课堂上常常喜欢利用成语进行教学，成语富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用，与生物学相关的成语往往蕴涵着一定的生物学原理。
例如我在讲条件反射这一课时时提到属于条件反射成语有：画饼充饥、谈虎色变、闻鸡起舞、望而生畏、惊弓之鸟、一朝被蛇咬，十年怕井绳等；属于非条件反射的成语有：饥肠辘辘、瑟瑟发抖、迎风流泪等；属于先天性行为的成语有：蜘蛛结网、蚂蚁搬家、公鸡报晓、蜜蜂采蜜、嗷嗷待哺等；属于后天性行为的成语有：鹦鹉学舌、狗辨主客、老马识途……此外，还有千里之堤，溃于蚁穴—揭示生物对环境产生影响；飞蛾扑火、作茧自缚、金蝉脱壳—揭示昆虫的行为……总之，生物学教学中巧妙融入文学欣赏，给课堂教学增添色彩，让学生在学习科学知识的同时潜移默化地获得人文素养和品德修养。
三、启发性提问在课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。
教师在教学中应围绕学生思维发展的特点提问，而不是随口就问“是”或“不是”，“对”或“不对”的问题。
如何创建自主快乐的初中生物高效课堂
信学生都有发展的潜能， 彻底放手让学生自主探究、 合作学习 ， 学生敢问、 料 ， 在学习“ 动物自彳为类型” 勺亍 时观看《 动物世界）目 ） 关视频等。我还在班 ＿ 卡 卜 敢说 、 敢做肯学 、 、 想学 会学。学生心情 陕了， 寺 曾 自ｆ 强了， 主动参与意 指定家里可以上网的同学为“ 资料收集员”负责查询资料与全班 同学共 ， 识提高了， 自然就会取得事半功倍的教学效果。 享。运用多媒僻 学 ， 渤 提高了学生学习兴趣 ， 加深了对内容的理解， 获得课 １ ． ３树立多元化的评价观。 传统的以成绩为唯—标准的评价会挫伤学 堂 教学的高效 率。 牛的心灵， 新的课堂评价要多元化 ， 多使用赏识评价， 要善于发现学生的 ４ ３利用 实验教学调 动学生 兴趣 。学 生对生物 实验有 着浓厚 的兴趣 ， 闪光点 ， 对学生的精彩表现 、 点滴进步都要及时充分地肯定 ， 使学生体会 实验可以培养学生的动手能力和合作精神。我在教学中尽可能多的开展 到成功的旮晚， 自信 。对学生的不足之处要瀹当地补充和修正 ， 学生实验， 增强 委 并让学生参与到实验准备 中， 还鼓励他们 自制器具 ， 在家咀做 婉地批评和指导 ， 帮助学生晚纳 自己， 自 拥有 信。 实验。如学习“ 探究种子萌发条件” 让学生在家￣ａ豆芽 ； 时， ｉ ｌ ＇ 在学习“ 植物 ２要建 立平等 、 、 的师 生关 系 民主 融洽 呼吸作用” 让学生用饮料瓶 、 时， 吸管自制教具 ， 设计并完成实验 ， 收到了满 教师存学生面 要树立爱岗敬业 、 口 诚实守信、 公正廉明、 治学严谨、 意的实验效果。 才 通过实验使学生学习生物的兴趣倍增， 尤其是乎时学习成 识渊博 、 平易近人 、 富有爱心等良 毫象， 做一个让学生敬重的人。课堂 匕 绩 差的学生 ， 实验 中胆 子大 ， 能力强 ， 容易实验 成功 ， 到老 师表 在 动手 更 受 教 师要Ｈ爱 心和微 笑面ｘ－－ ， 语 言亲切 、 ， 和蔼可 亲 ， 眼 扬后 ， ４ ， 生 教学 ｊ ￣ 幽默 态度 用 体验到了成功的旮晚， 也开始陧漫地爱 Ｅ 生物课了。 神 和表 情与 学生交 流 ， —还要 Ｉ 生的生 活和心理 世界 ， 生 的知 深Ｆ Ｊ 、 、 学 做学 ４ ４不断变化形式新颖的课堂形式使课堂活泼有趣。 教师要根据教材 心朋友。 我在教学巾绎常利用课问交谈对学生嘘寒问暖， 利用作业评语激 内容和学生实际， 灵活选择新颖有趣的课堂形式， 如角色扮演 、 画生物图 励表扬学生 ， 利用手机短信和网上聊天相互问候祝福 ， 通过书信往来或电 比赛、 课堂辩论、 小组竞赛 、 诗歌朗诵 、 学生出题考老师等， 让学生在“ 中 玩 ： Ｂ 什帮助学生解除烦 ， 拉近了师生间的距离， 和学生建立了亲密的关 学 ”“ 中学 ”不知不觉 中学 到了生物知 识 ， 炼 了组织 能力 、 能力 ， 乐 ， 还锻 表达 系 和协作能力等。 ３要营造轻松、 愉快、 和谐的课堂气氛 ４ ． ５充分发挥学生小组合作学习的优势。 