15.巧用多媒体技术,优化数学课堂教学_
巧用多媒体优化初中数学课堂教学
很低 。而充分 利用信 息技 术，大信 息量 的传 载功 能解 决 了这些 问题，教师 能及 时 了解各
感 受 到 了祖 国历 史 悠 久 ， 古 代 文 化 博 大精 深 ，
巧用 多媒体 优 化初 中数学课 堂教学
◆王 淑 芳
接受 了一次 爱祖 国爱科学 的教 育，同时 也提 高 了教师 的专业化 发展水 平，极大 地提 高 了
数 学 课 堂 的实 效 性 。
２ ． ３ 利用信息 技术与教 学方法 的整 合提 高课
小 组 学 生 整 理 的 情 况 ， 使 学 生 在 自 主 探 究和
小组合 作过程 中很 快理解 了本节课 的知 识，
掌 握 了 学 习技 能 和 思 考 方 法 ， 真 正 获 成 ，必须通过 一定的练习才能实现 。所 以巩 固练 习是课堂教学 的重要环节 。利用多媒体 ，培养学生各方面的能力。古人说 ： “ 授人以鱼，
提 高效 率 、拓展 延伸等 方面体现 出其辅 助作用 。教师 要 充
分发挥 多媒体 的辅助作 用 ，但不被 多媒 体束缚 ，避 免使用
路来学 习， 被动地接收知识 的状况 ， 解开束缚 ，
让学生 充分发 挥主观 能动 性、积极 性和创造 性 ， 使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人 。 比 如 ，在 教 学 “ 常 用 的计 量 单 位 ”整 理
数 学是 一 门抽象 的自然 学科 ，数学课程标准 明确指 出： “ 现 代信息技 术 的发展对数 学教育 的价值 目标 内容以及学与教的方式产生 了重 大影 响， 数 学课程 的设计 与实施应重视运用现代 信息技术。 ”它能创设逼真 的教学
巧用多媒体,提高数学课堂效率
的学习状态由被动变为主动， 从而 ， 使学
生在轻松愉悦 的氛围中学 到知识。 数 在 学教学 中， 运用多媒体 课件 ， 为学 生增 设 疑 问 和悬 念 ， 发 学 生 主 动获 取 知 识 激 的积极性， 创设出利于他们开发智力 ， 求 知探索的心理环境。 例如教学数数 时， 可在课件 中出示
如 在 教 学 “ 的 周 长 ”时 ， 有 学 圆 没
刻， 这时儿童就会 自 觉或不 自 觉的与挂在
墙面上的钟表相对照。因此， 充分运用多 媒体来设计教学环节， 再现生活情境， 可 取得绝佳的效果 ， 并可以体验一分钟有多 长及 时、 刻的两种记法等。 运用现代教学 媒体 ， 创设现实生活场景 ， 从学生熟悉的 生活背景， 轻松和谐 的课堂气氛人手 ， 让
生 们 在 分 蛋 糕 时 遇 到 了 困难 。 样 的设 这
运用多媒体， 加强数学与生看似静止的事物活动起来 ， 化静为 动， 使学生获得正确、 清晰的认识 ， 创新
意 识得 到培养 。
个突出的特点， 指导学生用数学的眼光
去观察和认识周 围的事物。让学生观察 生活中的数学， 既可积累数学知识 ， 更是 培养学生学习数学兴趣的最佳途径 。 如
ｏ 利用多媒体， 激发学生创新意识
多 媒 体 教 学 的优 势 在 于 提供 直观 形
９ 利用多媒体 ， 加强 师生 互动
在 基 于 网络 的协 作 学 习过 程 中 ， 学
堂 课 巧妙 成 功 的开 头 ， 使 学 生 能
的注意力很快集 中到教学 的内容上 去， 能激发学生浓厚 的学习兴趣和强烈的求 知欲， 并能创设 良好 的学习情境， 使学生
点， 将多媒体技术应用于数学教学中， 就
语， 只需 借助 多媒体 ， 便无 声地传递 了
巧用多媒体,优化小学数学课堂教学论文
巧用多媒体，优化小学数学课堂教学【摘要】在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是十分必要的，如果做得恰如其分，就会收到事半功倍的效果，如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，充分调动了学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而也提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
【关键词】信息技术，优化教学，增强实效信息技术的迅猛发展和广泛深入的应用，推动了各行各业的技术进步，带来了新技术革命的蓬勃发展，也向教育提出了严峻的挑战。
特别是小学生，由于年龄小，在教学中，激发学生的学习兴趣是十分必要的，如果做得恰如其分，就会收到事半功倍的效果，如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，充分调动了学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而也提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
下面，我就小学数学教学中的一些做法，谈一谈自己的感受。
1.借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。
运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。
特别是小学生年龄小，注意力集中时间短，持久性差。
加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易出现疲劳、注意力不集中、学习效率下降等状况。
巧用“多媒体”优化小学数学教学
巧用“多媒体”优化小学数学教学摘要：随着现代科技的日新月异，教育也不断地实施改革，多媒体技术在教育教学中发挥着越来越大的作用。
在小学的教学中，我们应该为学生创造良好的学习环境，巧用多媒体技术进行教学，既注重教师教的过程，又关注学生学的进度。
本文笔者主要探讨了多媒体技术在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学；多媒体；教学数学是一门抽象学科，它涵盖着数量、空间、结构等多重方面，是研究数与形的变化的主要学科。
在小学数学教育中，我们应该由浅及深，帮助学生了解数学、掌握数学。
我们要培养学生学习数学的积极性，让他们喜欢上数学这一门科目。
为了顺应时势的发展，小学数学教师在课堂上应该巧用多媒体技术进行教学。
一、小学生的数学思维方式小学的教学内容不难，难的是如何把握学生的心理。
由于数学是一门较为枯燥的学科，在教育过程中，教师如果单单对学生进行数学概念的灌输，学生很容易对其失去兴趣。
