基础护理学说课稿
护理学基础一等奖说课稿
护理学基础一等奖说课稿《护理学基础一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、护理学基础一等奖说课稿满足病人的心理社会需求认识自身的价值教学范畴：如下是小编给大家整理的护理学基础说课稿，希望对大家有所作用。
一、课程概况《护理学基础》是护理学的奠基课程，是内、外、妇、儿等专科护理的基础。
其内容主要包括帮助护理对象满足生理、心理和治疗需求的护理基本知识、基本理论、基本技能。
本课程在护理专业的第三、第四学期授课。
周学时4学时。
每期18周。
共144学时，其中理论78学时，实验66学时。
学分3分《护理学基础》教材使用高职高专护理专业专用教材，李如竹主编，人民卫生出版社课程包括两大部分：护理学导论和基本护理技术第1～6章，是护理学导论部分，主要介绍护理学作为一门专业的发展趋势，护理实践中常用的相关理论与概念，护理学独特的理论与模式，并重点描述作为护理实践框架结构的护理程序。
第7～22章，是基本护理技术部分。
包括帮助满足病人生理和心理需要，维持病人与环境之间的平衡，从而获得健康状态的基本理论和基本技能。
全课程教学有理论教学和实践教学两个环节..《护理学基础》学习的前期课为医学基础课（包括人体解剖学、人体生理学、病理学、药理学、免疫学与微生物学等）及人文科学（心理学、社会学等）。
后期课为护理学专业课。
二、教学指导思想：《护理学基础》是护理学科的核心专业基础课程，课程以引导学生认识护理学、认识护理专业，满足护理服务对象身、心、社会需求为导向来组织教学，展示护理专业的基本概念、基本理论、基本知识、基本工作方法、基本技能操作与原理，并通过对知识、技能和实践经验的学习与积累,以及人文关怀理念的整合，重点培养学生关爱和照顾病人的综合能力，在帮助学生认识护理学科专业价值、培养学生专业素养、发展专业技能方面发挥重要作用。
三、教学目标《护理学基础》课程的教学目标在于让学生通过学习和应用护理学基础的理论知识和操作技能满足护理服务对象的生理、心理、社会需求，使其处于恢复、维持、促进健康的最佳身心状态；同时，通过教学活动和临床实践环节，帮助学生建立专业态度、专业知识和专业技能，为学生日后的护理专业学习和职业生涯发展奠定坚实的知识与技能基础。
基础护理学课程说课
11
5、 教学重、难点
▼重点
• 基础护理操作流程及注意 事项
• 基础护理学中的概念
▼难点
•基础护理技术的运用
知识系统化、理论联系实际，教学方法多元化，增强学生的动手能力。
A
12
目录
1
课程定位与目标
2
课程内容与安排
3
教学构思与设计
4
教学组织与实施
5
教学特色与反思
A
13
1、学情分析
三、 教学构思与设计
5
教学特色与反思
A
21
五、 教学特色与反思
特色创新
教学做一体化
将微课与翻转课堂应 用于教学中
以赛促学
利用微信、QQ、手机 APP等软件帮助学生学 习
A
22
五、 教学特色与反思
1、 教学做一体化
教师示教 学生观看
学生练习 教师指导
教师总结
改革 改革 改革
A
教、辅、督 学、做、练 教、学、做
一体化
站点式考核
A
7
1、 教材选取
二、 教学内容与安排
实训辅助教材
护士上岗证考试教材
本科同专业教材
校内自编教材
A
8
2、 教学内容
基本 理论
教学内容
基本 知识
基本 技术
二、 教学内容与安排
概念、原则、目的 注意事项、适应症、禁忌症 护理技能操作、流程、标准
理论54学时，实验81学时，比例1:1.5
A
9
3、 教学模块改革
A
素质目标
1、树立正确的专业 价值观。 2、具备不断学习的 意识和良好的团队 协作精神。
说课教案_大学_护理
一、说教材《基础护理学》是护理专业高职高专层次（三年制）的一门核心课程，旨在培养学生的基本理论、基本知识和基本技能，为今后从事临床护理、社区护理和健康保健等护理工作打下坚实基础。
