第十一章思想政治教育的载体
思想政治教育的载体
阅读书目： 1.张耀灿主编: 《中学德育理论与实践》,湖 北教育出版社, 1994年版。 2. [美]安德森、卡特著: 《社会环境中的人 类行为》,国际文化出版公司,1988年版。 3、杨广慧：《探索新路子，寻找新载体》。 4、张耀灿、陈万柏主编：《社会主义市场经 济条件下思想政治工作领导研究》华中师 范大学出版社，1999年版。
四、大众传媒载体 1、含义 大众传媒是指多种形式的通讯手段，包 括报纸、杂志、书籍、广播、电视、 电影、录备录像、电脑等工具。以大 众传播媒介为载体，就是指通过上述 各种传播工具，向广大人民群众传输 思想政治教育内容，使人民群众在接 受广泛的社会信息的同时，接受思想 政治教育。
20世纪70年代末以来，随着科技的迅猛 发展和社会交往的口益增多，我国的大 众传播媒介有了长足发展。1996年我国 报纸发行量 181亿份，杂志出版244亿册， 图书出版708亿册；拥有广播电台1238座， 广播人口覆盖率837％，电视台830座， 电视人口覆盖率861％。
如开会办研讨班管理工作文化建设大众传媒等2思想政治教育载体的特点承载性传导性关联性互动性可操作性选择活动为载体还是提高思想政治教育有效性的要求
第十一章 思想政治教育的载体
第一节
思想政治教育载体概述
1、思想政治教育载体的涵义 指在思想政治教育过程中承载并能传递思想 政治教育的内容或信息的形式。 如开会、办研讨班、管理工作、文化建设、大众
传媒等
2、思想政治教育载体的特点 承载性 传导性 关联性 互动性 可操作性
3、作为思想政治教育载体的两个基本条 件 （1）必须承载思想政治教育信息，能为 思想政治教育主体所操作 （2）必须是联系主客体的一种形式，主 客体可借助这种形式发生互动。
思想政治教育学原理第十一、十二章课后答案(第二版)
第十一章1、什么是思想政治教育载体？其特征有哪些？答：是指在思想政治教育的过程中，承载、传导思想政治教育因素（目的、任务、原则、内容等信息），能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。
特征：客观性和主观性、实践性和发展性、承载性和传导性。
2、简述载体在思想政治教育过程中的地位和作用。
答：地位：是思想政治教育过程的综合组织形式或具体的活动形式，是思想政治教育过程各要素相互联系的枢纽，是各要素相互作用实现的形式。
作用：3、管理载体、文化载体、活动载体、大众传播载体各有什么特征和功能？答：管理载体特征：普遍性、制度化功能：1、有利于思想政治教育与经济、业务工作结合起来；2、有利于对人们进行深入细致的思想政治教育，更好的提高思想政治教育的效益；3、有利于人们良好品德行为习惯的养成。
文化载体特征：1、形式的多样性；2、对人的影响的全面性；3、影响方式的渗透性。
功能：1、有利于增强思想政治教育的吸引力、渗透力，扩大思想政治教育的影响面。
2、有利于提高人们的思想道德素质和科学文化素质。
3、有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观。
活动载体特征：明确的教育目的性；广泛的群众参与性；突出的社会实践性。
功能：1、能较好地使思想政治教育内容“活化”，从而为人们潜移默化地接受。
2、能促进受教育者的自我教育并较好地实现教育和自我教育的统一。
3、在一定意义上使思想政治教育的客体主体化，有助于扩大思想政治教育面。
大众传媒载体特征：覆盖面广；传递迅速、时效性强；增殖性、促进力强功能：1、能直接促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立共同理想；2、能满足人们社会化需求，促进人们不断地与时俱进；3、能通过调剂人们的生活提升人的精神生活质量；4、能营造良好的思想政治教育氛围，强化思想政治教育效果。
第十二章1、什么是思想政治教育管理？它具有哪些有别于其他管理活动的特征？答：思想政治教育管理是指思想政治教育领导部门、主管机构及其管理人员，运用计划、组织、指挥、协调和控制等管理手段，对思想政治教育资源进行有效整合，以实现思想政治教育目的和认为的创造性活动过程。
郑永廷《思想政治教育方法论》复习笔记及典型题详解（思想政治教育的特殊方法）
郑永廷《思想政治教育⽅法论》复习笔记及典型题详解（思想政治教育的特殊⽅法）第⼗⼀章思想政治教育的特殊⽅法11.1 复习笔记⼀、预防教育法1．预防教育的重要性（1）预防教育的含义预防教育，就是针对⼈们可能或将要发⽣的思想问题与⾏为偏向，事先进⾏教育，防⽌思想问题与⾏为偏向发⽣，或者将思想问题与⾏为偏向进⾏引导和转化。
预防教育包含两⽅⾯的意思：①在不良思想和错误⾏为刚刚冒头时，就及时采取相应的防范措施，阻⽌其蔓延，或者将其消灭在萌芽状态，即“防微杜渐”；②在不良思想和错误⾏为发⽣之前，就采取了有效的防范措施，避免不良思想和错误⾏为发⽣，即“防患于未然”。
（2）预防教育的必要性①预防教育能增强思想政治教育的先导性；②预防教育能提⾼思想政治教育的主动性；③预防教育能强化思想政治教育的有效性。
