教学案例汉语拼音教学的人文性修养
汉语文初中拼音教学教案
教案：初中拼音教学一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确拼读汉字的能力，提高学生的普通话水平。
3. 通过对拼音的学习，使学生能够熟练运用汉语进行交流。
二、教学内容1. 声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。
2. 韵母：a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。
3. 声调：阴平、阳平、上声、去声。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握声母、韵母、声调的基本知识，学会正确拼读汉字。
2. 难点：声母、韵母的发音及声调的运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过教师示范，让学生直观地感受声母、韵母、声调的发音。
2. 采用拼音游戏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 采用分组练习法，让学生在互动中学习，提高学生的合作意识。
4. 采用个别辅导法，针对学生的不同问题进行个别指导，提高学生的学习效果。
五、教学步骤1. 导入新课：通过讲解汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解声母、韵母、声调的基本知识，让学生掌握发音要领。
3. 示范发音：教师示范发音，学生跟随模仿。
4. 拼音练习：学生进行分组练习，互相纠正发音错误。
5. 拼音游戏：设计拼音游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点。
7. 布置作业：布置相关练习题，让学生课后巩固。
六、教学评价1. 课后收集学生的作业，检查拼音拼读的正确性。
2. 在下一节课开始时，进行拼音测试，了解学生的掌握情况。
3. 关注学生在课堂上的表现，观察学生的发音准确性、流畅性。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握汉语拼音的基本知识，提高普通话水平，为今后的汉语学习打下坚实基础。
论小学语文教学人文性和工具性的统一
论小学语文教学中人文性和工具性的统一重庆市南岸区迎龙小学校杭井波2015版小学《语文课程标准》（以下简称课标）指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
但目前在教学过程中仍然存在工具性和人文性偏废的问题，《课标》里也没有明确规定到底人文性应该多一点还是工具性应该多一点，这让一线教师在处理这个问题上显得特别困难。
本文以实际的教学案例入手，试图寻求将工具性和人文性有效结合的教学方法。
一、小学语文教学中人文性和工具性的内涵(一)人文性和工具性的内容1．语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素质教育的普遍要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美与道德美的欣赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（发展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。
2．语文课程的工具性，是指语文是一门基础的工具学科。
因为语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。
语文教学的首要任务，就是要教会学生使用语言。
要使学生学会理解和自我表达语言，学会用语文进行交际，学会积累语言。
（二）人文性与工具性的关系在小学语文教学中，不仅要让学生获得基本的语文能力，还要让学生获得人文思想和精神的滋养，让学生提高思想文化修养，促进自身精神的成长。
只有工具性与人文性统一，我们才能有效地促进学生语文素养的形成与发展。
要想学生掌握字、词、句，并且真正理解一篇文章，就要让孩子们对文章的思想感情有所领悟，要和作者对话。
我们在语文教学中要落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这些三维目标，就不能光是训练语言文字。
我们要通过对语言文字的学习，来发展学生的个性，培养学生健全的人格，形成正确的人生观、价值观和世界观。
在现在的语文教学中，普遍存在重视语文人文性，轻视工具性的现象。
人民教育版社出版的小学语文教材,给汉语拼音的编写,具有的特点
人民教育版社出版的小学语文教材,给汉语拼音
的编写,具有的特点
课改以来的小学语文教材版本众多，各具特色，呈现出一些共同的特点。
一、拼音教材
综合性，人文性，生活性。
1、综合性（情景图，识字，儿歌相结合），
巩固拼音
培养观察的能力
发展儿童的语言
增强学习的趣味性
2、人文性
3、生活
联系生活学习拼音
联系生活巩固拼音
“应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
”
汉语拼音教材进行全面的语文的启蒙教育:学拼音、识汉字、积累词语、发展语言、培养观察能力……
教学中的问题:
现在的学生掌握汉语拼音没有以前的学生那么扎实了，怎么办？
