学校组织与管理-第七章 理解探究参考答案

（4）教研管理是指通过有效组织各种资源，提升学校教研效果的活动过程。 学校教研管理包括教研组织管理、教研经费管理、教研档案管理、教研成果评价等 内容。
2 . 请 阐 述《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 》为 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 提出的具体目标。
（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体 设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学 生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课 程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经 验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
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学行政是指学校常规性的教学管理活动，主要有学生入学编班、学籍管理、教学 时间管理、教务档案管理、教材图书管理、仪器设备管理等。
（2）认真思考并提出一个学校教务存在的问题，最好以自身所在的学校或 周围比较熟悉的学校为例。例如，教学管理与教研管理相分离的问题。
（3）分析这个问题违背了什么理论（原则）。例如，教学管理与教研管理 相分离违背了管理的系统性原则。按照系统论的观点，教学本身具有的研究性使 学校的教研工作无法游离于教学工作，学校的教研管理也无法游离于教学管理。 教学是学校的中心工作，教研是基于教学的研究活动。基础教育特别是小学教育 的教研离不开对教学实践的反思，所以对教学的管理与对教研的管理必然是统 一的整体。
4.请简述学 校教研管 理的内容 ，并结合一 个学校教研管理 存在的问题，提出解决 问题的建议。
（1）学校教研管理包括教研组织管理、教研经费管理、教研档案管理、教研 成果评价等内容。教研组织管理包括确定组织机构、培训组织成员、协调内外关系 等内容。教研经费管理包括编制开支计划、合理使用经费、保证经费监督等内容。 教研档案管理包括对教研文书、教研人员、教研项目、教研成果档案进行有序管理 教研成果评价包括确定评价标准、选择评价方法、得出评价结论等步骤。
基于教学问题的自主研究，融入研究。 （5）针对问题的成因提出可行的建议。例如为了避免教学管理与教研管理
的相互分离，需要明确学校教研的特点，妥善处理学校教学与教研的关系。在管 理上，建立教学与教研横向沟通机制，在教学管理与教研管理各自发挥职能的 基础上，形成互动效应。同时，要充分认识教学管理与教研管理在管理载体上的 同一性，即离开教学活动，无论是教学管理还是教研管理都将失去价值。当然， 无论是教学管理还是教研管理在以教学活动为载体的同时，也可以选择课题研 究或项目研究等形式，使管理和研究更具计划性、目的性和可行性。
（2）认真思考并提出一个学校教研管理存在的问题，最好以自身所在的学 校或周围比较熟悉的学校为例。例如，学校不重视教研共同体的营建问题。
（3）分析这个问题违背了什么理论（原则）。例如学校不重视教研共同体 的营建违背了学习型组织理论的观点。根据学习型组织理论的观点，在现代组织 中，学习的基本单位是团体而不是个人。通过团队学习激发整体的智慧，是发展 团体成员整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程。
1[]施良芳.课程理论－课程的基础、原理与问题[M]. ：教育科学出版社，1996：2-7. 2[]中国大百科全书总编辑委员会《教育》编辑委员会中国大百科全书出版社编辑部.中国大百科全书 教育[M].：中国大百
科全书出版社，1985：155.
第七章习题作业参考答案
1.请理解课程、课程设计、学校教务、教研管理的含义。 （1）对于什么是课程目前理解尚不统一。在《课程理论——课程的基础、原理 与问题》一书中，将课程定义归为六类：课程即教学科目；课程即有计划的教学 活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产； 课程即社会改造。[1《] 中国大百科全书·教育卷》将课程解释为教学内容，即“学 校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总 和。”[2] 从对课程的定义来看，课程具有价值性、广泛性和层次性等特点，课程 设计也需要体现这些特点。 （2）课程设计是指设置课程目标、课程体系、课程结构、课程内容等课程组织 活动。 （3）学校教务是指为保证课程实施而进行的教学组织管理、教学过程管理、教 学行政等方面的活动。学校教务不仅承载着为教学工作的有序运行提供保障的任 务，在提高教育质量的过程中也具有不可推卸的责任，需要为常规性教学和教 学研究提供优质的服务。
（4）分析这个问题的成因。例如导致教学管理与教研管理相分离的成因主 要有以下三点：首先，一部分管理者未能很好地认识中小学特别是小学教研与 高等学校教研相比存在的特殊性。其次，学校教学管理系统与教研管理系统的相 对独立使教学管理与教研管理相对分离，并使教学活动的研究性受到一定的削 弱。最后，将学校教研机械化，程序化，简单模仿高等学校的科学研究，而不是
（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能。
（4）分析这个问题的成因。例如导致学校不重视教研共同体营建的成因主 要有以下两点：首先，虽然教研组是我国早期出现的教研共同体，但对于这种 组织形式，学校管理并未能从理论上深入探究其影响力，以至于教研组的发展 未能表现出较大的飞跃。其次，学校也未能从理性上思考集体备课的真正意义。
（5）针对问题的成因提出可行的建议。例如为了加强学校对教研共同体营 建的重视程度，首先，学校领导与教师要了解从学习型组织理论、系统理论和动 态平衡的视角看待营建教研共同体的重要意义。其次，在具体行动上，学校要积 极组织校内教研共同体；营建校际教研共同体；支持自发教研共同体，在实践 中领略教研共同体对学校发展的促进作用。
（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理， 增强课程对地方、学校及学生的适应性。
3.请简述学 校常规性 教务的内 容，并结 合一 个学 校教务存 在的问题 ，提出解 决问 题的建议。
（1）学校常规性教务体现在教学组织管理、教学过程管理、教学行政等方面。 教学组织管理是指通过有效建设教学组织，调动教学组织成员的积极性，收到 有质量的教学效果的活动过程。教学组织是一个纵横交错的系统，包括主管教学 的校长或副校长、教导处、教科处（或教育研究室、教育研究处）、教学研究组、年 级组等。教学过程管理是指学校领导者通过组织、实行、检查、总结等方式管理教 学基本环节的活动过程。教学基本环节包括备课、上课、布置批改作业、辅导等。教