2．预防教育的具体⽅法预防教育法是预测⼈们可能或将要发⽣的思想问题，事先进⾏思想政治教育，防⽌和避免错误思想与⾏为产⽣的⽅法。
预防教育的⽅式⽅法是多种多样的，其中常⽤的主要有以下⽅法：（1）普遍预防与重点预防普遍预防与重点预防是通常运⽤的两种预防形式。
①普遍预防的含义普遍预防，是根据客观情况的重⼤变化，针对⼤多数⼈可能出现的思想问题，事先进⾏教育，避免错误思想与⾏为倾向⼤⾯积产⽣的预防。
它是⼗分重要的，运⽤得好，它能有效保证单位和社会的平稳发展，避免不必要的曲折和损失。
进⾏普遍预防，要关⼼群众利益，掌握社会⼼理，坚持正⾯引导，注意化解⽭盾，努⼒避免思想积怨和⽭盾激化。
②重点预防的含义重点预防，是对突出的⼈和事以及关键时期可能出现的问题，及时进⾏事先疏导，防患于未然。
思想政治教育要重点抓⼈，关注思想上后进的⼈，纪律上松散的⼈，⽣活上困难的⼈，有针对性地做好重点预防⼯作，防⽌发⽣意外，保证社会的稳定和单位各项⼯作的顺利进⾏。
③普遍预防与重点预防的辩证关系普遍预防和重点预防是⼀般和个别、普遍性与特殊性的关系，⼀定要结合起来进⾏。
思想政治教育学原理大纲
《思想政治教育学原理》教学大纲第一章绪论第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系一、思想政治教育学概念二、思想政治教育学研究对象的特殊性三、思想政治教育学的基本范畴四、思想政治教育学的学科特点五、思想政治教育学的理论体系第二节思想政治教育学的形成与发展一、学科建设进程二、学科建设经验与发展展望第三节思想政治教育学与相关学科的关系一、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科的关系二、思想政治教育学与西方行为科学的关系第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法一、思想政治教育学的研究意义二、思想政治教育学的研究方法第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础一、要用完整准确的马克思主义来指导学科建设二、要用马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设第二节思想政治教育学的直接理论依据一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理三、关于政治与经济辨证关系的原理四、关于正确处理人民内部矛盾的学说五、关于人的本质的学说六、关于个人全面发展的学说七、关于灌输社会主义意识的理论八、关于群众观点和群众路线的理论九、关于社会主义精神文明建设的理论十、关于党的建设理论第三章思想政治教育的历史考察第一节对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用一、对中国传统思想道德资源的批判继承二、对资本主义国家道德教育资源的批判借鉴第二节无产阶级思想政治教育的形成和发展一、无产阶级思想政治教育的创立二、革命导师对思想政治教育的主要贡献三、对前苏联、东欧思想政治教育经验的继承与借鉴第三节中国共产党思想政治教育的发展一、初创和形成时期二、成熟时期三、发展时期四、曲折发展和严重挫折时期五、拨乱反正和发展新阶段第四章思想政治教育战略地位和社会功能第一节思想政治教育的战略地位一、思想政治教育是中国共产党的真正优势二、思想政治教育是由社会主义经济政治制度所决定又为其服务的三、思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程第二节思想政治教育的社会功能一、保证功能二、导向功能三、凝聚功能四、激励功能五、调节功能六、转化功能第五章思想政治教育过程及其规律第一节人的思想品德的形成和发展过程一、思想品德及其结构二、人的思想品德的形成发展过程三、人的思想品德形成与发展的规律第二节思想政治教育过程的特点及基本环节一、思想政治教育过程的基本要素二、思想政治教育过程的阶段三、思想政治教育过程的基本环节四、思想政治教育过程的特点第三节思想政治教育过程的矛盾和规律一、思想政治教育过程的矛盾二、思想政治教育过程的规律第六章思想政治教育的对象第一节科学地认识和分析思想政治教育对象一、科学认识和分析思想政治教育对象的意义二、科学认识和分析思想政治教育对象的方法三、正确把握思想政治教育对象的广泛性四、领导干部是思想政治教育的重点对象五、青年是思想政治教育的对象第二节正确分析和认识职工的特点一、我国工人阶级的新变化二、青年工人的特点第三节正确分析和认识农民的特点一、我国农民的新变化二、青年农民的特点第四节正确分析和认识知识分子及青年学生的特点一、我国知识分子的新变化二、青年学生的特点第七章思想政治教育的目的和任务第一节思想政治教育的目的一、确立思想政治教育目的的意义二、确立思想政治教育目的的主要依据三、思想政治教育的目的体系第二节思想政治教育的任务一、思想政治教育的根本任务二、思想政治教育的主要任务三、完成市场经济条件下思想政治教育任务的基本要求第八章思想政治教育的内容第一节思想政治教