把握汉语拼音的定位:识字的工具，学习普通的工具。
汉语拼音的具体要求——
“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”
处理好短期目标和长期目标的关系。
一年级:保底的要求，二年级至中年级:在运用中巩固、熟练。
高年级:信息社会对拼音程度的要求。
教学中的问题:
汉语拼音教材中安排了很多内容，比如情景图、识字、儿歌，教学内容很多，但是教学时间有限，怎么解决这个问题？
牢牢把握保底要求:准确认读音节，帮助认识汉字。
把握起点，体现弹性，关注所有学生的发展。
语文拼音教案范文
作为中华民族的传统文化之一，汉字的使用和学习一直是我们国家的重要课程之一。
而在汉字学习的过程中，拼音是非常重要的一部分。
拼音是在汉字学习中帮助学生掌握音节和发音的重要工具。
在语文教学中，拼音教案的编写非常重要，可以有效地提高学生的识字和阅读能力，为学生未来的汉字学习打下坚实的基础。
一、拼音教学的重要性拼音是汉字学习的基础。
在学习汉字的时候，我们需要掌握每个汉字的读音。
而这些读音都是由单个或多个音节组成的。
在掌握了拼音之后，我们可以较快地了解一个汉字的发音规则，并很容易将该字的音节组合起来，从而正确地读出这个字。
拼音也是中小学生识字和阅读的重要工具。
在学习过程中，老师可以通过拼音来引导学生认识新的字，这也有助于学生的识字能力的提高。
随着识字能力的提高，学生的阅读能力也会不断提高。
拼音教学对学生的汉字学习和阅读能力的提高都是非常重要的。
二、拼音教案的优势在拼音教学中，教案是学生学习和掌握拼音的重要工具。
编写一份优秀的拼音教案是非常有必要的。
以下是拼音教案的优点：1.目标明确教师需要将课堂的教学目标明确地传达给学生。
拼音教案可以有效地帮助教师将教学重点和目标明确地传达给学生，让他们明白该课的教学重点并有计划地进行学习。
2.规范化的教学拼音教案可以有效地规范教学。
这样，学生可以从中了解到教师所要求的课程内容和掌握的知识点。
同时，教师可以根据教案，有序地组织和分解授课内容，以便更好地满足学生的学习需求。
3.丰富的教学内容一份好的拼音教案不仅仅只包含了拼音学习的基础知识点，它还应该具备针对学生阅读技巧提升的授课方式技巧、教学动态显示、资料收集和分享等方面的教学内容。
可以让学生学习时对拼音的掌握更加全面。
三、编写拼音教案的方法教师在编写拼音教案时，需要注意以下几点：1.明确教学目标教师需要先确定本课的教学目标，并将其明确地输入教案中。
教学目标可以是学生的知识掌握程度，也可以是学生应该达到的能力。
2.关注学生的学习能力和特点教师需要了解学生的学习能力和特点，以便更好地进行差异化教学。
小学语文教育中拼音教学的研究
•教学研究45【参考文献】[1] 江净帆，李佳惠.趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2021,(01):3-5.[2] 陈成.小学语文汉语拼音教学的指导方案[J].小学生(下旬刊),2021,(01):46.[3] 靳静.在小学语文教学中如何开展拼音教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2020,(10):55.[4] 顾莉娜.快乐学拼音，轻松识汉字--小学语文拼音教学探索[J].散文百家(新语文活页),2020,(10):141.[5] 吴梦思.支架式教学在部编版小学语文拼音教学中的应用[J].广西教育,2020,(37):51-53.[6] 易敏.浅谈部编版小学语文汉语拼音教学策略[J].中学课程辅导(教师教育),2020,(17):68.[7] 亓秀国.情境教学视角下的小学语文拼音教学[J].新课程教学(电子版),2020,(16):45.[8] 饶勇珍.小学语文低年级童话式拼音教学初探[J].福建教育学院学报,2020,21(08):79-80.[9] 王洪涛.新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的简析[J].当代家庭教育,2020,(23):134-135.[10] 尹婉晴.如何提高小学语文课堂拼音教学的有效性[J].启迪与智慧(中),2020,(08):87.[作者简介：徐雪，贵州毕节，大方县理化苗族彝族乡法乐小学。
]小学语文教育中拼音教学的研究内容摘要 对于一个中国人，尤其是在祖国的母语环境下学习的小学生来说，汉语拼音的重要性不言而喻。
因此，拼音教学在小学语文教学中，即使在语文学习的职业生涯中，也不容忽视，不容低估。
作为一名小学语文教师，在进行具体的拼音教学时，要注重教学过程、教学方法，更要注重对学生学习情况的把握。
同时，要记住各种教师以外的力量，如社会、家庭等，帮助提高拼音教学的效率。
此外，教师在教学过程中还需不断进行自我反思，自我总结也尤为重要。
汉语拼音教学总结范文
汉语拼音教学总结范文一、引言汉语拼音作为学习汉语的入门基础，是学习者掌握汉语发音和拼写的重要工具。
本文将对汉语拼音教学进行总结，分析教学方法和技巧，以及问题与改进。
二、教学方法和技巧1. 组织示范与练习结合教师应先进行语音示范，然后让学生跟读，逐渐熟练。
同时，可通过练习来帮助学生巩固拼音知识。
2. 引导学生积极参与在教学过程中，注重培养学生的积极参与和合作意识，可以通过小组活动、角色扮演等形式增加学生的参与度。