本课程以《基础护理学》第二版教材为依据，重点突出基本技能的培养，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、独立思考和评判性思维的能力。
二、说学情本节课的教学对象为护理专业高职高专层次（三年制）的学生。
他们已经具备一定的护理基础知识，但对护理基本技能的掌握还不够熟练。
因此，本节课的教学重点应放在基本技能的培养上，提高学生的实际操作能力。
三、说教学目标1. 知识目标：使学生掌握基础护理学的相关理论知识和基本技能，了解护理程序，提高护理质量。
2. 能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题、独立思考和评判性思维的能力，提高学生的实际操作能力。
3. 情感目标：激发学生对护理事业的热爱，培养学生的职业道德和人文素养。
四、说教学重难点1. 教学重点：基础护理学的相关理论知识和基本技能，护理程序。
2. 教学难点：护理程序在实际操作中的应用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、独立思考和评判性思维的能力。
五、说教学方法1. 讲授法：讲解基础护理学的相关理论知识和基本技能。
2. 案例分析法：通过典型案例分析，提高学生的实际操作能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 角色扮演法：模拟实际操作场景，提高学生的实践能力。
六、说教学过程1. 导入新课：通过提问、案例导入，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解基础知识：讲解基础护理学的相关理论知识和基本技能，如无菌技术、生命体征测量、静脉输液等。
3. 实际操作演示：教师演示护理程序的实际操作，如患者评估、护理计划、实施和评价。
4. 学生分组练习：学生分组进行实际操作练习，教师巡回指导。
5. 案例分析：分析典型案例，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
6. 总结与评价：总结本节课的重点内容，评价学生的学习成果。
高职护理专业《基础护理学》说课稿
高职护理专业《基础护理学》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握基础护理学的基本概念、原理及操作流程。
o学生能够识别并解释常见护理操作中的关键步骤和注意事项。
o学生能够了解护理过程中常见的并发症及其预防措施。
2.能力目标：o学生能够独立完成基本的护理操作，如体温测量、脉搏监测、血压测量等。
o学生能够在模拟情境中应用所学知识，解决护理实践中的具体问题。
o学生能够培养良好的沟通能力和团队协作精神，提高患者护理质量。
3.情感态度价值观目标：o培养学生具备高度的责任心和职业道德，尊重患者，关爱生命。
o激发学生对护理专业的热爱，树立终身学习的理念。
o培养学生面对挑战时的积极态度和解决问题的能力。
二、教学内容本节课主要讲授《基础护理学》中的“生命体征测量与记录”章节，包括体温、脉搏、呼吸、血压的测量方法及记录规范。
重点是掌握各项生命体征的正常范围、测量技巧及异常情况的处理；难点是如何准确测量并记录，特别是在紧急或特殊情况下如何快速而准确地完成测量。
三、教学方法4.讲授法：用于介绍生命体征测量的基本概念和原理。
5.讨论法：分组讨论生命体征异常的可能原因及处理措施。
6.案例分析法：通过真实或模拟案例，分析生命体征测量的实际应用。
7.实验法：实际操作生命体征测量，教师指导，学生互测。
8.多媒体教学：利用视频、动画展示测量步骤和注意事项。
