浅谈小学英语课堂练习设计的有效性
浅谈小学英语课堂操练的有效性
ａ ｔ…ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ句型 ：上课 前我在 黑板 上 介绍 自己组合的图形， 如ａ ｃ ｕ ｐ ｆ ｂ等。 ） Ｗｈ 粘一个挂钩 ，并准 备一块 白布 。做这个 游戏时 ，将 白布 的一 头挂在挂钩上 ，教 师拉 着 另 一 头 ，让 一 位 学生 站 在 布后
面表 演预 设 的动 作 ，并 问 ：Ｗｈ ａ ｔ ａ ｍ Ｉ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ． 其 余学 生 能隐 约看 到表
的动作 指令是 由教师写在纸 条上 ，表演
Ｂ： ＯＫ． Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． Ａ： Ａｎ ｄ ｈ ｅ ｒ ｅ’ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ．
ｓ ｓ ： ］ ｌ ～ …一
活动 ３ ：Ｍａ ｋ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｗｉ ｔ ｈ ａ ｎ ｙ
的内容不再局限于本单元 的几个动词 ， 再 加上其余学生看不清 白布后面学生所 做 的动作 ，就产生 了一定 的信息差 ，于 是 学生都开动脑筋 ，很 自然地运 用所学 的语 言进行猜测。 因为有信息差 ，表演 的学生和猜测的学生兴致都很 高 ，课 堂 气氛非常活跃 。
３ ． 操练活动情 感化
弦 ，调动学生学 习的积极性 ，激发学 习
语言知识转化为语 言技能需要经过 多次操 练才能逐步达成 。然而 ，若是几
Ａ ： Ｔｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ（ 学 生 根 据
生在学习 中获得更多的乐趣和成就感 。 例如 ，在教 Ｂ ｏ ｏ ｋ４ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｗｏ ｒ ｋＷｉ ｔ ｈ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ 时 ，我设计 了这样一个 游戏 来 巩 固短 语 ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｇ ｕ ｉ ｔ ａ ｒ ，ｇ ｏ ｉ ｆ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ，
小学英语课堂练习有效性的探索
小学英语课堂练习有效性的探索随着课程改革的深入，很多学校都在提倡“向课堂40分钟要效益”，作为课堂教学的一个重要环节----课堂练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈，知识有效学习的条件之一是自动化，就是说，许多知识的运用要达到十分熟练的程度。
自动化又从何而来，靠的当然是教师组织学生进行有效的练习。
如何从培养孩子的英语能力、切实提高课堂效率将成为我们考虑和关注的重点。
下面，结合我在日常教学中的一些教学实践，浅谈我对课堂练习设计的一些粗浅探索。
1、扎实有效的课堂练习课堂练习是学生课堂独立活动中的一项重要活动，它一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能及时暴露学生对新知识理解应用上的不足，以使师生双方及时改正错误和不足。
为了使课堂练习真正做到扎实有效而不流于形式，我们教师在布置课堂练习的时候要紧密结合学生所学内容和生活实际，明确希望学生掌握什么，就布置与之相关的作业练习，做到有的放矢，既让学生能明确学习的目的，又能起到趁热打铁，及时巩固知识的作用。
以牛津教材5B Module 2 Unit2 Favourite toys为例，本课时主要围绕Kitty和Alice两人发现Grandma珍藏的儿时玩具展开，在故事中学习新授词汇：visit, key, puppet等，随着故事的深入进一步让学生理解favourite的含义。
结合设置下的场景，整合课内及拓展的语篇，综合复习一般现在时的表达方式, 以求完成知识目标。
为了能使学生扎扎实实地掌握重点我分别设计了这样几个练习环节。
首先学生通过听录音，看图片完成填空练习，初步感知故事梗概.练习1:Grandma Wang _________in Pudong. Kitty and Alice are ________ her. Alice is ________ on a __________. Grand ma hasn't got the ____________. KItty and Alice are playing. They _________ the key. They ________ the box. They find sone__________ and some___________. Alice likes the puppets. Kitty likes the dolls. Kitty and Alice are very ________.