小组学习是高效课堂的特色 民主、 和惜、 轻松的课堂气氛是学生自主探究高效学习的重要前提和 之一， 在每个学期之初 ， 教师可按 ０成绩 、 、 能力等因素对全班学生进行 保障。 积极健康 、 生动活泼的气氛中， 学生的大脑皮层处于兴奋状态， 均衡组合 ， 易 分成若干个，组， ｊ 并由每个， 推选出一名学生任组长ｌ教师 、 Ｊ 蛆 下接受新知识 ， 易于开展联想 、 分析、 、 综合 推理、 判断等逻辑活动。学生乐 要引导各小组成员协调好关系 ， 课前认真预习， 分： 合作收集资料 ， 交流 学、 爱学， 愿意积极主动地思 论 问题 ， 敢于质疑和创新 ， 使学生进行创 归纳疑 或新发现的问题 ， 课时教师引导小组之间进行交流 ， Ｅ 及时对各 造肚学习。 和谐的课堂气氛也能让教师 自主的进行启发诱导， 及时洞察学 小组的表现ｌ况ｉ 鼓励隆评价， 青 亍 充分利用组内与组间的竞争 与 合作， 最 生的反馈， 更好地发挥指导作用． ． 大限变地调动每位同学主动参与的积极性 ， 让课堂因师生互动 、 生生互动 ４教师要灵活运用多种教学手段激发学生学习生物的兴趣 而精彩。 高效课堂尽管教师不再是教学的“ 主角”但他毕竟是平等中的首席 ， ， ４ ． ６布置形式新颖的课外实践活动。高效课堂提倡给学生减负 ， 『 我ｆ Ｊ 足整个教学过程的“ 导演”教师决定这一节课的质量好坏。因此教师要发 在布置作业时 ， ， 要尽量少留一些书面作业， 多根据教学内 （ 下转 １ Ｏ页 ） ７
打造趣味课堂,快乐学习生物——浅谈初中生物趣味性课堂教学
不计入河北省 中考成绩 ， 导致生物被视 为“ 副科 ” ， 师生都 不重视 ， 甚 至一些 察联想 ， 联 系生活 ， 用学生身边 的事物进 行 比喻 ， 化解 难点 、 使抽 象概 念形 学校没有专 门的生物老 师， 而是 由主科老 师兼 任 ， 对 于探讨 生物 教学 改革 象化 、 通俗 易懂 、 便 于记忆 、 深 化思维 ， 从 而牢固掌握生物知识。
说： “ 在 课 堂教 学 中 要 培 养 、 激发学生的兴趣 ， 首先应抓 住导入 新课的环节 ， 习生物的快乐。幽默的素材来 源很 多 ， 教 师应该 对幽默 独具 慧眼 ， 善 于 发
一
开始就把学生牢牢地 吸引住” 。教 学实践也 表 明： 课 堂开始 的导 入方式 现 ， 并精心运用。 例如 ， 在讲生态系统的 时候 ， 可 以问学生这 样一 个有趣 的 问题 ： “ 在 野
的方 法 更 是 缺 乏积 极 性 ， 这无疑 是生物 教学 中的 一道绊 脚石 。那么 ， 如 何
例 如， 在讲解 “ 反射 ” 这一概念 时， 教 师问学生 ： “ 什 么 叫反射？请 Ｘ Ｘ 同学 回答 。 ” 当该 同学一站起来 ， 教 师就说 ： “ 这就是反射 ！ ” 教室里立 刻响起
来， 能达 到愉悦 身心、 启迪心 智的效 果。巧妙 地在 生物教 学 中运用 幽默语
言， 不仅会使教师的语言变得风趣诙谐 ， 打破 沉 闷的课 堂气氛 ， 还会 使教学
、
精 心设置教学导入语 。 让 学 生 以 快 乐 的 心 态 进 入 课 堂
生物课堂活动化教学的实现措施
初 中生物 教学 的 目标就 是面 向全 体初 中学 生、全 面提 高学 生 的 生物科学素 养和倡 导探究性 学 习，培养学 生分析 和解决 问题 的能力 。 但 生物 课程是初 中升 入高一级 中学的非 中考科 目，因而部 分学校 ，特 别 是 农 村 山区 偏 远 学 校 对 生 物 课 教 学 重 视 不 够 ， 甚 至 没 有 专 职 生 物 教 师 ，生物科程是其他 中考课程 的搭 配课 ，生物课 后作业 、课 外活动会 无 形中被中考科 目排 挤。所 以根据 生物课程本 身就是 以大量 实验、观 察 、操 作 、 探 究 等 学 习 过 程 中 的活 动 性 特 点 ，如 何 在 生 物 课 教 学 活 动 中建构一些 既具有教育性 、创 造性、实践性，又具有生活性 、趣味性 、 生动 性 的 学生 主 体 活 动 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 让 学 生 在 活 动 中学 习 ， 在 快乐中学习 ，加 强生物课堂活 动化教学 的实现 措施 ，使学 生在有 限 的 时 间 内轻 松 快 乐 、全 面 地 获 得 生 物 知 识 ，提 高 学 生 生 物 科 学 素 养 ，将 是初 中生物教师面 临的一个新 问题 。为此 ，本 文针 对生物课 堂活动化 教学的实现措施进 行分析 。 １、 课 堂 活 动 生 活 化 我 国著 名 教育 家 陶行 知先 生 说：“ 有 生活 做 中心 的教 育 是死 没 教 育 ， 没 有 生 活 做 中 心 的 学 校 是 死 学 校 ，没 有 生 活 做 中心 的 书 本 是 死
