如何评价信息技术作品
信息技术评价体系
贺兰一小信息技术学科教学评价体系评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。
应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。
应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。
（一）评价原则1.强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展。
教师应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型信息技术作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。
教师在向学生呈现评价结果时应多采用评价报告、学习建议等方式，多采用鼓励性的语言，这一方面有利于激发学生的内在学习动机，另一方面也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。
要慎用定量评价，呈现评价结果时要尽量避免给学生贴标签或排名次，弱化评价对学生的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造成的压力。
教师在了解学生的学习和发展状况的同时，也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程，发挥评价与教学的相互促进作用。
2.发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化教师应注意发挥在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。
3.评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践小学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大，信息技术课程的评价要正视这种个别差异。
同时，学生个性特征分化更为明显，进行信息技术创造的欲望也更为强烈，评价时要充分尊重学生的个性和创造性。
信息技术课程的评价标准和评价方式的确定和选用，要在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己。
信息技术教案检查情况记录评语
信息技术教案检查情况记录评语1.本节课的教学目标明确，但是教学过程中缺乏实际案例的举例，希望能够增加实例讲解的内容。
2.学生对于信息技术的基本概念掌握较为扎实，但是在应用实践环节中存在困难，需要增加相关实操训练。
3.教材内容与课堂教学内容基本一致，但在教学过程中还需要增加一些与实际生活相关的案例，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.教师讲解的思路清晰，对于信息技术的基本知识点讲解得较为透彻，但在课后作业批改方面需要更加细致和及时。
5.学生的课堂参与度较高，能够积极参与课堂讨论和互动，但在应用实践环节中需要提醒学生更加注重细节和操作步骤。
6.教学设备的运行顺畅，但在教学过程中有些时间不够合理分配，建议教师更好地控制教学节奏。
7.教材中的练习题设置较为充分，但在解答的过程中存在一定的模糊性，建议教师在解答过程中给予更多的提示和引导。
8.学生的学习态度积极，能够积极参与课堂讨论和互动，但是在合作学习中还需要提高团队合作意识和沟通能力。
9.教学目标与教学内容相符，但在教学过程和教学方法上可以更加多元化，注重学生思维的拓展和创新。
10.学生学习的动力和积极性较高，但是在学习方法和思维能力上还需要进一步提升，加强问题分析和解决能力的培养。
11.教学中的反馈机制运行正常，但是在学生个别辅导方面还需要更多关注，帮助学生克服困难。
12.教学过程中语言表达清晰，但是在授课流畅性和情感投入方面还需要加强，提高教学的效果和吸引力。
13.教学过程的组织安排合理，但是在教学资源的丰富程度上还有待提高，增加多样化的教学资源。
14.学生的学习能力和理解能力得到了有效提升，但在学习兴趣的培养上还需要更好地激发学生的学习热情。
15.教师在课堂管理方面做得较好，但在课堂控制力和学生纪律性上还可以进一步加强，确保课堂秩序。
16.学生对于信息技术的实际应用还存在一定程度的陌生感，建议增加实际案例的讲解，提高学生的实际操作能力。
17.教学设计合理，但在教学过程中缺乏一些具体的实例分析，希望能够增加实际案例的讲解和分析。
信息技术学生作品评价表
积极参与小组自评、互评、态度认真、评价客观。
总评
你认为作品最具特色之处？
作品尚有哪些有待改善旳地方？
等级评估：A—优秀 B—良好 C—及格 D—还须努力
信息技术学生作品评价表
作品主题
组员
评价指标
详细指标
小组
自评
小组
互评
教师
评价
作品评价
作品主题
主题突出，在创意中体现（主题符合任务旳规定，体现与活动规定有关旳思想情感和价值观）。
主题体现出科学想象力，且符合科学性。主ຫໍສະໝຸດ 体现完整、可行。作品旳体现力
采用旳体现方式符合主题旳特点和潜在听众旳特点和规定。