接下来在学完课文的基础上,教师要求学生根据课文，用日记改编故事，使其更加完整充实:练习2Kitty’s diaryDate: April the 2nd Weather: sunnyGrandma Wang’s old toysToday I t___________________Grandma Wang with A_____. Shel___________ Pudong. We f________an old box. We want to know what in it. But Grandma h_____ got the k_____. We find it in the g_____ when we are p_______. We o_______ the box. There are two p_______ ,two d________ and some other t______. I like b____ d______ and Alice likes b_____ p________. They are o____ but they are________. Grandma gives a______ the toys to us. Because we are her f__________ children.2、通过多样性的课堂练习激发学生的多元智力，培养学生的创新精神。
如何提高小学英语练习设计的有效性研究课题开题报告
如何提高小学英语练习设计的有效性研究课题开题报告研究背景英语教育在中国越来越受到重视，小学阶段的英语教学尤为重要。
但是，学生在进行英语练时存在效率低下、缺乏兴趣等问题，其主要原因是教师在练设计上没有突出有效性的考量，大多从编写难度出发，或根据教科书进行机械式的重复练。
因此，有必要对小学英语练设计的有效性进行研究，探索如何提高小学生英语练的效率和兴趣。
研究目的本研究旨在探究如何提高小学英语练设计的有效性，以提高小学生进行英语练的效率和兴趣。
具体目的如下：1. 分析当前小学英语练中存在的问题；2. 探索有效的小学英语练设计策略；3. 运用提高小学生英语练的有效性的方法，设计典型练活动；4. 通过实验研究，检验有效性提高策略和练活动的实际效果；5. 提出有效的小学英语练设计策略，为小学英语练的改进提供参考。
研究内容本研究将采用文献调研以及实验研究相结合的方法，深入分析当前小学英语练中存在的问题，通过对小学生英语研究惯的了解和分析，提出有效的英语练策略，并将有效的练策略运用于设计活动中，进行实验研究，最终分析实验结果，提出有效的小学英语练设计策略。
研究意义本研究的意义主要在于探究小学英语练设计的有效性问题，为小学英语教育提供参考。
具体意义如下：1. 针对小学英语练的缺乏兴趣、效率低下等问题，提出了有效提高小学生英语练的策略；2. 探索小学英语教育的有效教学模式，注重培养学生的兴趣和动手能力，并能促进小学生英语研究兴趣的提高；3. 对小学英语教育改革提出了有参考意义的建议。
研究方法本研究主要采用文献调研与实验研究相结合的方法，将会对小学生进行英语练活动，运用实验研究的方式，来检验不同策略下的小学英语练的实际效果。
实验采用问卷调查和测试等方式来收集数据，运用相关数据分析方法，如SPSS等对数据进行统计和分析。
预期结果本研究将提出有效的小学英语练设计策略，设计出典型的小学英语练活动，并通过实验研究检验其实际效果。
谈小学英语课堂教学活动设计的有效性
四、活动要尽量真实，要体现开放性
新英语课程标准指出:活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师应设计贴近学生实际生活的活功，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展c
另外，一堂课并不是活动的无序集合，而应是具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。 因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。
教师要发挥好组织、引导和调控作用， 只有这样才能保障教学过程的顺利进行。教师要合理分配活动的时间，随机调控课堂节奏;要考虑活动的注意事项，活动前提出具体的要求；要使活动便于操作，并要制定能客观评价活动效果的标准。
可见，将教学内容融入到教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
二、活动形式要多而不乱，要有语言知识作支撑
兴趣是学生学习英语的动力。由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生学习的相极性，以保持其学习的兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，我们可以经常组织猜谜、角色表演、唱歌、游戏、讲故事、听故事和做小型调查等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。
如何为小学6年级英语课设计有效的练习题
如何为小学6年级英语课设计有效的练习题设计小学六年级英语课的有效练习题，关键在于结合教育心理学和语言学习理论，使学生能够在实践中加深对语言的理解和运用。
有效的练习题不仅要有助于学生掌握语法和词汇，还需要能够激发他们的兴趣和参与度。
以下是几个设计有效练习题的策略。
首先，要了解小学六年级学生的认知特点和语言能力。
这个年龄段的学生已经具备了一定的语言基础，但仍处于语言学习的关键阶段，他们对语言的理解和使用还不够成熟。
因此，设计练习题时，需要考虑到他们的理解能力和兴趣点，使练习内容既具挑战性，又不过于复杂。
其次，练习题应当具有明确的教学目标。
每个练习题的设计都应该围绕一个具体的语言点展开，例如语法结构、词汇使用、听力理解或口语表达。
在设计过程中，明确练习的目标，帮助学生在实际操作中逐步掌握所学内容。
例如，如果目标是复习过去时态，可以设计一组填空题，让学生用过去时填空，以加深他们对这一时态的理解和运用能力。
结合实际情境和学生的生活经验也是设计有效练习题的重要策略。
通过将练习内容与学生熟悉的场景相结合，能够提高他们的学习兴趣和参与度。
例如，可以设计一些与他们日常生活相关的情境对话练习，让他们在模拟真实交流中练习语言技能。