而对于小学生的教育过程，我们就更应该意识到这一点，正确了解学生的需求。
一般来说，小学生的认知规律是从对物体的外部感知过渡到表象认识，再形成对物体的概念理解。
他们的思维主要是从形象思维向逻辑思维的方向进行。
对于小学生来说，他们很难在长时间内集中注意力，专注于教师的教学过程，并且他们的形象思维一般在大脑活动中起主导作用。
因此，在必要的时候，我们要辅以适当的教学工具，帮助学生理解数学，培养他们的数学逻辑思维能力。
我们可以巧用多媒体技术，运用生活中的实例有效引导学生带着问题看世界，善用数学的观点解决生活中的问题，帮助他们培养良好的数学思维能力。
二、“多媒体”教学的重要性在教学过程中，教师是教育活动的主体和主导者，而学生是教育者的教育对象和自我开展学习活动的主体。
另外，在教育过程中，我们还需要通过教育中介的作用来促进教师与学生的互动。
在过去，我们常使用的教育中介事实上就是教科书。
然而，随着现代社会科技的发展，我们发现，多媒体技术也承担着这样的作用。
巧用多媒体优化小学数学课堂教学
形成过程的准确把握， 激发学生思维 ， 科 学 突 破 教学 重 难 点 ． 使
学 生 的思 维更 灵 敏 、 更具 有深 刻 性 。
例如 ， 在《 求 一 个 数 的几 分 之 几 是 多 少 的分 数 乘 法 应 用 题 》
论， 发 表 自己 的 观 点 ． 真正成为数学 课堂的小主人 ． 让 学 生 在 一 种 平 等 的氛 围 中展 示 自我 ． 学 生 的 思 维 能 力 和 创 新 能 力 得 到 培 教学方式 ， 有机 整合 教 育 资 源 ， 既有现代教育设备资源 ． 又 有 生 活 中的 资 源 ， 丰 富学 生 学 习 方 法 ， 有 效解 决教 学难 点 ． 提 高 学 生 的 学 习 效 率 四、 发 挥 网络 资 源 优 势 作 用 ． 让 学 生 在 自主 探 索 中 学数 学
实践 讲 堂
２ ０ １ ３年 第 １ 期 （ 总第 １ ７ １期 ）
巧用 多媒体优化小 学数学澡堂教 学
朱志 伟 （ 迁 安市 扣庄 乡 陈官 营 中学 小 学部 ， 河北 迁 安 ０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
多 媒 体 与 小 学 数 学 课 堂 教 学 的有 机 整 合 ．优 化 了 教 学 环 节， 活 跃 了课 堂 氛 围 ， 有 利 于调 动学 生 学 习 的 积 极 性 和 自主性 ． 真 正 给 学 生 提 供 一 个 自 由学 习 的 平 台 ．让 他 们 充 分 地 展 开 讨
据 需 要 对 数 学 素 材 进 行 暂停 、 回放 、 扩大或缩小 、 变 换 出现 方式 等． 从 而 有 利 于 学 生 对 知 识 的理 解 ． 有 利 于 学 生 对 数 学 知 识 的
巧用多媒体优化初中数学课堂
巧用多媒体，优化初中数学教学四川省资阳市安岳县双龙街乡初级中学陈云多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性;有利于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。
学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
中学生好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如在讲立体几何的各种柱体、锥体、台体、球体等认识和面积公式的推导过程时，利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果，再加上必要的解说和优美的音乐动态演示，使学生身临其境，产生立体的效应，更加生动逼真。
通过画图的演示，不须教师讲解，学生自己就可以找出解决方法，同时在无形中建立了间接的概念。
同时现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
巧用信息技术优化数学课堂
巧用信息技术优化数学课堂随着信息技术的快速发展，教育领域也在逐渐引入和应用各种先进的技术手段，以提高教学效果和提升学生学习兴趣。
数学课堂作为学生学习的重要环节，也可以通过巧妙运用信息技术来优化课堂教学，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何利用信息技术来优化数学课堂教学的方法和策略。
一、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高数学课堂教学效果的重要举措。
教师可以在课堂上通过投影仪播放相关的数学问题和解题过程的视频，让学生在观看的过程中更加直观地理解数学问题，加深认识。
还可以利用多媒体技术展示数学题目的实际应用，让学生在课堂上感受到数学在日常生活和工作中的应用，激发学生对数学的兴趣。
多媒体技术还可以帮助教师设计更加生动形象的教学素材，比如绘制动画、制作PPT 等形式，使得抽象的数学概念更加形象易懂。
这样既能提高学生的学习积极性，又能提高数学课堂教学的效果。
二、网络资源共享利用信息技术提供的网络资源，可以丰富数学课堂教学内容，提供更多优质的学习资源。
教师可以通过网络搜索到数量庞大的数学教学视频、课件、习题等资源，以丰富课堂内容，使得教学更加具有针对性和实用性。
教师还可以将自己编写或收集的优质教学资源通过网络分享出去，以便更多的教师和学生受益。
这样不仅可以提高教学效果，还可以推动数学教育的资源共享和合作，增进学术交流，提升整个教育系统的水平。
三、智能化教学辅助信息技术的高速发展，也为教学提供了更多更智能的辅助工具。
智能化的教学软件可以根据学生的学习情况和特点，针对性地为学生提供练习题目和课堂练习。
这样能够更好地满足不同学生的学习需求，帮助学生更快更好地掌握数学知识。
还有一些在线教学平台和APP，可以根据学生的学习情况和兴趣，个性化地为学生推送数学学习资源和课程，提供更加有针对性的学习指导。
这种智能化教学辅助工具，能够大大提高数学课堂教学的效果，为学生提供更好的学习体验。
四、提高学生参与度信息技术的应用还可以提高学生在数学课堂上的参与度和积极性。
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”多媒体是一个广泛应用的术语，通常指通过计算机和数字技术来结合和展示各种信息类型，如文本、图像、音频、视频和动画等。