种有 效手段 ，更是 生物教学 的 目的之一 ，生物知 识在实际生 活中应用 广 泛 ， 生 物 学 科 发 展 的 前 景 广 阔 ， 生 物 教 学 中联 系 生 活 实 际 能 激 发 生 学生的求知欲 ，培养 学生应用知 识的能力 ，解 决实际 问题 的能力 。从 而 使学生既想争 当有 所发 明创新 的科学家 ，又会 成为掌握知 识服务生 活 的普通劳动 者。 ２、课 堂 内容 季节 化 在 生物课 堂 的活动 化教 学 中，教材 在 内容 的安排 上就 更要 结合 季节 的变化 ，否则，会因为 内容不合时宜，教学活动难 以开展 。如，按 照初一生物学教材 的安排 ，寒假后 开学没多久学习蝗虫、青蛙 的知识 ， 涉及 的观察实验就 因材料难 觅而不 易开展 。但 由于具体情况很难预料 ， 要真 正做到因材施教 ，就要求教材 内容在安排上 同时还要有 一定的弹 性 ，某 些 章 节 可 安 排 成 旨在 调 动 学 生趣 味 、 以动 手 为 主 的 小 型 实 践 活 动 ，教师可 以根据本地 区特 点以及 学校状 况来调整，或提前，或推后 ， 使之适 应教学对材 料 的需要 。 ３、 教 学 过 程 活 动 化 有 了充 足的 材料 ，就 可通 过某 些简 便活 动 来获 得知 识 。如 ：采 集 各 种 植 物 的 叶 ， 了解 叶 的形 态 和 结构 ，在 比较 观 察 中获 取 感 性 知 识 ； 用 水 彩 笔 在 叶 的 背 面 涂 色 并 印在 纸 上 ， 制 作 美 丽 的 图 案 ，学 生 自行 设 计 文 字 说 明 ， 获 取 美 的体 验 ； 制 作 美 丽 的 叶 脉 书 签 ， 认 识 叶 脉 复 杂 细 微 的构 造 ； 把 叶 片 放 入 酒 精 中 进 行 脱 色 ， 以 此 来 了解 叶 色 的奥 秘 ， 同 时又为光 合作用实验做 了铺 垫 ；学 习种 子的知识后 ，用各种种子 粘贴 成 画；收集各种蔬 菜和水 果，来 了解 蔬菜和水 果的酸碱 性 ，维 生素 ｃ 的含量 ，并通过这些活动 了解有关营养 方面的知识 。在 了解 身边 知识 的基础上 ，学生收集有关 身边生物 的高科技知识 以及 社会普遍 关注的 问题 等 方 面 的 资 料 ，结 合 演 讲 、 办 宣 传 栏 、 演 小 话 剧 等 形 式 ，获 取 更 多 的信 息 。 这 样 教 学 ， 会 更 有 利 于 培 养 学 生 的 生物 科 学 素 养 。 ４、全体 学 生参 与 化 在 生 物 课 堂 活 动 化 教 学 中 ， 作 为 设 计 组 织 的 生 物 教 师 ， 设 计 的 活动 措施应 面 向全体 学生 ，如 采集 植物动 物标 本 、给校 园树 木命 名 挂牌 、生物 分类 等各 项活 动必 须想法 调动 每个 学生 都 参与 ，把学 生
2024年人教版七年级生物上册的教学计划模板（6篇）
人教版七年级生物上册的教学计划模板一、教材分析本学期教学内容介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。
共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
二、教学目标1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、在继续抓好“课改”实验的过程中，努力学习有关教育理论，不断提高对“课改”的认识，力争在原有的基础上，使自己的高效快乐课堂教学有所创新、有所突破。
3、继续探究试教过程中新的教学模式，积极吸取上一年的“课改”经验，继续收集和整理相关的资料，固化“课改”新成果，并完成好相关的课题。
