人文社会科学的研究范式与行动研究示例
实证主义代表人物
• “作为持久而忘我努力的这种研究，强 把大自然塞进由专业教育所提供的概 念箱子里” • 一个范式支配的首先是一群研究者而 不是一个学科领域；任何对于范式指 导下的研究或动摇了范式的研究所做 的研究，都必须从确定从事这种研究 的团体入手
• 范式是“学科基质”（disciplinary matrix) 1、符号概括：x,y,z 2、共同承诺的信念:热是物体构成部分的动 能 3、价值：预言应该是精确的，定量预言比定 性预言更受欢迎 4、范例：具体的问题解答，自由落体运动， 相似性，意会知识 范式的不可通约性
提问：Philosophical study 是“研究”吗？
这些说法反映了对“研究”的什么理解？
1、了解以便预测，预测以便控制。 ——孔德 2、社会现象是事物，应该被当作事物来看待。 ——涂尔干 3、社会学是一门科学，其意图在于对社会行动进 行解释性的理解，并从而对社会行动的过程及结 果予以因果性的解释。 ——韦伯 4、自然需要说明，而人需要理解。 ——狄尔泰 5、以往的哲学家只是在解释世界，然而重要的是 要改变世界。 ——马克思 6、如果你希望了解它，那就去改变它。 ——勒温
如下研究问题适合用什么方法？
1、教师的性别与其职业选择是什么关系？
2、这些教师是如何“选择”自己的职业的？ 3、教师的学历与工资之间是什么关系？ 4、对这些教师而言，“教师职业”对他们意 味着什么？ 5、在他们看来，当教师与个人的人生目标之 间是什么关系？ 6、这些教师为什么要选择当教师？
3、批判理论
有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法， 激发男生的学习积极性。 有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表 扬一次。
有的教师定期对男生进行家访，与他们的父 母交谈。
有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来 参加活动。 有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈
简述科学研究的第一,二,三,四范式
第一范式：实证主义1.实证主义是20世纪初期兴起的一种科学研究范式，其核心理念是建立在经验和实证观察的基础之上，认为唯有通过观察和实验，才能获取可靠的知识。
实证主义强调客观、可重复的科学方法，强调科学必须基于客观事实和可验证的数据，反对主观假设和信念的干扰。
2.实证主义的代表人物包括德国哲学家康德、波普尔等，他们强调科学研究必须建立在严格的逻辑推理和事实观察之上，强调理论的测试和修正，以验证其有效性和真实性。
实证主义在物理、化学、生物等自然科学领域获得了广泛应用，对现代科学方法和思维方式的形成产生了深远影响。
3.实证主义的局限性在于其过分强调客观事实和可验证性，忽视了科学理论的构建和发展过程中，理论、观念和假设的重要作用。
在社会科学和人文科学领域，实证主义也受到了一定程度的质疑和批评，因为这些领域的研究对象较为复杂多样，难以仅仅依靠客观观察和实验来完全解释。
第二范式：解释主义1.解释主义是对实证主义的一种反思和批判，强调科学研究应该关注人类行为的意义和理解，而不仅仅停留在客观事实的观察和实验。
解释主义认为人类行为和社会现象具有复杂多样的内在意义和规律，需要通过丰富的文化、历史知识来解释和理解。
2.解释主义的代表人物包括德国社会学家韦伯、美国社会学家芝加哥学派等，他们强调个体的行为和社会现象不是简单的自然现象，而是受到文化、历史、价值观念等多种因素的影响和制约。
解释主义在社会学、人类学、历史学等人文社会科学领域获得了广泛应用，对于深入理解人类行为和社会现象起到了重要作用。
3.解释主义的局限性在于其过分强调了人文社会科学研究的主观性和相对性，忽视了客观现实和普遍规律。
在面对复杂多变的社会现象时，解释主义方法可能会受到各种主观偏见和误导因素的影响，导致研究结论的不确定性和主观性。
第三范式：批判理论1.批判理论是20世纪中期兴起的一种新型科学研究范式，其核心理念是对科学方法和社会现实的批判和反思，强调对权力、压制、不平等等社会问题进行挑战和改变。
人文学科与社会科学研究方法
人文学科与社会科学研究方法
对于探索人文学科和社会科学问题，有许多有效的研究方法可供选择。
这些研究方法在实际研究中得到广泛应用，它们可以帮助研究者从更深层
次的理解来解释社会科学或人文科学相关的话题。
下面是一些常用的社会
科学和人文学科研究方法：
首先，文献综述是常用的一种社会科学和人文学科研究方法。
它可以
