15.巧用多媒体技术,优化数学课堂教学_
巧用多媒体技术，优化数学课堂教学
—浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用
【摘要】随着新课改的不断深入及信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用于小学数学教学中。恰当地运用多媒体技术，创设情境，能激发学生学习兴趣，突破重难点，拓宽学生的知识面，使练习形式多样化，提升课堂教学效率。本文结合自己的教学实践，对多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用谈几点体会。
【关键字】对媒体课堂教学运用
在小学数学教学过程中，老师要是能够有效地运用多媒体技术，能够扩展教学内容，能够使数学课堂更加生动有趣，则可以让小学生快速、高效地掌握数学知识，更好地提升学生的思维能力，对新课程的改革有着重要的意义。采用多媒体技术来辅助教学，既可以优化课堂教学结构，又可以增强小学生们的理解能力，推进他们智力的发展，为课堂教学提供生动、宽松的教学环境，让学生以最好的心态融入学习中。
一．多煤体在小学数学教学中重要意义
在以往小学数学教学中，扩展教学资源是一个高难度的问题，而如今我们在教学中应用多媒体协助教学就能够使这个问题得到妥当解决，其可以无穷的扩展教学中的可用能源。采用多媒体的最大优势是其可以激发学生学习及思考。在以往的教学中，在黑板上写文字及画图是相当耗费时间的。老师既不可以简化，又要在黑板上表述清楚，画图时必须要保持一定的精确度才可以看出数量的联系。而在多媒体中能够在课前做好整备，上课时则不需要老师去书写及画图，不但能够节省时间，而且能够相对应地降低老师及学生的压力。数学题目的分析通常是用书写的，而且许多习题都有好几种解法，在以往的教学中是很难做好大量题目的分析及详解的。在多媒体的课件中，
老师能够随时的改动课件的内容，能够更生动的教学。同时还能够把重点显现在多媒体的课件上，使学生们可以更直观的知道重点的内容及记住这个内容，如此能够很大程度上提升课堂效率、增强课堂沟通。
二．多媒体在小学数学课堂教学中的运用
（一）巧用多媒体，激发学习兴趣
实践证明：小学生的思维正处于等待开发的阶段，这时的抽象思维极大限度上还须要凭借于形象思维。所以，这就决定了小学生一定会对直观形象的事物产生兴趣。在教学过程中，运用多媒体技术，创设学生熟悉的教学情境，能较快调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
如在教学《分数的初步认识》一课中，创设这样的教学情境：
（课件出示一轮圆月）
师：小朋友们，又是一年中秋到，月饼是中秋节这一天的必食之品。现在老师想请你们帮我分分月饼，请看大屏幕。
（课件出示4个月饼和2个小朋友）
师：从屏幕上你知道了什么？
生：有4个月饼和2个小朋友。
师：根据信息你能提出什么数学问题？怎样解答？
生：平均每人分到几个月饼？4÷2=2（个）
（课件出示2个月饼和2个小朋友）
师：2个月饼平均分给2个小朋友，每人分到几个？
生：平均每人分到1个。
（课件出示1个月饼和2个小朋友）
师：把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分到几个？
生：每人分到半个月饼。
师：那半个月饼用一个数怎么表示呢？这节课，我们就来研究分数的初步认识。
创设贴近学生生活实际的“分月饼”情境，调动学生的积极性，有利于学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，轻松地进入新课的学习状态。
（二）巧用多媒体，突破重难点
每当学生遇到数学知识重难点问题时，通常难以自己解决。此时利用多媒体技术，变静态为动态，降低学习难度，其有益于突破教学中的重点，分解难点。并且它可以创设学生们直观的过程，将他们的视觉、听觉有效得到应用，强化学生所学过的知识，而且可以有效地缩短学生的理解时间，让学生更透彻地理解重难点知识，更好的发挥老师的主导作用及体现学生的主体地位，进而更好提升学生的学习效率及教学质量。
如在教学《平移和旋转》这部分内容时，为了让学生理解平移和旋转的特点，运用多媒体课件动态演示生活中的平移和旋转的现象，引导学生观察，让学生用自己的话描述物体的运动特点，可以用肢体语言表演，再让学生找找生活中的平移和旋转现象，加深对平移及旋转的理解。在教学“平移”时，利用多媒体技术把用纸剪的房子在方格纸上平移的过程用动态的方式演示出来，让学生认真仔细观察，了解物体平移的方向和平移的距离。这样运用多媒体技术“动”的优势，化静态为动态，化枯燥为生动，把原本不易展示的内容充分的呈现出来，降低了学习的难度，同时调动起学生的感官，集中学生的注意力，突出了观察的重点，使教学重难点得以顺利突破，达到良好的教学效果。