这样不仅可以提升他们的语言运用能力，还能够增强他们的沟通技巧。
此外，设计练习题时，应充分考虑学生的个体差异。
小学六年级学生的语言能力存在差异，因此，提供不同难度的练习题可以帮助每个学生在自己的水平上进行练习。
例如，对于基础较弱的学生，可以提供一些简单的选择题和填空题，而对于基础较好的学生，可以提供一些需要他们运用较复杂语法结构的综合性练习题。
这样可以确保每个学生都能够在合适的难度下进行有效练习。
为了提高练习的效果，还可以结合游戏化的教学方法。
游戏化不仅能够提高学生的学习兴趣，还能使学习过程更加有趣和互动。
例如，可以设计一些有趣的语言游戏，如词汇竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的环境中练习语言技能。
“小学英语课堂练习的有效设计”的行动研究案例
参考内容
内容摘要
在当今的教育环境中，我们面临着如何在减轻学生负担的同时保持甚至提高 教育质量的挑战。我们试图通过一种全面的方法来解决这个问题，这种方法课堂 练习和作业设计的创新与优化，以及教师的角色转变。本次演示将探讨这一主题， 并称之为“绿色行动”。
内容摘要
首先，我们需要理解“减负”的含义。这并不意味着简单地减少学生的作业 或练习，而是要改变传统的教学模式，以更符合学生需求和实际情况的方式进行。 这其中最重要的一点就是提高课堂练习和作业的针对性。通过精心设计的课堂练 习和作业，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识，而不是进行无意义的重复 或机械性的练习。
在这个信息爆炸的时代，英语作为全球通用语言，已经成为人们生活中不可 或缺的一部分。小学阶段是学生学习英语的黄金时期，提高小学英语课堂教学的 有效性显得尤为重要。本次演示将通过分析关键词，探讨有效教学的方法和手段， 旨在激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
关键词：小学英语课堂、有效教学、教学方法、学习兴趣
六、总结与反思
六、总结与反思
经过一个学期的实践，教师团队发现学生的英语课堂练习活动效果有了显著 提升。多样化的练习形式成功地激发了学生的学习兴趣；实践机会的增加使他们 在实际情境中更好地应用了所学知识；个性化设计考虑到了学生的差异和发展需 求；教学互动的增强提高了学生的学习参与度和合作学习能力。
七、建议与展望
2、持续创新练习形式：随着教育技术的发展，教师可以考虑将数字化工具和 在线学习平台引入课堂练习中，以提供更丰富的学习资源和更具挑战性的活动。
七、建议与展望
3、建立有效的反馈机制：教师可以定期与学生及其家长沟通，了解他们的学 习情况并给予及时的反馈和建议。同时，教师也应该鼓励学生之间的互相学习和 分享。
小学英语课堂练习的有效设计
趣味多样性原则是指设计练习时应根据学生年龄、生理、心理特点，巧设练习，诱发兴趣，创设一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，要考虑题型的多样化和练习方式的多样化，才能使学生处于积极的学习状态，从而进行高效地学习。机械重复的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。
2、教学过程自身的需求
课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，是教学中重要的组成部分。教师通过评价学生的练习过程与结果，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，设计新的练习内容与方式。所以练习过程是对学生知识与技能、解决问题的能力、情感与价值观作出评价的主要手段。在课堂教学实践中，强化、优化课堂练习是提高教学实效的重要环节，是教学改革的重要突破口。
情景性原则是指在英语课堂练习设计时，要克服缺乏母语环境和学习氛围的困难，为学生提供一些模拟的情景，使他们沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，去理解所学内容，接受所学语言。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。
《小学英语新课程标准（一）》第六点强调英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
A、活动要有明确的目的并具有可操作性；
B、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
C、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
⑧学习策略指导性原则
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
小学英语课堂练习的有效设计
三 者 之 问 的 关 系 才 能 更 合 理 的 分 配 好 三 种 练 习类 型 ．避 免偏 重其 一 ， 才能 在 注 重 妾口识 性 练 习的 同时 关 注 理 解 性 的 练 习 ．才能 在 追 求 练 习形 式 的 时关 注 练 习 内容 实 质
