磁铁的两极
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版科学二年级下册第2.5课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解磁铁的两极及磁极间的相互作用。
教材以生动有趣的图片和简洁明了的文字，引导学生探索磁铁的性质，激发学生的学习兴趣。
在教材中，学生将有机会自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，从而深入理解磁铁的两极。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了一些感性的认识，知道磁铁可以吸引铁钉等物品。
但是，他们对磁铁的两极及磁极间的相互作用的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，通过观察、实验和讨论，引导学生进一步探究磁铁的性质，提高他们的观察能力和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出磁铁的两极，知道磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究磁铁的性质，提高观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的兴趣，乐于探究，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出磁铁的两极，知道磁极间的相互作用。
2.教学难点：学生能够通过实验观察到磁铁的吸引和排斥现象，并能够解释原因。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2.实验法：让学生自己动手进行实验，观察磁铁的性质，提高学生的实践能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示磁铁吸引铁钉的图片，引导学生思考磁铁的性质。
2.探究磁铁的两极：让学生自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，引导学生发现磁铁的两极。
3.磁极间的相互作用：让学生进行实验，观察磁铁之间的相互作用，引导学生理解磁极间的相互作用。
4.总结与拓展：引导学生总结本节课的学习内容，并鼓励学生思考磁铁在生活中的应用。
教科版(2017)小学科学二年下册《磁铁的两极》说课(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊 的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样大”、 “中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等， 这是本课教学需要解决的重点问题。
三、说教学目标
1. 能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。 2. 能够通过实验获取证据，用证据检验预测。 3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。 4. 能体会认真实验和细致观察的重要性。 5. 初步养成用证据说话的意识。 6.初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问，我们感受到了条形磁铁上的五个位置 的磁力大小是不一样的，但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁 力，还是磁力比较小呢？同学们还是有不同的意见。怎么办呢？下面我 们再来做一个实验。
（二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针 1. 课件展示实验装置，明确实验方法。 ①实验材料：磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针；
3. 展示实验结果。问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？ （中间也有磁力，但很小。） 4. 活动小结。上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？这些现 象说明了什么？（条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。） 科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？ （请学生指一指）所以它有几个磁极？
《磁铁的两极》说课稿
教科版（2017）小学科学二年级下册 新教材
大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学二 年级下册第一单元《磁铁》的第3课《磁铁的两极》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
四、说教学重难点
【精】《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案
两端的位置。
用小钢珠怎样找到蹄形磁铁的磁极？将钢珠放在
蹄形磁铁的中心位置，让小钢珠在蹄形磁铁凹槽处
自由滚动，你发现了什么？
也可用手把小钢珠放在磁铁中间,它会很容易滚到
这端或那端,用磁铁的不同部位去吸小钢珠,小钢
珠总是被吸到磁铁的一端,而吸在两端的小钢珠再
不会滚到中间去。
现象：我们发现钢珠被吸引到蹄形磁铁两端的位
置。
小结：我们发现大部分曲别针和钢珠都被吸引到