育内容总论一、思想政治教育内容是一个系统二、影响思想政治教育内容的主要因素三、确定思想政治教育内容的原则第二节世界观教育一、辨证唯物主义教育二、马克思主义认识论教育三、历史唯物主义教育第三节人生观教育一、人生理想教育二、人生目的教育三、人生价值教育四、人生态度教育第四节政治观教育一、基本国情教育二、党的基本路线教育三、形势政策教育四、爱国主义教育第五节道德观教育一、集体主义教育二、职业道德教育三、社会公德教育四、家庭美德教育第六节法制观教育一、社会主义民主教育二、社会主义法制教育三、社会主义纪律教育第九章思想政治教育的原则第一节思想政治教育原则概述一、思想政治教育原则确立的依据二、思想政治教育原则在思想政治教育过程中的意义第二节思想政治教育的主要原则一、方向原则二、求实原则三、民主原则四、渗透原则五、层次原则六、激励原则七、主体原则八、示范原则第十章思想政治教育的方法和艺术第一节思想政治教育方法概述一、思想政治教育方法的基本涵义二、思想政治教育方法的理论基础三、思想政治教育方法的主要特点四、正确运用思想政治教育方法的要求五、研究思想政治教育方法的重要意义第二节思想政治教育的主要实施方法一、理论教育法二、实际锻炼法三、榜样教育法四、自我教育法五、形象教育法六、心理咨询法第三节思想政治教育的艺术一、思想政治教育的艺术性及重要意义二、思想政治教育的主要艺术要领第十一章思想政治教育的载体第一节思想政治教育载体概述一、思想政治教育载体的涵义二、思想政治教育载体的特征二、确定思想政治教育载体的依据第二节思想政治教育的基本载体一、管理载体二、文化载体三、活动载体四、大众传播载体第十二章思想政治教育的环境第一节思想政治教育环境概述一、环境及其对人的影响二、思想政治教育环境的构成要素第二节宏观环境对思想政治教育的影响一、经济环境对思想政治教育的影响二、政治环境对思想政治教育的影响三、文化环境对思想政治教育的影响四、大众传播媒介对思想政治教育的影响第三节微观环境对思想政治教育的影响一、家庭环境的影响二、学校环境的影响三、社会组织（工作）环境的影响四、社区环境的影响五、同辈群体环境的影响第四节思想政治教育环境的优化一、思想政治教育环境的作用二、优化思想政治教育的环境第十三章思想政治教育的评估第一节思想政治教育评估的特点及意义一、思想政治教育评估的特点二、思想政治教育评估的意义第二节思想政治教育评估的标准及原则一、思想政治教育评估的标准二、思想政治教育评估的原则第三节思想政治教育评估的可行性和指标体系一、思想政治教育评估的可行性二、建立思想政治教育评估指标体系的具体要求三、思想政治教育评估指标体系的具体分析第四节思想政治教育评估的具体方法一、实地调查评估法二、模拟情景评估法三、模糊综合评判法第十四章思想政治教育者的素质及培养第一节思想政治教育者素质的重要性一、思想政治教育者素质的特殊性二、思想政治教育者的素质在思想政治教育过程中的作用第二节思想政治教育者的素质结构一、思想政治教育者素质结构的确定依据二、思想政治教育者素质结构的内容第三节思想政治教育者的素质培养一、思想政治教育者的组织培养教育二、思想政治教育者自身的素质修养第十五章思想政治教育的领导和管理第一节思想政治教育的领导体制一、加强党对思想政治教育的领导二、建立与社会主义市场经济相适应的思想政治教育领导体制第二节思想政治教育的科学管理一、思想政治教育科学管理的内容二、思想政治教育科学管理的过程三、思想政治教育科学管理的组织体系。
第十一章思想政治教育载体
思想政治教育载体的特征
客观性和主观性 实践性和发展性 承载性和传导性 有学者概括为：承载
性；中介性；可控性； 目的性；阶级性。
思想政治教育载体的功能
思想政治教育信息 的承载、传导功能
促进主客体相互作 用的中介功能
管理活动以人为本的实质 为思想政治教育将其作为 载体提供了内在根据
我国社会生活的巨大变化 对以管理为思想政治教育 的载体提出了客观要求
管理载体
作用
利于思想政治教育 与经济、业务工作 结合
利于思想政治教育 的深入和效果提高
有利于人们良好品 德行为习惯的养成
要求
要提高思想政治教育者运 用管理载体的自觉性
思想政治教育何以管理为载体?管理活动的普遍性为思想政治教育将其作为载体提供了外在条件?管理活动以人为本的实质为思想政治教育将其作为载体提供了内在根据?我国社会生活的巨大变化对以管理为思想政治教育的载体提出了客观要求管理载体作用?利于思想政治教育与经济业务工作结合?利于思想政治教育的深入和效果提高?有利于人们良好品德行为习惯的养成要求?要提高思想政治教育者运用管理载体的自觉性?提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识?健全制度一岗两责制以及思想政治教育转化为管理目标和内容抓管理促教育文化载体即以文化为思想政治教育载体
提高管理人员的思想政治 素质和思想政治教育意识
健全制度（一岗两责制以 及思想政治教育转化为管 理目标和内容），抓管理， 促教育
文化载体
即以文化为思想政治教育载体。 是指教育者充分发掘利用各种文 化产品的教育因素，发挥其思想 政治教育功能；或将思想政治教 育的内容渗透到各项文化建设中， 让各种文化活动承担一定的思想 政治教育功能。以达到提高人们 思想道德素质的目的。
