第一朵杏花(第二课时)

喜欢这一自然段吗？说说你的理由
同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说 春风轻拂，大地还会有什么变化？
春风吹红了桃花 春风吹醒了冬眠的小动物
春风吹开了小学生的笑脸
忽然听见窗外一个小孩（ 竺爷爷（ 孩子（
）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”
）地问：“什么事情啊？”
）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷地（ ）问：“什么时候？”
自由读，说说你读懂了什么？
理解“精确”一词
非常准确
这精确的时间是怎么来的 ？ 观察 课文写了竺可桢爷爷两次观察杏花的 情景，让我们先看看第一次他是怎样 观察的？
自由读（1—5）自然 段，想一想， 竺爷爷是怎 样观察杏花的，你关注了 哪些字词，把关键的字词 圈出来。
“走近数了数” 、“四朵” 观察细致 “不同程度” 不仅数了几朵花，还观察了花开 的程度，让我们想象一下，这是 怎样的四朵花。
那课文中为什么不加提示语呢？
这样更能表达人们在兴奋时的急促简 短的语言。
“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？” “刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”
捧出了第一 阳光下的杏树， 朵盛开的杏花。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁 ， 立即 兴冲冲地快步走到前院。 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛 开的杏花。
掌握 兴冲冲
精确 估计 大概 规律 吹皱 顷刻间
这篇课文就是写了竺可桢爷 爷观察第一朵杏花的事情，知道 他为什么对第一朵杏花这么感兴 趣呢？ 看完16自然段读完就可以 知道原因了。我们一起来读读这 个小节。
“我需要的是精确的 时间。搞科学研究，不 能使用‘大概’‘也许’ 这类字眼，也不能用估 计和推断代替观察。 ”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十 岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛 开的杏花。 竺爷爷走回书房，打开笔记 本，郑重地记下了这个日子：清 明节。
写下你最想说的话吧！
事
实
得到的启示
到北海公园观察物候；钢笔式 的温度表磨坏了多少外衣口袋 的盖布 70多岁还到野外考察；临终前 一天，还作气候记录 不是亲自观察所得，他还 注明“局报”二字
一个人的优秀品质并不一定用 惊天动地的大事才能表现，有时， 只是这样一件普普通通、平平常常 的小事也足以让你对他敬佩三分。 让我们再次朗读这个片段，细细品 味。
年年岁岁花相似，不知不觉， 转眼又是一年，大地都有什么变化 呢？请同学们自由读第6自然段。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草， 吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿，有 的（ ），有的（ ）有的 （ ）……
刚才我们从人物的动作行为 中感受到他对工作的一丝不苟， 看看还从哪儿也能感受到？
▲“又”字说明竺可桢爷爷不是第一次 这样，而是经常看花。
▲“习惯地问” ，可以看出竺爷爷坚 持长期观察，养成了认真观察的习惯。
竺可桢爷爷习惯地问了什么？
课文为什么以第一朵杏 花为题？ 这篇课文围绕“第一朵杏花” 来写的，以“第一朵杏花” 为题，表现了竺可桢严谨认 真、一丝不苟的科学态度。
为什么必须是“第一朵”呢？
四朵程度不同的花，大概是两三天前开的 吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可 以了呀！
“我需要的是精确的时间。 搞科学研究，不能使用‘大 概’‘、也许’这类字眼，也 不能用估计和推断代替观察。”
他是这样说的也是这样做 的，从他们的对话中你看出了 竺可桢爷爷的品质？
一丝不苟 严谨认真
孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？” 孩子（ ）地说：“是。”
自由轻声读，想想这是谁说的，他 们说话时会是什么心情，什么动作， 什么表情？帮它加个提示语。
窗外一个孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？” 小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一 朵吗？” 小孩子（肯定）地说：“是。”