（三）巧用多媒体，使练习多样化
在小学数学教学过程中，利用多媒体辅助教学可以让数学知识在学习中灵活运用，是课堂教学中巩固新知识的有效教学手段。小学生们的耐性较差，较易疲劳，注意力集中时间短，在巩固新知识的练习过程中，努力转变练习
形式，持续给予学生新鲜感，才可以让他们保持高涨情绪。多媒体技术的最大优势在于其具有生动性、直观性、形象性，可以化抽象为具体，有效激发学生的学习兴趣，切实达成高效学习、快乐学习的目标。
如在教学《角的初步认识》一课中，讲授完新课后，巩固练习时，利用多媒体课件依次出示练习题：（1）火眼金睛辨认角：老师收集了一些图形（图中有的是角，有的是不是角），让学生判断哪些是角，哪些不是角，并说说图形不是角的理由。（2）出示一组图形，让学生数一数图形中分别有多少个角？学生回答时指出哪里有角，课件同时呈现红色线标示角。（3）出示两个角：大小相等而边的长短不相等，让学生比较两个角的大小。在学生汇报时，有些学生认为两个角一样大，而有些学生认为边长的角大，这时，让学生小组讨论：用什么方法可以比较出两个角的大小？学生讨论后汇报：把两个角重叠。教师利用课件动态演示把两个角重合在一起，这样直观的演示，学生通过观察得出角的大小与边的长短无关的结论。利用多媒体出示不同层次的多种形式的练习，加深学生对角的认识，培养学生的空间观念，达到巩固新知识的目的。
（四）巧用多媒体，培养创新能力
随着新课改的不断深入，挖掘学生的创新潜力是每位老师必须要思考及解决的重要问题。所以，在数学课堂教学中，老师需要想方设法地为学生提供充分想象的机会，挖掘同学们的创新潜力。运用多媒体技术辅助教学，使数学课堂耳目一新。在授课的过程中，老师能够将课堂时间还给学生们，为他们提供创造思维的资源及空间，激起学生的兴趣，引发他们的创新理念，促使学生的思维得到更好的发挥，进而产生创新的火花。同时还可以让抽象的数学转为生动，让原本单调乏味数学课堂变成灵活有趣，为学生创设教学情境，供应丰富的学习对象给学生，推进学生的创新能力的发展。
如在教学《七巧板》一课中，先课件播放用七巧板拼成的图案，学生欣赏，激发学生的学习兴趣。教师引导学生观察一副七巧板有几种不同图形，了解七巧板的组成。接着让学生动手操作，从两块到三块再到四块、五块、六块拼一拼，从易到难，鼓励学生创造性思维。在学生拼好后，教师用课件演示拼成的图形，让学生了解可以这样拼，还可以那样拼，从不同角度观察、思考问题。在接下来的学习中，学生会展开更充分的想象，去探索、去发现、再创造。在让学生用一副或几副七巧板来拼自己想拼的图形这一环节，学生充分地发挥自己的创造力，除了书上的图形之外，他们还拼出了火箭、机器人、房子、蜡烛等等，为孩子们的创造能力深深折服。
（五）巧用多媒体，拓宽知识面
《数学课程标准》指出，数学是人类文化的重要组成部分，在数学教学中要注重数学文化的渗透。运用多媒体教学，结合教材向学生介绍数学史、数学趣闻与数学家的故事，拓宽学生的知识面，让学生了解数学知识的产生和发展历史，感受数学家们孜孜不倦、矢志不渝的研究精神，激励学生积极探究的学习精神。
如在教学《圆的周长》一课时，教师利用多媒体课件播放短片，介绍在一千多年前，我国古代数学史上出现了一位杰出的数学家——祖冲之，它通过精确的测量和计算，发现圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这一发现，比欧洲类似的发现早了好几百年呢……”学生通过观看短片了解数学知识背后其产生的过程，丰富学生的知识，同时也为我国古代数学的成就感到自豪。这种文化渗透让数学课堂充满魅力，让学生在潜移默化中得到熏陶。
总之，运用多媒体技术辅助教学是当今数学教育的一个新的教学手段，在教学中恰当地使用多媒体，能大大地提高课堂效率。在往后的数学教学中，老师还需不断实践、努力探索及研究，利用多媒体技术为学生供应实际的、有趣味的、富有挑战性的学习内容，指引学生自主探究、获取数学知识。
[参考文献]
[1]《数学课程标准》，2011版.
[2]隋金亮.利用电教媒体探究创设探究情境激发学习兴趣，《学生之友：小学版》 2012，（15）：53-53.
[3]姚丽.多媒体与小学数学教学的有机结合，《俪人：教师》2014.