3. 建立语境和形象教师可通过图片、多媒体等辅助教具，给学生展示与拼音相关的实物、场景等，使学生能够在具体的语境中理解和记忆拼音。
4. 练习巩固和拓展在教学过程中，及时进行拼音练习，通过练习巩固学生的拼音知识。
同时，可引导学生进行更多的拓展练习，提高学生的拼音水平。
三、问题与改进1. 学生应用能力差学生在学习拼音后，应能够将拼音运用到实际的语言表达中。
但是目前存在学生应用能力差的问题，表现为学生在口语和写作中无法正确运用拼音。
改进措施：加强拼音和实际语言运用的结合，通过多样的练习形式，如对话、写作等，培养学生的拼音应用能力。
2. 学生死记硬背部分学生在学习拼音过程中，过于依赖记忆，缺乏对发音规律的深入理解，容易出现混淆和错误。
改进措施：通过示范和练习，引导学生从规律出发，理解拼音的发音规则和特点，培养学生的自主学习能力。
3. 拼音教学材料单一目前的拼音教学材料比较单一，缺乏趣味性和多样性，容易引起学生的学习乏味。
改进措施：教师可制作多样化的拼音教学材料，如卡片、游戏等，增加趣味性和互动性，激发学生学习的积极性和主动性。
四、结语汉语拼音教学是学习汉语的基础，对学生的学习效果有着重要影响。
本文总结了教学方法和技巧，分析了问题及改进措施。
希望通过这些改进，能够提高学生的拼音水平，提高学习效果。
创设充满趣味的拼音课堂说教材
学课标、研教材、优教法北京市义务教育课程改革实验教材一年级语文第一册创设充满趣味的拼音课堂各位评委老师们大家好！我今天研说的教材是北京市义务教学课程改革实验教材小学语文第一册。
题目是创设充满趣味的拼音课堂。
我将从纵横联系说课标、立体整合说教材、落实目标说建议三大方面对进行解说。
一、纵横联系说课标首先纵横联系说课标：语文课程标准的基本特点是工具性与人文性的统一，基本理念是全面提高学生的语文素养。
总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计”。
三个方面相互渗透，融为一体。
在知识与能力方面有三个加强：1、加强语言文字的运用2、加强识字、写字的教学3、加强读书、积累、实践过程与方法强调两点1、在实践过程中学习。
“过程”，重在“亲历”2、“方法”，应是具体的。
其次看学段目标，小学阶段共分为三个学段，每个学段都从识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五方面提出具体的目标内容，体现语文课程的整体性和阶段性。
低段强调兴趣，中段养成习惯，到高段是形成能力。
纵观三个学段目标，侧重点各不相同，低段侧重识字写字、正确朗读的训练；中段侧重词句段训练；高段侧重句段篇的训练。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
我所说的教材是小学语文的启蒙读本，汉语拼音是打开知识大门的金钥匙，在识字写字方面对汉语拼音提出了具体的要求。
二、立体整合说教材北京版课改实验教材第1册，是小学阶段第一本教材，我将从教材的编写特点、教材的编排体例、、本册教材的内容结构教学目标立体式整合教材五方面来阐述。
（一）教材的编写特点1.内容加强整合，提高综合素养。
（将学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，体现语文学科的整体性）2.遵循认知规律，合理安排环节。
（生字易学易用，增强语文学习成就感。
笔画、笔顺有规律，便于学生掌握。
）3.内容体现新意，富有人文色彩。
4.把握儿童思想，联系生活经验。
5.图画式练习增趣，学生自主探究学习。
幼儿园汉语拼音教案：教师职业成长及入门经验分享
幼儿园汉语拼音教案：教师职业成长及入门经验分享
作为幼儿园汉语拼音教师，我一直以来都在不断地努力学习、探索，希望能够更好地提升教学水平，让每一位学生都能够掌握准确的汉语拼音知识。
今天，我想和大家分享一下我在教学中积累的一些经验和心得，希望对大家有所帮助。
一、教学准备
在教学之前，一定要对教材内容进行充分的了解和准备，不仅要了解每个拼音的发音规则和读音特点，还要了解它们在语言中的运用和含义。
同时，还要做好教学用具的准备，例如挂图、课件、白板等，确保教学效果更加出色。
二、营造积极的学习氛围
在课堂上，我们应该将学生视为主体，让他们参与到教学中来，创造出轻松愉快的学习氛围。
例如，通过游戏、歌曲等方式，让学生在欢笑中学习，将学习和游戏有机地结合起来，让他们更容易掌握知识。
三、强化学生的口语表达能力
学生的口语表达能力是判断汉语拼音教学质量的一个重要标准。
在教学中，我们应该充分运用情景教学法，让学生进入真实生活情境中模拟学习，提高他们的口语表达能力，让他们更加自信地进行汉语交流。
四、注重巩固和检测
知识掌握只有通过巩固和检测才能够得以加深。
在教学中，我们应该注重对学生掌握的知识进行巩固和检测，通过课堂练习、口语测试等方式积极帮助学生掌握所学内容，确保知识的真正掌握和运用。
总体来说，幼儿园汉语拼音教学需要结合实际情况，通过多种教学手段提升学生的学习兴趣，建立积极向上的学习氛围，注重巩固和检测学生的掌握情况。
希望我的经验和分享能够对广大幼儿园汉语拼音教师有所帮助，促进教师齐心协力、共同进步，创造更加美好的教育环境。
拼音教案实例：提高幼儿语文水平
拼音教学是幼儿语文教学中不可或缺的一环。
随着社会的不断发展，越来越多的家庭开始注重孩子的全面发展，提高幼儿的语文水平已经成为现代家长的共同目标。
因此，如何制定一份科学、实用、富有创意的拼音教案显得尤为重要。