在数学教育中，多媒体不仅是呈现这些元素的工具，还是增强学习体验、提高教学效果的重要手段。
多媒体技术的引入，使得传统的教学方式和内容得以丰富和拓展，为数学课堂的“流光溢彩”提供了可能。
多媒体在数学课堂的作用增强学习兴趣数学作为一门抽象性强的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。
多媒体技术的运用，可以通过生动的图像、有趣的动画和悦耳的音乐，将抽象的数学概念转化为直观、易于理解的形式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
促进概念理解多媒体教学能够通过动态的演示和互动，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
例如，在几何教学中，可以通过三维模型展示空间结构，让学生更直观地理解几何图形的性质和变换。
提高教学效率多媒体技术的应用可以大大提高数学课堂的教学效率。
通过预先制作好的课件和教学视频，教师可以节省大量板书和解释的时间，让学生在有限的时间内接触到更多的知识和信息。
拓展学习资源多媒体资源的丰富性使得数学课堂的学习资源得到了极大的拓展。
除了课本和教师的讲解，学生还可以通过网络、教学软件等多媒体渠道获取更多的学习资料，加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体应用的实例互动式教学软件在数学教学中，互动式教学软件的应用越来越广泛。
这些软件通常包含丰富的数学题目、动画演示和互动练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
虚拟现实技术在几何教学中的应用虚拟现实技术为学生创造了一个三维的学习环境，特别是在几何教学中，学生可以身临其境地观察和操作几何图形，从而更深入地理解几何概念和性质。
在线协作平台在线协作平台可以让学生和教师进行实时的交流和合作，共同解决数学问题。
这种多媒体应用方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
有效应用的建议适度使用多媒体虽然多媒体技术的应用可以带来很多好处，但也要注意不要过度依赖。
巧用多媒体 优化数学教学
比如 ， 在 教 学 有 关 车 轮 为 什 么 做 成 圆 形 的 有 关 内 突 破 难 点 ，让 学 生 加 深 印 象 ， 这 就 很 好 地 发 挥 了 多 媒
容时 ，笔者利 用Ｆ ａ ｈ ， 一个 “ 物趣 味运 动会 ” １ｓｇ设 ｌ 动
的 情 景 ， 画 面 是 小 鸡 、 大 象 和 河 马 分 别 骑 着 圆 形 车 板 ” 时 ， 利 用 课 件 演 示 几 种 正 多 边 形 拼 地 板 的 情 况 ，
１运 用 多媒 体技 术进 行 情 境创 设
运 用 多 媒 体 技 术 巧 妙 地 进 行 情 境 创 设 ， 能 集 中 学
点 、 分 化 难 点 ，化 难 为 易 ，逐 步 解 决 问题 。
比如 ， 在 学 生 刚 进 入 初 中 时 就 有 一 节 “ 一 个 几 截
生 注 意 力 ，激 发 学 生 的 求 知 欲 望 ， 为 课 堂 生 成 更 多 的 何 体 ” 的 课 ，教 师 就 可 以 用 多 媒 体 来 展 示 。 如 截 正 方 精 彩 创 造 良好 的 条 件 。在 教 学 中 创 设 与 教 学 内容 贴 近 体 最 多 能截 出 几 边 形 这 个 问 题 ，学 生 很 难 想 象 最 多 能
解和巩固 。
但 运 用 多媒 体 进 行 情 境 创 设 时 ， 要 注 意 创 设 的 情 ４ 运 用 多媒体 技术 进 行数 学 实验 模拟 境 要 有 趣 ，要 切 合 课 题 ， 还 要 简 洁 明 快 ， 内容 精 当 ， 多 媒 体 还 可 应 用 于 数 学 教 学 中 的 实 验 模 拟 。 学 生 迅速将学生引入学习状态 。 对 数 学 学 习 有 两 大 难 点 ： 立 体 几 何 部 分 与 应 用 题 部 分 。 以往 教 师 对 这 两 部 分 知 识 较 难 做 到 实 验 模 拟 。现
运用多媒体技术,优化小学数学课堂教学论文
运用多媒体技术,优化小学数学课堂教学【摘要】多媒体技的运用，改变了传统教育上的单调模式，为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。
本文意在探索如何运用多媒体技术，构建出适合学生身心特征与时代特点的教学模式，优化小学数学课堂教学。
【关键词】多媒体优化教学多媒体技术教学作为一种现代化的教学手段，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，大大提高教学效果。
下面我结合小学数学课堂教学谈谈如何运用多媒体技术进行优化，供参考。
一、巧用多媒体技术，优化教学环境1、优化概念教学在小学数学概念教学中，由于学生的认知水平有限，使得学生往往不易掌握。
如对一些易错的概念，小学生要改正过来或是辨析清楚，往往是困难的，即便这次改正过来，下次又会忘记。
例如：在回答应用题“这支钢笔多少钱？”时，有的学生总是答成“这支钢笔8钱”，虽然教师多次纠正，但还是有学生“固执己见”。
为了纠正这样的问题，可设计这样一个动画故事课件：一次兔妈妈在检查兔宝宝的作业时，发现兔宝宝把问题“这支钢笔多少钱？”答成“这支钢笔8钱”，就问兔宝宝为什么要这么答，兔宝宝说“老师说过，问什么就答什么”。
兔妈妈接过话头：“那么问你多重，你就说30重；问你多高，你就说3高；问学校离家有多远，你就说有50远……”还没有等故事放完，下面的学生就迫不及待地举手叫了起来：“错了，错了……”教师因势利导，及时给予纠正，指出正确的答案，学生印象非常深刻，以后再也不会出现类似的错误了。
可见，利用多媒体进行概念教学，既能充分调动学生的学习积极性，又能优化课堂教学的效果，起到“纠一正百”的作用。
2、优化应用题教学。
在小学数学应用题中，有些题目的情景比较简单，或学生比较熟悉，数量关系比较明显，只要通过老师的讲解就能帮助学生理解。
但有些应用题的情景和数量关系比较复杂，学生不易理解，对这类应用题，使用多媒体辅助教学就容易多了。
例如：教学“行程问题”的应用题。
巧用多媒体优化小学数学课堂教学
巧用多媒体优化小学数学课堂教学伴随着时代的进步，教育现代化、信息化已成趋势，信息技术飞速发展，我们进入了一个数字化的时代。
信息技术的引入和应用，使课堂教学模式发生了很大的变化。