4、继续研究和推广校本教研的内涵和经验，充分调动教师们的积极性，发辉学校教研组群体优势，继续尝试开展学校开放日活动。
5、继续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在初二完成教学任务的基础上，总结试教二年的经验和体会，初步归纳整理出适合我校校情的评价体系。
6、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
7、通过学习使学生知道如何健康地生活。
8、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
三、教学要求1、教师在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2、大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。
教学中要有科研意识，要边实验、边研究，力争做一名科研型快乐的教育工作者。
3、在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
4、教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。
要注意对学生综合能力的培养。
如何实施快乐高效的生物课堂教学
语中眼神的作用尤其 突出。 教师要善于用 亲切 的眼神 、 细微 的 动作 、 和蔼 态度 、 热情 的赞许 ， 为学生营造一个最佳 的课堂 学习氛围 ， 调动学生学习积极性 ， 取得最佳的学习效果 。 ３ ． 要真诚对待学生错误 回答 。由于学 生的经历有差异 ， 知 识有差异 ， 能力有差异 。 所以， 在课堂上学生 的回答并不是都 能 回答得很正确或很 完整 的 ， 有些甚 至是错误 的。 对于正确 的 或者具有创造性的回答 ， 应予以赞许表扬 ， 对于那些胆小害羞 的学生应予 以鼓励 ， 对 于那些一时 回答 不上的 ， 应予以希望 ， 对于 回答错误的 ，应 该多以引导 ，并且不管学生 回答正确 与 否， 教师对于学生那种积极参与的态度予 以肯定 。 从 而使不 同 层次的学生都对本学科产生兴趣 。 并通过不 断提问 、 不 断鼓励 来培养学生的学习兴趣， 让学生积极 主动学好知识。 ４ ． 要发挥生物课 的特点 。生物课是一 门与人息息相关 与 生活息息相关的学科 ， 教师要善于利用这种优势 ， 把我们 的生 物课堂设计成一个科 普讲 座 ， 设计成一个 健康讲坛 ， 设计成一 个科学实验璧。如： 教学《 人类的膳食》 时， 可以先罗列出我们
丽， 生命的奥秘 ， 自然的美丽和谐 ！
的教学课 堂 ， 快乐是手段 ， 高效才是 目的。
一
１ ． 创设情景导入新课 。 教师要根据具体的教学内容 ， 设计 二、 开展多种形式的学习方式 个 能使 学生身心放松 的引入场景 ， 使学生 的身心得到放松 ， 通过多种 的学习方式使学生从各个 方面去理解 知识 或通 以达到一个最佳的学习状态。如 ： 进行《 细胞的基本结构和功 过不 同的途径去获得知识 ， 提高学习 的效率。 能》 的教学 时， 我把细胞膜 、 细胞质 、 细胞核 的几部分结构制作 １ ． 指导学生 自 学。课堂上 ， 可以通过列出学习提纲， 然后 成动画片的方式作 为新课 的引入 ， 调节好学生 的情绪 ， 先让使 指导学生 自 常相关 内容 ，再通过提问的方式了解 学生对知识 学生进入一个高效的状态 ， 而且激发 了学生强烈 的求 知欲 ， 因 的掌握程度 ， 再对学生不理解 的知识进行讲解 。 此学生学起来事半功倍 。 ２ ｏ 学案指弓 Ｉ ， 尝试 自 学。通过印发学案的方式 ， 指引学生 ２ ． 建设 民主课堂学 习氛 围。民主 、 和谐 、 平等 的气氛是学 自学课文 内容 ，再独立完成相应练习 ，教师再对练习进行讲 生“ 自主学 习” 的基础。 平和宜人 的学习气氛 ， 会使学生在心理 评 ， 对重点的和难 点的题 目进行详细 的讲评。 上感 到安全 ， 不会害怕表现和发展他们的创造性思维 ， 他们可 ３ ． 