体现方式具有想象力和个性体现力。
内容、构造设计独到。
素材获取及其加工凸显主题。
艺术性
作品美观、友好，构图完整、（页面布局）合理。
作品具有艺术体现力和感染力，能调动受众旳感知觉器官。
技术性
技术运用合理精确。
能精确、灵活运用自定义动画设置技术。
运用其他必要旳PowerPoint技术。
小组协作
小组分工明确、合作默契。
创作规划科学可行。
作品到达预期目旳。
信息技术过程性评价
信息技术过程性评价信息技术作为现代社会的重要组成部分，已经深入到我们工作、学习和生活的方方面面。
为了确保信息技术的有效应用和持续发展，过程性评价成为了评估信息技术水平和能力的重要手段。
通过全面、客观地了解学生在信息技术学习中的表现和进展，可提供有针对性的反馈和指导，促进学生的全面发展和提高。
信息技术过程性评价的特点信息技术过程性评价是一种综合性的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，还重视其在实际应用中的能力和表现。
与传统的单一考试成绩评价相比，信息技术过程性评价更注重学生的思维过程、创新意识和沟通能力等方面的发展。
因此，它具有以下几个特点：1. 应用性：信息技术过程性评价要求学生能够将所学知识运用到实际问题中，通过实际项目和任务的完成来评估学生的应用能力。
这种评价方式可以更好地促进学生的动手能力和实践操作技能的培养。
2. 综合性：信息技术涉及的知识点和技能较广泛，过程性评价要求学生能够综合运用这些知识和技能解决问题。
评价结果不仅考察学生的知识水平，还能反映其分析、解决问题和创新思维等综合素养。
3. 反馈性：信息技术过程性评价不仅关注学生的表现，还提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误和改进学习策略。
这种及时反馈对于学生的学习动力和自主学习能力的培养具有重要作用。
4. 进程性：信息技术过程性评价注重学生的学习过程和发展，关注每个学生的个体差异和潜能发展。
通过对学生学习态度、学习方法和学习动力等的观察和评估，可以为个体化教育和差异化教学提供有效支持。
信息技术过程性评价的方法在进行信息技术过程性评价时，可以采用多种方法和手段，综合评估学生的综合能力。
以下是几种常见的方法：1. 项目制评价：通过课堂项目、实际应用和情境模拟等实践性任务的完成情况来评价学生的信息技术能力。
评价过程中可以关注学生的问题解决能力、创新思维和团队合作能力等方面。
2. 日常观察评价：通过教师的观察和记录，评估学生的学习态度、学习方法和学习动力等综合素养。
借力“易加学院”，呈现信息技术课堂作品展评新生态
借力“易加学院”，呈现信息技术课堂作品展评新生态发布时间：2023-03-20T15:57:19.222Z 来源：《中国教师》2023年2月下作者：章震[导读] 易加学院信息技术作品展示互动评价章震江苏省苏州工业园区新城花园小学【摘要】当前小学生的信息技术作品，一般包括电脑绘画、WORD电子小报、PPT电子幻灯、Scratch编程等数字化可视平面图文小程序为主。
在日常教学过程中，如何以更好的方式来保存归档、分享展示和互动评价学生信息技术作品，以进一步提高小学生信息技术应用能力，笔者通过借助苏州工业园区“易加学院”平台对学生信息技术作品的展示与评价作一些尝试和探讨。
【关键词】易加学院信息技术作品展示互动评价中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）2-037-01近年来，小学生信息技术作品的展示与评价方式在不断地发展——从单单保存在学生个体计算机硬盘上的局限方式，到通过电子教室管理系统或者FTP文件管理系统来收集保存的方式，到后来通过挑选特别优秀的学生作品发布在校园网上展示分享给予肯定等。
但要如何全面保存展示学生的信息技术作品，并让学生、家长和教师多方面参与互动交流，让学生通过自己的全程参与，学会反思和判断自己的进步与努力，从而提高信息技术应用能力，是当前许多信息技术教师迫切要解决的问题。
一、传统方式的信息技术作品展评分析自从基于网络架构的计算机教室盛行以来，信息技术教师在课堂上可以利用多媒体电子教室软件，将某位学生的作品展示给全班学生欣赏评价，这样的展评停留在课堂瞬间，展评后学生的作品在学生机里，评价也仅体现于口头上的，因受到课堂时间的限制，这样的方式仅适合个别点评，要将全班学生作品一一展评是不合适的。
哪些作品是值得推荐的，值得大家学习的呢？教师则优选作品，打印后布置在计算机教室的软木板上或者截图发布在校园网站上，可以激发学生的兴趣。
但好在哪里，不足在什么地方，没有这些指向性很强的评价，学生似乎还停留在看热闹的层面。
初中信息科技课程的项目作品完成程度评价标准
初中信息科技课程的项目作品完成程度评价标准随着信息科技的迅速发展，初中信息科技课程逐渐成为学生必修的一门课程，其项目作品完成程度评价标准也变得愈发重要。
在这篇文章中，我们将讨论初中信息科技课程项目作品完成程度的评价标准，以及如何根据这些标准对学生的表现进行客观评价。
一、项目成果的创新性和实用性初中信息科技课程的项目作品需要具备一定的创新性和实用性，这是评价其完成程度的重要标准之一。
评价项目成果的创新性，可以从项目所采用的技术、设计理念和解决问题的方法上进行评估。