巧用多媒体 打造高效课堂
巧用多媒体打造高效课堂 发表时间：2014-05-27T14:20:59.030Z 来源：《教育学文摘》2014年3月总第116供稿作者：贾兰芳[导读] 如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：光头强和熊大、熊二为争抢六个汽车模型打得不可开交。——浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用 ◆贾兰芳河北省隆尧县牛家桥校区055350 《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 在教学实践中，以计算机为代表的“多媒体教学”已为人们所熟悉。它运用现代科学手段向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，对于提高学生学习数学的兴趣，增加课堂容量，激励学生主动参与学习全过程，培养数学思维能力，发展智力等都有积极的作用。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。 一、利用多媒体，创设情境，激发学习兴趣 心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：光头强和熊大、熊二为争抢六个汽车模型打得不可开交。学生见了自己喜爱的动画片，注意力一下子就集中起来了。提问：“为了平息他们的战斗，应该怎么办呢？”学生回答：“平均分。”跟着提出问题：“把六个汽车模型平均分给3人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。也对学生进行了一次思想教育。接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成3份，每人分得多少”？演示“把蛋糕分成三份”，提出“其中一份”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力；另一方面创设了生活中的情景，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂。 二、利用多媒体，增大容量，提高教学效率 数学课程的“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。多媒体课件可按照教学要求设计几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣，加大课堂容量，增强信息反馈，把课堂空间真正还给学生。例如，我在教学《简便运算的整理与复习》时，利用多媒体把练习分为“填一填”76×102=76×( )+76×( )；“判一判”7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“露一手”382+75+618+125； “想一想”0.7×24.5+0.7×76.5-0.7；“试一试”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“动一动” 20.09×37+2009×0.63等等。学生借助已有的数学经验，自由交流，互相讨论，一环紧扣一环，练习难度层层递进，学生认知活动的高潮也被一浪紧接一浪地不断掀起。 三、利用多媒体，优化过程，突破重点难点 对小学生来说，生活经验不丰富，观察事物不全面。在教学中，往往遇到重难点不易解决。因此必须让学生亲自动手、动脑，在教学中采用儿童喜欢的活动方式，让他们通过接触、试验，把听觉、视觉、触觉、嗅觉、运动觉等多种感觉协同起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，促进学生对重难点的理解，更好地掌握所学知识。例如，教学《圆的面积》一课时，学生对于“将一个圆平均等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”这一点比较难理解，实际操作起来也比较困难。我利用课件动画，分别演示了将一个圆平均分成16份、32份、64份、128份……再拼成长方形的情形，学生就能清楚地看到越来越接近长方形的过程了。所以，在教学中要注意创造从形象到概念，从感性到理性的感知过程，运用多媒体辅助教学，可以达到其它教学手段达不到的效果，轻松突破重点和难点。 四、利多媒体，优化教学过程，提高学生思维能力苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教师通过多媒体创设画面、表演等情景，营造学生乐于接受、能享受其间的学习氛围，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的思维空间。例如，在教学《认识图形》一课，为了训练学生的想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践、敢于创新的精神。我们可以制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形像什么？这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。 总之，在教学过程中，巧用多媒体，有利于激发学生学习的热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生的数学思维能力，有利于激发学生创造性地学习，给学生创造了更加广阔的发展空间，全面促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，提高了课堂教学效率，教学质量得到有效提高。 参考文献 [1]教育部《小学数学课程标准》。 [2]李军《浅谈小学数学教学与多媒体技术的整合》。
巧用多媒体让数学课堂丰富多彩
巧用多媒体让数学课堂丰富多彩 发表时间：2015-04-20T13:44:38.780Z 来源：《素质教育》2015年3月总第173期供稿作者：李文君丁金光[导读] 小学阶段的学生认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于具体的经验。 李文君丁金光山东省寿光市洛城街道中心小学262700 摘要：小学阶段的学生认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于具体的经验，因此接受学习受到限制。针对小学阶段的学生，教师要尽量使用直观的教学手段。多媒体以逼真生动的画面、动听悦耳的音响来创造教学的文体化情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使学生在实践中领会要学习的内容，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。近几年的教学中，笔者注重多媒体的使用，收到了事半功倍的效果。 关键词：多媒体教学效果事半功倍 小学阶段的学生认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于具体的经验，因此接受学习受到限制。针对小学阶段的学生，教师要尽量使用直观的教学手段。