提供研究者更深入地理解特定话题所涉及的研究内容。
它可以让研究者更
全面地概览相关话题并对其进行分析性思考，以便作出正确的研究结论。
另外，观察是另一种有效的人文学科和社会科学研究方法，它涵盖了
从实地观察内容，到参与观察，再到深入观察技术。
实地观察可以使研究
者发现问题的根源，而参与观察可以帮助他们更深入地理解并解释发现的
问题。
最后，深入观察技术可以帮助研究者更深入地探索被观察者的行为
和状态，建立其对话题的真实反映。
此外，访谈也是一种有效的研究方法，它可以使研究者收集大量的数据。
它可以帮助研究者更准确地了解受访者的看法，从而可以给出更好的
研究结论和建议，包括社会科学和人文学科课题。
最后，实验是另一种有效的社会科学和人文学科研究方法。
人文社会科学的研究范式
人文社会科学的研究范式人文社会科学是一门研究人类社会行为、思维、文化、价值观念等方面的学科，包括经济学、社会学、政治学、人类学、心理学、历史学、哲学等多个子学科。
不同的学科在研究对象、理论框架和方法论上存在一定的差异，但都遵循一定的研究范式。
一、归纳法与演绎法归纳法是从具体的个别例子中总结出普遍规律或原理。
研究者通过对现象的观察、实证和分析，将个别案例归纳为一般规律，从而推导出结论。
例如，社会学家通过调查和观察不同群体的行为，推论出人类社会行为的一般规律。
演绎法则是从一般的原则推导出具体的结论。
研究者建立一个逻辑上严密的理论框架，然后根据该理论框架，通过推理和假设得出特定问题的解答。
例如，经济学家运用经济学理论和模型，分析特定市场中的供需关系和价格变动趋势。
二、定性与定量研究定性研究注重对社会现象的深入了解和描述，通过观察、访谈、文字分析等方法，收集和分析质性数据，以揭示人类行为背后的意义、动机和过程。
定性研究常用于文化人类学和社会学等领域的研究。
例如，人类学家通过对特定文化群体的观察和访谈，深入了解其传统、文化习俗和价值取向。
定量研究注重通过数据收集和统计分析来量化和概括社会现象，以获取较为客观的结论。
研究者通常运用问卷调查、实验设计、统计模型等方法，收集和分析量化数据，从而进行量化测量和描述人类行为的分布、关联和趋势。
经济学、心理学和政治学等学科常使用定量研究方法。
例如，经济学家通过问卷调查和数据分析，对消费者行为和经济增长进行量化研究。
三、理论构建与实证研究理论构建是在大量经验观察和实证研究的基础上，建立概念体系、理论框架和解释模型，以解释和预测人类社会行为的规律和机制。
理论构建不仅是推动人文社会科学发展的动力，也是指导实证研究的基石。
例如，社会学家构建社会交往理论，解释社会关系和互动的规律。
实证研究是基于理论假设或研究问题，通过实证数据的收集和分析，验证理论预测或检验研究问题。
研究者运用合适的方法和统计工具，利用样本或实验数据进行数据分析，从而得出科学结论。
2-文化人类学的研究范式的类型、特点及其转换
所谓整体性，即某种学术研究形成一套独特的研究体系，有与前人 不同的理论、概念和方法，有一套收集资料的方式，有一套完整的 研究模式或框架，有共同的认识人类自身和人类社会的认识论。例 如，形成于20世纪20年代的人类学功能主义学派，以功能作为自己 的研究视角，围绕文化功能形成自己的一套理论体系和方法论体系 ，以共时性研究作为主要的研究方式，以民族志田野调查作为收集 资料的主要方法，与进化学派和传播学派的理论和方法完全不同。 因此，人类学界把功能学派形成之后的人类学称为“现代人类学” ，而把之前的人类学称为“古典人类学”。
一、范式的概念与特征
（一）范式的概念。 什么是范式？范式一般是指科学共同体成员所共有的“研究
传统”、“理论框架”、“理论上和方法上的信念”、科学 研究的“模型”和具体运用的范例。
范式概念是库恩范式理论的核心。库恩在《科学革命的结构 》一书中认为：“范式就是一种公认的模型或模式。” 我选 择这个术语，意欲提示出某些科学实际实践的公认范例—— 它们包括定律、理论、应用以及仪器在一起——为特定的连 贯的科学研究的传统提供模型。” 在库恩看来，范式是指常 规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，是本学科学者们 认可的一组理论、假说、原则和研究方法的总和。
二是结构-功能主义研究范式，由拉德克利夫-布朗创建。他的理论是从 “结构”的角度研究功能，认为功能就是构成社会结构的各种要素相 互调和相互作用，各种社会制度是社会的各种器官，在维护社会整体 持续、稳定、正常运转过程中发挥着自己的功能。其方法是“社会结 构分析法”，关注社会整体如何运行，注重分析各种社会制度和文化 习俗在维护社会整体均衡运行中的作用。