教学中要适时地利用多媒体传递教学信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创设轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用。
布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
”多媒体辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课堂增添了无穷的魅力。
1.创设教学情境激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。
一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
在教学中老师根据教学内容，结合学生的年龄特点，借助多媒体创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的全部感官，启动学生智力的原动力，从而使他们产生探求新知识的强烈欲望，满怀喜悦地去学习。
如低年级学生可以创设一些童话般的故事情境。
教学“确定位置”时，我们可以创设小动物们排队做操的故事情境，让孩子们说说喜欢的小动物所在的位置，寓教于乐。
再如学习“24时记时法”，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
我们可以先摄取学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。
2.优化教学过程突破重点难点如何处理好重点和难点是评价一节课是否成功的关键。
对于课堂教学重点和难点的处理可谓重中之重。
多媒体教学以它独特的直观形象的特点，能够由浅入深，由易到难，为教学排忧解难。
利用多媒体可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使学生举一反三、触类旁通，达到突出重点、突破难点的目的，从而顺利解决问题。
巧用多媒体助力小学数学课堂教学
巧用多媒体助力小学数学课堂教学一、引言在当今信息技术快速发展的时代，多媒体技术成为了各个领域教育教学的重要手段。
在小学数学课堂教学中，巧用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果，激发学生的学习动机。
本文将以小学数学教学为例，探讨巧用多媒体助力小学数学课堂教学的方法和效果，希望能够给广大教育工作者在数学教学中的实践提供一些有益的启示。
二、多媒体在小学数学教学中的应用1.多媒体辅助教学多媒体技术可以通过展示丰富多样的图像、动画、视频等形式，帮助学生更好地理解数学概念和知识。
例如，通过展示图像、图表等形式，可以直观地展示抽象的数学概念，使学生能够更容易地理解和记忆。
同时，通过运用动画和视频等形式，可以生动形象地展示数学问题的解法过程，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和理解力。
2.多媒体互动教学多媒体技术可以通过互动的方式，为学生提供更加丰富的学习资源和学习环境。
例如，通过利用多媒体技术开发互动教学软件，学生可以通过点击、拖拽等操作，主动参与到教学过程中，充分发挥他们的学习主动性和探究精神。
同时，多媒体互动教学还可以根据学生的不同程度和兴趣，提供个性化的学习内容和学习方式，满足学生的差异化学习需求。
3.多媒体评估与反馈多媒体技术可以为教师提供更加有效的评估和反馈手段，帮助教师更全面地了解学生的学习情况，及时发现和解决存在的问题。
例如，通过利用多媒体技术，教师可以设计一些在线测试和练习题，快速准确地评估学生的学习成绩和问题，及时给予学生反馈和指导，促进学生的学习进步。
三、巧用多媒体助力小学数学课堂教学的具体做法1.制作精美的课件教师可以利用多媒体软件制作精美的课件，结合课程内容设计丰富多样的图像、动画、视频等形式，帮助学生更好地理解数学概念和知识。
例如，在教授分数的相关知识时，可以通过精心制作的动画和视频，展示分数的定义、比较、运算等内容，帮助学生直观地理解和记忆。
2.开发互动教学软件教师可以利用多媒体技术开发互动教学软件，针对不同的数学知识和技能设计不同的学习任务，帮助学生主动参与到教学过程中。
巧用多媒体,构建数学新课堂
巧用多媒体，构建数学新课堂摘要运用多媒体计算机进行教学，是现代教育技术发展的要求。
数学教学过程中，运用多媒体计算机辅助教学，对于调动学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力具有重要的作用，而且能使教师有效创设教学情境，突破重点和难点，加大课堂信息容量，从而更好地提高教育教学质量。
关键词数学教学多媒体手段运用探讨多媒体教学集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
数学教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、富有强烈感染力的教学情境，能极大地调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。
一、运用多媒体计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
运用多媒体手段，在教学过程中通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，能极大地引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。
在教学“分数的基本性质”内容时，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事。
”一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的投影屏幕上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着屏幕的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼。
”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。
同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，达到调动学习兴趣的目的。