蹄形磁铁两端的位置，说明蹄形磁铁两端的位置磁
性最强，即为磁极（两个）。
课堂小结我们认识了磁铁能吸引一些物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，发现了磁力有强有弱。
我们借助曲别针和铁粉盒进行实验，发现条形磁铁
不同部位的磁力大小是不同的，我们观察到的条形
磁铁两端吸引的铁粉最多、吸引曲别针的能力更
强，进一步认识了条形磁铁的磁极。
板书磁铁的两极
磁力两端大，中间小。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案《磁铁的两极》教案（精选2篇）《磁铁的两极》教案篇1《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文安排了3个观察、实验活动。
第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。
第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。
第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。
3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
还是要花点心思的。
于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。
围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。
课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心设计环节，科学分配时间。
本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。
如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。
为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。
如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。
2、明确实验要求，方法指导到位。
在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。
《磁铁的两极》教学反思
《磁铁的两极》教学反思磁铁的两极是物理学中一个基础概念，也是学生学习物理时常常遇到的内容。
在教学过程中，我们需要深入理解磁铁的两极，以便更好地教授学生。
本文将从几个方面展开对磁铁两极的教学反思。
一、磁铁的两极概念的引入1.1 引导学生了解磁铁的两极是指磁铁表面上的两个特定区域。
1.2 解释磁铁的两极分别被称为南极和北极，南极和北极之间有磁场线。
1.3 通过实验或示意图展示磁铁的两极位置，让学生直观了解。
二、磁铁的两极相互作用2.1 讲解磁铁的两极之间存在磁力，南极和南极、北极和北极之间互相排斥，南极和北极之间互相吸引。
2.2 演示磁铁的两极相互作用的实验，让学生亲自操作观察。
2.3 引导学生理解磁铁的两极相互作用是由于磁场的存在，加深学生对这一概念的理解。
三、磁铁的两极在实际生活中的应用3.1 介绍磁铁的两极在指南针中的应用，指南针是利用磁铁的两极指示地理方向的仪器。
3.2 解释磁铁的两极在电动机、发电机等电磁设备中的应用，说明磁铁在电磁学中的重要性。
3.3 引导学生思考磁铁的两极在生活中的其他应用，如磁性材料的吸附等。
四、磁铁的两极教学的注意事项4.1 强调磁铁的两极是相对的概念，不同磁铁的两极可能相反。
4.2 提醒学生在实验中要小心操作，避免磁铁的两极相互碰撞或吸附在金属物品上。
4.3 鼓励学生进行磁铁的两极实验，加深对概念的理解。
五、磁铁的两极教学的拓展5.1 引导学生了解磁铁的两极是由原子中的电子运动形成的微观现象。
5.2 推荐学生阅读相关物理书籍或科普文章，了解更多关于磁铁的两极的知识。
5.3 鼓励学生进行磁铁的两极相关的实践活动，如制作简单的电磁装置等。
综上所述，磁铁的两极是物理学中一个基础而重要的概念，教师在教学中应该深入理解这一概念，引导学生掌握相关知识，并通过实验和应用拓展学生的视野，使他们对磁铁的两极有更深入的理解。
希望本文的教学反思能够对教师在磁铁的两极教学中提供一些启发和帮助。
二年级下册科学教案《磁铁的两极》教学设计
一、教学目标：1. 让学生认识磁铁，知道磁铁具有两极：N极和S极。
2. 让学生了解磁铁的两极之间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生使用磁铁进行探究的能力，发展学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点：1. 磁铁具有两极：N极和S极。
2. 磁铁的两极之间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
三、教学难点：1. 磁铁的两极之间的相互作用。
2. 如何运用磁铁进行探究。
四、教学准备：1. 磁铁2. 铁钉3. 铁片4. 磁性材料5. 实验记录表格五、教学过程：1. 导入：教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的形状和颜色，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的两极：教师引导学生用磁铁去吸引铁钉、铁片等物品，让学生观察磁铁与铁钉、铁片之间的相互作用。
学生通过实验发现，磁铁的两极与铁钉、铁片之间的相互作用不同，从而认识磁铁具有两极。
3. 验证磁铁两极之间的相互作用：教师引导学生将磁铁的两极相互靠近，观察发生的现象。