四、教学资源-教材：《基础护理学》-教具：体温计、血压计、脉搏计、秒表-实验器材：模拟人、实际测量工具-多媒体资源：、教学视频、动画演示五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组5-6人，确保每位学生都有发言机会，教师适时参与讨论，引导话题。
2.课堂纪律：明确课堂规则，如手机静音、举手发言，对违纪行为及时提醒和处理。
3.激励机制：对积极参与讨论、操作规范的学生给予表扬，设立小组竞赛，激发学习热情。
七、评价与反馈1.课堂小测验：每节课后安排小测验，检验学生对知识点的掌握情况。
护理说课稿范文
护理说课稿范文《护理说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《基础护理学》中的“无菌技术基本操作法”。
一、说教材首先，咱们来聊聊教材。
咱们选用的这本教材呢，是人民卫生出版社出版的《基础护理学》。
这本书那可是相当权威，内容丰富又实用。
在这一章节中，“无菌技术基本操作法”是护理操作中的重要组成部分，也是护士必须掌握的基本技能之一。
通过学习这部分内容，学生能够了解无菌技术的概念和原则，掌握无菌操作的方法和注意事项，为今后的临床实践打下坚实的基础。
可以说，这节课就像是建房子的基石，要是这块石头不稳，那后面的“房子”可就容易摇摇欲坠啦。
二、说学情接下来，咱们再瞧瞧咱们的学生。
咱们的学生都是护理专业的小天使们，他们充满热情，对护理知识有着强烈的求知欲。
但是呢，他们大多数都是初次接触专业课程，实践经验相对较少，对于抽象的概念和复杂的操作可能会感到有些吃力。
不过没关系，咱们可以通过形象生动的教学方法，让这些知识变得通俗易懂，让他们能够轻松上手。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识目标：学生能够准确说出无菌技术的概念、原则，熟练掌握无菌操作的方法和步骤。
技能目标：学生能够在模拟情境中正确进行无菌操作，培养他们的动手能力和实践操作能力。
情感目标：通过学习，培养学生的无菌观念和严谨的工作态度，增强他们的职业责任感。
四、说教学重难点教学重点：无菌持物钳、无菌容器、无菌包的使用方法，无菌溶液的取用，无菌手套的戴脱方法。
教学难点：无菌操作中的无菌观念的培养，以及如何避免污染。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：讲授法：通过讲解，让学生对无菌技术的概念、原则和操作方法有一个系统的了解。
演示法：我会亲自进行操作演示，让学生更加直观地看到正确的操作步骤和方法。
练习法：学生在模拟情境中进行反复练习，巩固所学知识，提高操作技能。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中发现问题、解决问题，培养他们的团队合作精神和创新思维。
护理学基础说课稿
护理学基础说课稿一、课程定位1.课程性质和地位我们通过社会调研, 对护理岗位需求进行分析, 根据实际岗位工作的任务所需要的知识、能力、素质要求, 制定人才培养方案, 要求培养出高素质技能型专门人才, 而《护理学基础》涵盖了从事临床护理工作必须掌握的护理基本理论、基本知识和基本技能, 且贯穿于病人对健康需求的始终, 是连接基础医学与临床护理的“桥梁课”, 是学习各专科护理的基础, 因此, 《护理学基础》系统的学习, 学生具备了护理专业理论知识、技能方法及对行业的情感体验, 且为获得执业证书打下基础, 又能更好的服务于岗位工作, 所以, 这门课程也是为了满足各领域护理岗位的工作而开设的, 来源于岗位也服务于岗位。
2.课程目标通过本课程的学习, 学生应确立以人的健康为目标的现代护理理念, 在学习和实践中培养良好的敬业精神和职业道德, 达到如下目标：（1）知识与技能：熟悉护理学的基本理论、基本工作方法；熟悉帮助护理对象满足生理、心理、治疗需要的基本护理知识和基本技能。