巧用多媒体,小学数学课堂教学更高效
巧用多媒体,小学数学课堂教学更高效心理学研究表明：在学习中，能让学生的眼睛、耳朵、嘴巴、四肢和心充分“动”起来，能明显地提高记忆和学习效率，由于多媒体教学同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，编制了符合小学生心理特点的电脑程序，并在课堂教学中恰当使用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。
常言道：“当学习充满乐趣时，教育才会更有效。
”巧妙运用现代教育媒体，创造图文并茂的多重感官综合刺激的情境，能使教与学、学与练的活动变得更加丰富多彩，课堂教学更加生动活泼，从而促进学生思维活跃，提高课堂教学效果。
一、巧设情境、兴趣导入兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧的闪光和灵感的迸发。
数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散）等特点，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生学习的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
一切教育应从情感入手，教师在课堂中应重视师生之间的真诚、积极的情感交流，努力为学生创设和谐教学氛围与活泼的教学情境，以给学生的学带来生机，给教师的教带来活力。
学生具有喜新厌旧的好奇心理，而且对色彩鲜艳的动态事物尤为感兴趣。
多媒体所提供的五彩生动的画面，悦耳动听的音乐和可激趣的旁白，可以唤起学生的好奇心、吸引学生的注意力、开拓学生的视野、引发学生的思维，具有丰富的表现力。
如在教学《长方形的认识》这一课时，先用多媒体课件展示出优美的动画场面，并伴有可爱的童话引语：“六一儿童节快要到了，长方形王国的国王邀请小朋友们到他的城堡里玩。
还有许多长方形小朋友在等着我们呢，但国王有一个小小的要求：大家必须认识长方形，知道一些有关它的知识，才能让你们进城。
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来在数学教学中合理运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣，调整学习的积极性，对于突出教学重点，突破教学难点，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的的形成与发展，展示数学思维的形成过程等；电教手段的使用提高了课堂质量和教学效率。
在数学教学中，电教手段犹如一座架设在学生和数学知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
下面就在教学实践中的体会谈谈自己对运用电教手段优化数学课堂教学的一些做法。
一、巧用多媒体手段激情引课；让学生的学习兴趣“活”起来。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情愿学、想学。
数学教师可以利用备课时间充分作好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。
通过ppt课件、计算机网络信息等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从各种角度轻松愉快地接受新知识，避免课堂上呆板的讲解和空洞的说教。
例如：在教学一年级《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是小红，今天要和小兰去果园摘苹果，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，小红和小兰很专心地摘苹果。
（1）小红和小兰各摘下一个苹果，画外音：“二个人苹果的个数怎么样？”（2）分别又摘下一个苹果，画外音：“现在苹果的个数怎么样？”（3）出现了二堆苹果，画外音：“摘下的果子越来越多，现在两人苹果的个数同样多吗？”这样的开头一下子就抓住了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。
利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、巧用多媒体手段，让学生感知知识的过程“活”起来。
巧用多媒体手段优化数学课堂教学
巧用多媒体手段优化数学课堂教学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。
在信息时代的今天，多媒体技术在教育教学中发挥着传统的教学方法和手段所达不到的作用。
根据自己的教学实践，下面谈一谈在教学过程中充分利用多媒体技术的优越性。
一、巧用多媒体手段，寓教于乐，有利于激发学生的学习兴趣和欲望心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的好奇心。
多媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
如：在教学“7”的认识时，我首先通过多媒体播放一幅春天的景象，并配有轻松的音乐，随着音乐的节拍，7个小矮人来到草地上玩，为了做游戏，他们要分成两组。
“小朋友，你们知道怎样分吗？共有几种分法？”这样，就把抽象的知识和生动的活动有机的结合起来，起到了化枯燥为生动形象的作用，诱发了学生感情行为上的参与意识，激发了学生把7个小矮人分成两组的兴趣和欲望。
二、巧用多媒体手段，化静为动，有利于学生直观形象地感知知识的形成过程教材中的一些图示、虚线框中的计算等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。
但是这些内容、图示是静止的，学生不容易理解和掌握。
因此，在教学过程中，充分利用多媒体的优势，把图片内容由静态变为动态，能把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
如：在“除法的初步认识”中，注重利用多媒体课件的动态、模拟、直观等功能，并通过反复操作，刺激强化，建立两种分法的认识。