多媒体以逼真生动的画面、动听悦耳的音响来创造教学的文体化情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使学生在实践中领会要学习的内容，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。 近几年的教学中，笔者注重多媒体的使用，收到了事半功倍的效果。 一、多媒体导入新课，耳目一新 好的开始是成功的一半，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如在教学“分数大小的比较”这节课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“两只小狗熊在路上捡到了一块蛋糕，谁也不想要小的，那么怎么分呢？正当兄弟俩为此争吵的时候，狐狸大婶来了，他们就请狐狸大婶帮忙。狐狸大婶眼珠滴溜溜一转，计上心来，就满脸堆笑地说：‘两个聪明的好孩子，你们谁愿意要大一点的？是要二分之一呢，还是五分之一呢，还是十分之一呢？’两只笨狗熊听了，连忙说：‘我要十分之一，我要十分之一……’狐狸大婶听了高兴地说：‘好孩子，真聪明！’狐狸大婶赶紧把蛋糕分给他们哥俩。两只笨狗熊看着手中的蛋糕，纳闷地说：‘为什么分得这么少呢？’两只笨狗熊一直莫名其妙。”（同学们都笑了。）这时教师停止故事的播放,问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？学了今天这节课的知识，你就知道了。”像这样，播放一段录像、倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃起来，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 二、运用多媒体讲授新课，一目了然 学习几何图形，笔者采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，激发学生的学习兴趣。随后隐去实物图形中的色彩、图案，只剩下几何图形，并向学生说明：学习几何图形，我们不研究它们的质地、颜色、图案，只研究它的形状、大小，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出了图形的本质属性。 例如：在学习“圆柱体的认识”时，先显示娃哈哈八宝粥盒的模拟图形，并与实物对照，认识立体图上每个面的形状和位置关系，然后用不同色彩显示两条虚线，形成了一幅完整的直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的侧面、上下面。这样通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。多媒体生动形象直观，演示方法灵活多变，能极大地吸引学生的注意力、形成表象、启发思维、激发兴趣。 三、创设情境，情景交融 小学生思维的特点是以形象思维为主，是从形象思维逐步向抽象思维发展。利用多媒体课件辅助数学课堂教学，能够使学生观察到基本规律和概念的形成，把抽象的、客观的、难理解的知识变为具体的、直观的、容易掌握的问题，有效地引导学生理解基本概念、掌握基本规律、增强教学效果。 如小学数学第五册“分数的初步认识”，这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展，因此学生在学习分数的含义时有一定的困难。在教学中，可创设这样的画面：先出现一个饼，可用整数“1”表示，然后分成两块，再隐去其中的一块，问学生这时是几个饼，能不能用整数来表示？由此，让学生知道类似这种情况得不到整数的结果时，可以利用一种新的概念——“分数”来表示，使学生对分数建立了感性知识。然后多媒体演示把一个圆、一张长方形纸、一条线段平均分成若干份，取其中的一份，使学生深深地建立“平均分”的概念，初步认识把一个整体平均分成若干份，这样的一份就是几分之一，建立几分之一的表象。在学生直观认识了几分之一的基础上再学习几分之几的含义，在此基础上引导学生把所学内容加以抽象概括，使学生对分数的含义有较完整的认识，同时也培养了学生的观察能力和认识思维能力。 四、提高效率，记忆犹新 多媒体辅助教学可以使教学节奏更加鲜明，可以提高教学效率和教学质量。它可以用声音、文字、图像等多种形式、多种不同信息来表现教学内容，演示变化过程，如圆的面积推导、圆柱体的体积推导，使得一些抽象、枯燥的概念和问题以直观、形象的运动形式显示在学生面前，使他们很容易理解和记忆。以往需要几个课时才能完成的教学工作量，现在可以在很短时间内完成，不但可以提高教学效率，而且可以提高教学质量。 总之，教学实践使笔者认识到，多媒体在数学教学中的应用，增强了课堂的趣味性，调动了学生学习的积极性，取得了较好的教学效果，使学生易于接受新知识，学得轻松而愉快。充分利用多媒体辅助教学的优势，能培养学生的观察能力和思维能力，能从形象到抽象、由表及里，揭示概念的本质属性，丰富课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。
多媒体在数学教学中的应用 论文
多媒体在数学教学中的应用 甜水学校王萍 随着科技的进步，计算机多媒体在教育教学活动中也广泛使用，并且它是一种现代教学手段。在数学教学中应用信息技术使得教育手段，教学方法，教学观念，课堂教学结构，教学思想和理念都有所变革。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。随着现代教育技术的快速发展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。在数学教学中运用现代媒体提高教学效率，是教育工作者的一个热门话题。以下是我的几点看法： 一、运用计算机多媒体动画，创设良好氛围，激发学习兴趣，有利于学生发现知识。 兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣 ----- 乐趣 ---- 志趣逐级发展。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状
巧用多媒体技术,让课堂“活”起来
巧用多媒体技术，让课堂“活”起来 发表时间：2019-07-19T11:10:37.807Z 来源：《中小学教育》2019年7月3期作者：陈春莹 [导读] 陈春莹广西钦州市灵山县檀圩镇中心小学 535413 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-244-01 随着科技的发展,社会的进步，在教育教学改革进行得如火如荼的今天，伴随着经济化、信息化、多元化时代的到来，多媒体以它生动具体的画面、悦耳动听的声音等独特的优势，势不可挡地走进了课堂，成为教师得力的教学辅助工具，学生学习成长的好伙伴。教学的现代化改变了之前单一的课堂教学环境，从贴纸条到放幻灯和录音机……尽管教师为提高教学质量绞尽脑汁，但教学效果仍然欠佳，这些教辅工具非常单调呆板，要么有形无声，要么枯燥无趣，直至现在应运而生的多媒体辅助教学，它博采众长，将大容量的信息与极强的交互性给我们呈现出一种融知识性、趣味性、娱乐性为一体的民主、平等、和谐的教学氛围，使枯燥的数字文字活起来，多媒体教学开始成为孩子们学习数学的源头活水。 一、多媒体，学生的学习兴趣“源头”。 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一节课的初始阶段如果教师能恰当的创设问题情境、故事情境、生活情境等。