开展学冈小 组 ， 进行 合作探 究学 习。生物课 的实验 较 以在进行思维时无须处于防御状 态 ， 从而保持 “ 心理的 自由” 。 多， 而且很多知识 是通过实验 的形式去得出的。 因此生物课 的 有教育家说过 ： “ 对学生来讲 ， 最好 的教 师是在教学中忘记 自 学习应该多进行学生的动手实验 ， 而实验课 由于器材多 ， 步骤 己是教师 ， 而把 自己的学生视为朋友 ， 志同道合 的那种教师 。 ” 多， 所 以需要对学生进行分组 。 一般由六到八个人组成一个 学 教师在教学 中的体态语 可以起到 “ 春雨润物 ” 的效果 ， 而体态
浅探生物教学中的快乐教学法
浅探生物教学中的快乐教学法摘要:高中生物课的内容比较抽象,如何上好高中《生物》课呢?俗话说,良好的开端是成功的一半。
如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨,多动脑筋,使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性,活动中常会起到意想不到的效果。
我努力采用多种教学方法,灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学,做到让生物课堂充满欢乐气氛,让学生心情愉快地学习。
关键字:良性循环、比较法、氛围、教学从绪论课开始紧紧抓住学生首先,我从美丽的珊瑚开始引出生物与非生物的讨论。
珊瑚有两种含义:1,指珊瑚虫;2,指珊瑚虫分泌的石灰质“骨骼”——遗骸。
前者是生物,是一种低等动物,它通常群居在一起,像树但不是树(有录像则放一段有关珊瑚的录像),后者构成了供人们观赏的美丽的珊瑚或沉积成巨大的珊瑚礁、珊瑚岛,它显然已不再是生物了。
那么区别生物与非生物的依据到底是什么呢?——是生物的七个基本特征!然后,我详述生物的七个基本特征……。
绪论课的第二个重点是学习生物课的意义。
我不拘泥于课本,另外列举大量的事例,激发学生求知的愿望、调动学生学习积极性:同学们正处在青春期,男生长胡须、男女生都长青春痘。
这本是很正常的,但有人却特别害羞,偷偷拔胡须,抠青春豆,以至毛囊受损,细菌乘虚而入引起毛囊发炎,原本光洁的脸变得坎坷不平了;2,环保问题日益严重,1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大。
其罪魁祸首之一是长江中上游地区森林被大量砍伐。
各级决策者中必须要有懂生物的人才!不遵循客观规律必将遭到客观规律的严厉惩罚!21世纪是生命科学世纪,在这个世纪里决不能没有中国!科学和人文的氛围有利于激发学生的“动点”。
“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。
给学生提供参与课堂教学的机会,为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。
让学生享受到学习快乐,从而激发学生主体积极性,激发学生“动点”。
人文、民主、平等的学习氛围,放飞学生心灵,学生的创造性思维得到极大发展。
快乐学习理念在高中生物课堂中的应用思路
快乐学习理念在高中生物课堂中的应用思路【关键词】生物教学；快乐学习；学习兴趣；高中【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01高中生性格较叛逆，对于不感兴趣的课程很容易产生厌倦的情绪，高中生物课程的理论知识较多，学习起来比较乏味，所以，在高中生物课堂上，学生的注意力容易分散，因此，要改变高中生物教学理念，将快乐学习的理念应用到高中生物教学中来，使学生在教学中享受快乐，提高学习效率。
基于此，笔者对快乐学习理念在高中生物课堂中的应用思路进行如下分析。
一、改变传统的教学理念，重视学生的主体地位，引导快乐学习在传统的教学理念中，主要采用的是灌输式的教学模式，强调的是教师的主导地位，忽视了学生的主体地位。
老师只是一味的讲，而不在乎学生掌握和吸收了多少，学生只是一名听众，这样，学生的思维得不到拓展，降低了学习的积极性和主动性，不利于培养具有创新精神和创造能力的高素质人才。