只见，6÷2的第一种分法的演示：第一次，闪烁6个桃子中的2个，一个一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里；第二次，闪烁剩下的4个桃子中的2个，又一个一个地分别移入左、右两个盘子里；第三次，把剩下的最后2个桃子，也一个一个地分别移入两个盘子里，桃子正好分完了，两个盘子里分别有3个桃子。
巧用多媒体优化数学课堂教学
巧用多媒体优化数学课堂教学在计算机信息技术飞速发展的今天，利用多媒体技术进行教学是新课标中不可缺的一种教学方式。
利用计算机技术进行辅助教学，能使抽象的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化。
多媒体教学不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能更有效地因材施教，培养学生的创新能力，在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
我们在数学课堂中要充分、合理有效地利用现代信息技术和多渠道的信息资源，更好地为学生提供学习平台，让学生轻松有效地学习。
一、巧用多媒体教学，激发学习兴趣心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。
当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。
数学课堂给学生的感觉总是枯燥无味的，多媒体具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，不仅能牢牢地吸引住学生的注意力，而且还能激发学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，让学生多种感官综合地参与学习。
教师只要能整合运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，由情促思，课堂氛围将会异常活跃，学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识，将会大大调动学生学习的兴趣，教学效果也大大提高。
例如我在教《秒的认识》时，运用多媒体显示“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来。
教师问：“你们还想看‘神六’起飞的壮观景象吗？”学生高声回答：“想！”当播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数：“10、9、8、7、6……点火！”教师顺势而导：“像这样更精确地计量时间，常用比分更小的单位—秒，今天我们就来学习‘秒的认识’。
课始，教师恰当地运用多媒体，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣。
二、巧用多媒体教学，让数学生活化“生活中处处有数学，数学又为生活服务”已成为人们的共识。
在教学中恰当地选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。
巧用多媒体手段,优化数学课堂教学
巴 桑普 赤
（ 南木林县第一中学 ， 西藏 南木林 科 技 的 飞 速 发 展 ， 多媒 体 作 为 一 种 全 新 的 教 学手 段 ． 以其 强 大优 势 改 变 了传 统 的 “ 粉 笔＋ 黑板 ” 课 堂教学模式 ， 越 来越 广 泛 地 应 用 于数 学课 堂 教 学 中。 计 算 机 将 来 自不 同途 径 的 信 息 像 人 的 大脑 一样 进 行 综 合 处 理 ．将 经 过 处 理 的 信 息在 课 堂 上 呈 现 给 学 生 ，各 种信 息 不 再 只 是 简单 地 叠加 。 而是 建 立 了一 种 有 机 的 逻 辑 联 系 。 提 高 了学 生 的 创 新 能 力、 抽 象思 维能 力 、 观 察 能 力 等 多种 能 力 。 关键 词 ： 多媒 体 数 学教 学 创 新 能力
一
、
三、 运 用 多媒 体 突 出重 点 、 呈 现 过 程 数 学 教 学 的 关 键 是 让 学 生 掌 握 知 识 的 形 成 过 程 。初 中数 学 教 学 的 重 点 和 难 点 在 于 学 生 亲 身 经 历 将 生 活 中的 实 际 问题 数 学 化 的 过 程 。 运 用 多 媒 体 教 学 可 以 将 教 学 中涉 及 的事 物 形 象、 过程等全部再 现于课堂 ． 使教学过 程形象生 动 ， 使 难 以觉 察 的 东 西 清 晰地 呈 现 在 学 生 的 感 官 可 及 的 范 围 内 ． 突出重点 ， 突破难点。 利 用 现代 教 学技 术 在 充 分 研 究 学 生 的 认 知 特 点 和 认 知 结 构 的 基 础上 ， 制 作 图 文 声 像 并 茂 的课 件 ， 可 以 使 抽 象 的 问 题 具 体化 ， 复 杂 的 问题 简单 化 ， 枯燥 的问题 生动化 ， 使 学 习 变 得 轻 松 自如 。例 如 ， 在学习《 角 的认 知 》 这一课时 ， 教 学 生 如 何 画 角 是重点。 教 师 用传 统 的 教学 方 法 在 黑 板 上 画 给 学 生 看 ， 存 在 一 定 的 弊端 。 如： 学生走神 ， 教 师 画时 部 分 学 生 不 注 意 看 。 教 师 作 图 时身 体 挡 住 部 分 学 生 的视 线 ， 等 等 。而 运 用 多 媒 体 演 示 。 新 颖 有趣 ， 学 生 注 意力 集 中 ， 印 象 深刻 。 演示结束后 ， 教 师 再 到 黑 板 上 示 范 画角 ， 最后让学生独立画角 。 这 样 的教 学 设 计 符 合 学 生 的心 理 需 求 ， 使学生对画角的方法清楚明了 ， 教学效果好。 四、 运 用 多媒 体 ， 人机交互 ， 发 展 能 力 多 媒 体 不 仅 可 以显 示 信 息 ， 使学生获得知识 。 还 能 帮 助 学 生运用知识和技术 ， 发展智能。 多 媒 体 辅 助 教 学 就 能 适 应个 性 化 的教 学 。教 师 可 以针 对 不 同类 型 的学 生 设 计 各 种 思 路 和 解 题方法 ， 让 学 生 自主选 择 ， 培 养 学 生 作 出决 定 的能 力 。这 样 人 机交互 ， 迅速反馈 ， 视 听合 一 。 学 生 由 教师 单 一 的讲 、 书 本枯 燥 的练 习 ， 上 升 到上 机 操 作 ， 充分调 动了学生学 习的主动性 ， 提 高 了学 习 效 率 ， 学 习能 力 也 得 到 了 发展 。 