学生通过实验发现，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论如何用磁铁进行探究。
学生通过讨论，总结出用磁铁去吸引铁钉、铁片等物品，观察磁铁与铁钉、铁片之间的相互作用的方法。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确磁铁具有两极，磁铁的两极之间的相互作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
6. 作业：教师布置作业，让学生运用磁铁进行探究，观察磁铁的两极之间的相互作用。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及自己的教学方法是否得当。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
七、评价建议：1. 观察学生在实验过程中的表现，了解学生对磁铁两极的认识和掌握程度。
2. 检查学生的实验报告，评估学生在实验中的观察和思考能力。
3. 在课堂上提问学生，了解学生对磁铁两极之间相互作用的掌握情况。
磁铁的两极课件ppt
磁铁的维护与保养
避免强烈撞击
避免磁铁受到强烈的撞击，以防损坏其结构 或改变磁性特性。
存放干燥环境
将磁铁存放在干燥的环境中，以防止受潮或 锈蚀。
定期清洁
保持磁铁表面的清洁，以防止灰尘、污垢等 影响其磁性能和使用寿命。
使用合适的夹具或支撑
在应用过程中，使用合适的夹具或支撑来固 定磁铁，以避免其因受力不均而损坏。
磁铁的选择标准
磁性强度
根据实际需求选择不同磁性强度的磁铁，以满足 吸附、固定等应用要求。
耐腐蚀性
考虑环境因素，选择具有良好耐腐蚀性能的磁铁 ，以确保其长期稳定性和使用寿命。
尺寸与形状
根据使用场景选择合适尺寸和形状的磁铁，以确 保其能够适应特定的空间和用途。
温度特性
根据工作温度选择适合的磁铁，以确保其在不同 温度环境下仍能保持良好的磁性能。
磁感应强度
描述磁场强弱的物理量，单位 为特斯拉（T）。
磁场的影响因素
02
01
03
磁体材料
不同磁体材料的磁感应强度和磁场强度不同。
磁体尺寸
磁体尺寸越大，磁场范围越广，磁感应强度越高。
磁场环境
周围物质的导磁性能、温度等因素会影响磁场分布。
磁场的应用
01
02
03
磁力机械
利用磁场力实现物体的悬 浮、搬运等操作，如磁悬 浮列车、磁力泵等。
01
理解磁场方向
通过观察磁力线的走向，可以理解磁场的方向。在北极附近，磁场方向
从南向北；在南极附近，磁场方向从北向南。
02 03
理解磁场强度
磁力线的疏密程度可以反映磁场强度的高低。在北极或南极附近，由于 磁力线密集，磁场强度较强；而在中间部分，由于磁力线稀疏，磁场强 度较弱。
《磁铁的两极(简单实验)》教学设计
《磁铁的两极（简单实验）》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标幼儿能够知道磁铁有两极，了解两极不同的磁性特点。
通过简单实验，观察并感受磁铁两极对物体的吸引和排斥现象。
2.过程与方法目标通过实验操作、观察、讨论等活动，培养幼儿的动手能力、观察力、语言表达能力和对科学现象的探究能力。
在探索磁铁两极的过程中，激发幼儿对磁铁这一神奇物体的好奇心和探索欲望。
3.情感态度与价值观目标激发幼儿对科学实验的兴趣，培养幼儿勇于探索、积极思考的品质。
二、教学重难点1.教学重点让幼儿掌握磁铁有两极且两极磁性不同这一概念，并通过实验感知。
引导幼儿观察和描述磁铁两极吸引和排斥的现象。
2.教学难点用简单易懂、生动有趣的方式向幼儿解释磁铁两极的概念和磁性特点（不涉及复杂科学原理）。
三、教学方法实验教学法：通过设计简单的磁铁两极实验，让幼儿直观感受两极的特性。
讨论教学法：组织幼儿讨论实验结果和自己的发现。
观察教学法：引导幼儿仔细观察实验过程中磁铁两极的表现。
四、教学过程（一）导入（3分钟）教师：“小朋友们，我们已经知道磁铁很神奇，它能吸住一些东西。
今天呀，老师要告诉你们，磁铁还有更有趣的秘密呢！它有两个特别的地方，我们一起来看看吧。
”引出主题，激发幼儿好奇心。
（二）认识磁铁的两极（7分钟）教师拿出一根条形磁铁：“小朋友们，看这是一块磁铁，它有两个头，这两个头就是磁铁的两极。
我们可以把其中一头叫做北极，另一头叫做南极。
”教师可以在黑板上简单画出磁铁，并标注北极（N）和南极（S）。
教师拿着磁铁在一些小铁钉或回形针上方移动：“你们看，磁铁的两极都能吸起铁钉，但是它们还有不一样的地方哦。
”（三）磁铁两极吸引和排斥实验（10分钟）实验准备：准备足够数量的条形磁铁、小磁针（如果有条件）、一些小铁钉或回形针。
实验步骤：教师将一根条形磁铁放在桌子上，用另一根条形磁铁的北极靠近第一根磁铁的北极，幼儿会发现它们相互推开，教师引导幼儿观察：“看，这两个北极好像不喜欢对方，它们互相推呢！这种现象叫做排斥。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两极：N极和S极。
2. 让学生掌握磁铁的两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生动手操作能力和观察能力，通过实验观察磁铁两极的特性。
二、教学重点1. 磁铁的两极：N极和S极。
2. 磁铁两极之间的相互作用规律。
三、教学难点1. 磁铁两极之间的相互作用规律的理解和应用。
2. 实验操作的技巧。
四、教学准备1. 磁铁2. 铁钉3. 铁板4. 指南针5. 实验记录表格五、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾上一课的内容，了解磁铁的基本性质。
b. 提问：同学们，你们知道磁铁有多少个极吗？它们分别是什么？2. 讲解：a. 讲解磁铁的两极：N极和S极。