因此，老师要改变传统的教学理念，在注重教师的主导地位的前提下，也要重视学生的主体地位，课程设计要从学生发展的角度出发，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展，构建以教师主导为主，学生主动参与，师生双向互动的新型教学模式，摒弃灌输式的教学理念，让学生掌握学习的主动权，引导学生快乐学习，提高学习效率。
譬如在教学《新陈代谢与酶》一课时，为了让学生了解“酶”的实用价值，激发学生兴趣。
教师提出这样一个问题：“在日常生活中，有人误食了农药后，可以让病人喝大量的牛奶或豆浆，你们知道这是为什么吗？”这个问题刚提出，就吸引了学生的学习兴趣，学生们进行积极地思考与讨论。
因为这个问题是立足学生实际，坚持以学生为主体，因此，能够获得良好的教学效果。
二、创设高中生物学习情境，引起学生的学习激情，推动快乐学习在高中生物教学中，要将丰富多彩的生活引入课堂，创设不同的学习情境，激发学生学习的兴趣，引起学生学习的激情，让学生感受学习生物的快乐。
创新教学情境,打造五彩缤纷的生物课堂
创新教学情境,打造五彩缤纷的生物课堂【摘要】创新教学情境能够为生物课堂注入新的活力和魅力，激发学生的学习兴趣和潜力。
设计富有创意的生物实验、引入多媒体教学手段、组织生物知识竞赛、搭建生物微信公众号以及利用野外考察拓展生物学知识，都是打造五彩缤纷的生物课堂所必不可少的环节。
通过这些创新教学方法，可以让学生更加深入地理解生物知识，提升他们的学习体验和能力。
创新教学情境对于生物课堂的重要性不言而喻，未来发展也有着广阔的前景。
希望能够在不断探索中，为学生提供更加丰富多彩的生物学习体验，激发他们对生物科学的兴趣和热爱。
【关键词】创新教学情境, 生物课堂, 生物实验, 多媒体教学, 生物知识竞赛, 生物微信公众号, 野外考察, 重要性, 未来发展。
1. 引言1.1 介绍创新教学情境当今社会，教学方法与教学情境的创新已成为教育界的热议话题。
创新教学情境是指在传统的教学模式基础上，融入新颖的教学理念和方法，以激发学生的学习兴趣和创造力，提升教学效果和质量。
在生物课堂中，创新教学情境的引入不仅可以使学生对生物知识有更深入的理解和感悟，还可以培养学生的观察力、思考力和实践能力。
创新教学情境的设计需要根据学生的特点和学习需求，结合教学内容和教学目标，采用多元化的教学手段和教学资源，打破传统的教学桎梏，创造生动、有趣、互动的学习氛围。
通过创新的教学情境，可以激发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习潜力和热情，促进他们全面发展。
引入创新教学情境是提高生物课堂教学效果和吸引学生参与的有效途径。
通过引入新颖的教学理念和方法，可以为学生打造一个丰富多彩、生动活泼的生物学习天地，激发他们对生物学科的兴趣和热爱。
1.2 探讨生物课堂的重要性生物课堂是培养学生对生命科学的兴趣和探索精神的重要场所，也是提升学生科学素养和创新能力的关键环节。
在生物课堂中，学生可以通过观察、实验和讨论，深入了解生命的奥秘和多样性，培养对自然界的敬畏和探索精神。
生物教学如何让学生快乐高效学习
生物教学如何让学生快乐高效学习【摘要】在培养新世纪人才的现代意识的教育中，中学的生物教学有着不可代替的独特地位与启蒙教育功能。
在新课改的标准中，教师的教学理念、行为与学生的学习方式等都有了新的要求。
新课改的重点就是，学生的学习发生实质性的改变，倡导自主型学习、合作型学习与探究型学习等的学习方式。
【关键词】初中生物教学高效学习【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0173-01初中生物的教学内容，有些是很抽象的，学生不易理解与掌握，新课改下，在进行生物教学过程中要建构具有趣味性、创造性、实践性等的学生主体活动，从而使学生能够在轻松、自主、和谐的氛围中快乐地学习，同时也培养了学生自主学习的能力，进而也提高了学生的整体素质[1]。
1.适时地运用好多媒体课件在初中生物教学中，学生的认识能力还不够，思维也有限，教学中出现的难点也比较多，而利用多媒体则可以很容易地攻破这些问题[2]。