（2）过程与方法：经历探究学习的过程, 体验情境, 发展学习的能力, 表现出自觉学习进取创新的精神。
（3）情感、态度、价值观：树立关爱生命、关注健康的思想理念；形成对护理对象同情、关怀、理解、宽容、仁爱的情感, 表现出认真踏实、高度负责的工作态度。
二、课程内容1.课程内容的选取依据（1）结合岗位需要和职业标准：结合护理岗位对护理人员知识结构专业技能的要求, 选择符合护理人员职业要求的教学内容。
（2）结合人才培养目标：选择的教学内容需紧贴人才培养目标, 符合培养高素质技能型专门人才的需求。
（3）结合学生实际：结合学生现有的知识基础和能力基础, 注重理论与技能相结合, 以必需、够用、适用为原则选择教学内容。
2.课程设计根据护士素质形成的规律和本课程的教学特点, 将传统的课程分解为三个侧重点各不相同的三级平台, 即“护理学入门”-护理学导论, 一般生活护理知识和技能, 临床病情观察及治疗的知识和技能, 课时安排分别为：学时学时学时, 实践达学时。
基础护理学说课-姜丽
八、结束
各位领导、老师们，本课程我根据高职学生的心理特征及其认 知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导 ，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为 重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整 个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的 认识水平，从而达到预期的教学效果。
（1）第一阶段：回到所经历的情境（回到经验中去）。 （2）第二阶段：专心于感受（注重感觉）。 （3）第三阶段：重新评价阶段（分析意义）。
第十七页，共26页。
六、说教学过程
在本课程的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合 理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与 课堂的积极性、主动性。
第二十一页，共26页。
六、说教学过程
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识 点，以便于学生能够理解掌握。
第二十二页，共26页。
七、说课程资源
1、具备完善的教学师资队伍。有一支德才兼备、专兼结合的双师型
教学团队，把教师自己变成学生最信任的资源。作为本门课程的教师 和医师，学校安排我们定期到全国知名三级甲等医院进修学习。并且 一直利用课余时间去医院结合临床，这样就保证了把临床上最新的专 科护理知识和技术融入课程内容中，这样才能满足学生学习需求的需 要，从而获得学生的信任。
第十四页，共26页。
1、实践学习法
五、Байду номын сангаас学法
实践学习法是护生学习基础护理学的主要方法，包括实训室学 习和临床学习两种。
（1）实训室学习
实训室学习是护生学习基础护理学的重要方法之一，护生只 有在实训室模拟的护理情境下能够独立、熟练地完成各项基础 护理技能操作，达到教学大纲所要求的标准，才能够到临床真 实的患者身上实施各项护理技能操作。
护理学基础说课
《基础护理学》
说课 内容
1
3
5
7
学情分析
教学设计
教学资源
课程定位
教材与教学内容
特色与创新
2
4
6
努力方向
1、课程定位
1.1对象、性质、作用
1、课程定位 1.2 定位依据
岗位
各级、各类医疗机构护士
社区
病房
门诊
急诊
手术室
1、课程定位 1.2 定位依据
人民卫生出版社对2011——2014年试题数量及比例分析表
5 、特色与创新
学年 2013年4月 2014年4月 2015年4月
5.3 以赛促学
比赛项目 铺床、无菌技术、静脉输液 静脉输液、吸氧 、心肺复苏 静脉输液、鼻饲、无菌技术