借助多媒体创设一个活泼、生动的良好学习氛围，将课堂教学情境化、生活化、趣味化，那一定能让学生的眼睛亮起来，学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引发学生探究新知识的欲望，这节课就成功了一半。如：在教学一年级《求原来有多少的实际问题》这课时，一上课，我就问小朋友，“你们知道小猴子最喜欢吃什么吗？”“吃桃”小朋友异口同声地回答。我接着说：“秋天到了，果园里的水果都熟了，桔子，葡萄、苹果、梨……总之，有很多很多好吃的水果。小猴子可开心了，这一天，猴妈妈带着小猴下山摘桃子了。”小朋友正听得津津有味，课件里配着音乐就形象地展示出了小猴和妈妈摘桃的情景。（当然，图画非常生动美丽。）小朋友的兴趣一下就来了。他们迫不及待地想看一看接下去的故事，我很顺利地就把学生引进了新课。 二、多媒体，让现实的生活情境成为数学的“泉”。 生活是思维的源泉，新数学教材的基本特点之一就是密切生活与数学的联系。所以，数学教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。这样，“身临其境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。” 例如，在讲“计算两位数减两位数”时，我便利用课件创设了一幅车站下车时的生活情境，让学生从具体情境中获取相应的信息，感受生活中存在“两位数减两位数”的实际现象，激发学生的学习兴趣，并利用这一场景帮助学生理解这样的生活现象要用减法来计算，从而展开计算方法的讨论引出了新知；接着从学生熟悉的“拍球比赛”“跳绳比赛”等实际场景，让学生结合实际问题明白计算“两位数减两位数”的计算方法，让学生“结合具体情境，体会四则运算的意义”，联系自己的生活经验来学习计算，发展数学意识。因此在新课教学时，教师要善于创设情境，特别是要把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，使学生对数学有一种亲近感，将数学融入生活，唤起学生学习数学的兴趣。 三、多媒体，让学生化抽象为具体 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，对于抽象的事物还不是很理解，但我们可以利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 四、多媒体，让学生思维“活”了。 学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，探索则发现真理。因此，问题是推动创新、培养学习兴趣的原动力。要使学生在学习中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的。对一年级的小学生提的问题要用词准确，具有趣味性，语言要简练，表达要清晰，多使用儿童语言。最好能起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。学生又都迫不及待地想把自已看到的告诉小朋友，开始了热烈地讨论。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自已是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更是特别强烈。我们正是要利用这一点，激起学生的学习兴趣。 五、多媒体，让学生个性展示的平台。 “激发学生的创新意识，调动其创新勇气，最根本的是要尊重学生的个性和想象力”。个性教育对教育者而言，就是承认和发展学生的个性，因材施教，因势利导，培养学生独立、进取的品质和积极主动创新的学习精神，引导学生个性在有利于自身发展，又不妨碍他人发展的前提下获得尽可能充分的发展。在数学教学中，有些学生经常会出现怕说不好而丢面子，学生的冒险精神被自我扼杀，刚点燃的创新火花被自己熄灭的现象。因此，除了采用分层次教学外，利用多媒体教学网络的辅导答疑轮流监控等功能，教师可以只在终端机前与学生建立反馈联系，借助信息传输网络及时地与有困难的学生进行对话、交流，帮助其解决困难。由于师生之间的交流其他同学听不见，因此，怕说不好丢面子的同学的个性和积极性得到了尊重和保护，同时，学有余力或有独创见解的学生，也可以根据自己的爱好选择有利于个性特长发展的内容进行学习，可以和教师在平等和谐的氛围中阐述自己的观点。 六、多媒体，让学生作业批改也精彩。 有时候学生作业做错了，由于老师的批改并没有引起学生的重视，印象不深。对于传统的学生做老师改，学生感到厌烦，兴趣不高，效果自然不佳。多媒体手段运用到作业批改环节中，使学生作业形式多样化，激发了学生做作业的兴趣，减少了老师批改作业的工作量，我先布置2～3道题，要求学生解答在自己的本子上，然后抽取他们的答案放到投影仪下。把一个学生的答案投出来后，我不急于评价，又投出另一个或更多的答案，让学生共同评价、修改。在反复的修改中提高学生的解题能力。学生讲完以后，我针对学生中各种错误的做法一一指出错误的原因，最后再补充、完善。 由此可见，信息技术的使用，不仅激发了学生学习数学的热情，挖掘了他们的数学潜力，还把学习的主动权交还给了学生。对课堂教
巧用多媒体促进一年级数学教学
巧用多媒体促进低年级数学教学 陕西省安康市第一小学 摘要：俄国教育家乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。作为现代教学手段的多媒体可以集文字、图形、声音、动画等于一体，具有图像显示、动态模拟和人机交互等功能。在小学低年级数学教学中巧用多媒体，对于生活经验少、抽象思维弱的小学生学好数学知识，具有极其重要的作用。 关键词：多媒体数学教学巧用促进 俄国教育家乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。作为现代教学手段的多媒体可以集文字、图形、声音、动画等于一体，图像的翻滚、闪烁、重合、定格、色彩变化及声响、动画效果，都能生动直观地展示客观事物的本质属性，使学生能够在学习的过程中，理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，实现知识的内在迁移，很好地掌握知识。在小学低年级数学教学中巧用多媒体，对于生活经验少、抽象思维弱的小学生学好数学知识，具有极其重要的作用。 一、利用多媒体创设情境、激起学习兴趣 现代教学论认为，学生是学习的主体，课堂教学中学生的参与热情和参与程度是衡量教学是否成功的重要标志。而学生的参与很大程度取决于他们在学习活动中的情感体验——兴趣。小学生的兴趣源于好奇心。在一年级数学教学中，利用多媒体对图形、文字、动画和声音信息等进行处理，能形成声、像、图、文并茂的数学多媒体课件，