二是“独立发明说” ，认为各民族、各地相似或相同的文化现象不是传播的结果，而是 “独立发明”的，因为人类的心理一致，物质环境也大同小异，世界各民族的文化都是 由简而繁、独自发展而来的。
人文社会科学的研究方法
人文社会科学的研究方法一、定性研究方法：2.观察法：研究者通过亲身观察社会现象，了解其特点、关系和背后的动态。
观察法可以是参与观察，即研究者深入到被研究对象中，与其相处并观察其行为；也可以是非参与观察，即研究者作为旁观者观察，并进行记录和分析。
3.文献研究法：研究者通过阅读和分析已经存在的文献、档案和其他资料，研究社会现象的历史演变、理论基础和相关研究成果。
文献研究法可以提供广泛的参考资料，为研究者提供理论支持和研究思路。
4.焦点小组法：研究者组织一组具有相似特征的被访者，进行集体讨论和深入探讨特定话题。
焦点小组法可以帮助研究者了解被访者的观点和看法，并收集具有代表性的意见和观点。
二、定量研究方法：定量研究方法强调对社会现象的量化测量和数据分析，通过统计分析来得出客观结论。
以下是几种常见的定量研究方法：1.问卷调查法：研究者设计调查问卷并发放给一定数量的被访者，通过分析被访者的回答来了解他们的观点和态度。
问卷调查法可以提供大量的数据，对于大规模的研究具有较好的适用性。
2.实验法：研究者通过控制和操作变量，观察和测量其对社会现象的影响。
实验法可以帮助研究者建立因果关系，并对研究问题进行准确的推断。
3.抽样调查法：研究者通过从总体中随机抽取一定数量的样本，对其进行调查和研究，然后通过对样本的分析来推断总体的特征和规律。
抽样调查法可以提供总体的代表性数据，并为研究者提供较为准确的结论。
三、研究技术和工具：除了定性和定量研究方法，人文社会科学研究还常用以下研究技术和工具：1. 统计分析软件：如SPSS、Stata等，用于对定量数据进行统计分析和建模。
2.编码分析：将定性数据进行编码和分类，以便进行比较和分析。
3.实地调研：研究者亲临研究场所，进行直接观察和交流，获取更加真实和全面的研究材料。
4.现场访谈：研究者在参加社会活动的过程中，进行无目的或有目的的交谈和观察。
总之，人文社会科学研究方法是一个复杂而多样化的领域，研究者可以根据具体的研究问题和目标来选择合适的方法。
科学主义与人文主义教育研究范式的冲突及其整合
科学主义与人文主义教育研究范式的冲突及其整合作者：李震峰来源：《教学与管理(理论版)》2006年第09期自２０世纪至今，教育研究领域存在着两种主要的范式，科学主义与人文主义。
两种范式在对教育事实属性、研究目的、研究方法、研究者与研究对象之间的关系、整体还是局部的研究视角上构成了对立的两极。
而复杂科学的出现及其在教育领域中的运用，为我们对教育研究的理解提供了新的观点资源。
本文试图在梳理两大研究范式对立的基础上，阐述其在复杂科学视野下的整合。
一、两大研究范式的对立１．对教育事实的把握——客观的、被决定的还是主观的、选择性生成的科学主义研究范式认为教育事实是客观的、被决定的。
他们虽然承认教育活动是人的实践活动，但同时又认为这种活动受制于特定的政治、经济、文化以及人的身心发展等内外部因素。
虽然承认参与教育实践的人具有情绪、动机、价值观念等主观因素，但又认为这些主观因素的形成与演化又有其客观性，认为人在根本上是被决定的，并进一步认为教育事实也是被决定的。
这实际上是把教育事实当作不以人的意志为转移的“自在之物”。
人文主义研究范式反对人在根本上是被控制的、被决定的观点。
认为这实际上是把人的生活世界等同于自然界的物的世界。
自然界的物是僵死的，而人是活生生的生命存在，具有情绪、动机、价值等主观因素。
２．教育研究的目的是寻找带有普遍性法则、模式或规律还是寻找教育活动背后的意义科学主义研究范式在其对教育世界是客观的、被决定的本体论假设的基础之上，认为对教育世界的把握、说明应该运用规律、模式、原则等范畴。
规律、模式、原则等都是把复杂的现象还原为几个有限的，具有因果联系的因素，具有因果性、简约性的色彩。
并认为这些因素不因时空转移而发生变化，因而具有普遍性。
教育研究就是通过一定的技术手段寻找与建构蕴含在教育世界中的带有普通性的规律、模式与法则。
科学主义范式通过对其研究结果的技术运用而指导教育实践。
人文主义研究范式批判科学主义把教育事实与事实的背后的价值分离了，认为人的主观价值和意志在教育事实的生成中扮演着重要角色，而人的主观价值和意志具有个别性和差异性，且客观条件也随着时空的变化而不同，教育活动具备情境性和差异性，难以重复。
人文社会科学领域的实证研究方法研究
人文社会科学领域的实证研究方法研究一、前言人文社会科学领域的实证研究方法研究是对现实社会的一种科学探索和分析，用于揭示现实社会的本质和规律。