２．２发 挥 小 组 合怍 练 习 的作 用 合 作 学 习是 新 课 改 中 提 出 的 三 种 主 要 的 学 习 方 式 之 一 ． 它有 益 于 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 培养 合 作 意 识 和 能 力 ，提 高 学 习效 率 。首 先 教 师 要 丰 富 自 己合 作 学 习 的理 论 知识 ．加 深 对 它 的理 解 。 其 中包 括 如 何 合 理 地 分 组 、如 何 合 理分 派 任 务 、如 何选 择 学 习 内容 、如 何 对 学 生 的 合作 学 习效 果 进 行 评 价 等 等 。其 次 ．教 师 要 注 意培 养 学生 合 作 练 习的 意 识和 技 巧 如 态 度 方 面 的 技 巧 ：练 习 积极 主 动 、乐 干提 供 帮助 、 不随 意 打 断 本 组 组 员 和 其 他 小 组 细 员的 发 言 、不 大 声 吵 闹 、专 心 聆 听 别人 的 意 见 ，敢 于 将 自 己的 疑 问表 达 出来 等 等 。 策 略 方 面 的 技 巧 ：制 定 一种 发 言模 式 ， 如 一个 一个 发 言 ．或 者 一 问 一答 等 ３．保 证 英 语 课 堂独 立 练 习时 间 ３．１优 化 课 堂 结 构 英语 课 堂 教 学 环 节 包 括 导 入 、新授 、练 习等 ，课 堂 教 学 时 间 与课 堂教 学环 节 密切 相 关 ，所 以课 堂 教 学 时 间 可 以 划 分 为 导入 时 间 、新授 时 间 、练 习 时 间等 。 一节 课 的 时 长 是 固 定 不 变 的 ．教 师 要 对课 堂 时 间 实行 合 理 的划 分 。上 课 后 的第 ５—２０分 钟 ．学 生 的 学 习 效 率 最 高 ，所 以教 师 可 以利 用 上课 后 的 前 ５ 分 钟 快 速 导 入 新 课 ， 中 间 第 ５—２０ 分 钟讲 授 新课 ，剩 余 的 时 间 交 给 学 生进 行 独 立 练 习，保 证 课 堂 ｊ虫立 练 习时 间 ，使 学 生及 时 巩 固所 学 的 知识 。 ３．２课 前 做 好 充 分 准 备 备 好 课 是 教 学 成 功 的前 提 。教 师上 课 前 的 充 分准 备 可 以提 高课 堂教 学 的流 畅性 ，节 省 课 堂 讲授 时 间 ，保证 课 堂独 立 练 习时 间 。教 师 可 以从 备 教 材 、备 学 生 、备教 法 三 方 面 着 手 备 教 材 时教 师 要 基 于 教 材 充分 挖 掘 教 材 内容 ， 明确 练 习 目标 、练 习任 务 ，熟知 练 习 知识 点 ．．备 学 生 时 教 师 要 提 前 明 了学 生现 有 的 知识 水 平 、学 习特 点 及 规 律 等 。 备 教 法 时教 师 要 依据 教 学 内容 和 学 生特 点 采用 相 应 的 教 学 方 法 在 第 二语 言课 堂 中 ．课 堂 练 习是 必 不 可 少 的 一个 部 分 有效 的英 语 课 堂练 习有 助 于 及 时 巩 固 学 生英 语 双 基 ， 培 养 学 生有 效 的 英 语 学 习策 略 ，增 强 学 生英 语 学 习 兴趣 、 信 心 和 文 化 意 识 ．提 高 学 生 的英 语 运 用 能 力 和 英 语 人 文 素养 ：有助 于教 师及 时 了解 学 生课 堂掌 握 情 况 ，调 整 教 学 进 度 ，提 高 教 学 能力 。
(完整版)小学英语作业设计的有效性
小学英语作业设计的有效性练习是课堂教学的延伸，是对英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救发展的功能，因此，如何构建练习的有效性就成了当务之急。
我觉得，小学英语练习中，布置创新的英语练习是很有效的教学手段。
针对小学生的年龄特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，由浅入深，设计开放性练习，把学生从封闭的课堂中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、实践，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生创新意识和语言实践运用能力的目的。
我想平时设计笔头练习时，我们可以采用以下几种手段：一、趣味性作业小学生不同于成人，他们喜欢玩、喜欢唱歌、喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。
因此，教师在布置笔头练习时要充分考虑小学生的兴趣和爱好、愿望等特点，以生动有趣的练习取代重复呆板的抄写。
如在新标准《小学英语》三年级教学中，学生学完了“I like pears.”单元后，我们可以让学生画出自己喜欢的水果，并用英语标注。
又如，学完了“学习用具”这一内容后，我们可以让学生在家把写有pencil, pen, book,chair,desk等的英文小标签贴在相应的物品上。
不难想象，这种趣味性的练习不仅让学生及时复习了旧知，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进了学生接受新知和进行创造性学习。
还可以让学生自己搜集与课本相关的单词，并进行分类，如,动物类、球类等，以此来提高学生学习的主动性、积极性、并在一定程度上扩大学生的词汇量。
二、合作性作业新课标要求把英语教学与情感教育结合起来，创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，提高合作能力。
因此布置练习时，我们要充分注意集体的作用，而且形式要多众多样：可以是小组合作完成，也可以是师生合作完成，也可以是家长与学生合作完成。
如在新标准小学五年级英语第三单元学完后，我们可以安排一个采访的任务，让学生用学过的语句来采访一下自己的老师、同学或家长们最喜欢的水果、动物、课程、运动等方面，然后用采访到的内容介绍一下他们，这样及整体复习了以前学过的知识，还避免了机器性的抄写。
关于小学英语课堂练习的设计分析
关于小学英语课堂练习的设计分析在开展小学英语教学时，教师要重视课堂练习设计，保证学生可以掌握扎实的英语知识和技能。
在进行英语课堂练习设计时，教师要明确教学目的，保证练习符合小学英语教学大纲的各项要求，还要将练习与知识结构中的重点和难点有机结合，保证学生可以在练习中不断拓展思维，对知识形成更好的认知。