b. 讲解磁铁两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 实验一：观察磁铁两极的特性a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，观察磁铁两极的特性。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
4. 实验二：验证磁铁两极之间的相互作用规律a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
5. 总结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极和相互作用规律。
b. 学生分享自己的实验成果和感受。
6. 作业：a. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁两极的特性。
b. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
六、教学拓展1. 引导学生思考：磁铁除了有两极，还有其他特性吗？2. 讲解磁铁的其他特性：磁性强度、磁化方向等。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：磁铁的两极、相互作用规律和其他特性。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
八、课后作业1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的磁性强度和磁化方向。
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
二年级下册科学教案《磁铁的两极》教科版
一、教学内容
《磁铁的两极》为教科版二年级下册科学第四章第三节内容。本节课主要教学内容包括：1.磁铁有两极，分别是磁北极和磁南极；2.认识磁铁的同极相斥、异极相吸的特性；3.通过实验探究磁铁的两极及其作用；4.了解磁铁在生活中的应用。通过对本节课的学习，使学生掌握磁铁的基本性质，激发学生对科学探究的兴趣。
在教学方法上，我尝试采用了实验、讨论等多种形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。但从教学效果来看，仍需进一步优化教学手段，如在实验环节，可以增加一些趣味性的元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
另外，关于课堂总结环节，虽然我鼓励学生提问，但仍有部分学生羞于开口。为了营造一个敢于提问、勇于表达的学习氛围，我将在课堂上多给予鼓励，让学生感受到提问的乐趣和价值。
-在实验过程中，教师引导学生注意观察磁铁的两极相互作用现象，教给学生记录和分析实验数据的方法，提高学生的科学思维能力。
在教学过程中，教师要针对教学难点与重点，运用多种教学方法，如讲解、实验、讨论等，帮助学生透彻理解磁铁的两极及其特性，培养学生的科学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《磁铁的两极》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过磁铁相互吸引或排斥的情况？”（如玩磁铁时，相同的极难以靠近）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索磁铁两极的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解磁铁两极的基本概念。磁铁的两极是磁北极和磁南极，它们两极是磁铁作用的基础，是我们在生活中经常遇到的磁性现象的根源。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，磁性挂钩利用了磁铁的同极相斥特性，使得我们可以将物品挂在冰箱上而不易掉落。
《磁铁的两极》教学反思
《磁铁的两极》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学精品 说课稿 ：磁铁的两极
儿童立场·学评融合：助力实证思辨——《磁铁的两极》一课学习设计的解析思考各位评委老师：大家好！我说课的内容是二年级下册《磁铁》单元的第3课《磁铁的两极》。
在构思本课学习设计时，我一直思考如何才能引导二年级儿童进行深度有效地探究，让一课时的素养目标获得最优发展？在综合教材、课标、学情等多维解析后，我确立了“儿童立场·学评融合：助力实证思辨”的设计思路，接下来我将从五个方面来详细论述：先看教材：一、设计依据1.教材分析《磁铁》单元指向的是课程标准中“物质的运动与相互作用”核心概念下“电磁相互作用”的相关学习内容。
单元整体以“研究磁铁的特性及应用”为学习线索，循序渐进地设置了7课内容，旨在引导学生通过大单元持续连贯的学习进行“磁铁”核心知识的整体构建，为之后六年级进行电、磁等能量学习打好基础，以此实现由磁到能量的概念进阶，同时指向物质与能量跨学科概念。
本课指向的是“磁铁有两个磁极”的概念建构，分为三个板块：首先，通过小钢珠游戏，引发学生猜测“磁铁上不同部位的磁力大小相同吗？”接着，安排了三个进阶性的实证活动：感官体验、定性观测、再次验证，让学生获逐步获取证据验证分析建构磁极概念；最后，通过拓展寻找蹄形磁铁的磁极，让学生实现方法的迁移运用。
教材从问题到实证，突出是学生实证意识的培养。
2.学习者分析二年级儿童好奇好动好自我发展，思维以具体形象为主，精细实验操作和书写记录能力薄弱，并缺乏基于证据有序论证的意识。
通过前两课学习，他们已经知道磁铁有磁性，有一种看不见的磁力，但对磁铁上的磁力大小分布，认识是模糊不清甚至是错误的。