第十一章 思想政治教育的管理与评估 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
动态评估和静 态评估的统一
三、思想政治教育评估的实施
（一）思想政治教育评估的原则
评估必须从实际出发，真实地反映思想政治 教育活动的效果。要以思想政治教育活动自 实事求是原则 身的具体情况为依托，把握思想政治教育材 料，用客观的标准进行比较、鉴别，透过繁 杂的现象把握思想政治教育活动的本质，做 出符合现实的评估结论。
单项评估是综合评估的基础，综合评估 是单项评估的目的。
二、思想政治教育评估的特点
显性评估与隐 性评估的辩证
显性评估的方式着眼于认知类型和行为 类型的教育，隐形评估的方法着眼于思 想类型和品德类型的教育。
显性评估对于调动教育者与受教育者的 积极性以及反馈的指向性，具有重要的 现实意义。但显性评估不能充分反映人 的知、情、意、信、行的转变。
静态评估，是对一定时空条件下的思想政治 教育活动、教育效果及条件因素的评估。动 态评估是在一定序列上的时间空间中，对思 想政治教育活动、教育效果及条件的评估。
静态评估主要指向评估对象的现状，动态评 估则表明评估对象的发展能力和发展趋势。
坚持动态、静态相结合，既要着眼于思想政 治教育各项构成要素在评估活动某一阶段中 的相对稳定性，又要着眼于思想政治教育所 能达到的程度和发展的趋势。
两种模式： （一）基层单位的思想政治教育管理模式。基层各具
体部门任命经验丰富的思想政治教育者，进行思想政治 教育的日常管理，把业务工作与思想政治教育相结合。
（二）以集成管理为主的思想政治教育管理模式。 专门设置思想政治教育管理机构，按照统一要求开展思
想政治教育管理，协助做好各种内容、方式的思想政治 教育。
一是确定评估目标
二是分解目标
三是选择权重确定方法
五是完善评估指标体系
第十一章思想政治教育的领导和管理
第十一章思想政治教育的领导和管理第一节党对思想政治教育的领导一、党对思想政治教育领导的必然性和重要性(一)党对思想政治教育的领导地位是由党的性质决定的。
中国共产党作为工人阶级的政党，肩负推翻剥削阶级、最终消灭阶级，实现共产主义的伟大历史使命。
这个艰巨使命的完成，必须通过思想政治教育，提高广大干部和群众的思想政治觉悟。
只有做好这项工作才能使干部群众相信党的路线、方针和政策的正确性，从而自觉地在各项工作中按照党的路线、方针、政策办事，这样就会把党的路线、方针、政策变成群众的实际行动。
党的无产阶级的性质决定了党必须对思想政治教育实行领导。
同时，中国共产党在长期的革命斗争中积累了丰富的思想政治教育经验，形成了自己的优良传统。
为党领导思想政治教育提供了主观的条件。
中国共产党是全国人民利益的代表，是中国社会主义现代化建设事业的领导核心。
宣传马列主义、思想，宣传党的路线、方针、政策是宪法赋予各级党组织的权利；中国共产党还拥有五千多万党员，他们是各条战线、各行各业的骨干，因而完全能够宣传群众、组织群众、带领群众为完成党的伟大历史使命而奋斗。
中国的历史和现实决定了思想政治教育只能由中国共产党来领导。
(二)党对思想政治教育的领导，是实现党的领导，加强党的领导的可靠保证。
党章明确规定：“党的领导主要是政治、思想、组织的领导。
”要实现党的领导，就必须从实际出发，正确地、创造性地贯彻、执行党的路线、方针、政策，使之化为群众的自觉行动；就必须用马列主义、思想教育、引导群众，提高人们的觉悟，统一大家的思想，调动积极因素，克服消极因素，最大限度地把人们团结起来，坚定不移地去实现党的目标；就必须搞好党政建设，充分发挥党政各级组织和领导的带领作用，充分发挥党员的先锋模X作用，大力发扬干部的公仆作风。
在新的历史条件下，党的领导只能加强，不能削弱。
而要加强党的领导，就必须改善党的领导。
改善党的领导，就要从严治党，保持党的先进性；就要健全党的XX集中制；就要加强党风建设，密切党同人民群众的关系，等等。
《思想政治教育学原理》教学课件
第二章
思想政治教育学 的理论基础和知识借鉴
第一节 马克思主义是思想政治教 育学的理论基础
坚持用马克思主义来指导思想政治教育 学科建设，包含着两方面的意思：
一方面，要始终坚持马克思主义的整体 性，用完整准确的马克思主义指导思想 政治教育学研究；
另一方面，要始终坚持用发展中的马克 思主义特别是中国特色社会主义理论体 系指导思想政治教育的学科建设。
件、档案、报表、报告以及各种音像材料等） 中收集研究者所需要的资料的方法。 2.观察法 观察法是研究者带着明确的目的，用自己的 感官和辅助工具去系统地、直接地了解研究 对象，收集第一手感性材料的方法。它可以 分为参与观察和非参与观察。
3.实验法
实验法是指在一定条件下，按照设计程 序对研究对象的活动加以观察、记录、 分析而直接获取资料，以作出研究结论 的方法。
三、思想政治教育学的基本范畴
目前思想政治教育学的范畴并没有统一的说法。 因学者的各自研究角度不同而不同。
概括起来有五个方面： 起点范畴是思想和行为；中心范畴是教育主体