标签：小学英语;课堂练习;设计在新课标理念的指导下，教师要积极转变小学英语课堂教学方式，重视课堂练习的设计。
为了凸显出课堂教学的有效性，使学生能够及时掌握相应的知识和技能，教师就要对学生进行有效的引导，为其设计恰当的课堂练习，这样就可以在练习中及时发现学生存在的问题，并予以改进。
因此，教师需要精心开展英语课堂练习设计。
一、小学英语课堂练习设计的原则（一）目的性在英语变形设计中，教师要有明确的目的。
在英语教学中，主要包括听、说、读、写，这四个方面也需要囊括在练习之中。
教师要明确教学目标，再进行练习设计。
比如，在Unit 17 What Season Do You Like Best？这一课中，教师要确保学生可以掌握季节和月份的划分，还可以就天气进行讨论。
因此，教师在正式讲课之前，可以为学生播放《How is the weather》，使学生能够伴随着美妙的音乐进入到讨论之中，并复习各种天气的表达方式，凸显出教学的针对性。
（二）循序性和层次性在進行英语课堂练习设计时，教师要遵循循序性和层次性原则，保证知识能够以由浅入深的方式被学生所了解和掌握。
教师要根据不同层次的学生设计不同的练习，尊重学生的个体差异，充分做到以学生为主体。
教师可以采用任务教学的方式，在授课之前组织学生复习旧知识，再为学生布置新的学习任务，明确任务的要求。
比如，在Unit 17 What Season Do You Like Best？这一课之中，教师可以为学生布置写作任务，现在学生讲解写作内容，再通过范文引导学生理解和模仿。
最后再通过写话训练提高学生的能力。
＂小学英语课堂练习的有效设计＂的行动研究案例
通 过 查 阅 文 献 与 有 针 对 性 地 对
一
能 ． 需 要 我 们进 一 步 地 研 究 都 ２教 学过 程 自身 的 需求 ． 课 堂练 习是 学 生 掌握 知 识 、 固 巩 知 识 、 成 技 能 、 展 思维 、 高 解 决 形 发 提 问 题 能 力 的主 要 途 径 教 师通 过 评 价
种 游 戏 进 行 操 练 ． 练 形 式 的 单 一 操
化 只能 培 养 学 生 某 一 方 面 的 能力 ． 从 而忽 视 了其 他 方 面 能力 的培 养 ． 且 而
练 习形 式 的单 一 化 ． 降 低 学 生 的学 会 习兴 趣 ． 得 学 习效 率 也 偏 低 使
础 上 都 有 所 提 高
１ ２月 ）
目的 性 和 针 对 性 是 指 练 习 设 计
要 有 明 确 的 目的性 和 针 对 性 。
在 英 语 教 学 中 ． 习包 括 听 、 、 练 说
读 、 的 练 习 ， 论 哪 种 练 习 ， 应 围 写 无 都 绕 教学 目标 进 行 精 心 而 有 效 的设 计 ．
生 的学 习状 况 ． 整 教 学 策 略 。 调
３教 学设 计 理 论发 展 的 需 要 ．
尽 管 这 些 研 究 者 自己 摸 索 出 了
一
教 学 理 论 需 要 在 实 践 中 检 验 并
得 到 发 展 目前 教 学设 计 理 论 发 展 从 所 面 临 的 问题 看 ． 切 需 要 从 实 践 出 迫 发 来 寻找 理 论 研 究 的增 长 点 ． 而 真 从 正 促 进 教学 设 计 理论 的进 一 步 发 展
学 英 语 周 课时 量 少 ． 师们 常 常 为 了 老 赶 时 间 ． 课 堂 练 习之 后 ． 能 给 予 在 不 及 时 的反 馈 与 评 价 ． 只是 笼 统 地 调 而 查 一 下 练 习 的结 果 ． 常 听教 师这 样 如
浅谈优化小学英语课堂练习设计
浅谈优化小学英语课堂练习设计【摘要】随着以培养学生核心素养为目标的小学英语课堂改革为断深入开展，课堂中要及时掌握、评价、反馈教师的教学效果和学生的学习效果，课堂练习设计就显得尤为重要。
本文旨在通过探索如何优化小学英语课堂练习的设计，提高课堂教学的实效。
【关键词】课堂练习;有效;英语练习是对学生知识与技能、过程与方法、情感与价值观做出评价的重要手段。
高质量的课堂练习能帮助教师及时了解课堂教学目标的达成度，分析、评价学生的课堂学习效果，有助于教师灵活调整教学策略和教学活动，最后达到有效教学的目的。
在课堂教学实践中，优化课堂练习是提高课堂教学实效的重要突破口。
一、优化练习设计的趣味性《义务教育英语课程标准》倡导学生学习兴趣和实践能力的培养，强调丰富多彩的课内外学习活动、练习形式对学生学习兴趣的促进作用。
在英语教学中，基于学生的学情，结合学生的喜好，设计出趣味性强、简单易操作，形式丰富的英语练习，能唤起学生课堂学习的热情，让其沉浸在课堂学习的乐趣中。
1.练习的形式富有趣味性。
活泼好动、好奇心强、求知欲盛是小学生的特点。
新颖的练习形式，新奇的活动方式，总能吸引学生的注意力，激发其参与课堂活动的主动性，达到良好的教学效果。
在三年级学习字母时，课堂上教师带着学生做字母操，能够让学生在动动跳跳读读中巩固了字母的音、形。
同时，教师也引导学生通过小组合作的形式，自主创编字母操，让学生真正成为课堂的主体，在合作学习、交流中巩固所学的知识。
课堂上，我还尝试让学生用字母画出生活中的物品，最终呈现的作品有像椅子的h，像月亮的c，像弯曲小路的z，像梯子的H等，这样既激发了学生的想象力和学习兴趣，又达到了巩固复习字母书写的目的。
三年级在进行字母发音教学时，教学完元音字母e的发音后教师带领学生结合辅音字母进行拼读练习，分发给每个小组一张磁性A4贴，给每个组员不同的字母磁铁，让学生在组内听老师读单词，在磁贴上正确排列出所听单词的字母，小组同学相互合作，动嘴读、动手拼，比一比哪个小组拼得又对又快。
浅议小学英语课堂教学的有效性
浅议小学英语课堂教学的有效性小学英语课堂教学的有效性意味着教师在课堂上采用的教学方法能够使学生有效地学习和掌握英语知识和技能。