一、教学目标1、能准确、流利、标准地念出儿童熟悉的拼音，掌握基本的声韵母和几种常用的声调；2、能够在日常生活中运用拼音进行拼写、拼读；3、了解汉字与拼音之间的关系，初步掌握拼音与汉字的配合使用。
二、教学重点与难点重点：掌握基本的声韵母及其组合方式；理解声调的基本概念和作用。
难点：掌握带有声调符号的拼音念读方式。
三、教学方法与过程1、游戏教学法通过游戏方式可以增加幼儿的趣味性，让他们在参与中掌握基本的拼音知识。
例如，“拼韵玩拼音”，这个游戏可以帮助幼儿快速了解声韵母的组合方式，进而掌握相关的拼音知识。
2、多媒体教学法多媒体教学法可以帮助幼儿更加直观、形象地了解拼音的基本知识。
在教学过程中，可以利用PPT解说、演示、播放视频等手段，让幼儿在参与中理解和记忆拼音相关知识。
3、广播体操教学法通过广播体操教学法，可以帮助幼儿培养好的发音习惯。
例如，“透明小球”，这个活动可以帮助幼儿了解语音发音的要领，同时还能增加他们的运动量和参与度。
四、评估方法通过日常教学和对幼儿的个别练习进行评估，最终评估幼儿的拼音能力。
具体可采用短文拼音正确率、全班集体拼音比赛等方式进行测试。
五、拓展训练通过与汉字教学相结合的方式，可以有效地提高幼儿的拼音水平。
例如，开展“拼音高手”比赛，让幼儿通过比赛来提高自己的拼音能力。
六、教学效果与持续性在教学中，应注重培养幼儿对拼音学习的兴趣和积极性。
通过不同形式的教学活动，让幼儿更好地理解和掌握拼音知识。
此外，家长的支持和配合对于幼儿拼音学习的重要性不言而喻。
需要鼓励家长积极参与幼儿的学习过程，帮助孩子巩固所学知识，达到长期保持提高语文水平的目的。
制定一份富有实用性、科学性的拼音教案是提高幼儿语文水平不可或缺的一个环节。
深入浅出,轻松学习汉语拼音教案
近年来，随着中国在全球的崛起，越来越多的人开始学习汉语。
而作为汉字书写系统的辅助，汉语拼音不仅是外国人学习汉语的必修课，也是国内学生学习汉字的基础。
但是，对于不熟悉汉字书写系统的人来说，学习汉语拼音往往会比较困难。
因此，为了让更多的人感受到中文的无穷魅力，本教案将从“深入浅出，轻松学习”出发，向大众介绍汉语拼音知识。
一、教学目标1、理解汉语拼音的意义和作用；2、掌握拼音的音节发音规则和声调读音规律；3、能够正确拼读和书写30个汉字。
二、教学重难点1、拼音的声母和韵母发音规则；2、四种声调的读音方法。
三、教学过程1、引入新知识通过教师介绍、视频展示、音频播放等方式给学生介绍拼音的定义、历史和现实意义，让学生了解拼音的基本概念和作用，提高学生的学习兴趣。
2、拼音音节发音规律通过教师示范，学生跟读的方式逐一介绍声母和韵母的发音规则。
教师可采用图片、视频等多种方式展示一些包含该音的词语，让学生加深记忆。
同时，教师可以设置一些语音测验，帮助学生检测其掌握情况。
3、四种声调的读音方法通过教师示范，学生跟读的方式介绍四种声调的读音方法。
教师可以使用视频展示，让学生在观看视频的同时模仿并掌握发音方法。
也可利用独唱、群唱等方式让学生在实践中练习，以加深记忆。
4、汉字拼音的书写通过教师演示，学生跟写的方式逐一介绍汉字拼音的书写方法。
教师可采用互动练习等方式让学生在实践中掌握书写方法。
同时，教师可以设置一些书写练习，让学生加深记忆和练习书写技巧。
五、教学评价1、知识测试通过知识测试，来检测学生的学习成果。
知识测试不仅可以帮助学生发现知识空缺和薄弱点，也是教师调整教学方向和针对性提供教学帮助的主要方式。
2、教师评估通过教师对学生在教学过程中的表现及反馈进行评估，这是教师及时发现学生问题、及时解决问题以提高教学效果的主要方式。
六、教学方法1、针对学生的需求和水平采用灵活多变的教学方式，如讲解、演示、练习等；2、拼音的学习需要一定的口头和书写练习，所以学生需要花费足够的时间和毅力去掌握。
解读小学语文新课标
解读小学语文新课标解读一: 工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。
【解读】“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”,新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上, 又增加了“工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点”这样新的表述。
这一表述, 摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论, 正面论述了语文的学科性质和地位, 即不能单纯强调二者中的某一方面, 应在二者统一协调发展的基础上, 致力于学生语文素养的形成与发展。
这是新的课程标准的一大突破和进步。
其基本内涵是: 语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点, 通过自主、探究、合作的学习方式, 通过学生大量的语文实践活动, 使学生获得基本的语文素养, 掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验, 使学生与课程文本形成互动, 影响学生的心灵和品德, 构筑学生一生发展的文化基础。
【案例】汉语拼音教学中的人文关怀。
一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。