和教育客体；中介范畴包括疏通和引导、言教 和身教、物质鼓励和精神鼓励、教育与管理； 结果范畴是内化和外化；终点范畴是个人与社 会。 基本范畴有五个：
研究 5.加强思想政治教育研究队伍的建设
三、思想政治教育学的未来走向
（一）理论体系走向成熟 随着思想政治教育实践和思想政治教育学理
论研究的不断深入思想政治教育学将有突飞 猛进地发展，进而构建起成熟的、科学的思 想政治教育学理论体系。
（二）研究活动百花齐放 研究队伍专业化程度提高，实践研究队伍不
一定社会发展的要求同人们实际的思想 品德水准之间的矛盾。
为什么？
思想政治教育学原理专业考试大纲【模板】
思想政治教育学原理专业考试大纲第一章绪论第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系思想政治教育与思想政治教育学概念分析；思想政治教育学研究对象的特殊性；思想政治教育学的基本范畴；思想政治教育学的学科特点；思想政治教育学的理论体系。
第二节思想政治教育学的形成与发展学科建设进程；学科建设经验与发展展望。
第三节思想政治教育学与其他学科的关系思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、社会学等学科的关系；思想政治教育学与西方行为科学的关系。
第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法思想政治教育学的研究意义；思想政治教育学的研究方法。
第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础要用完整的马克思主义来指导学科建设，要用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设。
第二节思想政治教育学直接的理论依据关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于社会存在和社会意识辨证关系的原理；关于政治与经济辨证关系的原理；关于正确处理人民内部矛盾的学说；关于人的本质的学说；关于个人全面发展的学说；关于灌输社会主义意识的理论；关于群众观点和群众路线的理论；关于社会主义精神文明建设的理论；关于党的建设的理论。
第三章思想政治教育学的历史考察第一节对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用对中国传统思想道德教育资源的批判继承；对资本主义国家思想道德教育资源的批判借鉴。
第二节无产阶级思想政治教育的形成和发展无产阶级思想政治教育的创立；革命导师对思想政治教育的主要贡献；对前苏联、东欧思想政治教育经验的继承与批判。
第三节中国共产党思想政治教育的发展初创和形成时期；成熟时期；发展时期；曲折发展和严重挫折时期；拨乱反正和发展新阶段。
第四章思想政治教育的战略地位和社会功能第一节思想政治教育的战略地位思想政治教育是中国共产党的真正优势；思想政治教育是由社会主义经济政治制度所决定又为其服务的；思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程。
11第十一章 思想政治教育者的管理与评估 《思想政治教育学原理》 马工程
比较评估法和达度（标）评估法
比较评估法：把特定主体的思想政治教育效果与他 人相比较的方法的总称。 具体方法为：排序法，分级法，要点分配法，成 对比较法，行为等级法，关键性事件法。 达度评估法，也叫达标评估法，是根据教育者完成 教育的情况进行考评的方法。
群体评估法和个体评估法
群体评估法是具有一定资格成员组成的群体，有安 排、有计划地对思想政治教育活动进行评估的方法。 个体评估法是个体作为评估主体的评估方法。
三、思想政治教育评估的实施
（一）思想政治教育评估的原则 定性与定量相 结合的原则 定性评估，是通过把握评估对象的整体和性 质，获得对某一具体思想政治教育活动效果 的性质判断。定量评估，是运用量化的形式， 通过对评估对象表现出来的一些可以量化的 关系进行整理分析，从量上，即范围、程度 上，对某一特定评估对象进行判断。 忽视定性评估，就会模糊方向与目标，没有 定量评估，就会使评估抽象、空洞。
汇集思想政治教育评估情况 一是搜集思想政治教育评估信息； 二是整理评估信息； 三是根据评估信息、资料进行具体指标打分； 四是统计各项指标得分结果。 处理思想政治教育评估的结果 一是审核评估质量； 二是向有关部门反馈评估报告，公布评估结果； 三是文件归档。
（三）思想政治教育评估的方法
第二节 思想政治教育管理体系
一、思想政治教育管理的体制
思想政治教育管理体制，是指在思想政治教育活动中， 对各类管理者在组织结构、权责归属以及合作方式等 方面进行的制度化安排。 两种模式： （一）基层单位的思想政治教育管理模式。基层各具
体部门任命经验丰富的思想政治教育者，进行思想政治 教育的日常管理，把业务工作与思想政治教育相结合。
三、思想政治教育管理机制
思想政治教育的载体与运用
坚定文化自信，推动社会主义文化 繁荣兴盛