在浅议小学英语课堂教学的有效性这一话题中，我认为以下几个方面是关键的。
教师的教学方法和教学资源是影响小学英语课堂教学有效性的重要因素。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力。
教师需要采用多种多样的教学方法，如听力训练、口语对话、阅读理解和写作练习等，以满足不同学生的学习需求。
教师还应该选择和使用合适的教学资源，如教材、课件、多媒体设备等，来帮助学生更好地理解和掌握英语知识和技能。
小学英语课堂教学的有效性还取决于教师的教学态度和个人素质。
作为教师，应该具备良好的教学素养和教育情怀，以及积极的教学态度和耐心的教学方法。
教师应该关注每一个学生的学习进展，并及时给予学生鼓励和肯定，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
教师还应该不断学习和提升自己的教学能力，以应对不同学生的学习需求和教学挑战。
小学英语课堂教学的有效性还需要教师和学生的密切合作。
教师应该积极与学生互动，鼓励学生参与课堂讨论和互动活动。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和学习困难，从而有针对性地调整和改进教学方法。
学生也应该积极参与课堂活动，主动提出问题和解决问题，以提高学习效果。
小学英语课堂教学的有效性还需要注重评价和反馈。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以便学生及时了解自己的学习成绩和进步，并及时调整学习策略。
评价和反馈不仅可以帮助学生提高英语学习的效果，还可以激发学生的学习动力和兴趣。
小学英语课堂教学的有效性是一个复杂而且综合性的问题。
在提高小学英语课堂教学的有效性方面，教师的教学方法和教学资源、教师的教学态度和个人素质、教师与学生的合作以及评价和反馈等方面都是需要重视和关注的。
只有在这些方面都得到充分发展和应用的情况下，小学英语课堂教学的有效性才能真正得到提高。
小学英语课堂教学活动设计的有效性（5篇）
小学英语课堂教学活动设计的有效性（5篇）第一篇：小学英语课堂教学活动设计的有效性小学英语课堂教学活动设计的有效性在小学英语教学中,活动是实施课堂教学的主要形式，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，作为一名小学英语教师就应在课前精心设计有针对性、实效性的课堂教学活动。
教师在课堂教学中应努力引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究,创设贴近学生实际的活动,组织并开展活动教学,提高学生运用英语的能力。
因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。
听了这次晋江市举行的研讨课及结合自己的教学实践，我就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。
一、教学目标是教学活动的出发点和回归点一堂好课必须有一个恰当、实际的教学目标。
新课程改革背景下，教师在表述教学目标时，不仅要做到意思明确，还要符合课改的精神和要求；不仅要涉及知识目标，还要涉及能力、情感和价值观。
科学、合理的教学目标的设计才能使课堂教学活动更具有方向性、针对性和有效性。
因此，教师对课堂教学设计和安排的各个环节的教学活动都必须有明确的目的,每个活动都应以达成教学目标为导向。
教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么,通过活动是否能达成教学目标,活动与教学主题和教学目标是否相关,活动是否必要,活动是否体现了教育价值等。
在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。
因此,活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。
二、培养兴趣是有效教学活动的出发点小学生在刚接触英语时，有新颖感出于好奇，兴趣盎然。
但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。
因而，教师在设计小学英语课堂教学活动时应注意以下几点：1、活动要符合小学生的年龄特征小学生具有好动、对新鲜事物易感兴趣。
因此，设计教学活动时应形式多样，如对话、唱歌、叙述、演示、游戏、小制作、全身反应法、chant等，让学生的眼、耳、口和四肢都参与到活动中来。
小学英语课堂练习设计研究
小学英语课堂练习设计研究研究背景小学英语教育在培养学生英语能力和提高综合语言运用能力方面起着至关重要的作用。
课堂练是学生巩固知识、提高语言技能的重要途径之一。
因此，设计有效的英语课堂练对于教师具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨小学英语课堂练设计的有效策略，以提高学生的研究效果和兴趣，并进一步促进英语教育的发展。
研究方法1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析，了解当前小学英语课堂练设计的研究现状和趋势。
2.教学观察：在实际教学中观察和记录教师的课堂练设计方法和学生的反应。
3. 教师访谈：访谈一些经验丰富的英语教师，了解他们在课堂练设计方面的经验和分享他们的成功经验和教训。
研究内容1. 课堂练目标：确定课堂练的目标，并与学生研究目标相一致，使练有针对性。
2. 练类型选择：选择适合学生年龄和英语水平的练类型，如听力练、口语练、阅读练等。
3. 难度控制：根据学生的实际水平，控制练的难度，使之既有一定的挑战性，又不过于困难。
4. 练形式多样化：设计不同形式的练，如个人练、小组合作练、游戏练等，激发学生的研究兴趣。