融知识教学于形象逼真、生动有趣的情境中，可以最大限度地激发学生的学习动机，产生强烈的好奇心和求知欲望。如，在教学数一数《美丽的校园》时，我运用多媒体，把校园的每个场景变成动画的形式，当学生观察到某个场景我就放大这个地方，帮助学生了解学校生活，对学生进行入学教育，培养学生爱学校，爱集体的良好情操，同时在学生观察画面，描述图意时，老师可掌握其数数情况，做到心中有数。也使学生初步学会数数的方法，为学生正式学习数学知识做准备。 二、利用多媒体设疑思辩，突破重难点 由于数学知识是人们对生活中的数量关系、空间世界以及生活问题的高度概括与抽象，其中有些概念、法则、公式以及解题方法是教学中的难点，学生接受起来比较困难。有些教学内容由于受客观条件的限制，用教师的讲解、教具的操作难以达到理想的效果，我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，帮助学生克服认知障碍，从而达到其突出重点、突破难点的效果。如，在教学《加法》时，为了让学生理解加法意义：“把一部分和另一部分合并起来”，屏幕上先出现“1只小白兔”，接着利用电脑的动态演示又跑来“2只小黑兔”。使学生形象地看到这2只黑兔是向着草地上原来的1只白兔这边“并”过来的，初步感知“合并”的意思。在学生分别叙述图意并用数表示之后，他们马上就能理解“求一共有几只兔就要把两部分合并起来”。伴随着学生的回答，这时屏幕上出现一个大实线圈把两部分圈起来，使他们再一次明确了加法的意义。 教学《减法》时，减法的意义：“从整体里去掉一部分，求剩下
优化数学课堂教学
优化数学课堂教学 近年来，自己将信息技术运用于数学教学过程中，收到了事半功倍的效果。运用新颖、先进的现代教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探索。 一、信息技术创设生活情景，帮助学生形象思维。 新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。在学生学习数学知识的同时，如果能结合学生的日常生活。信息技术与学科的整合以其奇特的视角、逼真的效果既强化了学生的感知，极好地渲染了教学情境，又帮助学生理解和掌握了所学的知识，优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。关于现代教育技术的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与从不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，学生及教师负担过重问题的解决，谁说不是一项有着重要意义的大事呢？ 信息技术能向学习者提供在当时当地无法看见和看清的事物，现象和过程或者无法听到和听清的各种音响效果，使学生直接从感官上认识，体会现代教育技术在教育教学活动中的作用，强化了对所学知识的掌握。在现代教学媒体面前，学生不仅可以从容不迫地学习，充分发挥学习的积极性和主动性，而且可不受时间，空间的限制，自由地安排学习，把以教师为中心的单一学习模式转变成为体现学生主体地位的多种学习模式。 二、信息技术加强课堂练习，及时反馈并纠正错误。 计算课的教学中，计算中出现的问题往往老师强调多次，学生还在出错。在教学解方程中，我把学生自己在解题中出现的错误，用实物投影仪展示出来，学生进行判断并改正。通过演示学生出现的错误，让学生挑错，达到全体学生友引以为戒的目的。 别看学生在检查自己错误的时候查不出来，但检查别人错误时眼睛确是雪亮的，如（1）没有写“解”（2）等号上下没有对齐（3）等号没用尺子（4）计算错误（5）没有正确判断加减法中各部分之间的关系求出??……等等问题找的极准确。出错的学生在大家的帮助下印象很深，再做题时就不容易出错了。批改学生的作业本时，我发现解方程这部分学生出错较少，尤其是原来在教学中令人头疼的不写“解”和“=” 上下对不齐的问题，一下子就解决了。
小学数学课堂教学优化的研究课题立项申报书新
附件1 项目 立项申报书 课题名称小学数学课堂教学优化的研究 学科分类小学数学 主持人姓名赵 所在单位xxxxxxxxxxx小学 填表日期2015年4月 xxxxxxxx 教育局制 填表说明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段86号） 邮政编码： 联系人：
联系电话电子邮箱：一、数据表
二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 研究的背景意义与核心概念的界定： 众所周知课堂教学的优化历来是一直是一线教师常谈常新的话题，也是本课题组成员不断追求的目标。当前，农村小学数学课程改遇到的最大挑战仍然是低效问题。我们一贯向课堂教学40分钟要质量”，在实践中又如何实现这一目标？因为数学的大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等特殊性，让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。农村小学数学教师的任务应该让学生体验到学数学的乐趣，是农村小学数学教师教学活动得以顺利进行的保证。数学教学在新课程标准下，数学课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。本课题组将从教学的实际的情况出发，以人为本，从教师和学生两个主要方面探索有效的课堂教学，分析如何提高数学课堂教学的质量。 课题的核心概念及界定: 数学课堂教学的优化，是指带领小学生进行有效学习的课堂学习。更具体的说，是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的。练习，本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如试卷练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的实践练习。 优化后的课堂练习策略，是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。 课题的研究对象: 5-6年级全体学生。 国内外同一研究领域现状: 长期以来，农村小学由于应试教育的影响，数学课堂教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。 新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。从课改精神出发，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在课题组成员面前的一个急需解决的问题。 研究的目标和内容: 探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。 利用有效的数学教学活动，使学生掌握概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。 使用有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高学生的自主探索和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
巧用多媒体手段_优化小学语文教学