在我做的前概念调查中，约50%的学生有磁力一端大一端小、一样大等错误前概念，有45%的学生已经有两端磁力较大的想法，但他们对磁力的具体分布，尤其是中间部位的磁力大小是模糊的。
二、素养目标基于以上分析，综合课标，我将本课核心素养目标设如下：（PPT呈现）其中，能设计运用多种方法检验磁铁上的磁力大小分布是本课的学习重点亦是难点。
磁铁的两极
磁铁的两极1. 磁铁的基本概念磁铁是一种能够产生磁场的物体。
它由磁性材料制成，常见的磁性材料有铁、镍和钴等。
磁铁由两个极端组成，分别是北极和南极。
2. 北极和南极的定义北极和南极是磁铁的两个极端，它们具有不同的磁性特性。
•北极：被标记为“N”，通常通过红色来表示。
北极是磁铁上的一个极点，具有磁场的出现，可以吸引其他磁性物体。
•南极：被标记为“S”，通常通过蓝色来表示。
南极是磁铁上的另一个极端，具有磁场的出现，也可以吸引其他磁性物体。
3. 磁场的形成磁铁的两极之间存在一个磁场，该磁场是由磁铁内部的微观电流形成的。
当外部电流通过磁铁时，磁铁会产生磁场。
磁场的方向是根据磁铁的两极确定的，北极指向南极。
4. 磁铁的吸引和排斥由于磁铁的两极具有相同和不同的磁性特性，它们之间会发生吸引和排斥的现象。
•吸引：当两个不同极性的磁铁相互靠近时，它们会相互吸引，并产生一个有吸引力的力。
•排斥：当两个相同极性的磁铁相互靠近时，它们会相互排斥，并产生一个有排斥力的力。
5. 磁铁的应用领域磁铁的两极具有很多重要的应用领域。
•电磁铁：电磁铁利用电流通过线圈产生的磁场，可以产生强大的磁力。
电磁铁广泛应用于电动机、磁悬浮列车和磁共振成像等领域。
•磁存储：磁铁的两极用于硬盘驱动器和磁带等磁存储设备中，可以存储和读取大量的数据。
•磁医疗：磁铁的磁场可以用于医疗领域，例如磁共振成像（MRI）技术可以检测人体内部的疾病和异常。
•磁传感器：磁铁的两极可以用于制造磁传感器，用于测量磁场的强度和方向。
6. 如何辨别磁铁的两极辨别磁铁的两极是非常简单的。
常用的方法有以下两种：•使用另一个磁铁：将一个已知极性的磁铁靠近待辨别的磁铁，如果它们相互吸引，则待辨别磁铁的另一极是与已知极性相同的极。
•使用磁感应仪：磁感应仪是一种测量磁场强度和方向的仪器，可以用来辨别磁铁的两极。
7. 如何维护和保养磁铁正确的维护和保养可以延长磁铁的使用寿命。
•避免高温：高温会影响磁铁的磁性特性，因此应避免将磁铁暴露在高温环境中。
《磁铁的两极》教学设计二年级下册科学教科版
《磁铁的两极》教学设计【教材分析】本课是教科版小学科学二年级下册《磁铁》单元的第三课，是“物质科学”领域的课程内容之一。
“物质科学”领域的科学大概念之一指出：机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。
本课教学内容对应课标主要概念6.5“磁铁有磁性，可对某些物体产生作用”，具体学习内容和学习目标见下图：在本课之前，学生已经认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力。
本课在前一课基础上，引导学生通过各种方法探究条形磁铁不同部位的磁力，通过三个活动，认识到磁铁不同部位的磁力大小是不同的，条形磁铁两端磁力大、中间磁力小，从而建立磁极的概念。
这样的设计层层递进，符合学生的探索进程。
拓展模块，学生开展寻找蹄形磁铁、环形磁铁磁极的活动。
在本节课基础上，学生后续通过学习还会知道磁极有南北极之分。
本课教材内容设计如下：【学情分析】磁铁是生活中常见的物体，二年级的学生对其已经有粗浅的认识，他们都见过、玩过磁铁，对磁现象有一定了解，也产生了一些疑惑，这是进行本单元探究活动的良好基础和有利条件。
上节课做磁铁吸引小车运动的实验时，学生自觉或者不自觉地用条形磁铁的两个极去吸引，他们隐约知道磁铁这两处的磁力很大。
为了更好地了解前概念情况，笔者进行了两项调查：1.磁铁各个部位磁力大小相同吗？笔者对所教的三个班级共112个学生进行了问卷调查，从结果可见，学生大多知道两端有磁力（有些知道两端磁力最大），但不清楚其他部位的磁力大小，尤其是中间是否有磁力。
2.有什么方法验证磁铁不同部位的磁力大小？调查显示以下几种典型方法：（1）将磁铁放入一堆回形针中，拿起后观察各个部位的回形针数量。
（2）拿一枚回形针放在回形针各个部位，感受磁力。
这两种方法对于低年级学生来说，操作起来比较简单，因此在本课探索活动中，我决定让学生展示方法，并任意选择其中一种体验。
在试教过程中，笔者发现了几个问题：①二年级学生在实验操作方面缺乏规范性，导致重新实验次数多，或实验现象偏差大；②不知道怎样记录实验现象，也不能将实验现象与相应的结论相联系。
磁铁的两极(教案及教学反思)二年级下册科学教科版
《磁铁的两极》教学设计●教材分析“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。
磁铁是学生喜闻乐见们玩具，对于磁铁学生己有初浅的、零散的认识。
本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。
本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。
在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。
让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。
探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
●教学设计教学目标l、通过实验（在实验中）知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、感受磁铁磁极间的相互作用。
了解磁极间的作用是相互的。
3、能运用实验的方法检测磁铁上不同部位磁力的强弱。