该方法的运用可以帮助我们更好地了解人类社会，发现其中的共性和差异，指导政策制定以及社会发展。
本文将从实证研究方法的定义、特点、分类以及具体运用等方面，对人文社会科学领域的实证研究方法进行探讨。
二、实证研究方法的定义实证研究方法是通过观察、数据采集、测量和实验等技术的应用，对研究对象进行分析和解释的科学研究方法。
其目的是通过实际事实的观察和数据的收集，找出不同现象之间的关系、规律、趋势，以及可能的原因和作用，进而对事物的本质进行解释和探究。
三、实证研究方法的特点1.数据驱动：实证研究方法是以数据为基础进行研究的，通过收集、整理、分析数据，从事实中发现问题，进行研究。
2.量化分析：实证研究方法强调对研究对象进行数量上的分析，将所研究的现象量化，形成可比较、可测量的指标。
3.系统性：实证研究方法是一种系统化的研究方法，它需要在一个已经建立起来的理论框架下，采用系统化的数据采集和分析方法，以确保研究的系统性和科学性。
4.实证性：实证研究方法是一种基于实证、基于事实的科学研究方法，它希望通过实证获得科学结论，尽可能客观地进行研究，以确保研究报告的可靠性和科学性。
5.可复制性：实证研究方法的研究结果应该具有可复制性，即其他研究者可以根据相同的理论框架和数据采集分析方法，得出相同的结论。
四、实证研究方法的分类1.文献分析法：通过对现有文献、资料、统计数据等进行搜集和分析，以暴露、发现、分析、解释、比较和评价问题，揭示研究对象、问题和现象的本质特征，这是一种重要的基础性研究方法。
2.问卷调查法：通过编制问卷并进行数据收集与分析，以研究社会现象中个人行为和观念、文化、社会结构等问题的一种实证研究方法。
3.实验法：通过诱导、操作、控制和测量等手段，使研究对象出现特定的情境、因素、变量，以考察研究对象在所激发情境、因素、变量下表现的规律性、差异性、影响等问题的一种实证研究方法。
人文社会科学107个常用研究方法
人文社会科学107个常用研究方法人文社会科学是关注人类社会生活和文化现象的学科，包括了众多学科领域，如历史、社会学、经济学、政治学、人类学等。
在进行研究时需要运用各种科学方法以获取信息、发现规律和解决问题。
本文将介绍107个常用的人文社会科学研究方法，以及它们的应用范围和注意事项。
一、史料研究类方法1. 档案研究法：利用政府机构、团体、企业等组织的档案文件，了解社会历史、政治制度、经济变迁、文化传承等方面的资料。
2. 口述史研究法：采访社会中的老年人、致力于某个领域的专家、知名人士等通过他们的回忆和叙述，了解社会中特定区域某个时期的生活情况和社会变迁。
3. 报纸文献研究法：利用报纸、杂志等媒体所刊登的报道文献集，了解某个领域的政治、经济、文化等方面的内容。
4. 文献查阅法：通过阅读文献资料，来了解特定的历史、文化、艺术、哲学、宗教等领域的相关知识。
5. 常识推断法：通过个人的常识和认知推断出某个现象、事件的内涵。
二、实证研究类方法6. 实验法：通过专业实验设备和标准程序进行实验，以得出科学结论。
7. 问卷调查法：通过设计调查问卷，向被调查者提出问题，然后对调查数据进行分析，从而对研究对象有更深入的认识。
8. 观察法：通过观察被研究对象所展现的特点，揭示事件和社会现象的内在规律。
9. 统计分析法：结合各种数据分析方法，利用统计学原理探讨问题，求数据的平均值、标准差和相关系数等。
10. 实地调查法：通过实地调查，获取对研究对象生态、环境、社会和物质生活等方面的信息，从而更深入了解社会问题。
三、比较研究类方法11. 比较法：通过对多个国家、地区、时期、行业、企业、政治制度等进行比较，揭示相似性和差异性，从而深入了解某个问题。
12. 历史比较法：以历史事实为基础进行比较，通过比较研究得出历史上的某个社会或国家的运作模式、政治制度、文化传承等。
13. 地域比较法：对不同地域的人文社会现象进行比较研究，了解不同地域地方文化特色与差异，增进地区之间相互理解。
社会科学研究范式）
社会科学研究范式）社会科学的研究范式一．什么是范式？（一）范式的含义“范式”（Paradigm），源自希腊文，有“共同显示”的意思，由此引出模式、模型、范例等含义。
托马斯·库恩在1963年出版的《科学革命的结构》一书中首先提出了范式概念。
他用范式概念来解释科学革命，将科学发展过程分为：前范式阶段、范式阶段、革命阶段和新范式阶段。
在他看来，科学家通常在占主导地位的范式框架内进行研究工作，但是随着反常现象的逐渐增多，传统的范式框架难以容纳和解释这些现象，于是就提出新的范式，进而用新范式来取代旧范式。
科学的历史就是范式革命的历史。
库恩本人没有直接明确地给范式下定义。
根据他的描述，我们可以将范式理解为：范式是用来观察和理解世界的一套完整的概念框架，它不仅形塑了人们所看到的事物，而且也影响了人们对这些事物的理解。