巧用多媒体手段，优化小学语文教学 在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的使用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的使用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。 一、营造良好的课堂氛围 小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大水准上借助于形象思维。所以，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地体现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，很多学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油不过生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 二、突破教学的重、难点 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，即使老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，能够适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《开国大典》是一篇对学生实行革命传统教育的好教材，可此场景距今已近六十年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。故此一开课我们便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。又如《画杨桃》一文中"从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同"这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度实行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 三、激发入情入境的情感朗读 朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。使用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若
多媒体在数学教学中的应用
多媒体在数学教学中的应用 熊农中学杜强 [摘要] 这片文章主要讲了在现在新课程改革当中，对数学教学手段改革的一种看法，即在教学过程中积极地使用多媒体。通过其视听结合、手眼合并的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力来吸引大家的注意力，提高大家的学习兴趣。多媒体教学法从教学过程本身丰富了教育的手段，同时使原本抽象的知识变得具体形象，同学们容易接受，大大提高了课堂效率。 [关键词] 多媒体；数学教学；多媒体应用 随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。 一、数学教学手段需要创新 数学教学是一项具有实用性且充满创造性的工作，在中小学数学教学中，培养学生的这种创造性显得尤为突出。学生的创新思维是一项自主性的活动，传统教育中的“灌入式”，“填鸭式”教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只能阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创新思维和创新能力的发展。现代教学应强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义，这对当今培养创新人才仍有重要借鉴意义。在当今的数学教学中教师不仅要用启发式的教学，调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维、培养分析问题和解决问题的能力，而且更应该积极地利用现代化的教育手段，它是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体在教学过程中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透明、更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。 另一方面，从学生喜欢广大教师在数学课上使用多媒体进行教学中,可以看出教师使用多媒体教学已取得了 可观的效果,可以说多媒体技术的应用将会给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广，在中小学数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使枯燥乏味的课变得生动活泼，原本抽象的知识变得具体形象，学生的思维能力不断向高层次发展。 二、多媒体技术的应用符合“数学为大众”的思想自从1984年在澳大利亚召开的第五届国际数学教育会议上明确提出了“数学为大众”的口号以来，“数学为大众”很快成为中国数学教育界的热门话题。“数学为大众”的提出正好适应了社会要求对数学教育进行变革的愿望，人们普遍认为它将成为未来数学教育的方向。我国的数学教育长处是学生有扎实的双基，短处是缺乏创造意识，教育的主旨是培养人的分析问题，解决问题的能力。爱因斯坦说过，教育不是用“好胜心”去诱导学生的竞争心理，而是要用“好奇心”激励学生的科学兴趣；通过考试，拿到名次，乃是“功利性”的刺激。追求真理，探索奥秘，才是更高境界。李政道先生也指出：“中国历来是讲究做‘学问’，现在学生只是作‘学答’。”在我们的数学课上，有太多的“好胜心”，太少的“好奇心”，更多的是教会学生作“学答”，而不是做“学问”。让学生对数学发生兴趣，对数学好奇，由学会数学到会学数学，将是一件大工程。大众数学将使
优化和改进数学课堂教学的措施浅谈
优化和改进数学课堂教学的措施浅谈 摘要：课堂教学是提高教学质量的主要渠道。学习从根本上来说是学生自己内部的活动，学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。教学中需要重视学生自行获取知识的方式和方法，学生主动参与教学实践的能力，从而真正体现教育所具有的主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征，下面谈一谈一些尝试、心得与体会。 关键词：创设情境；操作；交流 一、创设情境，促进学生乐学 教材中所包含的知识是静态的，如果教师把静态的教学信息传授给学生，学生即使在听觉上获得初步感知，也很难激起兴趣，进一步形成表象。有效地激活思维，是形成正确、清晰的表象的基础，这就要求教师采用各种教学手段和教学方法，创设良好的教学情境，唤起学生的学习动机，让学生充分地感知知识以最佳的心理状态投入到新知识的学习中去。比如，在讲授第一册图形的认知的时候，我精心绘制一幅由各种图形拼成的房屋图，并涂上各种鲜艳的颜色。我展示房屋图后，说：“智慧老爷爷邀请小朋友到他家做客，老爷爷先要求小朋友来认一认他的家，他的家是由哪些图形拼成的呢？”学生一下子就被五颜六色的画面所吸引，并开