5. 反馈与评估：及时给予学生反馈，评估他们的练成果，帮助他们发现问题和改进。
研究意义通过研究小学英语课堂练设计，可以帮助教师更好地指导学生，提高英语教学效果。
同时，也可以为其他教师提供借鉴和参考，促进小学英语教育的发展。
结论本研究将通过综合分析文献、教学观察和教师访谈等方法，探索小学英语课堂练习设计的有效策略。
通过设计目标明确、多样化的练习形式，合理控制难度以及及时的反馈与评估，可以提高学生的学习效果和兴趣，并促进小学英语教育的发展。
浅谈小学英语课堂练习设计的有效性
浅谈小学英语课堂练习设计的有效性作者：欧阳丽梅来源：《校园英语》 2019年第22期文/欧阳丽梅【摘要】仅有40分钟的一节英语课，既要讲授新知识又要巩固新知识，这不是一件容易的事情。
课堂练习是检验学生掌握知识技能的途径，课堂练习也是检验学生思维方式训练到位的重要环节。
在“减负增效”的今天，精心设计课堂练习尤为重要，高效课堂的打造离不开有效练习的设计。
【关键词】小学英语；练习设计；有效性【作者简介】欧阳丽梅，广州市从化区江埔街联星小学。
《英语课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习英语最有效的方式。
”学生一定要通过有梯度的练习才能对知识达到熟能生巧的程度。
为此，我们提出了教师要设计有效课堂练习，构建减负增效英语课堂，为促进英语课堂教学提供必要的依据和内容。
现实课堂教学中，该如何设计课堂练习才有效，才能减轻学生负担和全面提高教学质量？现在本人结合自己的教学经历，简单谈谈自己在实际教学中的操作方法。
一、设计趣味课前练习，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。
”兴趣能够推动英语学习不断取得成功。
教育心理学表明机械重复的学习活动让学生感到疲劳和对学习产生厌倦的情绪。
因此，课前作业的设计也应贯彻愉快教育原则，增强其趣味性。
由于大部分学生喜欢动手制作而且动手能力强，教师布置英语小制作课前作业，培养学生动手、动脑和创造的能力。
如教Book 3 Module 5的话题是Toys，这个模块要求学生掌握玩具类的单词。
这时，就可以让学生先后制作了动物、交通工具等多件作品。
课堂上用来操练新知。
接着可以让学生在小制作中写下英文名称，培养了他们解决实际语言问题的能力。
这样既培养了学生的创造意识，又训练了学生的创造思维，有效提高了学习效果。
二、设计针对性练习，突破重难点心理学研究表明：重复学习的识记效果会随着次数的增多而降低。
因此，练习次数适可而止。
只有先准确把握教学的重难点，从学生的认知发展规律出发，教师才能设计出有针对性的练习。
如何提高小学英语练习设计的有效性研究课题开题报告
如何提高小学英语练习设计的有效性研究课题开题报告研究背景在当前全球化的背景下，英语作为一种国际通用语言，对于小学生的英语学习变得越来越重要。
然而，很多小学英语练习设计存在一些问题，如缺乏趣味性、缺乏实践性等，导致学生的学习兴趣和动力下降。
因此，有必要研究如何提高小学英语练习设计的有效性。
研究目的本研究旨在探讨如何提高小学英语练习设计的有效性，以帮助小学生更好地掌握英语知识和技能。
具体目标包括：1.分析当前小学英语练习设计存在的问题；2.探讨有效的小学英语练习设计策略；3.提出改进小学英语练习设计的建议。
研究内容本研究拟从以下几个方面展开研究：1.现有小学英语练习设计的调研分析：通过收集和分析相关文献和实践案例，了解当前小学英语练习设计的情况，明确存在的问题；2.小学英语练习设计的效果评估：设计实验或问卷调查等方法，评估不同练习设计策略对学生学习效果的影响；3.小学英语练习设计策略的探索与优化：研究并总结有效的练习设计策略，如游戏化教学、任务型学习等，以提高学生的学习兴趣和动力；4.提出改进建议：根据研究结果，提出改进小学英语练习设计的具体建议，以指导实际教学。
研究意义通过本研究的开展，将对小学英语教学产生以下重要意义：1.增强小学生的学习兴趣和动力：通过改善练习设计，使学生更愿意参与英语学习，并提高学习效果；2.促进小学英语教学质量的提升：优化练习设计策略，有助于培养学生的语言运用能力，提高教学效果；3.为教师提供参考：研究结果将为教师设计和改进小学英语练习提供指导和借鉴。
研究方法本研究将采用文献调研、实验设计和问卷调查等方法进行数据收集和分析。
具体步骤包括：1.收集相关文献和实践案例，进行综合分析；2.设计实验或问卷调查，收集学生的反馈和评价数据；3.进行统计分析，总结和归纳研究结果。
预期结果通过对小学英语练习设计的研究，预期将得到以下结果：1.发现当前小学英语练习设计存在的问题，并明确改进的方向；2.探索有效的练习设计策略，提高学生的学习效果；3.提出改进小学英语练习设计的具体建议，为实际教学提供指导。
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浅谈小学英语课堂练习设计的有效性
课堂练习是教学中重要的组成部分。
检验一堂课是否有效，需要设计一些适当的课堂练习，通过练习才能对教学效果进行及时的检测、评价与反馈，及时发现学生出现的问题，并及时进行教学调整，最后达到教学的有效性。
要使全班同学联系的质量达到较高的水平，布置练习时有些弹性也不失为一种明智的做法。
有弹性包含两个方面的含义：其一是不一定在每堂课后都布置大量的作业练习，而是要根据教学目标和教学要求的需要适当减少书面作业量，辅之以一定量的口头作业；其二是要求学生完成规定的练习的基础上，因人而异地布置一些弹性作业。
教师布置练习富有弹性，与固定不变、整齐划一地布置作业相比，能收到学生和老师的皆大欢喜的教学效果。