人们看世界，就像相框装照片一样，所选用的相框会影响人们对照片的看法，对范式的选择也会影响人们对研究问题的看法。
凡是包括一些最基本的构成要素，如关于知识本质的看法、方法论、有效性标准。
范式远比理论要复杂。
人们也永远跳不出某种范式来看世界。
每个人看世界，都是把世界装入自己的“框架”当中。
（二）社会科学研究范式及其特点1.社会科学的研究范式具有不同研究范式的两个人对于同一个社会现象会有不同的解释。
比如马尔萨斯和马克思关于人口学说就是一个例子。
马尔萨斯：人口增长的自然规律导致人口过剩。
马克思：人口相对过剩，阶段性。
两者用不同范式解释同一现象，得出完全不同的结论。
社会科学的范式之间相互竞争。
（1）凡是竞争能够促进学术发展。
主要表现：①可以避免或者减少对某个范式的过度的、非理性的迷信；②可以更好地理解用不同范式所得到的观点和行为；③能够跨出固有范式，得到意外惊喜。
（2）范式之争也会引发不必要的争论，使社会科学研究陷于停滞。
（3）情境差异和社会变迁对范式会有影响。
范式的选择代表着对不同层次的社会现实的选择。
社会工作的理论范式、研究视角及其在实践中的应用
我们必须将社会现象看作是社会本身 的现象 ， 是呈现在我们面前 的外部事物 ， 必须摆脱我们
自己对宜们的主观意识 ， 把它们当作与己无关 的外部事物来研究 （ 迪尔凯姆 ， １ ９ ９ ９ ） ” 。总结孔德和
迪尔凯姆的的观点 ， 可以发现 ： 实证主义的研究 ， 其对象必然是物化的 ， 其方法必然是实践性的， 其 结果必然是客观的（ 在价值取 向上 ） 。然而 ， 社会工作研究主要是定性研究 ， 大多是实地研究 、 个案 研究及社 区研究 ， 采用 的主要是观察法和无结构访谈 法 ， 对于实证 主义理论范式 的运用并不是很 多， 只是在需要对案主群体进行某些特定调查分析时才会采用大规模的实证调研 。
动媒 介 的各 种符 号 。反实 证 主义 认 为 ： “ 两者（ 社会 过 程 和 自然过 程 ） 之 间存 在 着本 质 区别 。 自然
陈成文 。 湖南师 范大 学社会 学系教 授 、 博 士生导师（ 长沙
硕士研 究生（ 长沙
４ １ ０ ０ ８ １ ） ； 何 蛟龙 。 湖南师范大学社会学 系
４ １ ０ １ ３ ８ ） 。
４ １ ０ ０ ８ １ ） ； 周静雅 。 湖南警察 学院管理 系助教 （ 长沙
早在 ２ ０ ０ ４ 年， 社会工作本土化研究已经形成热潮 ， 历经十余年后 ， 社会 工 作研 究 陷入 了“ 创 新难 ” 的 困境 。表 面来看 ， 这 是 因 为 当前 我 国社 会 工作 研 究局 限 于某 个 理 论 范式 ， 难 以站 在 新 的理 论 视 角看 问题 。而从 深 层来 看 ， 其 根 本 原 因是 众 多研
究者没有从实践 出发 ， 没有拓展社会工作研究 的想象力 。要拓展社会工作研究的想象力 ， 实现社 会工作研究的持续创新 ， 就要在深入实践的基础上 ， 进行新 的经验总结和新的理论升华 。从实际
社会科学研究方式论流派与研究路线——实证主义、解释主义、批判主义研究范式
社会科学研究方式论流派与研究路 线——实证主义、解释主义、批判
实证社会研究客观验证逻辑的 三个假设
语句的真假值取决于该语句和该语句所描 述的外在世界是否吻合，即“真理符合论” （correspondence theory of truth)
社会科学研究方式论流派与研究路 线——实证主义、解释主义、批判
二、学科类型与研究取向
自然科学：自然事实 社会科学：社会事实 人文科学：心灵事实
社会科学研究方式论流派与研究路 线——实证主义、解释主义、批判
三、社会研究方法的类型与取向
实证主义(positivism) 人文主义
–诠释社会科学(interpretive social science, ISS)
社会科学研究方式论流派与研究路 线——实证主义、解释主义、批判
实证主义的基本论点
研究的目的 –承认社会规律的存在 –社会研究的目的是确立客观的社会规律 验证逻辑（logic of justification） –“价值中立” –客观检验 研究准则或方法技巧 –量化研究方法（quantitative research
外在世界的现象是独立与人的存在而存在 的，即“简单实在论”（simple realism)。
人的感官所感觉的事物是相同的，感官是 客观的或起码是“互为主观”的。（ objectivity or intersubjectivity of senseperception)
社会科学研究方式论流派与研究路 线——实证主义、解释主义、批判
《社会科学研究方法》