因此, 在教汉语拼音的过程中, 我在注重培养学生学习语文兴趣的同时, 更注重培养学生的合作意识, 灌输团结友爱的人文精神。
识记过程中培养爱心。
学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的, 根据学生年龄特征, 我启发学生采取多种方式识记。
当学ǖ与j、q、x拼读须去两点时, 我问学生用什么好办法来记住时, 一个男孩响亮地回答: “j、q、x小淘气, 见到ǖ眼就挖去。
”说完得意之情溢于言表。
“挖掉双眼”, 是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。
这可能是孩子从学前教育获取的知识。
于是我也说了几句顺口溜: “小ǖ有礼貌, 见到 j、q、x, 摘掉小帽, 小鱼多可爱呀, 挖掉双眼不就死了吗？”“我养了两条金鱼, 我可爱它们了。
”“是啊, 是啊, 我还给它们喂食呢！”孩子们七嘴八舌讨论起来, 发言的孩子不好意思地低下头, 说: “我听别人说的。
《汉语拼音j q x》语文教学反思范文.doc
《汉语拼音j q x》语文教学反思范文【教学反思】《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
我们的教师对于工具性把握得很好，但如何在教学中凸现人文性这一特点呢？特别是对于刚入小学的孩子，在学习一个个抽象的汉语拼音中，又该如何做呢？我在自己孩提时代和从教以来的两次汉语拼音教学中，深深地体会到了新课标前后的不同，给予人文关怀的教育与不给予是两种截然不同的结果。
记得自己上一年级学汉语拼音时，最令人难忘的一句顺口溜是：jqx，真淘气，见到ü眼就挖去。
这句顺口溜既形象又好记，特别是将jqx与ü相拼时的规则牢牢地印在了七、八岁孩童的脑海里，至今是清晰明白。
师范毕业的我刚好教一年级语文，儿时记住的这句顺口溜派上了用场，所教的学生也很快记住并掌握了这一秘诀。
课下孩子们也喜欢说这句话，但我发现，那些淘气的孩子在念的同时，还爱配上肢体语言，伸出两个指头在小伙伴面前做个挖的动作，使得初为人师的我感到不知所措：到底该怎样对他们进行教育？如今，我第二次接触一年级的孩子，他们入学年龄又较前些年偏小，可见识并不显少，才智也不显差。
他们的思维更活跃，更易接受新的信息，可塑性更强。
拿到全新的教材，当翻到“jqx”这课时，现代的通讯工具手机是那些年的奢侈品，装修房屋的高级油漆好像也并不常见，小伞吸管的高脚杯饮料也是从电视中且是要进入酒廊之类的高档消费处才得看见。
这些如今都进入了小学一年级课本，且学生都熟悉这些事物。
一首母鸡找小鸡的儿歌将母爱刻画得淋漓尽致，特别适合初入学的孩子学习。
既然儿歌都体现了人文内涵，那以前那句顺口溜教给学生的确不妥了。
想想在学习ü时，那是一条多么活泼可爱的小鱼啊，难道它一见到jqx，眼睛就保不住了吗？这样的顺口溜教给学生，会给他们幼小的心灵留下什么样的阴影？独生子女的他们，多少有些傲气，也不乏占强的……第一次从教的经历还历历在目，我不敢想象与预测。
这时，我又翻到了教师用书的“jqx”一课，他上面有一句顺口溜给我解除了烦恼：小ü小ü有礼貌，见到老师jqx，脱帽行礼问声好。
深入了解汉语拼音教案教学要点
汉语拼音是汉字音节的拼音，是一种表示汉字发音的符号体系。
随着中国的经济不断发展，汉语的地位也越来越重要，越来越多的外国人学习汉语，汉语拼音的教学也变得越来越重要。
本文将介绍深入了解汉语拼音教案教学要点。
一、汉语拼音的基本概念和发音规则汉语拼音是一种以拉丁字母为基础的表示汉字语音的符号体系。
汉语拼音有声母、韵母和声调三个要素。
声母是汉语拼音中的第一个音节，它可以表示辅音的音素，韵母是汉语拼音中的第二个音节，它可以表示元音的音素，而声调是语调的重要组成部分，用声调符号表示。
为了更好地帮助学生掌握汉语拼音的基本概念和发音规则，教师应该采取更加具体和实用的教学方法与手段，如通过提供有关讲解、声音合成等多种教育形式，帮助学生理解汉语拼音的基本概念和规则，从而为后续的学习打下良好基础。
二、汉语拼音的教学方法1.通过比较学习在教学过程中，教师可以请学生用母语和汉语发音进行对比学习，从而帮助学生更加准确地掌握汉语拼音。
2.通过做音标表的练习教师可以通过让学生反复练习音标和音标表，从而帮助学生记忆单词和发音规则，并巩固所学的知识。
3.通过张贴拼音表教师可以在课堂上张贴汉语拼音表，让学生通过观察、朗读和背诵来巩固所学的拼音知识。
三、汉语拼音教学的要点1.“一听、二律、三分”原则在学习汉语拼音时，学生需要掌握“一听、二律、三分”的原则，即一个汉字也许有多个读音，但是一定要根据拼音的规则去读，而不是根据字面意思。
并且，相同的音节在不同的汉字中发音是相同的。
2.积累汉语词汇在学习汉语拼音时，除了学习汉语拼音的规则和方法外，还需要掌握汉语词汇。
学生可以通过阅读汉语书籍、观看电影和听歌来积累汉语词汇，从而帮助他们更好地掌握拼音。
3.注重听说训练在教学汉语拼音时，要注重听说训练，让学生尽可能多地通过对话、演讲等方式进行口语练习，并且务必让他们在实践中发现问题，从而不断提高他们的口语水平。
四、教学难点和解决办法1.因素多、规则繁杂汉语拼音的规则很多，学生需要花费大量精力进行记忆和掌握。
一年级语文教师必看的汉语拼音教案
作为一位一年级语文教师，你肯定会经常遇到这样的情况：很多学生不会用正确的拼音读字，甚至连拼音都不认识，这给教学带来了很大的难度。