鼻饲操作比赛
静脉输液比赛
获奖同学
5 特色与创新 5.3 以赛促学
2013年 2014年 2015年
护理技能大赛获奖一览表
指导教师
4
4
文件处理+体温单的绘制
2
6
生命体征的测量
4
4
鼻饲法
4
合计
36
36
3、教材与教学内容
3.4 教学任务
第三学期开设教学内容和课时
第九章
第十章
第十一章 第十二章 第十三章 第十四章 第十五章 第十六章
合计
理论
实训
内容
课时
内容
课时
排泄护理
药物疗法与过敏实验
静脉输液和输血 冷热疗法 标本采集
病区观察和抢救技术 临终病人的护理
4
导尿术、灌肠
6
8
抽吸药液、四大注射法、皮试 液的配制
基础护理学 说课稿
尊敬的各位评委、老师!大家好！我是护理教研室的王振青,今天我说的课程是《基础护理学》,下面我将从课程定位、教学目标、教学资源、课程设置、教学方法、考核方法等六个方面来说一下这门课：一、课程定位护理专业是我校的重点专业，培养的是适应现代社会需要的应用型职业护理人才,《基础护理学》是护理专业的基础课程、专业课程，同时也是核心课程、主干课程，本课程的学习使学生掌握护理基本知识、基本理论和基本技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、的能力，为学习各临床护理课程及临床护理工作坚实的基础。
基础护理学教学效果的保证离不开完备的教学资源的支撑二、教学资源（一）教师团队我院有一支事业心强、教学经验丰富、有较高学术造诣的《基础护理学》教学团队,10名专任教师，均为双师型教师。
其中既有教学经验丰富的老教师，又有年富力强的中青年教师，还有勤奋好学的年轻教师。
护理教研室的教学受到了各界的一致好评；并多次在菏泽市优质课评选中获得一等奖、二等奖；还有多名老师被评为“市级教学能手”、“市级职业教育能手"、“市级骨干教师”。
优秀的师资是教育发展的基石，学院非常重视护理师资培养，自2007年以来，派三名教师参加“国家级骨干教师培训”，三名教师参加“省级骨干教师培训”，并在假期安排护理教师参加临床实践。
近几年年轻教师的快速成长，使基础护理学的课程建设更具活力和发展潜力。
（二）教材资源1、本课程使用由人民卫生出版社出版的《基础护理学》（第2版），属卫生部规划教材、专供高职高专护理专业使用,此教材适应护理专业的发展需要，符合护理专业的培养目标。
难度适合专科学生的水平，符合专升本的要求。
2、在实验教学上，为了配合课堂教学,通过积极的探索并结合临床编写出版了实验教材《基础护理学实验指导》.3、扩充性资料使用情况：教学过程中，根据教学需要编写了一些辅助资料，例如:《基础护理学习指导及习题集》、《护士执业资格考试辅导用书》、《基础护理学习题集》等。
护理学基础说课稿
18
六、教学方法
（五）学生实习 1、1周临床见习
内科8周 外科8周 2、40周生产实习 手术室4周 妇产科4周 儿科4周 门、急、供、社区等
培养目标和技能要求。③充分体现护理专 业的特色，体现了整体护理的理念。
缺 缺少护理操作实训课指导及理论有些晦涩， 点 学生不容易看懂。
13
五、分析教材与学生
分析学生 学生基础差，专业思想不稳定，但他们学 习的态度基本端正，习惯于听从老师的指挥 。所以在教学设计上教注意启发式教学和提 问，并注意引导，帮助学生理清思路，由浅 入深，逐步带领学生完成计划。
26
七、教学程序设计
(以第九章 第三节人体力学和运送患者法为例)
教学方法设计：
7课堂小结和作业
（ 5分钟）
布置复习思考题3题。写在实训手册上，老师批阅
8课余复习相关理论，阶段考核。 在操作中切实实践人体力学的应用，
27
1 ．轮椅运送法 2 ．平车运送法
22
七、教学程序设计
(以第九章 第三节人体力学和运送患者法为例) 重点和难点： 重点： ⑴人体力学的概念；