五、 节约 时间。 减 轻 学 生学 习负 担 过去 ， 每 到 复 习时 ， 我总会感到很烦恼 ， 要讲解 哪道习题 ， 就 得 将 其 写 到黑 板 上 ， 不 仅 浪 费 了时 间 ， 学生还看不清楚 。 自 从 使 用 多媒 体 资 源后 ， 这 些 困 难 就迎 刃 而解 了 。 利 用 网上 资 源 我 们 可 以 随 心所 欲地 展示 习 题 ， 特 别 是 一 些 几 何 图形 ． 既 标 准 又 美 观 ，学 生 的解 题 思路 也 很 清 晰 。使 学 生 了解 数 学 的重 要 性， 体会数学知识所包 含的思想 内涵 ， 更 重 要 的是 学 会 学 习 ， 使 学 生感 觉 到生 活 中处 处 有 数 学 ， 明确 数 学 的价 值 和 魅 力 。 总之 ， 巧 用多媒体手段 ， 开展计算机辅 助教学 ， 无 疑 是 提 高 数学 教 学 效 率 的一 条 有 效 途 径 。 在 多 媒体 辅 助 教 学 的 过 程 中 还要 遵 循 教 学 的基 本 原 则 。根 据 具体 的 教 学 内 容 来 灵 活 确 定 课 堂 教 学 的设 计 形 式 ， 不断更新计算机辅助教学软件 ， 充 分 利 用 各 种 媒 体 的有 机 组 合 ．有 效 激 发学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性， 使 教 学相 得 益 彰 ， 真正做到 既减轻学生 的负担 ， 又 提 高 数 学 课 堂 教 学 的效 率 和 质 量 。
灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学[论文]
![灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/03254edeb9f3f90f76c61b34.png)
灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
多媒体技术学习兴趣突出重点一、通过创设情境激发学习兴趣古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”学生对知识的兴趣与热情，需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易对学习知识产生厌烦心理，感到枯燥无味，一开始对学习没了兴趣，也就不能萌发探究思考。
多媒体的丰富内容，从感性着手，通过声、光、形、色等富有情趣的方式将教学内容表现出来，增进了学生的思维兴趣，有助于产生想象力，进而激发学生的求知欲望，是需要学习的开始。
例如，在讲解与《长方体》有关的问题时，第一次我只利用模型让学生观察，在黑板上做出长方体的平面直观图，结果大部分学生如坠云雾，我的重复讲述更使得学生们意兴阑珊，在课后解决相关的问题时错漏百出。
通过反思，我决定借助多媒体技术将本课重上一次，通过计算机给学生展示出长方体这一立体图形的三维动态影像，学生在观察之后，就能很轻松地总结出长方体的特征：有八个顶点；有十二条棱，相对的四条棱的长度相等；有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面积相等。
通过让学生观看课件，视频中形象生动的动态画面可以对小学生的心灵产生强烈的冲击，从而激发学生的学习欲望。
又如，为了增加应用题练习的趣味性，我充分利用家乡的优势，运用现代信息技术带领学生走进游览白帝城的虚拟场景中，课件展示生动形象，将一道道习题融入白帝城的整修改造的过程中，使练习题形式丰富，习题结合实际，新颖有趣，巩固了教学效果，让学生既品味了白帝古城的文化底蕴，又把数学问题应用到实际生活中，从而激发学生对身边事物的感知能力与学习兴趣。
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巧用多媒体技术，优化数学课堂教学
—浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用
【摘要】随着新课改的不断深入及信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用于小学数学教学中。
恰当地运用多媒体技术，创设情境，能激发学生学习兴趣，突破重难点，拓宽学生的知识面，使练习形式多样化，提升课堂教学效率。
本文结合自己的教学实践，对多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用谈几点体会。
【关键字】对媒体课堂教学运用
在小学数学教学过程中，老师要是能够有效地运用多媒体技术，能够扩展教学内容，能够使数学课堂更加生动有趣，则可以让小学生快速、高效地掌握数学知识，更好地提升学生的思维能力，对新课程的改革有着重要的意义。
采用多媒体技术来辅助教学，既可以优化课堂教学结构，又可以增强小学生们的理解能力，推进他们智力的发展，为课堂教学提供生动、宽松的教学环境，让学生以最好的心态融入学习中。
一．多煤体在小学数学教学中重要意义
在以往小学数学教学中，扩展教学资源是一个高难度的问题，而如今我们在教学中应用多媒体协助教学就能够使这个问题得到妥当解决，其可以无穷的扩展教学中的可用能源。
采用多媒体的最大优势是其可以激发学生学习及思考。
在以往的教学中，在黑板上写文字及画图是相当耗费时间的。
老师既不可以简化，又要在黑板上表述清楚，画图时必须要保持一定的精确度才可以看出数量的联系。
而在多媒体中能够在课前做好整备，上课时则不需要老师去书写及画图，不但能够节省时间，而且能够相对应地降低老师及学生的压力。
数学题目的分析通常是用书写的，而且许多习题都有好几种解法，在以往的教学中是很难做好大量题目的分析及详解的。
在多媒体的课件中，
老师能够随时的改动课件的内容，能够更生动的教学。
同时还能够把重点显现在多媒体的课件上，使学生们可以更直观的知道重点的内容及记住这个内容，如此能够很大程度上提升课堂效率、增强课堂沟通。
二．多媒体在小学数学课堂教学中的运用
（一）巧用多媒体，激发学习兴趣
实践证明：小学生的思维正处于等待开发的阶段，这时的抽象思维极大限度上还须要凭借于形象思维。
所以，这就决定了小学生一定会对直观形象的事物产生兴趣。
在教学过程中，运用多媒体技术，创设学生熟悉的教学情境，能较快调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
如在教学《分数的初步认识》一课中，创设这样的教学情境：
