教学设计必修一第5课爱琴文明与古希腊城邦制度

第5课“爱琴文明与古希腊城邦制度”

教学设计

南阳中学历史高一备课组长：胡静桃

一、教材分析

（一）学科与年级：历史学科和高一年级

（二）岳麓版教材：《政治文明历程必修Ⅰ》第五课爱琴文明与古希腊城邦制度 1课时

（三）学习内容：爱琴文明――克里特文明与迈锡尼文明；城邦的概念与特征；航海业与殖民；城邦的多种政体：贵族制、民主制、君主制、寡头制与僭主制。

（四）本节课的地位：讲述古希腊创建并出现了人类近现代几乎所有的国家政体形式，这是希腊文明对人类政治制度建设的一大贡献。学习本课，能上连中国古代中央集权制度，下连近代西方资产阶级政体，对政治制度有一种整体的、全局的把握。

二、教学目标分析

（一）基础知识

1．通过学习本课，学生能识记爱琴文明――包括克里特文明和迈锡尼文明，说出文明的特征。

2．通过学习本课，学生能理解城邦的概念与特征。分析航海业与殖民的关系。

3．通过学习本课，学生能列出城邦的多种政体：贵族制、民主制、君主制、寡头制与僭主制。

（二）能力与方法

1．通过学习本课，学生能认识地理环境对古希腊城邦形成的客观作用和对海洋文明的独特影响。

2．通过学习本课，学生能理解城邦的性质（国家形态）和公民政治及多种政体（贵族制、民主制）。

（三）情感态度与价值观

1．通过学习本课，学生能认识到古希腊创建并出现了人类近现代几乎所有的国家政体形式，这是希腊文明对人类政治制度建设的一大贡献。

2．通过学习本课，学生能认识到古希腊的文化，是人类文明的重

要遗产。

三、学习者特征分析

1．高一年的学生对本节课的内容是相当的陌生，对古希腊城邦的政体更是一无所知，要帮助同学熟悉这段历史，一定要借助地图，激发学生的学习热情，然后探究地理环境对古希腊政治体制的影响。

2．学生有一定的合作学习能力，可以引导他们组织小组讨论，不同的地理环境对人类文明的影响。

四、教学策略选择与设计

1．引导同学粗读、精读，快速浏览，圈点划批，提高历史阅读能力。

2．提供丰富意义建构材料的策略：阅读材料（文字、图片等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史。

3．问题激发策略：通过中国与古希腊政治体制的比较，让学生学会比较历史问题的方法。

4．自主探究策略：引导学生从地理环境的角度和视野来认识古希腊的政治体制，用多元的眼光去观察世界，进一步形成开放的世界意识。

5．多媒体教学手段辅助教学

五、教学重点教学难点分析

教学重点：希腊自然地理环境及其对希腊文明的影响；古希腊城邦政体。

教学难点：城邦的特征及对公民政治的分析。

六、教学方法设计：

结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用谈话法、阅读指导法和问题探究法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握希腊自然地理环境和希腊城邦制度制度对希腊文明的影响和希腊城邦的特点和政体的类型等内容，认识西方民主政治产生的历史条件。

七、教学过程设计：

教学环节教师活动学生活动设计意图

课前准备1、教师制作多媒体

课件

2、展示08年奥运图

片学生准备上课。创设情境：

让学生上课

前有一种期

待感。

引入新课展示多媒体的图片

问：说到奥运会，大

家都会想起奥运会

的发祥地在哪？学生思考、体验，

说自己的想法。

学生体验、思

考，激发学习

兴趣。

教授新课课堂小结活动1：同学们自学

教材第一部分，结合

其他学科相关知识，

填写学习卡。

问：什么是城邦？城

邦是什么时候开始

发展起来的？古希

腊最大的城邦有哪

几个？

自主探究：古希腊地

理环境有何特点？

地理环境对城邦文

明有何影响？

学生自学，讨论并

填写卡片。

学生回答。

学生回答。

地理环境让希腊

人选择了走向对

外殖民扩张，发展

工商业的道路。有

利于希腊人实行

小城邦制度，公民

政治盛行。

学生自学，独立思

考，结合课本填

培养其独立

思考、独立学

习的能力。

激励学生

自主收集信

息，分析信息

的能力。

激励学生自

主收集信息，

阅读、分析、

归纳分析信

息的能力。

培养学生自

活动2：依据自学材料，结合课本第三部分内容，填写学习卡。

分组讨论：假如你生活在古希腊的城邦中，你希望取得什么身份？当你拥有公民身份时，你会关心国家的独立吗？为什么？

课堂巩固：相关习题教师小结写。

学生分组讨论，结

合老师的引导进

行分析。

在教师引导下，自

主完成

主学习、思考

的能力。

学生交流、讨

论，激发学生

的积极合作

精神和分析

问题的能力。

培养学生综

合运用、理论

结合实际的

能力。

一、学习卡——爱琴文明

阶段出现特点毁灭克里特文明

迈锡尼文明

二、学习卡——政体类型

政体类型

权利分配君主制

贵族制