而项目成果的实用性则需要考虑其是否能够解决实际问题，是否满足用户需求，并且是否具有一定的商业化价值。
评价标准可以根据这些方面进行设计，以便更好地评价学生的成果。
二、项目完成度和质量初中信息科技课程的项目作品评价标准还需要考虑项目的完成度和质量。
项目完成度主要指项目是否能够按照设定的要求完成，并且是否具备基本的功能和性能。
评价项目完成度时，需要考虑项目的功能完整性、界面友好度以及系统稳定性等方面。
而项目质量则从代码规范性、设计合理性、性能优化等方面进行评估，以确保项目具备高质量的完成度。
三、团队合作与个人表现在初中信息科技课程的项目作品中，学生往往需要以团队的方式进行合作完成项目。
项目的完成程度评价标准还需要考虑团队合作的情况。
需要评价团队成员之间的交流协作能力、分工合作的效率、问题解决能力等方面。
也需要对个人的表现进行评估，包括个人的贡献、创意能力、承担责任的态度等。
四、项目文档和演示效果初中信息科技课程的项目作品评价标准还需要考虑项目文档和演示效果。
项目文档需要包括项目的设计思路、实现方法、技术选型、界面展示等内容，以便评估学生对项目的理解和总结能力。
而项目的演示效果则需要考虑演示的清晰度、表达的流畅度以及对项目成果的展示能力。
五、综合评价综合以上各方面的评价标准，可以对初中信息科技课程的项目作品完成程度进行综合评价。
评价结果应该客观、公正、全面，并且需要引入定量化的指标来进行评估，以确保评价的客观性和准确性。
信息技术操作实践课作品评价表
段老师
《普通高中技术课程标准（实验）》指出，“每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的‘操作’体验”。
这也表明，普通高中通用技术课程是一门立足实践的课程。技术实践是通用技术教学主要的教学形式之一。技术实践教学是在把握通用技术课程总体目标的基础上，提出具体而明确的技术实践学习目标，根据学生的特点确定实践主题和具体内容。
良好
能把已学到的学科知识和所掌握的基本技能应用到实际问题中去发现、提出、分析、解决问题，创新意识不强。
一般
基本能把已学到的学科知识和所掌握的基本技能应用到实际问题中去发现、提出、分析、解决问题，但出现较多错误，创新意识不强。
差
未能把已学到的学科知识和所掌握的基本技能应用到实际问题中去发现、提出、分析、解决问题，观念陈旧。
良好
部分素材获取及其加工属原创，主题表达形式比较新颖，有一定的构思，能体现作者的创造力和个性表现力。
合格
大部分素材获取及其加工不属于原创，主题表达形式单一、呆板，没有很好的构思，整体结构松散。
不合格
作品没有构思，大部分照抄照搬他人的作品。
艺术性
优秀
合理运用各种形式表现主题，有感染力，界面美观、布局设计独到，富有新意。
1-2
主持人
在段老师的总结中，提出对学生的评价是技术实践教学非常重要的环节。那么要做好技术实践评价，应该注意什么问题呢？我们请现场的老师谈谈自己的看法。
刘老师
课程改革提出了学生的发展性评价的理念，对学生技术实践的学习评价也应遵循这一理念。发展性评价所追求的不仅仅是对学生技术实践的作品给予精确的结论，也不是仅仅给学生一个等级分数并与他人比较，而是要体现对学生的关注和关怀，要通过评价促进学生在原有基础上的提高，更要发现学生的技术潜能和特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识和发现自我。要在技术实践的学习评价中体现发展性评价理念，应注意发挥评价的激励、诊断和发展功能。
信息技术课程评价方法
2023-11-11•引言•信息技术课程评价概述•形成性评价方法•总结性评价方法•多元评价方法目•信息技术课程评价的实践与案例•总结与展望录01引言随着信息技术的迅速发展和应用，信息技术课程成为了培养学生信息素养、提高计算机技能和认知能力的重要途径。
信息技术的发展和应用信息技术课程旨在培养学生具备适应未来社会需求的信息素养和技能，评价方法则能够有效地检验和提升学生的能力和素质。
适应未来社会需求信息技术课程的重要性评价方法可以客观地检验学生的学习成果，以及教师在教学中的效果。
检验学生学习成果引导学生学习提高教学质量评价方法不仅能够检验学生的学习成果，还能够引导学生学习，激励学生更加努力地学习。
评价方法可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
03评价方法的必要性020102信息技术课程评价概述评价是对事物或现象的判断、评估和决策，对于信息技术课程来说，评价能够提供反馈、改进教学和提高学生的学习效果。
评价能够衡量学生的学习成果和教师的教学效果，为教师和学生提供反馈，帮助他们了解自己的表现和需要改进的地方。
评价的定义和重要性信息技术课程评价的目标是促进学生的学习和发展，提高他们的信息技术能力和素养，同时也要关注学生的兴趣、态度和价值观。
信息技术课程评价应遵循以下原则：客观、公正、全面、科学、可操作性强。
信息技术课程评价的目标和原则信息技术课程评价的方法可以分为量化评价和质性评价两大类。
评价方法的分类和特点量化评价是通过数量化的方式收集和处理数据，以客观的数字或分数来表示评价结果，如考试、测验、竞赛等。
量化评价具有客观、可比较、易操作等优点，但也存在忽视学生的情感、态度和价值观等主观因素的缺点。
