在英语教学中如何运用计算机辅助教学

在英语教学中如何运用计算机辅助教学

一、课题的提出及假设

根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。

英语新教材是以“结构――功能”体系为主旨编写的。在教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。英语需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。如果能充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求

和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和传输速度，任意进行信息传递的通道的选择和扩充，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，教学效率定会进一步提高。

出于以上考虑，我选定了“计算机辅助教学在英语教学中的运用”这一课题进行研究。

二、实验方法

1.实验对象的选取

将我所任教的班组学生随机抽取20名学生，随机分成二组。一组为实验接受CAI教学；另一组为对照组。

2.变量的控制

（1）自变量：CAI光盘英语教学中的应用

（2）因变量：学生识记英语单词的速度大幅度提高，学生识记单词、句型的保持率大幅度提高，对学生学习英语兴趣明显增强，喜爱计算机，有对计算机强烈的爱好和求知欲。学生的智力得以开发，优良的学习习惯得以培养和发展。

无关变量控制：

A.随机分组，使实验组和对照组素质相对平衡。

B.实验组使用CAI光盘，实施CAI辅助教学（初二英语）；对照组采取录音、挂图、投影等电教媒体相结合的辅助教学方法。

实验组、对照组的教案由同位实验教师制订，尽可能体现两种教学方法的长处。

实验组采用观察、测试、问卷调查和追踪调查等方法进行检测。测试试卷和调查问卷由课题组统一制订，两个组完全一样。

严格控制实验组和对照组的教学环境，不人为地制造竞赛气氛，学生的家庭作业完全一样。

及时测评两个组的学生学习效果，进行对比。

3.实验步骤：

第一轮：随机抽取20名学生，随机分成2组并调整至各组素质相对平衡。

第二轮：利用CAI光盘教学，在实验中积累材料。每隔三至四个月抽取一组数据进行对比。

第三轮：中期论证

第四轮：全面论证CAI教学效果。

三、实验结果

（一）效果测验中实验组与对照组英语听力成绩比较（如表一）

表一实验组与对照组中不同等次的成绩的人数和百分比的比较（满分20分）（见附表一）

从以上结果说明，从全组成绩来看，实验组优于对照组。经X2检验，实验组与对照组不同等次成绩的人数判别

有显著性意义。

（二）实验组和对照组十对基础相似学生的学习效果比较（如表二）

表二实验组和对照组十对学生学习效果比较（见附表二）

采用T分配进行两端检验，实验组与对照组成绩有显著差别，这证明了采用CAI教学的实验组成绩优于对照组。

四、实验结果的分析和讨论

1.根据一年的实验结果，我认为，在中学英语教学中，运用“计算机辅助教学”的教学效果明显优于多种电教媒体优化组合的教学方法。

2.教学效果差异的原因分析。我认为，上述显著差异存在的原因主要是“多媒体在英语教学中运用”的九方面的优点：

（1）CAI光盘是编创专家几十年英语教学经验的结晶，又得到了不少一线教师的指导，紧扣每一篇课文的功能、结构及重点、难点，学生以此为学习参考材料，避免了教学过程中因种种人为因素造成的教学误差。

（2）CAI教学较好的遵循了学生的认知规律。充分体现了图像、声音、语言环境在学生认知活动中的作用。

（3）CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、

图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。

五、在实验中发现的几个问题

经过一年来的CAI教学实践，我觉得让CAI教学技术真正进入教学课堂，有个问题值得探讨。

（1）要有善于制作多媒体软件并熟练运用计算机传授知识的教师。CAI技术是一项新兴科学，涉及面广，包括声音、图像、文字处理等多方面的技术。我现在是中级水平，对于这一项技术中声音、图像处理时感到比较棘手，用PowerPoint处理图像有其优点，但也有缺点，无直观声音及图像。所以要制作好的多媒体软件一定需要有相关教学经验又要有制作多媒体软件的双方面知识的教师，才能使CAI软件使用效率更上一层楼。

（2）学生就具备一定的计算机初步知识。在开始阶段，学生对计算机知识认识很少，连鼠标单击和双击都很难掌握。如果学生的计算机相关知识较丰富，那么实验中的效果可能会体现得更早、更好。这也是CAI技术进入课堂的关键。

（3）要有一整套尽可能完善的计算机、多媒体、局域网络的教学硬件和软件。如果把实验放在全班或全校，那么就需要一个完善的局域网络。把每一个班级、每一个学生

都连在教师的终端机上。教师就可以在终端机上任意向每个学生发出信息，或者接受学生当前的学习信息和反馈信息，使师生之间的反馈加大，加快。这将是使计算机走进教室、走进学校、提高教学效率最为关键的硬件设施之一。