第二讲 社会科学研究方法论流 派与研究路线——实证主义、 解释主义、批判主义的研究范
四种研究范式
四种研究范式介绍研究范式是指在进行科学研究时所采用的基本方法或模式。
它们可以帮助研究人员组织和进行研究，以达到预期的目标和结果。
在本文中，我们将深入探讨四种常见的研究范式：实证主义、解释主义、批判性研究和构建主义。
我们将介绍每种范式的基本原理、方法和优缺点，并探讨它们在不同研究领域中的应用。
一、实证主义范式1.1 基本原理实证主义范式是一种以观察和实证数据为基础的研究方法。
它强调通过观察、测量和可重复性验证来揭示客观真理。
实证主义的核心理念是“事实至上”，即通过收集和分析实证数据来验证或伪证研究假设。
实证主义认为研究者的主观意见和价值观应尽可能减少对研究结果的影响。
1.2 方法实证主义范式的研究方法通常涉及定量数据的收集和分析。
研究者会设计实验、调查或观察研究来收集数据，并使用统计分析方法对数据进行量化和解释。
这些方法可以帮助研究者发现变量之间的因果关系或相关性。
1.3 优缺点实证主义范式的优点在于其科学性和客观性，它强调证据和数据的重要性，有助于产生可靠和可重复的结论。
然而，实证主义范式也存在一些局限性。
例如，它忽视了社会和文化背景对研究过程和结果的影响，而且往往难以解释复杂现象和主观经验。
二、解释主义范式2.1 基本原理解释主义范式是一种关注人类行为和经验解释的研究方法。
解释主义认为人类行为和经验是受到主观意义和社会背景的影响的，研究者应关注个体和群体的观点、体验和解释。
解释主义将重点放在了对个体和群体参与研究的主观观点的理解和解释上。
2.2 方法解释主义范式的研究方法通常包括定性数据的收集和分析。
研究者使用访谈、观察和文本分析等方法来收集关于个体和群体观点和经验的详细描述。
这些方法有助于研究者理解个体和群体的心理过程、行为动机和社会背景。
2.3 优缺点解释主义范式的优点在于其深入理解和解释人类行为和经验的能力。
它强调对个体和群体的观点和经验的尊重，有助于揭示人类行为的复杂性。
然而，解释主义范式也存在一些限制。
一、社会科学研究范式共46页PPT
▪ 发现或建立一个情境中的二个或多个变 量间所存在的关系或关联。
▪ ex.
• 广告活动对销售产品具有什么影响？ • 压力与突发性心脏病的关系？ • 出生率与死亡率关系？ • 七天连假与旅游人次的关系？ • ……
19.07.2021
22
解释性研究(Explanatory)
▪ 澄清一个情境或现象中二个变量为什么或如何具有关系？ (Why and How)
▪ 研究目的
• 描述情境、现象、问题或事件
▪ 研究资料收集
• 变量透过名义尺度或次序尺度測量
▪ 资料分析
• 主要了解情境、现象、或问题的变化，并非将其数量化
19.07.2021
26
质性研究的主要兴趣
➢ 惯常社会行动（及其形态） ➢ 行动者的主观经验 ➢ 影响行动和经验的条件（外在，内在） ➢ 行动者与结构的互动关系：结构二重性
19.07.2021
32
社会科学研究与自然科学、人文学科研究的区别
与自然科学研究的差异：
▪
研究对象具有不可重复性、
个性事件、难以模拟、难以控
制、复杂性、难以简单化、难
以量化、认识对象反作用等，
它意味着社会科学研究需要抽
取更多的样本，而且难以作出
准确的长期预测，研究结果的
推广范围小。
▪ 研究更多地受研究者主观因 素的影响，包括研究者的阶层 地位、政治倾向、文化观念、 宗教信仰、知识结构和时空环 境等因素。
研究方法
问访观调统 卷谈察查计
Method vs Methodology
▪ 方法(Method) • 收集资料的工具或研究技巧
▪ 方法论(Methodology)
• 研究过程所秉持的哲学；
人文学科的范式
人文学科的范式人文学科的范式是指对人文学科研究方法和理论的一种规范化的描述，它可以帮助人文学科的研究者在研究中确定方法和探究方向，进而明确研究问题的目标和范围。
一、人文学科的研究方法1. 文献研究：人文学科的研究方法之一，通过对已有文献的整理和分析，以获得更多的信息和认识。
文献研究在人文学科中具有重要的作用，可以帮助我们了解历史沿革，解析文化内涵，开展文学批评等。
2. 田野调查法：这是另一种常用的人文学科研究方法，它通过实地走访、采访、观察等方法，获取实际的情况和资料，从而进行研究和分析。
田野调查法侧重于对人类行为和社会现象的深入洞察，有利于揭示人类文化的内在逻辑和规律性。
3. 对比研究法：对比研究法是指通过比较不同的文化、民族或时间段的文化遗产，来深入了解和比较文化、历史和制度的异同，从而理解不同文化之间的联系和区别。
这种研究方法在人文学科的历史、文学、社会学等领域得到广泛的运用。