⑵人体力学的应用原则； ⑶轮椅和平车运送法 难点 ： ⑴常见的力学原理； ⑵人体力学的应用原则
23
七、教学程序设计
(以第九章 第三节人体力学和运送患者法为例)
（二）课堂教学（80分钟） 学习目标： １.掌握人体力学的概念和应用原则； ２.熟悉学习人体力学的意义和常见的力学原 理； ３.掌握搬运患者法:轮椅和平车运送法。
21
七、教学程序设计
基础护理学课程说课通用课件
根据教学目标，合理安排教学内容，注重理论与实践相结合，使 学生全面掌握护理学基础知识。
教学方法
采用多种教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论等，激发 学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。
后续课程安排与建议
专业知识深化
在完成基础护理学课程后，引导学生继续深入学习专业课程，如内 科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等。
学生反馈建议
建议收集
教师可以主动收集学生的反馈建议，包括对课程内容和教学方法的建议等。
建议处理
教师需要根据学生的反馈建议，及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的 学习需求和提高教学质量。
07
前瞻性与后续课程
前瞻性研究与探索
课程目标
明确基础护理学课程的教学目标，确保学生掌握护理学基础知识， 为后续专业课程奠定坚实基础。
课程目标
掌握护理学的基本概念、基本理论和方法。 掌握护理学的基本技能和操作方法。
熟悉常见疾病的护理流程和操作规范。 了解常见疾病的康复和护理要点。
课程内容
护理学基础知识
包括护理学的基本概念、基本理论和基本方 法。
护理学基本技能
包括基础护理技能、急救技能、康复技能等。
常见疾病的护理
包括内科、外科、妇产科、儿科等常见疾病 的护理流程和操作规范。
实践操作技能
评价学生的护理技能、操作规范及在模拟病人或真实病人身上的应 用能力。
学习态度与课堂参与
评价学生的学习态度、课堂参与度及对待学习的认真程度。
学习成果展示
学习笔记 学生记录学习过程中的重点、难点及问题，以供复习和巩固。
课堂参与记录 记录学生在课堂上的发言、讨论及合作学习的表现。
作业与测试 学生的平时作业、小测验及综合测试等，以反映学生对课程内 容的掌握情况。
护理学基础说课稿
护理学基础说课稿
《护理学基础说课稿》
嘿，大家好呀！今天来和大家聊聊护理学基础。
你们知道吗，我记得有一次在医院实习的时候，遇到了一位特别可爱的老奶奶。
那天我去给她量体温，她看着我就笑了，说：“哎呀，小姑娘，你看起来真精神呀！”我笑着回答她：“奶奶，我来给您量体温啦。
”然后我就特别认真地开始操作，把体温计轻轻放在她腋下。
她还一直和我聊天，问我学护理辛不辛苦呀。
我就说：“不辛苦呀奶奶，能照顾您这样可爱的病人，我可开心啦！”量完体温后，我仔细地记录下来，还不忘叮嘱奶奶要多喝水，注意休息。
这虽然是一件小小的事情，但却让我深刻感受到了护理工作的意义和价值。
护理学基础呀，就像是我们护理人员的根基。
它包含了好多重要的内容呢，比如怎么照顾病人的生活起居呀，怎么观察病人的病情变化呀，怎么和病人沟通让他们心情好呀。
这可都不是简单的事儿呢！就像给病人翻身，看起来简单，可要是不注意方法，可能就会让病人不舒服。
还有打针，那可得找准位置，不然病人得多疼呀。
在学习护理学基础的过程中，我们要像小蜜蜂一样勤劳认真，把每一个知识点都学好。
要知道，我们的每一个动作、每一句话都可能对病人产生很大的影响呢。
我们要像对待家人一样对待病人，给他们温暖和关怀。
哎呀，说了这么多，总之呢，护理学基础真的很重要！它就像是我们护理之路上的第一步，只有把这一步走稳了，我们才能更好地为病人服务呀。