一、牢牢掌握意识形态工作的领导权 二、培育和践行社会主义核心价值观 三、加强思想道德建设 四、繁荣发展社会主义文艺 五、推动文化事业和文化产业的发展
——习近平 中国共产党第十九次代表大会报告
活动 载体
生产劳动和智育、体 育相结合，它不仅是 提高社会生产的一种 方法，而且是造就全 面发展的人的唯一方 法。
——《马克思恩格斯列宁论教育》
管理 载体
1、强制性 2、阶级社会的阶级性 3、组织性
大众 传媒
通过大众传媒把文化传递给 下一代，并不断教育离开了 学校的成年人、社会成员共 享同一种价值观、社会规范 和社会文化遗产。也可以说， 这是一种教育功能，即让一 代代人在社会化过程中学习、 认同社会传统、社会经验和 社会知识。
—— 沙莲香
网络 载体
1、开放性 2、平等性 3、交互性 4、融合性 5、快捷性 6、虚拟性
人际 关系
人的本质不是单个人所固 有的抽象物，在其现实性 上，它是一切社会关系的 总和。
——马克思
新媒 体
新媒体将 不仅仅是 工具，新 媒体即生 活，新媒 体时代到 来了！ 新媒体具 新媒体时代，实现了人们 有平等、 使用新媒体的平等地位， 迅速、直 传受双方对信息交流过程 接、互动、 拥有平等的控制权；每个 重视用户 人都是媒体，任何信息即 体验、尊 时传播，直接表达，比传 重个性的 统媒体更迅速、更直接； 传受双方可以直接参与留 特征。 言、评论、讨论，互动性 强。
三、思想政治教育载体的运用
组合
选择
创新
选择
环境
内容
对象
组合
科学 性 动态 性 最优 化
思想政治教育学原理思考题答案
1、思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
特点：a阶级性、b实践性、c综合性2、简述“四有”新人内在精神素质的培养：1）帮助人们树立崇高的理想信念2）引导人们形成积极健康的精神状态：a.接受和顺应社会变革的心理；b.强烈的责任感3）培养人们良好的道德品质4）增强人们的法制道德观念5）促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养。
3、思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
4、思想品德结构：是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。
5、思想政治教育教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
6、简述思想品德形成发展的规律。
1）人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。
2）人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果：主体的知情信意行在发展方向上由不一致到一致。
在发展水平上由不平衡对平衡的矛盾运动。
7、试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。
a一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾b表现教育者与思想政治教育客观要求之间的矛盾；教育者与受教育者之间的矛盾c思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾d思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾e受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾8、试论思想政治教育过程的规律。
a教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律b教育与自我教育相统一的规律c协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。
9、简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。
思想政治教育理论和实践思考题
《思想政治教育理论和实践》思考题第一章《绪论》思考题：1.什么是思想政治教育学?它的研究对象是什么?有哪些主要特点?2.思想政治教育学的基本范畴有哪些?3.思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科有怎样的联系和区别?4.在新时期研究思想政治教育学有什么意义?应采取哪些方法研究思想政治教育学?5、西方行为科学中的主要理论有哪些？第二章《思想政治教育学的理论基础》思考题：1、怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础？2、思想政治教育学的直接理论依据主要有哪些？3、试论社会存在与社会意识辩证关系的原理及其对思想政治教育的指导意义。
4、试论马克思主义关于人的本质和个人全面发展的学说及其对思想政治教育的指导意义。
