走进非洲与美洲教案1

《走进非洲与美洲》教学设计

设计思想：

1、了解两大洲的不同民族音乐文化，开拓学生的视野，提高学生对世界多元化文化的认识和理解能力。

本节音乐课将两大洲的民间音乐作为鉴赏的主要内容，并结合相关知识，通过听、唱、练、分析、概括等活动提升对世界多元文化的认识和理解能力，也开拓了学生的视野，提升了学生的音乐文化素养。

2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观

鉴赏是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解，培养学生的音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生美好的情操和健全的品格。

3、丰富情感体验，培养创造能力，重视音乐实践

本着“普遍参与和发展个性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，从而获得审美体验和学习音乐知识技能相结合的基本方法。通过师生的共同参与来发展个性化的特点，增强学生音乐表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。

教学内容分析：

本节课选自“湖南文艺出版社”出版的：普通高中课程标准实验教科书?音乐《音乐鉴

赏》（上册）第三单元第三模块《走进非洲与美洲》。由于这个模块涉及到非洲、北美及拉丁美的民间音乐，素材比较多，量比较大。结合教学设计，本节可安排两个课时。第一课时介绍非洲和北美洲民间音乐。第二课时介绍拉丁美洲音乐。

根据两大洲的民族发展及历史有的关知识，将非洲和北美洲的民间音乐集中欣赏，并对比分析，适时小结概括，总结提升。在介绍非洲民间音乐时，结合听、唱、拍手等活动，充分感受非洲的民间音乐的音色、节奏、形式等；在介绍北美洲民间音乐时，结合分析、概括、小结等方式，充分发挥学生的主体性作用，努力培养学生的综合能力，同时对民间音乐的产生、发展和演变做出正确的评价，引导学生做出正确的评价，树立正确的世界观。

教学目标分析：

根据本堂课的教学安排和学生的身心发展水平，首先学习本课，对于世界多元文化要有一个新的认识，要懂是各民族都有优秀的灿烂的音乐文化；其实，通过鉴赏与分析，概括与提升等活动，提高我们学生的合作能力、分析能力与正确评价的能力。最后，欣赏两大洲的民间音乐后，要对两大洲的民间文化的基本特征及表现形式等要有所了解。因此本堂课的教学目标拟定为：

１、欣赏本课所提供的民间音乐，了解世界其他民族的优秀音乐文化，充分认识到我们生活在一个多元的文化世界里。

２、欣赏各民族民间音乐的过程中，充分锻炼大家的合作能力、分析能力与正确评价能

力。

３、了解两大洲民间音乐的基本特征、表现形式及部分演奏乐器。

教学准备：

１、制作简单的教学课件（ＰＰＴ）

２、课前将学生分为两大组，一组查找非洲的相关材料，另一组查找北美洲的相关材料。教学教程设计

上课前：以幻灯的形式播放能够展现非洲人击鼓、舞蹈或生活的图片，并配以典型的富有节奏感的音乐。目的在于课前营造氛围。

一、组织教学

二、导入：（教师语）同学们，在大西洋的两岸分别有一片神奇而又古老的陆地和美丽富饶的、充满希望的沃土，这就是素有“生命的摇篮”之称的非洲和让人神往的“新大陆”——美洲。今天我们将一同走进非洲和美洲，去探寻那古朴而又神秘的音乐，去聆听夸越大西洋的美妙旋律。（屏幕出示课题）

三、欣赏非洲民间音乐

1、与非洲有关的常识简介：

（教师语）先请第一组同学将你们课前收集整理的有关非洲的常识给大家简单介绍一下。

学生：简介有关知识。

（如学生回答有出入，则给予补充：非洲北部与欧洲隔地中海相望，西邻大西洋，东邻印度洋，东北部有著名的苏伊士运河。非洲以撒哈拉沙漠为界，北部为“白非洲”，南部为“黑非洲”。非洲的民间音乐极为丰富多样，音乐是非洲的社会生活中不可缺少的组成部分。劳动、祭祀、集会、节庆、礼拜、婚嫁、丧葬等活动都离不开音乐。）2、欣赏音乐：