质性评价是通过观察、访谈、作品分析等方式来了解学生的实际情况和发展潜力，以文字、图片、音视频等方式记录和展示评价结果，如学习日志、作品评价、反思报告等。
质性评价能够全面地了解学生的学习过程和情感体验，但也可能因为主观因素而存在一定的误差。
利用Moodle“互动评价”实施信息技术主题作品评价
利用Moodle“互动评价”实施信息技术主题作品评价一、问题的提出评价是教学活动不可缺少的一个重要环节，在教学过程诸多方面发挥着重要作用，如能引导学生主动管理自己的学习行为，提高学习效率与效果。
信息技术课程自2001年成为基础教育阶段必修课以来进入了快速发展阶段，信息技术课程教学质量也得到了教育主管部门的重视。
各地区对信息技术学业评测从操作上虽然有较大差异，但在考核内容上都比较重视采用主题作品的方式考查学生的信息技术综合能力。
对于主题作品的教学，教师通常在学生完成作品制作后，采用“展示作品→点评作品→修改作品”的方式促使学生逐步提高作品的制作质量。
在点评作品环节，一般的方法是教师广播某个作品进行口头评价或者指定某个学生口头评价。
这种评价方式存在着较多的不足：一是评价不够严谨、规范，多数只是口头上讲讲看法、感想，没有指向较清晰的评价标准，评价过于主观；二是评价主体范围不广，一般是教师对个别学生的评价，或个别学生对学生的评价；三是受评作品数不多，由于每个学生都有作品，在课堂上口头评价或者利用纸质评价表进行评价，无法对数量众多的作品全部评价；四是评价手段不够高效，评价结果无法及时反馈给学生。
因此，我们需要寻找一种在线评价工具，一套实现信息技术课堂学习作品评价的解决方案，利用评价促进学生的学习。
Moodle是一套开源的网络课程管理平台，依托Moodle功能模块的各类活动设计几乎都具有评价功能，其中“互动评价”是Moodle专门为评价活动设计的模块。
本文将介绍Moodle互动评价功能模块在信息技术课堂作品评价教学实践中的操作方法。
二、Moodle“互动评价”实施过程Moodle的互动评价根据评价主体的不同分为教师评价、学生自评、学伴互评。
在评价活动中学生需要完成三个任务：上传作业、作业自评、评价学伴作业。
评价活动结束后系统自动计算出作品的综合分数并反馈给学生，学生根据评价反馈可以对作品进行修改[1]。
由此可见，Moodle的互动评价适合对信息技术主题作品进行评价。
信息技术作品欣赏、设计与评价
信息技术作品欣赏、设计与评价经过信息技术课上技术的学习，学生熟练掌握了作品的制作技巧，对创作电脑作品产生了浓厚的兴趣。
这也为他们参加“中小学生电脑作品制作活动”打下了基础。
然而，在制作作品的时候，学生难从整体上把握作品，作品也往往缺乏思想内容与审美意义、缺乏内在的意蕴与生命，即使学生的技术水平已经达到了一个较高的层次，也很难被人所赏识。
如何让学生体验作品寓意和重要性、充分展示个性，就成了指导学生作品的关键。
一、培养学生欣赏优秀作品在常规的教学过程中，如果需要学生制作作品，教师往往会出示一个优秀的作品给学生参考，然后对一件作品，学生欣赏水平不一样，因此有时候尽管出示的作品得到了大多数人的肯定，在一些竞赛中也获得奖项，但部分学生看到时往往没什么感觉，甚至觉得作品丧失了学习的兴趣；而对一些艺术上造诣比较深的作品，教师还需要讲解这件作品的创作背景和原因，以及作者想通过这件作品想表达什么含义。
教师还应当适度结合网络，让学生接触更多优秀的学生作品，比如“中小学生电脑作品制作活动”的一些获奖作品等，为学生创作一定深度的作品奠定基础。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
欣赏得多了，学生在潜移默化中自然就会记住作品的一些创作手法，在创作中就可以信手拈来、运用自如。
聪明的模仿是学生在作品设计成长过程中的一个重要阶段，模仿的作品必须在原来的基础上有所借鉴和提高。
（一）适当模仿，引导发挥想象模仿有助于学生快速掌握技术要领，创新也往往产生于适当的模仿之后。
培养学生的想象力和创造力，需要教师的引导和设置想象的层次。
在允许学生模仿的同时，教师要密切关注他们的学习状况，帮助他们把握提升的时机，挖掘潜在的、有方向性的想象力与创造力。
对于那些确实不知该从何下手的学生，教师可以适当提供样例，要求学生设计出与样例不一样的作品。
这时，学生的想象就有了方向，而不会那么盲目。
（二）适当留白，让想象自然展开艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。
信息技术学生作品评价表
信息技术学生作品评价表一、引言随着信息技术的快速发展，信息技术教育已经成为了现代教育的重要组成部分。
为了评估学生的学习成果，我们设计了一份针对信息技术学生作品的评价表。
该评价表旨在通过规范的评价标准，为学生的作品提供客观、全面的评价，促进学生的学习积极性和提升作品质量。
二、评价表设计原则1、目标导向：评价表的设计应紧密围绕信息技术教育的目标，包括基础知识掌握、技能应用、问题解决等多个方面。
2、客观公正：评价标准应清晰明确，评价过程应遵循统一的标准，确保每个学生作品得到公正的评价。
3、全面覆盖：评价表应涵盖作品的各个方面，包括创意、技术难度、完成度、实用性等，确保全面反映学生的能力。