5、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生？怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论？第三章《思想政治教育的历史考察》思考题1.如何对剥削阶级社会思想政治教育资源进行批判借鉴?2.试述无产阶级思想政治教育的形成和发展?3.论党的思想政治教育发展的主要阶段及特点。
第四章《思想政治教育的战略地位和社会功能》思考题1.为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势?2.试述思想政治教育在社会主义现代化建设总体布局中的战略地位。
3.思想政治教育的功能有哪些?联系实际说明其中一种功能。
第五章《思想政治教育过程及其规律》思考题1、解释下列名词：思想品德，思想品德结构，思想政治教育过程。
2、试述思想品德的结构。
3、试述思想品德的形成发展规律。
4、简述思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。
5、论思想政治教育过程的基本规律。
第六章《思想政治教育的对象》思考题1、如何分析和认识教育对象？2、为什么说思想政治教育的主要对象是青年？3、怎样在改革开放的环境中加强对青年的思想政治教育？第七章《思想政治教育的目的及其任务》思考题1.思想政治教育的根本目的是什么?确立思想政治教育目的的意义何在?2.确立思想政治教育目的的主要依据有哪些?3.为什么将培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务?4.我国思想政治教育的目的及内容结构上存在的主要问题有哪些？第八章《思想政治教育的内容》思考题1.试论思想政治教育的内容体系及各方面教育内容的内在联系。
思想政治教育学原理7-12章复习重点
第七章思想政治教育者与教育对象思想政治教育者：是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。
就是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者，在思想政治教育活动过程中起着主导作用。
是一个广泛的概念，既包括专职思想政治教育者，也包括兼职思想政治教育者，还包括在特定时间和空间针对特定对象进行某种思想政治教育活动的人（参与活动的特定人员）。
特征：阶级性、主导性、客体性（客观性）。
阶级性：在特定的阶级社会中，思想政治教育的领导者、决策者、组织者、发动者和实施者的地位最终是由统治阶级决定的，他们身上体现出鲜明的阶级性。
主导性：教育者在思想政治教育过程中处于支配地位，起着主导作用。
教育者设计并控制着思想政治教育的全过程，组织和引领教育对象参加教育活动，使教育对象逐步形成特定社会和阶级所要求的思想品德。
客体性（客观性）：思想政治教育者的教育活动受到思想政治教育对象和环境的制约；思想政治教育者及其教育活动被客体所审视；思想政治教育者是自检、内省的对象。
思想政治教育者的职能：1.教育职能。
组织开展各项教育活动；传授思想政治知识和品德规范；促使教育对象主体能动性的发挥；引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展。
2.管理职能。
确定目标和计划；进行制度管理；协调教育活动的各种因素或关系，形成合力。
思想政治教育者的素质：（工作对象、过程、手段、成果的特殊性决定思想政治教育者应具备较高的素质）1.政治素质。
坚定的共产主义信念；坚定正确的政治立场；较高的政治水平。
2.道德素质。
有爱心、热爱党与人民；热爱和尊重教育对象；具有强烈的责任感、事业心和奉献精神；以身作则、为人师表。
3.思想素质。
思想观念要适应时代的发展；思维方式要适应社会的发展；思想作风要严谨。
4.知识素质。
掌握比较系统的马克思主义理论知识；思想政治教育专业知识（教育学、心理学、；伦理学、社会学、法学、管理学、计算机等学科）；根据工作对象和所处环境的需要应掌握的有关知识。
思想政治教育原理
思想政治教育原理第一章1、1951年，刘少奇在第一次全国宣传工作会议上提出了“思想政治工作”这一概念。
1957年，毛泽东在关于《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中又提出了“思想政治教育”这一概念。
2、思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会，一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
3、思想政治教育的研究对象：人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。
4、思想政治教育学的基本范畴：个人与社会、思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化、教育与管理。