4. 实验研究法：实验研究法在人文学科中也有其应用价值，尤其在心理学、语言学等领域显得较为重要。
实验研究法要求研究者建立实验组和对照组，以此来测量变量之间的关系，并确定某种情境下的影响因素。
1. 社会与文化途径：人文学科往往在社会和文化背景下展开研究，并将社会和文化作为人类行为和思考的重要背景。
这种途径重要的是对个人和集体有所了解，从而在理解人类行为之外，深入挖掘人类在时空和文化背景下的内在逻辑。
2. 历史途径：历史是人类文化的重要组成部分，也是人类文化的体现。
通过历史途径可以了解历史文化的根源和演化，从历史文化的发展变迁中，挖掘出其背后的文化内涵、彼此联系的文明，进而理解人类文化的历程和发展趋势。
3. 语言与文字途径：语言和文字是人类文化的重要载体，也是人类思维的基础。
通过语言和文字途径，人文学科可以了解不同地域和文化的语言特点和文字形态，理解语言和文字对人类思维和思考的影响，以及对文化和历史的反映和作用。
1. 批评理论范式：批评理论范式是人文学科较为重要的研究范式之一，它通过对文学作品进行批评，从而了解作品的文学意义和文化内涵。
第二讲社会工作研究方法论和研究范式
第二讲社会工作研究方法论和研究范式学习目标：1、了解社会工作研究方法论2、掌握社会工作研究的范式一、社会工作研究的方法论方法论是关于研究方法的理论，主要从哲学角度探讨和学科体系、基本假设有关的一般原理。
把握社会工作研究方法论的重要意义在于有利于探讨社会与人类行为和研究方法、有利于理解和解释社会工作的各种现象、有利于验证和完善社会工作理论、有可能构造新的社会工作理论。
方法论是关于研究方法的理论，主要从哲学角度探讨与学科体系和基本假设有关的一般原理，即方法论探讨指导研究的基本原则、逻辑基础以及学科的研究程序和研究方法等。
方法论是社会工作研究的宏观指南，方法论是构造社会工作理论的基础。
几种主要的方法论：1、实证主义方法论社会研究的对象是客观的，人类行为可被观察和计量，社会研究的目的是揭示客观规律，自然科学方法适用于社会研究，可通过概括归纳、验证假设发现规律。
2、反实证主义方法论社会现象不同于自然现象，不可重复；要研究人的行为及意义；应着重整体分析；主要是描述和深入分析的方法；社会科学知识是相对的；注重社会现象的过程、人的意识过程及其在与环境互动中的意义。
反实证主义偏重于构成主观经验现象的内在因素方面，具有人文主义倾向。
实证主义方法论与反实证主义方法论的共同点是注重从事物的某个视角理解整体。
3、马克思主义方法论强调经验与实践，整体观与历史观，占有大量资料并进行深入分析和综合。
4、建构主义方法论：互为主体、通过互动形成知识认为对“事实”会因个人经验、情景而有不同认识，研究者与被研究者互为主体，研究结果是双方互动达成的共识，强调双方互动而达到生成性理解，知识是人们建构的结果，但这种建构又不是随意的。
实证主义方法论强调社会现象的客观性和外部原因，具有自然主义倾向，忽视“人”的因素及历史、文化因素；反实证主义偏重于构成主观经验现象的主观因素或内因，强调对人的行为应从其主观的因素方面去理解，否认客观认识的可能性；建构主义不认为存在唯一的、不变的客观事实，事实是研究者与被研究者的价值互动而达到的生成性理解；马克思的方法论思想既有其辩证性，又有其历史性论，在其指导下开展研究。
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认识论
阐明社会世界有意义的秩序，探究其发生 和持续的机理 认识只可能是部分的、局部的 理解总是解释性的理解 设身处地，感同身受，将心比心，共情 交往的认识论，研究者与研究对象互为主 体 第二度建构
方法论
阐释的方法论 尽量从行动者的视角界定及解释人类的行 动 本质直观，发掘一般人的自然态度 常识理性，特定情境 阐释循环（全面性解释与局部探讨之间永 无止境的辨证循环） 主体间性，视域的融合 主要使用质的方法
这些说法反映了对“研究”的什么理解？
1、了解以便预测，预测以便控制。 ——孔德 2、社会现象是事物，应该被当作事物来看待。 ——涂尔干 3、社会学是一门科学，其意图在于对社会行动进 行解释性的理解，并从而对社会行动的过程及结 果予以因果性的解释。 ——韦伯 4、自然需要说明，而人需要理解。 ——狄尔泰 5、以往的哲学家只是在解释世界，然而重要的是 要改变世界。 ——马克思 6、如果你希望了解它，那就去改变它。 ——勒温
某范式之所以获得了地位，是因为比其 竞争对手能更成功地解决一些问题，而 这些问题又为实践者团体认识到是最为 重要的 以共同范式为基础进行研究的人，都承 诺同样的规则和标准从事科学实践 但它又不必完全由规则所确定；规则导 源于范式，但即使没有规则，范式仍能 指导研究；范式比抽象出来的任何一组 规则更优先、更具约束力、更加完备