4、可操作性：评价表设计应考虑实际操作可行性，避免过于复杂或难以实施。
三、评价表内容及说明以下是信息技术学生作品评价表的主要内容及说明：1、创意性（10分）：考察作品的创意和新颖性。
具有独特见解和新颖性的作品应获得较高的分数。
2、技术难度（20分）：评估作品所使用的技术复杂度和难度。
包括技术实现的难易程度、编程语言的掌握程度等方面。
3、完成度（30分）：考察作品是否完整，是否按照预期目标实现了所有功能。
完成度高的作品应获得较高的分数。
4、实用性（20分）：评估作品的实际应用价值和实用性。
能够解决实际问题的作品应获得较高的分数。
5、美观度（10分）：考察作品的视觉效果和界面设计。
具有良好视觉效果和界面设计的作品应获得较高的分数。
6、文档说明（10分）：评估作品的相关文档是否清晰、准确、易于理解。
优秀的文档说明应获得较高的分数。
四、评价表实施建议1、在实施评价表时，应遵循公平、公正、公开的原则，确保每个学生作品得到客观的评价。
2、评价者应在熟悉评价表各项指标的基础上，根据实际情况对各项指标进行合理权重分配，确保评价的准确性。
3、在进行评价时，应综合考虑作品的各个方面，避免过于注重某一方面而忽视其他方面。
4、评价结果应及时反馈给学生，以便学生根据评价结果进行改进和提高。
信息技术学生作品的展示与评价
信息技术学生作品的展示与评价作者：兰光明来源：《中国教育技术装备》2012年第16期摘要从信息技术学科的特殊性入手，提出以“展示与评价”的形式开展信息技术教学评价，并初步探讨“信息技术学生作品展示与评价”的组织与实施，分析“信息技术学生作品展示与评价”的优点与局限。
关键词信息技术；展示与评价；教学评价1 前言信息技术学科的特殊性，决定了信息技术教学评价不适合采用标准化测试。
因此，广大信息技术教师大都采取作品评价，对信息技术教学效果进行检测。
学生作品由教师独自评价，也存在一些缺陷。
首先，由于学生作品众多，作品评价对教师来说是一件艰巨的任务，也容易导致抄袭现象；其次，教师一个人来评价学生的作品，客观性很难得到保证；再次，不能体现学生的自我评价。
因此，怎样有效开展信息技术教学评价，是广大信息技术教师要认真面对的问题。
一个偶然的机会，笔者应邀参加学生电脑作品评比活动，现场气氛非常热烈，参赛选手熟练地展示自己的作品，并配以激情洋溢的解说，讲台下的评委和观众不时报以热烈的掌声。
笔者眼前顿时一亮：信息技术学生作品评价不也可以采用作品展示与评价的形式吗？2 信息技术学生作品展示与评价的前期工作明确教学目标，制定评价指标体系。
信息技术课堂教学一般都是围绕一定的教学内容展开，这部分教学内容相对独立、完整，组成一个教学单元。
每个教学单元都有特定的教学目标，这些教学目标是制定作品评价标准的依据。
因此，教师开展信息技术课堂教学时，首先要明确单元教学目标，然后根据单元教学目标制定评价指标体系，并予以公布。
学生把握评价指标体系后，就能做到有的放矢，制作出更加优秀的电脑作品。
以小组合作学习的形式组织教学活动。
教师有效组织信息技术课堂教学，并激励学生创作出高质量的作品是开展作品展示与评价的前提。
一个教学单元学习结束后，学生的学习成果一般以电脑作品的形式呈现。
如果该单元学习任务简单，小组每位成员独自创作作品，并推荐一件优秀作品参加展示与评价；如果该单元学习任务复杂，小组成员共同创作一件作品参加展示与评价。
信息技术评课稿实用必备(6篇)
信息技术评课稿实用必备（6篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么你有了解过评课稿吗？下面是小编精心整理的信息技术评课稿实用，仅供参考，希望能够帮助到大家。
信息技术评课稿实用1听了刘老师的一节《表格数据加工》课，感触比较多。
刘老师在教师的教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有一定程度的创新和突破，下面谈谈这节课的特点：一、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性刘老师用表格对青少年网络成瘾一段资料进行数据处理得出结论，并且用“我觉得”和“通过数据，我发现”进行比较，说明对数据处理的.重要性，从而引出课题。
这个例子不仅能很好地说明数据处理的重要性，更能让学生反思，体会网络成瘾症对青少年危害。
二、自主探究、协作学习该教师在学生练习阶段突出了自主性学习和协作性学习。
首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。
如：使用问卷调查方式让学生自己选择然后作统计。
其次，给予学生个体选择的机会。
可以在多个主题中选择自己喜欢的主题。
如：教师画抛物线，学生可以自主画其他函数图象。
第三，采用分组协作式学习。
使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。
有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。
三、采用“任务驱动”式教学模式刘老师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。
学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。