1.1化静为动法在进行“花的受精过程”的教学中，可以对其这样设计：先将花粉粒落在雌蕊柱头上，然后再开始萌发，先使花粉管伸出一点，之后逐渐地生长、伸长，花粉管中的两个精子随着花粉管的伸长向下移动，而且会伴随着花粉管进入到胚珠中。
两个精子随后从花粉管中出来，依次融合于卵细胞、两个极核。
旁边的注解同时换成受精卵、受精极核。
如此，就将课本中的知识变静为动，无形变有形，抽象化直观，因而对于在教学中的难点，采用此方法可以很容易地解决。
此外，在进行讲解“草履虫的形态结构”时，最难的是其功能。
可以对其这样设计：草履虫的形态结构讲解完后，紧接着让同学们观看与草履虫的功能有关的动画。
依次对消化、排泄、生殖等不同方面进行演示，最后，进行简单的提问并概述要点，如此同学们就可以清晰地看到用肉眼所看不清的草履虫了。
此外，在“血液循环”等的教学中，同样可以运用多媒体课件进行化静为动，将栩栩如生的画面呈现于学生眼前，这样就大大吸引了学生的无意注意，又使学生的有意注意得到了激发与维持，学生的学习效率自然就会提高。
让生物课堂成为生长快乐的地方
让生物课堂成为生长快乐的地方生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，不少学生觉得枯燥乏味，把生物学习当成了一种负担，课堂上也就失去了应有的生机与活力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的原动力。
在生物课堂教学中，教师应运用教育教学的规律，巧妙引导，激发学生的参与意识，点燃学生智慧的火花，让学生在轻松愉快的氛围中，主动探究，动脑思考，积极表达，让生物课堂成为生长快乐的地方。
一、兴趣盎然中导入“良好的开头是成功的一半。
”犹如舞台剧的序幕一样，导入是课堂教学的重要环节。
精彩的导入能吸引学生的注意力，开启学生思维，沟通新旧知识间的联系，降低学生认知难度，让学生如沐春风、如饮甘露，觉得听之有味，欲罢不能，促使他们迅速地走进生物学习的最佳状态中。
教师可以根据单元与课时教学目标、学生认知结构，设计出新颖、富有趣味性的导入，让学生在兴趣盎然中学习新知。
设疑导入。
古人云：“学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
”新课伊始时，教师可以从学生的“最近发展区”出发，故意设置悬念，造成认知上的冲突。
学生进入“愤”、“悱”状态，急于揭开一串串的谜团，兴趣便油然而生，思维活跃程度高，有着事半功倍之效。
例如教学《光合作用和细胞呼吸》这部分内容时，从白化苗死亡的实例分析引入新课。
一石激起千层浪，学生产生了好奇心：“为什么没有色素，植物就不能进行光合作用？”“绿叶中的色素究竟有哪些种类？它们在绿叶中的含量是否相同呢？”这样的导入，课堂凝聚力强，学生探究的兴趣浓。
故事导入。
故事对学生有着很强的吸引力。
形象生动的寓言故事，或者生物学科发现史中的趣闻轶事都是生物课堂教学导入的好素材。
如教学《软体动物门》这部分内容时，可以讲一讲《鹬蚌相争，渔翁得利》的寓言。
学生的兴致来了，很想研究蚌的形态结构与生活习性相关方面的知识，不知不觉进入新课的探究中来。
趣味导入的形式多样，不同的案例所运用的方法也是不一样的。
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如何在生物课堂实施快乐教学
快乐学习是追求轻松、愉悦、主动的学习。
如何让学生在生物课堂教学中实现快乐学习，需要从多方面来构建。
因为，轻松的环境是没有压力的。
课堂教学如何实施才能实现无压环境？愉悦的心态需要内心的体验，课堂教学如何实施才能实现内心的快乐体验？主动性的激发需要有激励机制，课堂教学如何实施才能实现有效的激励机制？快乐教学的实施过程其实是一项复杂而多变的课堂教
学过程。
下面我就如何实施快乐教学谈谈自己的心得与体会。
成功没有捷径，成功的实现必须通过刻苦的努力加上正确的方法和实践、实践、再实践。
新教材的颁布，新课程理念的推出，在生物课堂改革不断推进的今天，如何立足于本学科的特点，关注学生在情感、态度、能力等方面的积极变化，改变传统的刻板的灌输式的教学，营造适合当下学生学习实际的良好氛围，促进学生全面、持续、和谐的发展，帮助学生快乐学习是生物教学改革的精髓之一。
一、促进快乐学习，需要教师更新教育观念