就像我遇到的那位老奶奶，她的一个笑容，一句夸奖，都让我觉得一切都值得啦！希望大家都能重视护理学基础，一起成为优秀的护理人员哟！嘿嘿，就说到这儿啦，大家拜拜啦！。
大学说课教案_基础护理学
课程名称：基础护理学授课对象：护理学专业本科生授课教师：张华授课时间：2课时教学目标：1. 知识目标：掌握患者卧位安置与更换的基本原则和操作步骤。
2. 技能目标：能够独立完成患者卧位安置与更换操作，并注意操作中的安全与舒适。
3. 能力目标：培养观察、分析、解决问题的能力，提高护理操作技能。
教学重点：1. 患者卧位安置的原则与步骤。
2. 患者卧位更换的操作要点。
教学难点：1. 操作过程中的安全与舒适。
2. 针对不同患者情况，灵活运用卧位安置与更换技巧。
教学准备：1. 教学课件2. 模拟人（卧位安置与更换操作）3. 护理操作示范视频4. 操作步骤图解教学过程：第一课时一、导入1. 结合实际案例，引出患者卧位安置与更换的重要性。
2. 强调操作过程中的安全与舒适。
二、理论教学1. 患者卧位安置的原则：保持舒适、安全、便于观察、治疗及护理。
2. 患者卧位更换的操作步骤：a. 协助患者翻身至侧卧位；b. 协助患者从侧卧位翻身至仰卧位；c. 协助患者从仰卧位翻身至侧卧位；d. 协助患者从侧卧位翻身至俯卧位；e. 协助患者从俯卧位翻身至仰卧位。
三、操作示范1. 教师通过视频和现场操作，演示患者卧位安置与更换的操作步骤。
2. 强调操作过程中的注意事项，如保护患者隐私、避免造成患者不适等。
四、分组练习1. 学生分组进行患者卧位安置与更换操作练习。
2. 教师巡回指导，纠正操作错误，确保学生掌握操作技巧。
第二课时一、复习与提问1. 回顾患者卧位安置与更换的原则、操作步骤及注意事项。
2. 学生提问，教师解答。
二、分组操作考核1. 学生分组进行患者卧位安置与更换操作考核。
2. 教师根据学生操作情况进行评分，并指出不足之处。
三、总结与反思1. 教师总结本次课程内容，强调操作技巧及注意事项。
2. 学生反思操作过程中的不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生对课程内容的掌握程度。
2. 学生操作技能的提高情况。
3. 学生对教学方法的反馈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
尊敬的各位评委、老师！大家好！我是护理教研室的王振青，今天我说的课程是《基础护理学》，下面我将从课程定位、教学目标、教学资源、课程设置、教学方法、考核方法等六个方面来说一下这门课：
一、课程定位
护理专业是我校的重点专业，培养的是适应现代社会需要的应用型职业护理人才，《基础护理学》是护理专业的基础课程、专业课程，同时也是核心课程、主干课程，本课程的学习使学生掌握护理基本知识、基本理论和基本技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、的能力，为学习各临床护理课程及临床护理工作坚实的基础。
基础护理学教学效果的保证离不开完备的教学资源的支撑
二、教学资源
（一）教师团队
我院有一支事业心强、教学经验丰富、有较高学术造诣的《基础护理学》教学团队，10名专任教师，均为双师型教师。
其中既有教学经验丰富的老教师，又有年富力强的中青年教师，还有勤奋好学的年轻教师。
护理教研室的教学受到了各界的一致好评；并多次在菏泽市优质课评选中获得一等奖、二等奖；还有多名老师被评为“市级教学能手”、“市级职业教育能手”、“市级骨干教师”。
优秀的师资是教育发展的基石，学院非常重视护理师资培养，自2007年以来，派三名教师参加“国家级骨干教师培训”，三名教师参加“省级骨干教师培训”，并在假期安排护理教师参加临床实践。
近几年年轻教师的快速成长，使基础护理学的课程建设更具活力和发展潜力。
（二）教材资源
