《物体的运动方式》教学设计

《物体的运动方式》教学设计

教学目标：

1、科学探究目标:

亲历探究物体运动方式的过程，能提出关于物体的运动方式的问题，能用画图的方法表示物体的运动轨迹。

2、情感、态度与价值观目标：

能进行大胆而合理的想象，能倾听并尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

3、科学知识目标：知道移动、转动、滚动、摆动等运动方式的特点与轨迹，知道同一物体在运动时可能具备一种或多种运动方式。教学内容：

探究常见的物体运动方式，了解移动、转动、滚动、摆动等运动方式的特点与轨迹。

教学准备：

电脑、实物投影仪、液晶投影仪、PPT课件《物体的运动方式》木块、纸风车、易拉罐、支架、摆、实验记录表（每组一张）

一、导入环节

1、师：大家都玩过风车吧？今天我们要探究的课题与风车有关，请大家观看屏幕。

PPT课件出示：静态图片风车、动态图片风车转动。

2、交流：你联想到了什么？

这个风车是怎样运动的？

鼓励学生畅所欲言，发现认知上的缺陷，引发提问与质疑。引出课题。

3、师：今天我们就来研究《物体的运动方式》（板书课题）

二、探究环节

1：认识不同运动方式的特点。

师：请你说一说：这里有哪些研究材料？（注意认识摆）

参考问题：你能让这些物体运动起来吗？请大家认真观察它们是怎样运动的？请你在实验记录表上作好记录：写出运动特点，画出运动轨迹。

预设（一）：如果在导课环节学生就提出关于“运动轨迹”的问题，就在导课环节以太阳系行星的运动轨迹向学生说明：“所谓运动轨迹，大家可以简单地理解为运动路线”。如果学生在观察实验记录表时才提出这一问题，就顺手解决。如果学生始终没有提出关于“运动轨迹”的问题，就由教师主动提出，再行解决。

预设（二）：可能有部分学生对“摆”比较陌生，要想探究摆动的运动特点与轨迹就必须清楚“摆动一次”的概念。根据课堂实际状况，可以展开讨论：怎样算摆动一次？

运用PPT课件中分解开的摆动与演示“摆动一次”来建立、巩固这个概念，再进一步探究出摆动的运动特点与运动轨迹。

分组探究，教师巡视指导，注意个别指导。

2、建立物体运动方式的科学认知。

投影出示实验记录表，结合PPT课件《物体的运动方式》

集体交流：说一说这些物体是怎样运动的？我们可以把这种运动方式叫做什么运动？这种运动方式有什么特点？它的运动轨迹是怎样？你能举出例子吗？

3、认识复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。

投影出示：滚动的运动方式，包含哪两种简单的运动方式？这说明了什么？

集体讨论、交流，形成科学的共识。

投影出示：滚动=移动+转动。这说明各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。

三、实践应用

1、PPT课件出示：说出下列物体的运动方式。

下落的雨滴转椅的运动汽车的轮胎运动锯木头

被反复按动的键盘荡秋千滑滑梯玩跷跷板

2、拓展活动

观察：生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式？是由哪些简单的运动方式构成？

四、板书设计

物体的运动方式

木块移动

纸风车转动

易拉罐滚动

摆摆动

五、课后反思

六、附件：

学生实验记录表