幼儿园歌唱教学方法

幼儿园歌唱教学方法

陈鹤琴先生指出：“音乐是儿童生活中的灵魂。”随着教育的改革，新的教育观念已经深入到每个教师的心灵，大家都认为音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程。但在具体的操作过程中，就像上述的老师一样我们都还是存在着这样或那样的困惑。如：教师为了让幼儿学唱一首新歌曲，总是会花费许多的经历和时间，希望孩子们能积极的投入到教学活动中来，可结果是有些孩子能主动参与活动，而有些孩子却不愿意参与，让老师大失所望；有些则是单纯地模仿和一遍一遍地跟唱，轻重强弱和快慢全听老师的，只要幼儿能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。

这样的教学方式不仅限制了幼儿自由表达和创造性的发挥，也违背了新《纲要》中提出的“既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”和“教师要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”的精神。面对如此平淡枯燥的教学活动，我们扪心自问：如何提高有限教学时间段内的教学效率，使平淡枯燥的歌唱教学活动变得生动活泼和富有情趣？笔者经过研究，幼儿园歌唱教学的有效策略可采取以下几方面来进行：

一、耳目一新的引题策略，激发幼儿音乐兴趣

（一）优美范唱感染幼儿

在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉视觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。

（二）游戏引入，练习发声

发声练习在歌唱活动中十分重要，它可以帮助幼儿掌握正确的歌唱姿势，练习气息的控制，掌握正确的呼吸方法，保护幼儿娇嫩的嗓音，学会科学的发声方法，为唱好歌曲打下良好基础。但枯燥、没有变化的发声方法会引发幼儿的抵触情绪，从而达不到应有的效果，为此，我们就用游戏方法，使幼儿对音乐产生浓厚兴趣。

（三）精彩引题吸引幼儿

图词结合来引题

图谱作为一种常用的教学手段，简易而又形象的图谱呈现给幼儿后，他们很快就能演唱歌曲了，并且在活动过程中，孩子们始终是积极的、主动的，他们的

注意力更多地集中在对表现音乐的兴趣上。

悬念问题来引题

提问是引导幼儿有目的地进行思考，启发幼儿积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了幼儿要寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲。

故事儿歌来引题

故事、儿歌对幼儿来说，具有莫大的吸引力，我们可以利用幼儿对故事和儿歌的兴趣，将一些具有较强的情节性的歌词内容编成小故事讲给幼儿听进行引题，以增强幼儿对歌词的记忆与理解。

情境表演来引题

对于歌词内容简单的作品，可以选择情境表演导入的方法。这里所说的情境表演，在实际操作中可以有各种不同的方式：可以是教师或幼儿在现场所做的哑剧表演或歌舞表演，也可以是教师在现场利用木偶或其他类似教具所做的情境表演。

二、形式多样的过程策略，帮助幼儿有效歌唱

（一）节奏念白策略有效掌握节奏

节奏是音乐的骨架，我们认为，要开展好一堂歌唱教学可以从节奏入手，然后按一定的节拍设计节奏，并结合语言节奏来训练和培养幼儿的节奏感，因为音乐节奏和语言有着密切的联系，语言本身就已含有生动、丰富的节奏。节奏念白活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系，它比较单纯，直感强，可以不借助于任何器具，使孩子们参与音乐活动的技术难度降至最低的限度。

完整式念白

这种念白方式一般都被运用在歌词简短、精悍的歌曲中，是我们最常用的一种节奏念白方式，这种方式可以让幼儿完整的感受歌词内容，易于着手，易于被感受和领会。

接龙式念白

接龙是很多人都玩过的游戏，它的种类非常多，有成语接龙、歌词接龙、故事接龙等，只要能将上下两楼联系起来就可以叫做接龙。那么在我们音乐活动中的接龙式念白就是采用这种人人都熟悉、明白的游戏，将无趣的歌唱教学活动变的有趣、丰富。这种念白方式可以帮助幼儿分段记忆歌词内容，并交替进行念白。一般这种念白方式适合用于节奏相同、歌词具有角色区分的作品中。

问答式念白

这种念白方式一般适用于有一问一答的对话式的歌曲中，幼儿可以根据老师的提问，进行有节奏的回答。

（二）教具演示策略有效理解歌词

教具学具的使用要为教学服务，不宜盲目搬用。在歌唱教学中，教具的种类有很多，如：图谱、指偶、多媒体、实物、乐器等，如果能合理的使用这些教具，不仅能提高幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿更好的理解歌词内容。

图谱演示

图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构和内容，是一个寓教于乐的过程。首先图谱能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词，其次可以帮助幼儿理解音乐结构。图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。指偶演示

指偶演示可以帮助幼儿理解歌词内容，如歌曲《五只小青蛙》。在本活动中，要唱准切分音有一定的难度，所以，在活动一开始，我通过出示青蛙指偶，让幼儿根据青蛙指偶动的节奏来学青蛙叫，从一声的“呱”到两声的“呱呱”；再到“呱呱呱呱”；最后到“呱呱呱呱”来解决这一难点。

（三）动作伴随辅助有效学唱表演

动作伴随是指：我们在演唱歌曲的过程中，可以结合肢体动作，帮助幼儿理解歌曲内容，激发他们学唱歌曲的兴趣。每到歌唱活动时，有的孩子会手舞足蹈边唱边舞，而有的幼儿孩子表现就有些被动，身体动作的参与是幼儿学习音乐最自然的方式，因为好动是幼儿的天性。所以唱歌活动中的动作表演，成了幼儿喜爱的一种音乐形式。它不像舞蹈那么正规、专业，幼儿往往可以根据歌曲的内容、节奏自编动作进行表演，因此，幼儿表现很轻松、很随意，表演的兴致极高，经常出现乐此不疲的现象。

（四）变换角色策略有效互动教学

变换角色就是指教师在歌唱活动中能够积极地参与到幼儿中去，既能指导幼儿学习，又能将自己扮作歌唱活动中的某个角色。当然，参与的另一面就是退出。教师可以根据幼儿的情况，从参与的状态下退出，也可以在活动的空间位置上退出，把中心位置让给孩子们，以旁观者、观察者的身份对幼儿的歌唱活动进行指导。

三、一日生活的贯穿策略，保持幼儿的音乐情绪