4、在实验中体验细致观察、大胆猜测、小心验证的科学态度。
通过实验获取证据，用证据来检验推测。
教学重点、难点学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。
利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学准备教师：条形磁铁、铁棒、钢珠、回形针、搁架、实验单、铁粉、演示台、PPt演示稿、学生：条形磁铁、回形针、搁架、记录单教学过程一、创设情境，提出问题。
1、将钢珠置于条形磁铁的不同部位，请学生猜测松手后会怎样？2、引出问题：条形磁铁的磁力哪里强，哪里弱？今天这节课我们就是要来研究这根条形磁铁，它的磁力哪里强？哪里弱？（课件）谁来解释一下什么叫“磁力”？我们就把磁铁的这种性质称做是磁力。
（板书：磁力）在这块磁铁不同的地方它的磁力大小一样吗？3、取点。
咱们在这根磁铁上取几个有代表性的点，为了好称呼，这五点可以用字母A、B、C、D、E来表示。
教科版三年级下册科学《磁铁的两极》磁铁PPT说课教学
预习要求
实验
磁铁的两极 反馈练习
课外拓展
磁铁的研究
取点
A
B
C
D
E
磁铁的研究
取点
悬挂
A
B
C
D
E
1、轻拿轻放。
注 2、及时记录。
3、分析数据。
意 4、轻声交流。
磁铁的研究
取点
悬挂
记录
比较
A
B
CDEFra bibliotek回形针挂得多，说明磁力强。 回形针挂得少，说明磁力弱。
磁铁的研究
第组
磁铁的部位 A
BC
DE
所挂物体的 个数：
（
）
（）
（）
（） （）
我们的发现： 条形磁铁的磁力两端强，中间弱。
课后思考：
如果条形磁铁不小心摔成两段， 那么它有几个磁极呢？
教科版三年级科学下册
磁铁的两极 实验一 实验二 反馈练习 课外拓展
目录
实验
用
磁
铁
实
的 不
同
验
部 位
吸
回
形
针
预习要求
实验
实验方法
①把磁铁从左到右分成5个部分。 ②用磁铁的不同部位去吸回形针。 ③把结果记录在记录纸上。
磁铁的两极 反馈练习
磁铁上磁力最强的部分称磁极。 磁铁有两个磁极
磁铁两级的研究
实验：把两块磁铁的两端分别标
上A、B、C、D再将他们相互接近， 会有什么现象发生？
A
B
C
D
第一组
A
第二组
B
第三组
A
第四组
B
→←
B
C
←→
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磁铁的两极
【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】
为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】
一、情景导入：
1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）
3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：
1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？
3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。
要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？
（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？
（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。
（4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。
5、刚才小朋友们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？
学生实验，教师巡视。
6、各小组实验数据汇总。
7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？
8、小结。
我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。
（板书磁极）想想一块磁铁磁极有
几个？
三、磁铁两极的研究：
1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？
2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。
3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。
4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？
5、学生讨论、交流，教师适时引导。
（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。
）
6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。
当然别忘记把实验结果记录下来。
我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验，并记录。
8、汇报交流。
9、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）、为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。
）（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！
四、作业：
出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。
）。