语文(心得)之《古诗文积累》课题总结

语文论文之《古诗文积累》课题总结

中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展“经典诵读”进行“古诗文积累”活动的初衷。

活动的实施，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。我们以极大的热情投入到研究和实验中，引领学生们走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养。一年半来，我们探索在语文教学中引领学生走“诵经典、品书香、塑人格”之路，着力营造浓厚的文化氛围，收到了初步的效果。现将情况作如下总结：

1、优化环境，以环境渗透

紧紧围绕学校“诵经典、品书香、塑人格”特色创建活动，我们把隐性与显性的经典诵读文化渗透到学生的日常学习、生活中，把积累古诗文，把经典诵读精粹活化为全校师生的精神食粮。具体做了以下事情：

让每一面墙都说话。开学初利用黑板报、手抄报、橱窗等多种阵地，展示经典佳句，营造了诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

加强班级文化建设。要求每个实验班结合本班实际构建班级经典诵读文化体系，体现班级特色。在教室布置设计中有所体现，让每一个学生在文明、高雅、欢快的空间学习、生活、成长。

利用校园广播。我们精选了师生耳熟能详的古诗，在早操、午听时作为美文赏析播放。从而让校园处处弥漫经典的气息，洋溢经典诵读的墨香，让人感受到一种浓郁的传统文化氛围和书香雅气，让学生于耳濡目染间受到熏陶。

2、以亲近古诗文为突破口，寻求课题研究的支点

为了克服学生古诗文诵读的盲目性和随意性，根据大纲要求及教材本身要求背诵的古诗文篇目整理出来，既利于应试选拔，又利于涵咏品味。并且要求各实验班中的学生每人准备一个积累本积累古诗文，每节语文课前五分钟要求诵读古诗。让学生每天接触经典，达到一个量变到质变的转变。

3、营造语文课堂的经典文化氛围，接受人文熏陶

语文本来就是“文化”的最基本，最重要的载体，历来是一个人文化水准的最外在，最鲜明的标识。古诗文课堂教学一直是小学语文学科的一块“硬骨头”，也是小学语文教师关注的“焦点”。因此，本阶段我们课题组老师通过每学期的“课题研究课”共同来探讨古诗课堂教学。通过研究我们都认为要古诗教学要充分挖掘教材中古诗文的文化内涵。

古诗文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。如何挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真，求美，求智慧我们结合学生实际和教材，主要是从以下几方面入手：

①从古诗文注释，引语入手，挖掘有关民族文化信息。

②从古诗文情节入手，挖掘整篇（部）著作的文化内涵。

③从古诗文主题入手，挖掘优秀的传统美德。。

④从古诗文词句入手，挖掘相关文化背景，哲理境界。

⑤从古诗文插图，课后练习入手，挖掘文化意趣。

4、开展活动，以活动促进

丰富多彩的活动是课题研究的有效载体。为了增添浓郁诗风词韵活动氛围，给学生更多的展示机会，课题组精心设计主题鲜明，具有针对性和实效性的活动。

各实验班开展了“你点我诵”和“经典诗文我来写”的活动，通过这些语文活动课给学生以展现才智的机会，让他们领略成功的喜悦，体验到自身的价值。同时，活动的开展培养了学生的能力，也陶冶了学生的情操，为课题研究注入了活水。

5、成绩与反思

l 提倡亲近古诗文，虽然所涉及的仅仅是一点点文学经典，还远远不是经典文化的全部，只能说是冰山一角，但培育了

学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。学生通过阅读古诗文，不仅领略到了祖国语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。使学生的情感得以陶冶，心灵得到升华。

学生的写作水平得以提高。学生通过诵读经典后作文水平有了明显提高，学生好多优秀习作常引用古人名言警句，课题组老师所任班级的语文成绩也较为出色。

l 开展语文实践活动，开放了教材，拓宽语文学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，打破了语文教学时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中。使学生既学到了知识，又沟通了社会，充分激活了学生的学习潜能，有效提升了学生的文化素养。

l 创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材文化内涵，营造了充满人文精神的课堂教学氛围，改变了语文课堂结构，给学生提供了更多自主学习，合作探究的机会。古诗课堂教学模式在实践中得以不断完善和提高，有力推动了学校课程改革工作。

l 使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具备了比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开

发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。