真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。
刘老师将插入图表、排序、分类汇总的教学融合到画函数图象、问卷调查结果统计“任务”中。
作品评价法：信息技术教学过程性评价的补充思考
ｅ ｐｅｉｎｃ ｎ ｒ ａｉ ｒ ｃ ｓ ｆｔａ ｈｉｇ ｉ ｏ ａｉ ｎ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ，ｒ ｃ ｓ ｖ ｌａ ｏ ｓｕｒ ｎ ．ｎ ｔｉ ａ ｅ，ｏ ｂ ｎ ｎｆ ｒ ａ ｏ ｘ ｒｅ ｅ ａ ｄ ｃｅ ｔ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｅ ｃ ｎ ｎｆ ｒ ｔｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙｐ ｏ ｅ ｓｅ ａｕ ｔ ｎ ｉ ｇｅ ｔＩ ｈ ｓｐ ｐ ｒ ｍ ｉ ｅｉ ｏ ｖｅ ｍ ｉ ｃ ｍ ｔ ｎ ｉ ｔｃ ｏｏｇ ｇ ｃ ｏ ｅ ｃ ｎ ｒ ｃｉｅｐ ｏ ｓ ｄａ ｄｉ ｏ ａ ｏ ｈ ｏ ｈ ｍ ｐｅ ｅ ａｉ ｎｐ ｏ ｅ ｓｅ ｌａｉ ｎ． ｅ ｈｎ ｌ ｙｈ ｈ ｓｈｏ ｌｔａ ｈ ｇｐ ａ ｔｃ ，ｒ ｐｏ ｅ ｄ ｔ ｎ ｔ ｕｇ ｔ ｒｔ ｅｉ ｌｍ ｎｔｔｏ ｒ ｃ ｓ ｖａｕ ｔｏ ｉ ｉ ｉ ｌｈ ｆ Ｋ ｅ ｗｏ ｄｓＩ ｆ ｒ ｔｏ ｅ ｈ ｌ ｙ； ｏ ｅ ｓｅ ｌｕａ ｏ Ｔｅ ｃ ｎｇｅ ａｕ ｔｏ Ｗ ｏ ｋ ｅ ａｕａｉ ｙ ｒ ：ｎ ｏ ｍａｉ ｎｔ ｃ ｎｏｏｇ Ｐｒ ｃ ｓ ｖａ ｔ ｎ； ａ ｈ ｖ ａｉ ｎ； ｒ ｖ ｌ ｔ ｉ ｉ ｌ ｏｎ
摘 要 ： 倡过程 性评 价 ，是 新课程 改革 中重要 的 内容 。对 于 注重 实践 体验 与创 造过 程 的信 息技 术 教 学 ， 程性 评价显 提 过 得 尤 为迫切 。本 文结合 高中信 息技 术教 学实践 ，提 出对 实施过 程性 评价 的补 充 思考 。 关键词 ：信 息技 术 ；过 程 性评 价 ；教 学评 价 ；作品 评价 中图分 类号 ：Ｇ４４ ３ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１０ — ５９（ ００ ７ ０ ７— １ ０７ ９９ ２１ ）０— １１ ０
信息 技术给 整个 社会 的 生产方 式和 生活 方式 的带 来 了深刻 变 革 ，信息 的获 取 、分 析 、处 理、 发布 、应用 能力 已作 为现 代人 最 基本 的能 力和 文化水 平 的标 志 。因此 ，学 生学 习信 息技 术 ，不仅 是实 践体验 的过 程 ，更是 一个 创造 的过 程 。而新 课标 倡 导 “ 立足 过程 ，促进 发展 ”的过程 性评 价体 系适 应 时代 的要求 ，符 合 当今 信 息技 术教 学实 践 ，对提 高学 生信 息素 养和 在学 习过 程 中充分 发 挥学 生主动 探究 和创 新 的精神起 到积 极 作用 。本 文结 合信 息技 术 教 学实 践 ，谈 谈对 过程 性评 价实施 的 思考 。 采 用作 品评价 法 的必要性 新课程 倡导 “ 多用 定性 ，慎 用定量 ” 。在 实 际教学 中，信 息技 术会 考的存 在，往 往导致 教师注 重学生 “ 识和技 能 ” 知 ，对应 的往 往采用 笔纸或上 机练 习测验等定量 评价方 式， 这种 评价方 式在推动 普及信 息科技 教育 的过程 中发挥 了重要 的作用 ， 是也暴 露出只重 但 结果评 价的缺 陷 问题 。 结果往 往造成 学生机械地 适应检 查标准而 其 无法 尝试到学 习的成功 ，无法发现 自己的潜能 ，无 法激励 自己。 而在信 息 技术 学科 教学 中 ，最 能 反映 学生学 习 过程 的 ，莫过 于学 生在 实践 中完成 的作 品，所 以在 实施过 程性 评 价 中应提 倡多 用作 品评 价法 以补充 考 试评 价法 的不足 。作 品评 价 法 以学生 为评 价 中心， 以激发 学 生学 习兴趣 、促进其 学 习和发 展 为评 价 目的， 通过 完成 的质量 ，可 以表 现 出学生 的学 习兴 趣 、学 习态度 、交 流 合作和 信 息道德 等 。这充 分体 现 学生 的主体 地位 ，符 合信 息技 术 课程 教学评 价要 求 二 、作 品评 价法 实施 的方法 （ ）关注每 一个 学生 的发 展情 况 一 由于信 息技 术课对 设 备要求 的特 殊 性 ，相对 于其他 学科 ，学 生的基 础差 异更 大 。有 的学生 家庭 拥有 机器 设备 ，经 常使 用 ，甚 至在 某 些方 面会胜 于 教师 ；有 的在 正式 学习之 前只 是见 过 ，从 未 接触 过 。我们 要承 认 学生 的个体 差 异 ，要针对 不 同 的学生制 定相 应 评价 标准 ，重视 学 生 的个 性化 评 价 ，要尊 重每 一个 学生 的发 展 需要 和 个性特 长 ，调动 每一 位学 生 的学 习积 极性 。所 以教师 应 了 解学 生 的原始 情况 ，在 经过 一个 阶段 的学 习 ，就可 以用 “ 了解 、 掌握 和熟 练操 作 ”程度 为标 准 ，评价 学 习者个 体 的发展 水平 。根 据学 生个 体差 别采 取不 同 的评价 标准 。 比如 ：在对 文档 进行 修饰 时 ，有 的学生 能对 文档 的 内容进 行基 本 的修饰 ，虽 然不 熟练 ，布 局也 不一 定很美 观 ，只要 他有 所进 步 ，就值 得 表扬 ，相 对他之 前 的表现 ， 们就 可 以评价 为 “ ” 我 优 。若采 用传 统 的评 价方 式 ，只看 结果 ，不分 青红 皂 白就 打个 分数草 草 了事 ，必 然会 打击 一部 分学 生的积 极性 。