学习是手脑并用，身体力行的过程，不能指望不经过努力就能将他人的现成知识变成我们自己的金点子，我们需要的是点石成金的“金手指”。
教学观念的转变是开展整个教学工作的关键，只有用正确的教学思想来指导自己的教学实践，我们才能不偏离教学的正确轨道。
（1）素质教育思想。
课堂教学是实施素质教育的前沿阵地，是完成教学质量的主战
场。
开展素质教育，目的就是贯彻国家的教育方针，实施面向学生的，培养健全人格，主动学习，富有创新精神和综合实践能力全面发展的一代新人。
（2）“三为主”教学思想。
从内涵上讲就是要做到突出教师的主导地位、学生的主体地位、训练的主线地位。
培养学生掌握必要的学习方法，是“授渔”而不是“授鱼”。
（3）民主教学思想。
充分尊重学生的自主性，让学生自己从问题出发自主学习，同时，加强学生与学生之间的交流与合作，共同学习和讨论，在融洽和谐的氛围里，掌握知识，解决实际问题。
二、在课堂教学中构建知识架构
教学大纲提出了生物教学应该培养学生的哪些能力，教师应该以大纲为导线，提炼教材知识体系，在课堂教学中营造问题情境，从而激发学生学习的兴趣和潜能，达到快乐学习之目的。
对问题情境的创设上需要从以下几个方面实施。
（1）构筑生活化的课堂教学。
在生物课堂教学中，构筑生活化、故事化的问题情境，能够使学生对生物学产生浓厚的兴趣，将学生引入具体的真实情境中，通过动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，展开丰富的联想和想象，丰富学生的实际生活体验和知识积累。
唯有如此才能使课堂焕发出生机和活力。
例如在谈到蛋白质的概念时，让学生自己说出
生活中哪些物质里富含蛋白质；在学习遗传知识时，说说为什么要采用指纹鉴定，利用具体的实例让课堂顿生激情。
（2）构筑合作学习的课堂教学新模式。
孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”合作学习就是要从团队中激荡出知识的火花。
合作学习既是师生之间的学习，又是生生之间的交流。
需要注意的是，教师在合作学习中的地位是“合作者”，教师应该将大部分的课堂时间交给学生，让学生在互相探讨、彼此分享中形成对知识的思想碰撞，激荡出智慧的火花，在相互借鉴、相互依赖中完成整个教学过程。
合作学习开启了学生尘封的记忆大门，激发了学生沉睡的潜能。
开展合作学习，必须进行合理有效的分组，只有优化学生之间的配比才能确保合作学习的实施。
学生的层次各有差异，按照学生的基础、兴趣和学习能力等进行综合评定后，对班级成员进行分工协作型组合，由组长带领，展开合作探究学习。
（3）构筑直观的教学场景。
多媒体技术在课堂教学的引入为提高教学效率提供了新的途径。
现代化的教学手段，将知识进行了跨越式迁移，知识网的瞬间扩大，让学生真切地体验到知识的浩瀚与奇妙，尤其是生物课堂多媒体课件的导入，大大激发了学生对知识的直观感知。
比如在讲解物质的分解、吸收时，通过课件的动态演示，形象生动的过程让学生深刻地记忆。
在谈到植物的光合作用时，原本抽象的概念在多媒体的世界里清晰可见。
将现代技术应用到生物课堂教学，不仅优化了课堂教具、模型的范围，而且给学生动态的、真切的感知，激发了学生的求知欲，使得教学内容感染力和表现力更强，多重感官的刺激为提高课堂教学效率注入了活力。
（4）构筑多元评价体系，促进学生全面发展。
课堂教学的实施，仅仅依靠课堂观察是不能做到对学生的学习效果准确的判断的。
制定完善的课堂多元评价体系，将有助于了解学生的学习进度，对知识的掌握程度得出真实的评价。
利用客观准确的评价，对学生的进步给予充分的肯定，对学生的不足进行真诚的提醒，可以采用自我评价、他人评价，教师评价相结合的多重评价机制，让学生重新认识自己的学习态度、学习积极性。
有时候，及时的评价传递着教师的深深爱心，简短的评价透露着学生诚挚的期盼。
总之，课堂是教师驾驭的，更是学生打造的，营造积极、活泼的课堂氛围，使学生游荡的心回归到课堂上，将知识化作能力，将将好奇升华为智慧。
课堂是属于大家，我中有你，你中有我，师生之间，生生之间共同参与，共同提高。
让学生成为真正的学习主体，让教师成为积极的合作者，共同打造高效率的生物课堂，让欢声与笑语充盈我们的课堂。