公认的科学成就，在一段时间里为实践共同 体提供典型的问题和解答；这些成就空前地 吸引一批坚定的拥护者，使他们脱离科学活 动其他竞争范式；又足以无限制地为实践者 留下有待解决的问题 某些实际科学实践的公认范例——包括定律、 理论、应用和仪器——为特定的、连贯的科 学研究传统提供模型，如“托勒密天文学 （或“哥白尼天文学”）、“亚里士多德动 力学”（或“牛顿动力学”）、“微粒光学” （或“波动光学”）等传统
“作为持久而忘我努力的这种研究，强 把大自然塞进由专业教育所提供的概 念箱子里”
一个范式支配的首先是一群研究者而 不是一个学科领域；任何对于范式指 导下的研究或动摇了范式的研究所做 的研究，都必须从确定从事这种研究 的团体入手
范式是“学科基质”（disciplinary matrix) 1、符号概括：x,y,z 2、共同承诺的信念:热是物体构成部分的动 能 3、价值：预言应该是精确的，定量预言比定 性预言更受欢迎 4、范例：具体的问题解答，自由落体运动， 相似性，意会知识
人文社会科学的研究范式
北京大学教育学院 陈向明
学习目标
1、对人文社会科学的主要研究范 式有所了解 2、能够依据不同范式的要求，提 出一个“好的研究”的基面：学科作为学术门类
的划分，学科作为文化；研究范 式的形成
制度的层面：学科作为组织结构，
研究范式 技术的层面：行动研究举例
定量研究问题举例
1、“后进生”的家庭背景与学习 成绩之间的关系研究 2、“后进生”的学习习惯与学习 成绩之间的关系研究
2、解释主义（后实证主义）
代表人物：狄尔泰（精神科学）、韦伯 （理解社会学）、舒茨（社会现象学）、 加芬格（常人方法学）、伽达默尔（阐释 学） 本体论：社会世界通过行动者的经验与解 释，已经形成了井然有序的、有意义的秩 序，有意义的行动=受制于规则的行动； 社会现实具有地方性特点和时间维度，是 参与各方此时此地的共同人为的建构；研 究结果是被制造出来的，而不是被发现的
人文社会科学研究的主要类型
学术取向（求真，是 什么） 实证主义 经验的 思辩的 量的研究 解释主义 质的研究 定性研究 实践取向（求善， 应该是什么） 批判理论 行动研究 （量、质）
范式（paradigm)的定义
（库恩，1968）
常规科学——反常时期——非常规时 期（科学的革命）——常规科学
一个范式就是一个共同体所的成员所 共有的东西；一个科学共同体由共 有一个范式的人组成
定量研究
一种运用调查、实验、测量、统计等 量化的手段来收集和分析研究资料， 从而判断教育现象的性质，发现内 在规律，检验某些理论假设的研究 方法
定量研究的特点
1、研究者一般事先已有理论假设，研究的 目的主要在于验证这些理论假设 2、关注的是有关现象的总体情况和一般规 律，研究具有可重复性 3、注重研究方案的预先设计 4、有一套规范的研究程序和操作技术，包 括被试的选取、无关变量的控制、调查或 测量工具的编制和使用、数据的统计分析、 结果的解释 5、用数据展现研究结果
人文社会科学研究的范式
请 思 考
什么是“研究”？
“研究”的定义
广义：对有关问题进行系统的思考 如：“经研究决定。。。。”
狭义：是一种有目的、有计划的认识活 动；通过特定的程序和技术，对有待 解决的问题进行系统的探究；以经验 事实为依据，并将其上升为一般理论。
提问：Philosophical study 是“研究”吗？
他们都经受过近似的教育和专业训练，他 们都钻研过同样的技术文献，并从中获 取许多同样的教益；在这种团体中，交 流相当充分，专业判断也相当一致 1、范式代表一个特定共同体的成员所共有 的信念、价值、技术等构成的整体 2、它指谓那个整体的一种元素，即具体的 谜题解答；把它们当作模型和范例，可 以取代明确的规则以作为常规科学中其 他谜题解答的基础
范式的不可通约性 格式塔转换
三种主要的研究范式
1、实证主义
代表人物：孔德（神学-形而上学-科学）、 涂尔干（社会事实、集体意识） 本体论：朴素的现实主义——现实是真实存 在的，而且可以被了解；社会过程与自然 过程一样，都是独立于人的意志与行动的 客观过程，具有客观规律性和齐一性
认识论：二元论的/客观主义的认识论；研究 结果是真实的，可以通过科学的手段被发现； 关注的是研究者所观察到的“客观后果”， 具有预测的正确性和控制的有效性，而不是 当事人的“主观意向” 方法论：实验的/操纵的程序和规求，“社会 工程学”（波普尔）：与自然科学和工程技 术类似；对假设进行证实或证伪；理论应包 含对社会规律的陈述，且各部分有确定的逻 辑关联；可以通过一套工具和程序对客观现 实进行经验性探究；主要使用定量的方法