5、思想政治教育的学科特点：阶级性（与一般的社会科学相比，思想政治教育学具有突出的无产阶级党性）、实践性、综合性。
6、思想政治教育学科建设大体上分为三个阶段：初步探索时期（１９７８－１９８４）、系统建设时期（１９８４－１９９９）、全面建设时期（１９９９年至今）。
7、思想政治教育学的研究方法：文献法；观察法；实验法；社会调查法；总结经验法。
第二章1、如何用完整准确的马克思主义指导学科建设（论述要点P26）：第一“坚持什么样的马克思主义”（1）要坚持马克思主义的本质规定性：马克思主义的本质规定性直接体现了马克思主义的性质、实质，坚持马克思主义，最根本的就是要坚持马克思主义的本质规定性。
一是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，这是马克思主义最根本的理论特征和理论基石；二是科学社会主义和共产主义，这是马克思主义最根本的性质和最崇高的社会理想；三是为无产阶级和广大人民群众谋利益，这是马克思主义最根本的政治立场和根本宗旨；四是坚持与时俱进，这是马克思主义的最根本的理论品质。
（2）要坚持马克思主义的基本原理：一是马克思主义的基本原理，如：关于哲学基本问题的原理、反映论原理、马克思主义价值论、方法论等。
二是政治经济学的基本原理，主要有：劳动价值论、剩余价值论、所有制理论等。
教育载体
二、思想政治教育的文化载体
区别
第一，形式的多样性。
文 化 力
理 论 指 导 力
理 想 凝 聚 力
道 德 教 化 力
舆 论 导 向 力
科 技 创 造 力
法 纪 整 合 力
艺 术 熏 陶 力
第二，对人的影响的全面性。
第三，影响方式的渗透性。
•
政治
文化
人类 社会
经济
互联网成为新战场
资料：
美国是世界公认的文化大国，其文化产业年经营总 额达几千亿美元，文化产业增加值占ＧＤＰ的１８％－ ２５％，在国民经济中比重居第４位，目前全美国从事 文化艺术及相关产业的人员有１７００多万人，仅纽约 市每年就有约上百亿美元的资金在文化产业中流通。而 其所产生的经济效益仅次于华尔街，据一些统计资料表 明，美国４００家最富有的公司有７２家是文化企业， 美国的音像业仅次于航天工业，居于出口贸易的第二位， 占据了４０％的国际市场份额，美国的图书市场为世界 之最，每年出书４万种，年收入超过５０亿美元。美国 影视业是全美国居于前列的创汇产业，可与其航空航天 业和现代电子业并驾齐驱。
今天的阳光多么灿烂，我们的学校破破烂烂，一百个同学，九十 个笨蛋；十个老师，九个土蛋；两个校长，一个杀人犯。”
“小弟弟，我爱你，就像老鼠爱大米，咔嚓咔嚓咬死你！”
• 党的十七大报告提出了“加强文化建设， 明显提高全民族文明素质”的目标，要求 “社会主义核心价值体系深入人心，良好 思想道德风尚进一步弘扬。覆盖全社会的 公共文化服务体系基本建立，文化产业占 国民经济比重明显提高、国际竞争力显著 增强，适应人民需要的文化产品更加丰 富”，“成为人民享有更加充分民主权利、 具有更高文明素质和精神追求的国家”。
可通过马克思主义理论课、思想品德课、报告会、 校园文化活动、参观革命纪念地、参加公益活动等 多种不同的形式进行，这些形式就是思想政治教育 载体。
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• 二、文化载体 • 以文化为载体，有利于增强思想政治 教育的吸引力、渗透力。 • 以文化为载体，有利于全面提高人们 的思想道德素质和科学文化素质。 • 以文化为载体，有利于形成与社会主 义现代化相适应的全民一致的价值观。
• 三、活动载体 • 以活动为载体，将思想政治教育的内容寓于 活动之中。 • 选择活动为载体是坚持马克思主义实践观的要 求。 • 选择活动为载体是对思想政治教育优良传统的 继承和发展。 • 选择活动为载体也是思想政治教育的内在要求。 • 选择活动为载体是提高思想政治教育有效性的 要求。
• 四、大众传媒载体 • 利用大众传媒进行思想政治教育能够 扩大思想政治教育的覆盖面。 • 利用大众传媒进行思想政治教育具有多方 面重要意义。
• • • •
三、思想政治教育载体的基本特征 1、客观性和主观性 2、时间性和发展性 3、承载性和传导性
第二节 思想政治教育的基本 载体
• • • • 一、管理载体 二、文化载体 三、活动载体 四、大众传媒载体
• 一、管理载体 • 以管理为载体，就是将思想政治教育 内容渗透到管理活动中。 • 有利于更好地把思想政治教育与经济 工作业务工作结合起来。 • 有利于深入进行思想政治教育，提高 思想政治教育的效果。
第十一章 思想政治教育的载体
第十一章 思想政治教育的载体
• 第一节 思想政治教育载体概述 • 第二节 思想政治教育的基本载体Leabharlann 第一节 思想政治教育载体概述
• 一、思想政治教育载体的涵义 • 二、载体在思想政治教育过程中的地位 • 三、思想政治教育载体的基本特征
一、思想政治教育载体的涵义
• 定义：P240 • 满足两个条件： • 1、必须承载思想政治教育信息，并能为 思想政治教育者所操作。 • 2、必须是联系主客体的一种形式，主客 体可借助这种形式发生互动。