（课件出示一轮圆月）
师：小朋友们，又是一年中秋到，月饼是中秋节这一天的必食之品。
现在老师想请你们帮我分分月饼，请看大屏幕。
（课件出示4个月饼和2个小朋友）
师：从屏幕上你知道了什么？
生：有4个月饼和2个小朋友。
师：根据信息你能提出什么数学问题？怎样解答？
生：平均每人分到几个月饼？4÷2=2（个）
（课件出示2个月饼和2个小朋友）
师：2个月饼平均分给2个小朋友，每人分到几个？
生：平均每人分到1个。
（课件出示1个月饼和2个小朋友）
师：把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分到几个？
生：每人分到半个月饼。
师：那半个月饼用一个数怎么表示呢？这节课，我们就来研究分数的初步认识。
创设贴近学生生活实际的“分月饼”情境，调动学生的积极性，有利于学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，轻松地进入新课的学习状态。
（二）巧用多媒体，突破重难点
每当学生遇到数学知识重难点问题时，通常难以自己解决。
此时利用多媒体技术，变静态为动态，降低学习难度，其有益于突破教学中的重点，分解难点。
并且它可以创设学生们直观的过程，将他们的视觉、听觉有效得到应用，强化学生所学过的知识，而且可以有效地缩短学生的理解时间，让学生更透彻地理解重难点知识，更好的发挥老师的主导作用及体现学生的主体地位，进而更好提升学生的学习效率及教学质量。
如在教学《平移和旋转》这部分内容时，为了让学生理解平移和旋转的特点，运用多媒体课件动态演示生活中的平移和旋转的现象，引导学生观察，让学生用自己的话描述物体的运动特点，可以用肢体语言表演，再让学生找找生活中的平移和旋转现象，加深对平移及旋转的理解。
在教学“平移”时，利用多媒体技术把用纸剪的房子在方格纸上平移的过程用动态的方式演示出来，让学生认真仔细观察，了解物体平移的方向和平移的距离。
这样运用多媒体技术“动”的优势，化静态为动态，化枯燥为生动，把原本不易展示的内容充分的呈现出来，降低了学习的难度，同时调动起学生的感官，集中学生的注意力，突出了观察的重点，使教学重难点得以顺利突破，达到良好的教学效果。
（三）巧用多媒体，使练习多样化
在小学数学教学过程中，利用多媒体辅助教学可以让数学知识在学习中灵活运用，是课堂教学中巩固新知识的有效教学手段。
小学生们的耐性较差，较易疲劳，注意力集中时间短，在巩固新知识的练习过程中，努力转变练习
形式，持续给予学生新鲜感，才可以让他们保持高涨情绪。
多媒体技术的最大优势在于其具有生动性、直观性、形象性，可以化抽象为具体，有效激发学生的学习兴趣，切实达成高效学习、快乐学习的目标。
如在教学《角的初步认识》一课中，讲授完新课后，巩固练习时，利用多媒体课件依次出示练习题：（1）火眼金睛辨认角：老师收集了一些图形（图中有的是角，有的是不是角），让学生判断哪些是角，哪些不是角，并说说图形不是角的理由。
（2）出示一组图形，让学生数一数图形中分别有多少个角？学生回答时指出哪里有角，课件同时呈现红色线标示角。
（3）出示两个角：大小相等而边的长短不相等，让学生比较两个角的大小。
在学生汇报时，有些学生认为两个角一样大，而有些学生认为边长的角大，这时，让学生小组讨论：用什么方法可以比较出两个角的大小？学生讨论后汇报：把两个角重叠。
教师利用课件动态演示把两个角重合在一起，这样直观的演示，学生通过观察得出角的大小与边的长短无关的结论。
利用多媒体出示不同层次的多种形式的练习，加深学生对角的认识，培养学生的空间观念，达到巩固新知识的目的。
（四）巧用多媒体，培养创新能力
随着新课改的不断深入，挖掘学生的创新潜力是每位老师必须要思考及解决的重要问题。
所以，在数学课堂教学中，老师需要想方设法地为学生提供充分想象的机会，挖掘同学们的创新潜力。
运用多媒体技术辅助教学，使数学课堂耳目一新。
在授课的过程中，老师能够将课堂时间还给学生们，为他们提供创造思维的资源及空间，激起学生的兴趣，引发他们的创新理念，促使学生的思维得到更好的发挥，进而产生创新的火花。
同时还可以让抽象的数学转为生动，让原本单调乏味数学课堂变成灵活有趣，为学生创设教学情境，供应丰富的学习对象给学生，推进学生的创新能力的发展。
如在教学《七巧板》一课中，先课件播放用七巧板拼成的图案，学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
教师引导学生观察一副七巧板有几种不同图形，了解七巧板的组成。
接着让学生动手操作，从两块到三块再到四块、五块、六块拼一拼，从易到难，鼓励学生创造性思维。
在学生拼好后，教师用课件演示拼成的图形，让学生了解可以这样拼，还可以那样拼，从不同角度观察、思考问题。
在接下来的学习中，学生会展开更充分的想象，去探索、去发现、再创造。
在让学生用一副或几副七巧板来拼自己想拼的图形这一环节，学生充分地发挥自己的创造力，除了书上的图形之外，他们还拼出了火箭、机器人、房子、蜡烛等等，为孩子们的创造能力深深折服。
（五）巧用多媒体，拓宽知识面
《数学课程标准》指出，数学是人类文化的重要组成部分，在数学教学中要注重数学文化的渗透。
运用多媒体教学，结合教材向学生介绍数学史、数学趣闻与数学家的故事，拓宽学生的知识面，让学生了解数学知识的产生和发展历史，感受数学家们孜孜不倦、矢志不渝的研究精神，激励学生积极探究的学习精神。
如在教学《圆的周长》一课时，教师利用多媒体课件播放短片，介绍在一千多年前，我国古代数学史上出现了一位杰出的数学家——祖冲之，它通过精确的测量和计算，发现圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这一发现，比欧洲类似的发现早了好几百年呢……”学生通过观看短片了解数学知识背后其产生的过程，丰富学生的知识，同时也为我国古代数学的成就感到自豪。
这种文化渗透让数学课堂充满魅力，让学生在潜移默化中得到熏陶。
总之，运用多媒体技术辅助教学是当今数学教育的一个新的教学手段，在教学中恰当地使用多媒体，能大大地提高课堂效率。
在往后的数学教学中，老师还需不断实践、努力探索及研究，利用多媒体技术为学生供应实际的、有趣味的、富有挑战性的学习内容，指引学生自主探究、获取数学知识。
[参考文献]
[1]《数学课程标准》，2011版.
[2]隋金亮.利用电教媒体探究创设探究情境激发学习兴趣，《学生之友：小学版》 2012，（15）：53-53.
[3]姚丽.多媒体与小学数学教学的有机结合，《俪人：教师》2014.。