作为一名教师，我们必须要有一份好的汉语拼音教案，帮助学生提高拼音能力。
我们需要让学生明白为什么要学习汉语拼音。
汉语拼音是书写汉字的重要工具，也是学习标准普通话的基础。
它不仅可以帮助学生正确发音，也可以帮助学生读懂新词汇，并把字和音联系起来，为今后的写作打下基础。
我们需要设计一个可行的汉语拼音教学方案。
我们可以通过单词学习来巩固学生的拼音认知。
在这个环节中，我们应该注重单词的发音和拼写，让学生重复跟读，并进行单词拼写练习。
我们还可以通过练习来增强学生的拼音能力。
练习中，我们可以根据孩子的年龄和兴趣爱好选取一些适宜的教材，比如动画片、卡通片等，让学生通过观看、听取和跟读来学习新词汇和正确发音。
我们还可以设计拼音比赛等互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
在教学过程中，我们还应该慢慢地提高难度，逐步加强学生的识字和拼音能力。
比如，我们可以从单个字一步步过渡到句子、篇章，让学生能够准确地阅读理解整段文字，掌握正确的读音和表达方式。
我们还需要及时评估学生的拼音能力。
评估可以通过考试、听写、练习等方式实现，通过评估，我们可以发现学生的差距并针对性地制定教学计划，帮助他们提高拼音水平。
作为一名一年级语文教师，要想教好汉语拼音，首要任务是设计一个好的教案。
在教学过程中，我们要注重抓住孩子们的兴趣和学习需求，设计适合他们的教学活动，帮助他们在愉快的氛围中提高拼音能力，为将来的学习铺好基础。
初中语文拼音教案设计
初中语文拼音教案设计一、教学目标通过本次教学活动，使学生能够掌握常见的初中语文课文拼音及正确的发音和书写方法。
同时，培养学生自觉运用拼音辅助阅读的能力，从而提高阅读水平和语言表达能力。
二、教学内容分析本次教学内容包括拼音的基本知识、拼音与汉字的关系、拼音规则和拼音运用等方面。
主要涉及以下知识点：1.拼音基本知识发音的音位和声母、韵母的组合，声调的区别和使用。
2.拼音与汉字的关系拼音是汉字的音标，通过拼音可以正确地识别书写相似的汉字。
3.拼音规则包括拼音的读音规则和书写规则，如连读、合拼、辅音遇元音、韵母抉择等。
4.拼音运用重点讲解拼音在学习中的作用，如用拼音辅助阅读、拼音快速查字典、用拼音写日记等。
三、教学过程设计本次教学采用多媒体教学法和讨论式教学法相结合，具体包括以下过程：1.导入环节通过展示一些汉字和其对应的拼音，在学生中间引起兴趣和好奇心。
引导学生思考拼音的作用和意义。
2.基础知识讲解系统讲解拼音的基础知识，包括发音原理、发音位置、声母和韵母的组合方式，声调的种类和使用方法等。
3.拼音与汉字的对应关系讲解拼音与汉字的对应关系，重点讲解拼音的音位和汉字的旁、偏旁的对应关系，如“叶、页”、“同、童”的区别等。
4.拼音运用通过创设情景模拟有关拼音应用的情境，引导学生运用拼音进行阅读，并讲解在阅读中遇到生字如何运用拼音查找和辅助学习。
5.自主练习以书写和听读为主要练习内容，辅以课本练习等形式，进行自我测试和巩固。
6.总结回顾引导学生对本节课的知识点进行概括总结，确定下一步的学习内容和方向。
四、教学重点和难点1.拼音与汉字的对应关系及其应用2.声母、韵母等发音知识点的掌握和理解3.拼音中的连读、辅音遇元音等规则的理解五、教学方法适应性分析1.多媒体教学法可以加强教学内容的视觉和听觉效果，更好地激发学生学习兴趣和积极性。
同时也让学生更好地了解发音位置等细节知识。
2.讨论式教学法可以培养学生的独立思考和批判性思维能力，从而提高学生自主学习的能力。
汉语拼音教案范文
汉语拼音教案范文课题：汉语拼音教学教学目标：1.学生能够正确读写和拼写常用的声母、韵母以及声调。
2.学生能够掌握正确的汉语拼音拼写规则。
3.学生能够在实际的语境中正确运用汉语拼音。
教学内容：1.汉语拼音的声母和韵母的认识和拼写。
2.汉语拼音的声调的认识和应用。
3.汉语拼音的拼写规则。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师呈现一些带有声母和韵母的单词或者图片，让学生猜测这些单词或者图片的意思，并尝试用拼音拼写出来。
教师可以通过这种方式激发学生的学习兴趣，并引导他们对汉语拼音的认识。
第二步：声母和韵母的认识和拼写（20分钟）1.教师通过示范和讲解的方式介绍声母和韵母的概念和种类，并给出一些常见的声母和韵母的例子。
2.学生在教师的指导下，一起朗读和拼写这些声母和韵母，并逐渐掌握它们的发音和拼写。
3.学生在教师的帮助下，进行声母和韵母的练习，以加强记忆和巩固。
第三步：声调的认识和应用（20分钟）1.教师通过示范和讲解的方式介绍声调的概念和种类，并给出一些带有不同声调的拼音的例子。
2.学生在教师的指导下，一起朗读和模仿这些带有不同声调的拼音，并尝试运用到实际语境中。
3.学生在教师的帮助下，进行声调的练习，以加强记忆和巩固。
第四步：拼写规则的学习（20分钟）1.教师通过示范和讲解的方式介绍一些常用的拼写规则，如清辅音和鼻音的拼写规则、复韵母的拼写规则等。
2.学生在教师的指导下，观察和分析这些规则，并尝试运用到实际的拼写中。
3.学生在教师的帮助下，进行拼写规则的练习，以加强记忆和巩固。
第五步：综合练习和巩固（20分钟）教师设计一些综合性的练习，让学生在实际的语境中运用所学的汉语拼音知识。
教师可以利用课本、PPT、图片等多种教具，引导学生进行对话、朗读、拼写等练习。
第六步：总结和反思（10分钟）教师与学生共同总结本节课所学的内容，并鼓励学生提出问题和意见。