（教师语）同学们介绍了非洲的有关知识，下面我们一起来聆听非洲的，具有代表性的民间音乐。

A：“马达加斯加竹筒琴演奏”的民间乐曲。（屏幕出示相关图片和标题）

（教师语）同学们听一听，这种演奏乐器的音色与我们熟悉的哪些乐器的音色相似。

学生：聆听，与记忆中的乐器对比，得出答案（吉他或琵琶）。

教师：简单介绍“竹筒琴”。

Ｂ：《我的祖国》（声乐曲）

（教师语）同学们在聆听时，可以随着音乐声轻声地唱出歌词。同时感受这首歌所表达的情感。

学生：听、轻唱、并交流自己的感受。（这首歌表达了加纳人民热爱祖国之情、保卫祖国之心，祝祖国繁荣之愿。）

Ｃ：“津巴布韦拇指钢琴演奏”的民间乐曲。（屏幕出示相关图片和标题以及乐器简介。）

（教师语）大家一起感受一下被人称为“非洲音乐的灵魂”的拇指钢琴的声音，让我们在这古老的乐曲声中穿越时空，去倾听神秘自然的声音。

学生：听，感受。了解拇指钢琴。

Ｄ：“纳米比亚弦弓弹唱”

教师：简介“弦弓”

学生：听，感受弹唱的古朴风格。

Ｅ：“拍手舞”（民间歌舞）

学生：听，感受其明快地节奏。

教师：组织学生试着拍下列节奏。(屏幕显示)

教师：组织学生对刚才所欣赏的非洲音乐进行小结,以培养学生的能力。

学生：小结概括。（非洲音乐总体上古朴、奔放，节奏性强，原生态的要素比较多）

四、欣赏北美洲民间音乐

1、（教师语）先请第二组同学将你们课前收集整理的有关北美洲的常识给大家简单介绍一下。

学生：简介有关知识。（北美主要包括美国和加拿大两个国家。在“新大陆”被发现之前，当地的主要居民是印第安人，后来欧洲移民大量移入北美，因此美国和加拿大是一个移民国家。）

2、欣赏音乐：

A：对比欣赏《晒稻草》（加拿大歌曲）和《白桦林好地方》（加拿大印第安民歌），分析：两道歌曲有何异同点？

教师：组织，提出欣赏要求。

学生：对比欣赏，并归纳异同点。（相同点：音乐材料精练，工整。不同点：《晒稻草》带有欧洲音乐的要素，而《白桦林好地方》保留了印第安人的音乐特征，在乐曲结束时的处理上也不同。）

B：《深深的河》美国黑人歌曲

教师：生活在全世界的黑人由于语言不同，信仰不同，他们对“主”和“天国”非常虔诚，至死不渝。不少黑人被贩卖到美洲后，对故土的怀念依然十分强烈，而且一代一代的人都继承这一传统。所以在美国黑人社区才会流行这样的怀旧歌曲。在听时要把握怀念和怀旧这样的主题，来感受这首歌所表达的情感。

C：《什锦菜》美国乡村音乐。

教师：“新大陆”被发现以后，欧洲移民大量涌入北美，同时也带来了他们的音乐文化，其中英国音乐的影响最大。他们把歌声和曲调带进当地的生活，形成早期的美国乡村音乐。其内容大多为叙述家乡的故事，感慨流浪生活，充满对故土的思念情怀。

学生：听赏时，尝试用英文来演唱这首歌。

教师：组织学生对刚才所欣赏的美洲音乐进行小结。

学生：小结概括。（大多的北美民间音乐都比较抒情、怀旧、怀恋。音乐关注的人文因素比较多）

五：综合分析，概括非洲和北美洲民间音乐文化的成因。

（屏幕显示：两大洲种族的组成，及其相关材料。）（非洲：曾被阿拉伯帝国统治，北部住民为阿拉伯民族；南部多为土著黑人；西部海岸和南非曾被欧洲殖民，欧洲文化渗透其中。美洲：印第安人，曾经美洲的主人，后被殖民者赶出自己的家园；欧洲人：西方殖民者<包括移民>，把印第安人从家园赶走，后成为“新大陆”的统治者；黑人：被从非洲虏走而贩卖到美洲的奴隶。）

学生：结合提供的材料分析、总结并概括。

教师：组织引导，归纳提升。（非洲的音乐文化受到阿拉伯音乐文化、欧洲音乐文化及本土音乐文化的综合影响，同时又在一定程度上保留了本土音乐文化的传统。北美洲音乐文化既保留了部分土著印第安音乐的元素，也有欧洲音乐的元素，同时还有来自非洲黑人音乐的元素。乡村音乐与黑人音乐的结合，以及欧洲音乐的影响，逐渐成为北美民间音乐的主流。）

六：课堂总结：

翻开非洲和美洲的发展历史我们可以看出这是一部辛酸的血泪史。但不可否认的是，音乐文化却随之跨越了辽阔的大西洋，成为两大洲交流的纽带和桥梁，成为两大洲人民共同的最美的语言。

素材推荐：

文字素材：普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏（上册）第三单元第三模块“非洲民间音乐”与“北美民间音乐”。

音响素材：相关配套欣赏碟片。

图像素材：网络。