1、本课程使用由人民卫生出版社出版的《基础护理学》（第2版），属卫生部规划教材、专供高职高专护理专业使用，此教材适应护理专业的发展需要，符合护理专业的培养目标。
难度适合专科学生的水平，符合专升本的要求。
2、在实验教学上，为了配合课堂教学，通过积极的探索并结合临床编写出版了实验教材《基础护理学实验指导》。
3、扩充性资料使用情况：
教学过程中，根据教学需要编写了一些辅助资料，例如：《基础护理学习指导及习题集》、《护士执业资格考试辅导用书》、《基础护理学习题集》等。
以利于学生开阔视野，巩固学习的知识，同时提高学生学习的主动性。
（三）实验资源
护理实践教学中心拥有（模拟病房）12个、多媒体示教室5间，拥有先进的护理教学模型和仪器设备，例如模型人、模拟病床、洗胃机、呼吸机、心电监护仪等为学生提供了一个掌握护理技能、培养综合素质的良好实训场所，另外实验的进行我们也会用实体操作，在同学间交替进行，比如各种注射技术、吸氧、测生命体征等，让学生亲身体会操作中带来的不适，激发学生的爱心、责任心；收到了很好的效果。
有了丰富的教学资源的提供，要想达到教学目标我们还需对这门课进行合理的时间分配，下面我们说一下课程设计：
三、课程设置
《基础护理学》共安排180个学时，其中理论课40学时，实践课140学时，通过这个学时分配可以看到《基础护理学》非常重视理论与实践的结合，这也正迎合了这门课对技能的培养目标，技能必须通过实践来强化和提高，操作是一个熟能生巧，精益求精的技能，我们也投入了大量的人力物力支持实验教学，加强了对学生技能的培养，同时也收到了良好的成效。
我们的学生在全市和全省的技能比赛中都拿了优异的成绩。
课程的合理安排给我们提供了一个重点培养的前提，为了达到目标当然离不开正确的教学方法的应用：
四、教学方法
理论课程我们选用“理论讲授法”，实验课程我们选用“理论讲授”加“技能示教”加“技能练习”的方法，让学生充分认识理论的基础上，加强技能的提高：
（一）理论讲授法
这是传统的教学方法，适用于系统理论的陈述，在讲授中，可结合临床实例及多媒体演示，引起学生听课的兴趣，如有这样一个病例：李女士，在应用青霉素的过程中突然感觉胸闷、气促、面色苍白、脉细速，请问发生了什么问题？应该怎么处理及预防？
很明显，出现了青霉素过敏，那么应该怎么处理及预防呢？这就牵涉到了青霉素应用的相关知识，首先说处理：摆体位保暖，吸氧，用盐酸肾上腺素，扩充血容量，密切观察病情等；预防:询问病史，做过敏实验，3天以上重做实验，现配现用，三查七对。
延伸过敏实验如何做？
（二）技能示教
对于实验技能，教师要严格按照操作规程给学生操作，并在操作中给学生讲明操作要点
及技巧，强调注意事项，让学生看明白，学的会。
（三）技能练习
培养学生的动手能力，一定要让学生亲自操作，而且要反复的练习，所以我们给学生开放实验室，多给学生提供动手的机会，并在学生练习时给予认真的指导和监督，随时指出错误并给予纠正，帮助学生提高技能，掌握要点。
为了督促学生学习，我们还在学生学习期间进行操作比赛的竞争，让学生充分认识掌握护理技能的自豪感，这是我们举行的护理技能大赛，作为一名护理人员，还要认识其专业的责任心和自豪感，所以我们对将要走向临床的学生进行了授帽和宣誓，让其明白了做一名白衣天使的责任和神圣，另外护理礼仪的培训更给学生增添了一份乐趣和财富，也让其在举止间更显护士风采和个人气质，多了一份自信和奋斗的力量。
最后我们教学成效的好坏还要通过考核来进行反馈
五、考核方法
我们的考核以考试的形式进行，以百分制记录，考核分理论考核和技能操作考核，理论考核以闭卷形式进行，分其中和期末，成绩占60%比例；技能考核包括整体护理技能测评、护士素质测评和沟通能力测评，成绩占40%比例，操作技能的考核在学习并练习后即考核。
无论理论还是技能考核，考核的老师都会严格监考并给出公平的成绩。
随着考核方法的完成我的说课也就到此结束了，希望大家能给我提出宝贵的意见，谢谢！
---精心整理，希望对您有所帮助。