教师根据学生的情况进行评价和反馈，并设计下节课的教学计划。
幼儿园汉语拼音教案范文：提高孩子学习拼音的技巧教案
幼儿园汉语拼音教案范文：提高孩子学习拼音的技巧教案引言汉语拼音是汉字发音和书写的音标符号，也是提高汉语听说读写能力的必要技能之一。
在幼儿园教育中，拼音教学是一项重要课程。
如何有效细致地教授拼音，培养孩子对汉语文字的兴趣和热爱是我们幼儿教育工作者的一项重要任务。
本文将从提高孩子学习拼音的技巧教案角度出发，探讨幼儿园拼音教学的实践意义和教育可行性。
一、教学目标1.提高孩子对汉语拼音音标的认知和理解能力；2.培养孩子集中注意、耐心细心的学习习惯；3.激发孩子对学习拼音的兴趣和热爱；4.增强孩子的听说读写能力。
二、教学内容1.拼音基础知识的教学：认识并手写26个拼音音标；2.给汉字配拼音的教学：将常用字的读音配对，并让孩子加深印象；3.查漏补缺的教学：对孩子掌握程度不熟悉的拼音音标和生字进行查漏和补缺；4.单词识记与句式训练的教学：让孩子掌握基本的汉语拼音单词和句式，并进行练习。
三、教学方法1.游戏教学法：利用多种游戏形式，增强孩子对拼音的认知和记忆能力；2.视听教学法：通过播放拼音视频、拼音儿歌等多种视听形式，提高孩子对拼音的音形联想能力；3.模仿演唱教学法：利用模仿演唱各种拼音音标歌谣，增强孩子对拼音音形的组合理解和记忆。
四、教学重难点教学重点：让孩子认识并学会书写26个汉语拼音音标。
教学难点：将汉字与拼音的配对，让孩子掌握拼音音标的英文字母和发音规则。
五、教学步骤1.游戏认知阶段：通过多种游戏形式让孩子认识拼音音标，并掌握一些单词和简单句式。
2.视听联想阶段：通过多种视听形式让孩子掌握拼音音标和生成联想，并加深语音语调的印象。
3.模仿练习阶段：利用歌谣等形式，加深孩子对拼音音标学习的印象，连续练习20分钟。
4.练习巩固阶段：让孩子自己辨识常用字的拼音音标符号，并在书写练习中应用。
六、教学评估1.组织拼音小比赛，在综合能力值同等情况下，以最快速度和最高准确率发音和书写拼音音标的学生为获胜者。
2.利用测试题，检验孩子对已学知识的掌握程度，当掌握程度达到百分之80以上时，才认为这部分内容已经学会了。
小学汉语拼音性能教学探索
小学汉语拼音性能教学探索
李芳
【期刊名称】《语文天地（小教版）》
【年(卷),期】2015(000)009
【摘要】汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的工具。
依据一年级新生的认知特点,笔者在拼音教学中注意教学的直观性、趣味性、生活性和人文性,努力营造活跃欢乐的课堂气氛,调动学生的学习兴趣,使他们乐上拼音课,爱上拼音课。
一、直观性小学生学习知识,发展思维能力,是以一定的具体的感性认识为基础,逐步走向抽象思维。
在教学中,可借助直观形象的图、教具,使抽象的符号具体化,
【总页数】1页(P31)
【作者】李芳
【作者单位】江苏省无锡市锡北镇实验小学 214194
【正文语种】中文
【相关文献】
1.了解来龙把握去脉--对《汉语拼音方案》和中小学汉语拼音教材的思考 [J], 谭显清
2.让汉语拼音成为快乐的音符——小学一年级汉语拼音教学初探 [J], 俞金爱
3.让汉语拼音成为快乐的音符——小学一年级汉语拼音教学初探 [J], 俞金爱
4.小学汉语拼音教学应该继续加强——关于小学汉语拼音教学情况的调查报告 [J], 贾拼教
5.充满童趣的汉语拼音教学——湘教版小学语文汉语拼音教材的解读与使用 [J], 雷俊英
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汉语拼音教学与学生人文素养的培养很多老师在教汉语拼音时感到枯燥乏味，似乎很难绽放激情。
其实在汉语拼音教学中同样能培养学生的人文素养。
人文素养是学生全面发展的重要一环，小学是学生人文素养的初塑阶段，是学生形成科学世界观、人生观的重要时期。
面对独生子女多数缺乏团结、友爱、宽容、谦让等美德的情况，当务之急是提升学生的人文素养，净化学生的心灵。
学生人文素养培养的途径是多种多样的，本文仅从汉语拼音教学方面做些初步探讨。
一、汉语拼音教学是小学生人文素养培养的重要渠道
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，‘人文性’是语文课程的灵魂，离开人文性，语文的魅力将不复存在。
” 汉语拼音学习是低年段学生语文学科起始学习内容，是学生对语文教学人文性的“第一印象”，学生所开始的人文素养积累将与拼音相关联。
人教版教材在编排上明确要求低年段学龄儿童的能正确听、说、读、写声母、韵母、声调和整体认读音节，能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声，能认识四线格，能熟记《汉语拼音字母表》。
而这是一个循序渐进、较长时期的过程。
低年段学生有较强的口头表达欲望，乐意与人交流，喜欢表达对外在环境的喜好。
所以，在如此充足的教学时间里，学生只能选择用拼音表达自己的人文素养，而教师应该抓住这个契机，凭借拼音这一渠道，运用科学有效的教学方法使学生初识人文素养的“真面目”。
二、积极拓展汉语拼音教学中学生人文素养的培养途径
刚入学的一年级小学生对“语文”这一抽象概念是从汉语拼音开始的，那么如何在拼音教学中培养学生的人文素养呢？
（一）挖掘教材的人文因素，彰显拼音教学的人文导向