始积极思考起老师的问题。在直观的有形有色的图画刺激下，学生兴趣盎然地投入到新知识的学习中去。通过一系列有趣的提问，学生学起来非常带劲，充满自信心，并且能够良好地掌握新知识。 二、动手操作，促进思维 数学教学中的动手操作，符合学生思维的认识过程，顺应学生好奇喜动的特点，又可以集中学生的注意力，激发学习兴趣，使他们对抽象的数学知识愉快地获得“真正理解”。因此，动手操作获取知识，是学生主动参与学习的一个重要形式，如，在教学“100以内的退位减法。例3，42-48=14”时，由于我给学生归纳了“拆―合―去”的摆小棒方法（拆就是单根小棒只有2不够8根，就要把其中一捆拆开，合就是拆开的10根小棒与单根小棒2的和里去掉8根，还剩4根。）学生不仅很快地掌握了操作步骤，而且通过操作后，较快地理解了竖式“被减数十位上的一点是什么意思？个位2减8怎么得4？十位4减2为什么得1”的道理，从而使学生的思维迅速地从“拆―合―去”这个操作方法向笔算退位减法的算理和计算方法迁移。 三、组织交流，体验成就感 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师不
巧用多媒体 让课堂更精彩
巧用多媒体让课堂更精彩 古浪县永丰滩高级小学王万霞 课堂教学，是培养学生爱学习，会学语文，乐学习的主渠道。巧妙地借用多媒体，能把抽象概括的教学，直接转化成生动形象的优美画面，用可视可听的直观的美吸引学生。从而调动起学生学习的积极性，对培养学生自主学习，探究学习，提高业务运用能力大有裨益。 现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥巨大的功用。随着新课程改革的深入，传统的教育观点，教育模式，教育内容、技术和方法已不能适应。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教，多媒体手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松，欢乐中获取知识。 教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口，“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的会理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学效果的最优化。随着现代教育技术的迅速发展，多媒体网络教学已逐步进入课堂，以计算机为核心的多媒体网络教学是开发和利用网络知识与信息资源优化教学的手段，正是这种现代信息技术
的发展给我们的课堂教学改革带来前所未有的挑战，同时也带来了良好的机遇。小学语文课堂教学应当努力促进计算机辅助教学与语文学科教学的整合，充分发挥计算机辅助教学的优势，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的教学活动中去。 一、巧用多媒体创设情境，趣味导课，提高学生学习的兴趣。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。但是，怎样巧设悬念，激发兴趣开好头呢？我在教学实践中从教学内容实际出发，借用多媒体，创设了一个个情趣横生，引人入胜的画面，取得了很好的效果。如在学习《桂林山水》时，我播放了配音朗读的桂林山水动画课件，学生的注意力被优美的山水，悦耳的朗读吸引。这种情、景、文兼美的氛围，燃起了他们学习的欲望和激情，为进一步学习理解语文奠定了良好的基础。 如教学《小蝌蚪找妈妈》时，让学生看课件，在屏幕上出现了小蝌蚪在池塘里快活的游来游去的找妈妈的动画影像，这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生，它那奇妙的变化，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然与积极参与的情绪高涨，通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，从而教育学生做事不灰心，坚持不懈就能成功的道理。在激发兴趣的基础上既保证了学习过程的积极进行，又能让学生明白其中的道理。 二、巧用多媒体，演示课文重点，赏美学文。
多媒体在初中数学教学中的作用
多媒体在初中数学教学中的作用 [摘? 要]随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。以计算机为核心的多媒体技术在学科教学中的运用，既是现代课程发展的必然选择，也是目前世界各国教育改革的重要趋势。新课程标准指出:“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”所以多媒体课件在教学中有着不可估量的作用。 [关键词]? 多媒体课件、初中数学 正文： 数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而且很多数学题都是经过提炼加工的、纯数学的、人为编制的，学生不了解它的实用价值，不了解它的来龙去脉，再加上它的呈现形式的单调，学生会感到枯燥、乏味，这样就会影响学生的学习兴趣。而电教媒体的运用，就能较好地解决这个问题。运用电教媒体进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间进行转换，而且能突破时空的限制，有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”；电化教学过程中形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学生的学习兴趣，它能使抽象的数学具体化，枯燥的数学趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。 一．使用多媒体课件教学可以激起学生的学习动机——浓厚的学习兴趣： 多媒体对于农村孩子来说是个新鲜事物，在多媒体教室里用科技上课能使学生充满新鲜、好奇感。学生学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于是否
有学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以学生对采用多媒体课堂教学颇感兴趣，新奇的教学工具【幻灯、投影、录相、计算机】使他们产生兴趣，使他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。并使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，学生便有“我要学” “我想学”“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得较好的效果。 学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。 二．运用多媒体可以更加地突出教学的重点、难点： 多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式多媒体课件教学的优点。多媒体课件以其本身的直观形象性特点而具备了最佳的视听觉效果，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣有着无可比拟的优越性，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。它会把无声的教材内容变得有声有色，使课堂生动活泼，并带领学生进入课文创设的特有情境之中，让学生通过直接的视听感官作用，产生对课文学习的兴趣，很自然的步入到积极思维的状态中。在一些课文的实际教学过程中，适当地把