信息技术操作实践课作品评价表
信息技术操作实践课作品评价表[日期：作者: 2006-05-06]学生作品评价指标体系2 / 19段老师刘老师③ 技术实践主题任务必须与评价目标高度一致。
学生是通过完成技术实践任务来展示自己的知识、技能、能力、情感、态度、价值观、学习13 / 19 评定等级较高的情况。
其实学生自评抬高自己的价值，并不影响学生内心客观地评价和分析自己，作出如何改进和完善的决策。
当然，老师应该帮助学生正确认识自评及其价值，并掌握科学的方法。
段老师学生对实践作品的自评和互评，就是促进学生回顾已经进行的技术实践活动过程，反思自己和同伴对实践学习目标的把握，评估实践活动项目的进展，提出作品的改进方案，分析技术原理和操作技能的应用等等。
这里要注意，问题的生成是作品评价的起点，老师可以引导学生参照过去作品对现在的自我进行反思和评价；根据他人对作品的评价来反思评价自己；通过和同伴的比较来对自己进行反思评价。
同时，作品评价结果也包含两层含义：首先，对获得作品的整个设计和制作过程进行检查，检验设计方案是否合理，作品是否符合设计要求，制作工艺是否达标等等；其次，应反思从作品设计和制作中可得出哪些经验和教训，值得以后借鉴。
刘老师②落实教师评价，发挥组织和引导作用对技术实践作品的评价，老师一是从作品本身的创意、合理性、简约性、适用性等方面进行评价，二是评价学生对作品的评价，从中了解学生对技术活动的目标、内容、标准等方面的把握程度，同时写出评语，确定等级。
技术实践作品评价过程中应注意一点，由于目的设定的合理性和技术手段完善性等因素的困扰，不可能保证每一次实践作品都能成功，但是不成功的技术活动不等于没有价值，人们正是从一次次的失败中寻找到成功的突破。
独立地看有的学生的技术作品，其技术目的性是合理的，技术方案是可行的，手段似乎也没有发现什么问题，却恰恰没能得到预期的结论，但老师们绝不能因此而否定他在技术活动中的实践和探索的过程，以及从中获得的一些技能、方法、经验和对技术的独特体验等。
小学信息技术课如何学生评语
竭诚为您提供优质文档/双击可除小学信息技术课如何学生评语篇一：信息技术评语集锦信息技术评语集锦1、在学习计算机软件的使用时，你能快速准确地把算术式计算出来，说明你学习认真细致。
并且这种学习精神一直贯穿于整个学期学习当中，老师对你的表现很满意！希望再接再厉，更上一层楼！2、在自学文件管理的理论知识时，你取得了不错的成绩，从中可见你的计算机基础和自学能力都不错。
但是学期后半段有点松懈，希望你能一往直前，加油！3、在整个学期的学习当中你都很努力，把握了每次提高发展的机会，老师很高兴看到你在不断地前进和进步，凭着这种锲而不舍的学习精神，你定会有所收获！4、虽然课堂上默默无闻，实际上你很要求上进。
很高兴看到你脚踏实地一步步向前，现在打好地基，将来就能成就高楼大厦，继续努力！5、你的画图作品画得不错！学期前半段表现优异，但是后半段表现一般。
学习就是逆水行舟，不进则退，希望能扬起风帆，不断向前！6、在学习计算机中计算器软件的使用时，你是班上第二个准确算出算术式结果的学生，说明你反应敏捷、做事细心。
这种学习习惯和态度将会使你受益终生，继续努力吧！7、学习上你脚踏实地，有很强的学习积极性和自主性，每次课堂练习都能及时认真地完成。
老师对你的表现很满意，希望继续保持，争取更大的进步！8、很少见你提问题，但是你的习题作业质量都挺高，说明你基础好，自主学习的能力比较强。
希望能多交流，多总结，争取更大进步！9、你运指如飞的输入速度令人惊叹！有志者，事竟成。
相信凭着这样一股韧劲和毅力，定能勇攀高峰，加油！10、很高兴你参加了网页制作的学习小组，对信息技术的兴趣使你自觉投入到学习当中，理论基础和操作都不错，在网页小组中也帮了老师很多忙，老师很感谢你。
希望新的一年能继续一如既往！11、你是个活泼外向的学生，在信息技术课堂上表现突出。
希望能保持这样的学习精神和态度，勇往直前！12、你是个尽职尽责的科代表，在学科学习上也能认真专注，在老师心目中是个好学生。
信息技术教学中的作品评价
查信息技术课程 教学的情况 ，最 终达到形 成学生信息 素养 的
目的 。
能力 、解决实 际问题 的能力 ，以及创作 中需要整合的方方面 让学生实 现一个作 品 ， 引导学生 对某一模块 内容的学 面知识 ，都可 以是评价 的内容 ，这 就有 效扩展 了评价维度 。 来 习，是信息技术课 上常用 的方式 。比如 ：制作一幅想 像画 ， 在方式上采取 多向互动形式 ，自评 、互 评 、展评等多种方式 来学 习 画图工具 ；完成 一份 电子 板报 ，来 学 习文字 编辑 工 结合 。教师 引导下的积极 的 自我评价 ，能使学生懂得 自 我肯