教师从学生的实际水平出发，不搞一刀切，不搞统一的高标准严要求，而是标准有高有低，要求有严有宽，这样灵活多变，能满足大部分学生的求知心理，又不会使他们觉得枯燥乏味、负担过重，他们便会专心致志地完成老师布置的练习，这样会形成一种良性循环。
学生在轻松愉快的心情中比较容易地完成了练习，会使他们心中升腾起强烈的喜悦感和成就感。
现在许多教师的课堂上还存在精讲多练的教学方法，这种方法应该坚决抛弃，应该大力提倡精讲精练。
学生做练习不是越多越好，如果做不到点子上，题目越多就会越杂越乱，非但起不到帮助学生理解和掌握知识的作用，反而会扰乱学生的解题思路，弄得他们头昏脑胀，以至于不少学生感到练得少时头脑还比较清楚，练得越多反而越糊涂了。
教育心理学的常识告诉我们：学生的学习兴趣和求知欲望是取得良好学习效果的前提和基础。
教师如果不适当地要求学生多练，学生的大脑容易疲劳，严重的甚至会对学习活动产生厌恶情绪，在这种情况下学习的效果可想而知一定是低下的。
精讲精练的要义有三点：第一是要精讲。
精讲的前提是钻研教材和学科课程标准。
教师在备课时应对教材做充分的分析研究，认真领会和理解其体系、内容和要点。
精讲的内容为重点、难点和关键之处。
难点通常是指比较抽象的、复杂的问题或者容易混淆的内容。
教师讲解时应化难为易，对于比较抽象的知识，应用生动形象的例子来解释，对于比较复杂的问题，应通过多层次的分析来化解，
对于容易混淆的内容，应用比较的方法指出他们之间的异同。
要义第二点是要讲练。
要使学生真正做到精练，教师必须要对教材上或者课外的练习加以精挑细选。
对于练习题，取舍的标准有两个：一是根据学科课程标准上的教学目标和教学要求，二是根据学生的实际理解水平。
要义之三是要精评。
要使精讲精练收到事半功倍的效果，教师还应抓好一个环节：要精评。
从一节课的教学环节来看，我们可以分为课堂准备、课堂反馈、课堂巩固、课堂拓展四个阶段，不同的课型在不同的阶段有着不同的目的和要求，也就有着不同的练习设计。
下面我想结合我校吴老师的一节课来具体谈一谈课堂练习的设计，吴老师的课是关于Holiday的一节新授课，统观这节课中出现的练习，可以分为课堂准备性练习、课堂反馈性练习、课堂巩固性练习和课堂拓展性练习。
一、课堂准备性练习：
在Pre-task环节，吴老师通过许多已学的传统节日，运用三个问题：When is the festival? What do people usually do…? What special food do people eat…?展开，复习旧知，引出新知，目的明确，
这些练习，属于学习新知前的铺垫，是教师和学生上好这节课的知识和心理上的准备，是新旧知识间架桥铺路的过程。
同时浓浓的节日画面，兼顾了趣味性和情景性原则。
使学生一下子进入到节日学习的氛围中来。
我觉得，吴老师的这个课堂准备性练习设计是高效的。
二、课堂反馈性练习
课堂反馈性练习，是指在新课进行过程中，结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习，使学生凭借已有的知识和学习经验，完成旧知到新知的转化。
例如：.在While-task环节，吴老师紧紧抓住新旧知识的内在联系，让学生带着问题What do people usually do at this festival?来听，从录音捕捉关键信息，对课文内容进行一个整体感知；然后进入到结合相关图片进行对三个词组（go on an outing, climb mountains, see flower shows）的朗读环节，引导帮助学生掌握新知，最后让学生以填空的方式输出。
学生通过听、看、读、说这四个环节，很快就能理解和运用这些词组。
充分考虑到了语言学习的渐进性和持续性。
还有，在对It is also a festival for old people.这句话进行深度挖掘时，吴老师设计了通过观看一系列关爱老人的图片，来引发学生的思考，然后再通过本单元的核心句型Do you live with your parents? How often …? What do you do with them?进行提问的练习设计，让学生再一次通过这个环节将旧知输出，真正将旧知内化，做到了课标中所提到的：重视语言学习的实践性和应用性。
所以我认为，吴老师设计的课堂反馈性练习是高效的。
三、课堂巩固性练习
在新知学完后，学生对新知要进一步理解和巩固，进而形成技能。
强调当堂完成，人人参与，促进内化。
吴老师设计了层次分明，且螺旋上升的巩固性练习。
在Post-task环节中：由一颗星的文本朗读，到两颗星的（根据信息表用简单的4-6句话进行描述），再到三颗星的（用本单元所学习的核心知识进行书写和复述。
）
内容从简单模仿到综合运用，层层递进，难度螺旋上升。
注重了面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
激发和保护不同层次的孩子学习英语的兴趣。
我想，这些来自于巩固性练习的反馈，对于吴老师来说，应该能判断出各个层面学生的掌握情况。
所以我认为，吴老师设计的课堂巩固性练习也是高效的。
四、课堂拓展性练习
我们知道，在教学中，常会碰到一部分学生感到吃不饱，我们要根据这部分学有余力的优等生，设计一些有一定难度、活度的拓展性练习，来刺激他们的求知欲，加宽知识面和思维能力的发展。
吴老师也做到了。
如：在上周我们正好举办了小学英语的学科节，主题正好是关于传统节日的，同学们踊跃参与，意犹未尽。
吴老师充分意识到了这一点，利用这个契机，设计了让学生自己布置节日展板的任务。
那我想，这对于优等生来讲，是一个不错的锻炼自己，展示自己的好机会，当然有兴趣的同学都可以参与。
所以，我认为，吴老师设计的拓展性练习也是有意义的，是学生愿意做、乐意做的，因此是高效的。
在课堂教学实践中，强化、优化课堂练习是提高教学时效的重要环节，我们
该如何更好地体现新课程理念，如何使练习更好的发挥评价功能，这需要我们不断的探索和实践。