拼音教材中，爱心教育、环保教育、团结友爱等教育随处可见，教师只要善于挖掘教材中的人文因素，随时捕捉和创造一些人文性和工具性和谐统一的时机，孩子就能陶冶在人文之美的环境中。
如教学jqx和ü相拼的规则时如延袭过去的儿歌：“jqx，小淘气，见鱼眼就挖去”，就过于血腥。
在以人为本、提倡爱护动物的今天就显得格格不入。
如教“小ü见了jqx，擦干眼泪笑嘻嘻”。
这样的儿歌就既认识了ü和jqx拼读时去掉两点的规则，又培养了学生的爱心，提升了学生的人文素养。
再如指导学生书写拼音字母时有一个规则：“上不到顶，下不贴边”，这是因为写拼音就如同做人一样上要懂得尊敬老人，下要懂得爱护弟妹。
语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的。
老师通过努力挖掘教材中的人文因素，能在学生稚嫩的心田播种友爱、团结的种子，使他们终身获益。
（二）尊重学生的独特感受，体现拼音教学的人文关怀
《语文课程标准》指出：语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规则，选择教学策略，还指出拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。
同时强调了要充分利用儿童生活经验。
课标的这种提法，突出了学生的主体地位，给师生带来了很大的创造性学习空间。
如教学bdpq的区别时，我先引导学生做游戏，做两个分别写有“c”和“l”的纸条，自由组合看看可以组成哪些字母。
学生兴趣盎然，不一会儿就组成了bdpq的字母，在游戏中加深了对这四个字母的认识。
我趁机又问学生：还有没有更好的办法区别它们？有学生说，可以编顺口溜：正6是b，反6是d，正9是q，反9是p。
有学生说可以根据图形来区分，还有的学生说变个魔术吧，“b”一转身是“d”，“d”玩倒立是“p”，“p”转过身又是“q”，说完这个学生还在讲台上玩了一个倒立。
由于尊重了学生的独特的感受而使学生迸出思维的火花，教学上的难点得以轻易突破。
课堂教学就是要为学生创造个性表达的舞台，这应当
成为语文教学的新走向。
尊重学生的独特感受，尊重学生富有个性的表达方式，这是对学生最好的人文关怀。
（三）坚持学用结合，积淀拼音教学的人文内蕴
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语言的工具性只有与人文性相统一，才能焕发强大的生命力。
语文中的人文性，也只有以工具性为基础，才能是有源之水，源远流长，拼音教学也是如此。
学完前鼻韵母和后鼻韵母后，我在黑板上用拼音写下自己的名字，学生惊喜地发现我的名字里含有en、ang，这恰恰是刚学过的前鼻韵母和后鼻韵母，在学生拼过我的名字后，趁热打铁，我让学生拼拼他们自己的姓名和小组同学的姓名，一周之内拼完全班同学的名字。
学生发现拼音与生活竟是如此之近，于兴趣盎然中巩固了对拼音的运用，又加深了和同学之间的友谊。
小学生都爱听故事。
我上课经常讲故事，学完拼音后，我常常把故事讲到关键处停下来引导学生阅读故事，这对巩固学生对所学的拼音的记忆是极为有利的，更重要的是培养了学生的阅读的兴趣。
课余指导学生多读书，读好书，多积累，这就为学生的终身发展打下良好的基础。
教师在指导学生读书的过程实际就是促使学生与美文作者对话的过程，把无声的语言变成了有声的语言，学生多方面地感知了文本，感知了文章所写事物的美。
读过《丑小鸭》的小朋友对我说：“丑小鸭小时真可怜，别的动物不该欺负他。
”读过《野天鹅》的小朋友说：“艾丽莎对她的哥哥那么好，怪不得哥哥们都喜欢她。
”廖廖几句，折射出了少年儿童对真、善、美的追求，学会阅读，孩子们的人文内蕴不断地积累、提高。
（四）作业形式多样，扩大拼音教学的人文影响
学习汉语拼音，作业形式应该多样，鼓励学生勇于表达自我，让学生在运用汉语拼音中学会如何爱人。
如让学生阅读带拼音的中外童话和寓言；与父母合作编儿歌或有趣的故事，用拼音记下来；小孩子爱画画，自己制作一本画册，每幅画的旁边用拼音写下题目；汉语拼
音学完后的总复习中，要求学生给老师、家人、同学设计一张贺卡，用拼音写一句祝福语。
在贺卡展示中“祝老师健康长寿”、“祝妈妈减肥成功”、“祝同学天天得星”等贺卡，让大家大笑的同时感受到了师生之间亲密无间的感情。
形式多样的作业，将拼音教学内容生动化、生活化，陶冶了学生的情操，增添了学习的趣味。
三、在教学中需要注意的几个问题
（一）注重工具性与人文性的和谐统一。
强调“人文性”，并不说明将人文性无限放大，而忽视了对“工具性”的使用，汉语拼音教学最基本的要求还是要学生学会汉语拼音的读、写，并用它来识字和说普通话。
这个目标完不成，人文素养拔得再高也是徒劳无益的。
（二）注重学科间的融合和课内外的沟通。
人文性的提升单靠语文课显然不够，需各科间齐抓共管，共同配合，尤其需要家长和社会的配合。
家长也应积极提高人文素养，给孩子提供有利成长的人文环境，防止出现“5+2=0”的现象。
新课标提倡的“家长与学生共同成长”说的就是这个道理。
（三）注重人文素养培养的阶段性。
人文素养的培养应与小学生的身心发展特点相结合，在人生的不同阶段有不同的目标，不能过分拔高，不能操之过急，应在有序的教学过程中逐渐培养。
提高学生的人文素养是构建社会主义和谐社会的内在要求，拼音教学在培养学生人文素养的初始阶段具有不可替代的作用。
新的时期，必须积极探索、拓展拼音教学在学生人文素养培养中的渠道，更好地发挥拼音教学在促进学生全面发展中的重要作用。