索 ，全面促进信息素养的形成 。 作 品评价法对学 生有 “ 、讲 、评 ”三方 面要 求 ，即 ： 做 创作作 品、展示作 品、评价作 品。作品创作是一个创 新的过 程 ，学生 可以充分发挥想像 力 ，设计 各具特色 的作 品。每位 学生都能 站在 适合 自己的起 点上 ，而不是 由教师指定相 同的 任务 ，能更好 地促进学 生的个性发展 。同时 ，作 品创作 还是
知 、技能和情感 等方面作 出客观公正 的评 价 ，综合全 面地 考
平的重要环节 ，那么展示作 品与和评价 作品则更侧重 于学生 综合能力 的锻炼 。学生不仅 运用信息技 术解决实 际问题 ，完 成作品 的创作 ，同时还要 准确的表述 自己作品 的主题及创作 思想 ，合理评 价 自已或他人 在信息 活动过程 中、结果 中的表 现 ，这也是信息素养 的重要组 成部分。
教 孛 研 究
信 息 技 术教江桐 乡 ３ ４０ １５ ０
摘 要 ：教 学评 价是教 学的重要环 节，评 价方式的选择直接影响教 学实施和教 学效 果。本文从 中小学信 息技 术课程 的 目标 和特点 出发 ，以作品评价 为主题 ，介 绍 了在信 息技 术教 学中采用作 品评价方法的可行性和 意义，分析 了作品评价相 比传统评 价方式的优势 ，谈及 了在 实施作品评价 时应重． 最注意的 问题 。 关键词 ：信息技 术 ；信息素养 ；作品 ；评价
摭谈信息技术学习中的作品评价法
摭谈信息技术学习中的作品评价法作者：李云华来源：《小学教学参考(综合)》2012年第01期信息技术学习评价的主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
随着课程改革的不断深入，结合信息技术课的实践性和呈现性强的特点，作品评价法已经慢慢进入了信息技术教师的视野。
作品评价法是由学生根据所学知识(软件)创作一幅作品，教师再根据作品对学生的三维目标达成情况作出客观公正的评价的方法。
它是从学生任务实践出发的一种评价方式，给信息技术学习评价带来了新的思路，也因为它简单与好操作而受到了许多信息技术教师的追捧。
在此，笔者根据教学实践，就如何有效实施作品评价法谈一些看法。
一、作品评价要有针对性和鼓励性小学生由于受家庭经济、教育、智力等各种因素的影响，信息技术水平参差不齐。
我们在采用作品评价法时要根据学生的个体差别，采取有针对性的评价标准，帮助不同的学生树立自信心，促使学生不断挖掘自己的潜能，为每个学生富有个性的发展创造空间。
如在学过word 的相关知识后，我让学生自行设计一个“自我介绍”的小海报，有些技术好一点的学生为了追求与众不同，花大把时间去找一些怪异图案来插入，结果没时间做基本的文字输入。
这些学生，我给的评价首先是肯定他们的创新意识，然后针对他们没有统筹安排的能力，用“激将法”鼓励他们尝试规划好时间，并课后再制作一个作品。
而另外的一些学生，由于基础差，只能老老实实地把文字介绍输入完毕，没有其他“花样”。
对于这些学生，我首先肯定他们的基本功扎实，然后针对他们不敢大胆尝试的特点，鼓励他们动手去美化一下作品。
这样，我及时给予学生有针对性和鼓励性的评价，使得学生的个性受到尊重，得到张扬，健康心理和自主学习能力也得到了和谐发展。
二、作品评价要有赞赏性和期待性教师要学会赞赏学生，要从多个角度，多个方面，用多把尺子来评价学生。
评价时要赞赏他们想法的独特性，赞赏他们作品中的微小进步，赞赏他们大胆的创新意识，使学生充满信心，在宽松、和谐、平等的气氛中愉快学习。
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四、作品规范
结构
完整
技术 规 范
指标项所占权重
作品规范
20% 30%
选题
表现形式
20%
30%
教学内容
20%
教育性
艺术性
30%
评
价
等
级
完全吻合（90—100分） 较吻合（90—100分）
基本吻合（90—100分）
不吻合（90—100分）
评分
=评价等级×权重
WEIKE
如何评价微课
EVALUATE
微课"是指按照新课程标准及教 学实践要求，以视频为主要载体，记 录教师在课堂内外教育教学过程中围 绕某个知识点(重点难点疑点)或教学 环节而开展的精彩教与学活动全过程。
如何评价信息技术作品？
REPORT
Good
Bad
演示文稿
微课
评价演示文稿
演示文稿
演示文稿是代替或辅助板书、语言的 教学媒介，它以直观、简洁的方式展现视 音频、文字等课程资源，通过色彩的搭配 以及独特的组织结构，极大地吸引人的注 意力，起到一定的知识强化作用。
演示文稿评价标准
逻辑严密、 结构合理
微课评价标准
一、选题
小、精
典型性、代表性
针对性
教学目标、教学内容适合
学习者的认知发展水平
二、教学内容
科学正确
科学性错误
NO
逻辑清晰
内容组织与编排具有逻辑性
三、表现形式
pattern of manifestation
形式新颖
01
设计别出心裁，吸引学生注意力
02
语言得体
教态自然大方、语言准确、简明、生动
2
演示文稿 内容正确
1 准确性
行文规范
3
文本正确， 无错别字
4
教育性
演示文稿包含重要教学内容 演示文稿符合教学目标要求 演示文稿中教学重、难点突出 演示文稿中的内容符合学生认知水平
感染力强 资源呈现方式多样 布局合理
艺术性
构思巧妙，构图美观
色彩搭配恰当
技术性
指标项所占权重
准确性
技术性
20% 30%