3荷花乐学手册
《荷花》教案
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现学生们对荷花的文化意义表现出浓厚的兴趣。他们在讨论中提出了很多有趣的观点，但有时也会偏离主题。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，引导学生更加深入地探讨荷花的文化内涵。
2.思维发展与提升：通过阅读课文，培养学生对自然美的感知能力，激发想象力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性表达。
3.文化传承与理解：了解荷花在中国传统文化中的象征意义，增强学生对民族文化的认识和理解。
4.审美鉴赏与创造：通过观察和分析荷花的形态美，提升学生的审美鉴赏能力，并结合绘画或手工制作活动，培养学生的艺术创造力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本知识。荷花是一种水生植物，它的花瓣美丽，花蕾含蓄，是夏天的一道亮丽风景。它在文学和艺术中有着丰富的象征意义。
举例：课文中的描述，荷花的各种形态和色彩。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对荷花的描述。这个案例展示了如何运用语言文字来描绘自然美，以及修辞手法在表达中的作用。
5.自主与合作学习：鼓励学生在课堂上积极思考，主动参与讨论，与小组成员合作完成拓展活动，提高自主学习与合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握与应用：本节课的核心内容是生字词的学习，如“荷、花瓣、花蕾、池塘、翩翩起舞”等。教师需引导学生掌握这些词汇的发音、书写和意义，并在实际语境中进行运用。
小学语文教案《荷花》(15篇)
小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》1 教学目的：1、通过对课文学习的指导，使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的才能。
训练学生的观察才能，开展学生的想象才能，培养学生的美妙情操。
2、学习生字新词，能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重、难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。
第二课时一、导入1、读题。
同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——2、激情再读。
喜欢这荷花吗?带着喜欢之情再美美地读一读。
3、引读第1自然段。
清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。
我赶紧——往荷花池边跑去。
让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。
二、品读1、翻开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么?2、指名交流。
【板书：叶花】3、我们先来看看荷叶吧。
【出示句子】(1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?(2)交流：A、大① 指名说。
(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。
② 你来读好这个词。
评：哦，这真是一片挨着一片啊。
③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。
看到了，一片连着一片呢。
啊，还一片叠着一片呢!④ 可真多啊!一起读——⑤ 指名读句子。
⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。
一起来读好这句话。
B、绿①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。
(碧绿)是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀!③来，把你感受到的读出来。
C、(大、圆)①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。
(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展如今我们眼前。
(3)这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。
(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。
怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们，让我们一起读一读吧!(男生齐读)此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满活力的景象。
三年级《荷花》说课稿（精选4篇）
三年级《荷花》说课稿三年级《荷花》说课稿（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的三年级《荷花》说课稿（精选4篇），希望对大家有所帮助。
三年级《荷花》说课稿1各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》。
下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。
一、教材和学生情况分析《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。
正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
三、教学目标和重难点根据学生和教材特点，确定教学目标：1、学习本课的生字和由生字组成的新词。
中班教案荷花(精选
中班教案荷花(精选一、教学内容本节课选自教材《幼儿园中班美术活动手册》第三章“多彩的自然”，详细内容为“荷花”一节。
通过对荷花的认识，让幼儿了解荷花的生长特点、形态特征，培养幼儿对大自然的热爱。
二、教学目标1. 让幼儿了解荷花的生长环境、形态特征，提高幼儿对自然事物的观察能力。
2. 培养幼儿动手操作能力，激发幼儿对美术创作的兴趣。
3. 培养幼儿团队协作精神，提高幼儿的沟通与表达能力。
三、教学难点与重点难点：荷花形态的绘画技巧。
重点：荷花的生长特点、形态特征及绘画方法。
四、教具与学具准备教具：荷花实物、图片、视频、画纸、画笔、颜料等。
学具：画纸、画笔、颜料、调色盘等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示荷花实物、图片和视频，引导幼儿观察荷花的生长环境、形态特征，让幼儿初步了解荷花。
2. 讲解荷花知识（5分钟）介绍荷花的生长环境、形态特征、生长过程等，让幼儿对荷花有更深入的认识。
3. 示范绘画荷花（10分钟）教师现场示范荷花的绘画方法，讲解绘画技巧，引导幼儿注意观察荷花的线条、颜色和形状。
4. 幼儿动手绘画（10分钟）让幼儿分组进行绘画创作，鼓励幼儿发挥想象力，用画笔描绘出自己心中的荷花。
5. 随堂练习（5分钟）教师巡回指导，针对幼儿在绘画过程中遇到的问题进行解答，帮助幼儿掌握绘画技巧。
6. 作品展示与评价（5分钟）让幼儿展示自己的作品，引导幼儿相互欣赏、评价，提高幼儿的审美能力。
六、板书设计1. 荷花2. 内容：生长环境：池塘、湖泊等水域形态特征：花瓣、花蕊、荷叶、茎等绘画方法：线条、颜色、形状七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的荷花要求：运用所学的绘画方法，描绘出自己心中的荷花。
答案：因个体差异，作品形式和内容各异，无统一答案。
2. 作业题目：观察身边的植物，描述其生长环境和形态特征。
要求：以文字或绘画形式记录观察结果。
答案：根据观察到的植物进行描述，如：仙人掌、绿萝等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次课程中，幼儿对荷花的认识程度及绘画技巧的掌握情况。
荷花学习单幼儿园文案
荷花学习单幼儿园文案
1. 荷花学习单幼儿园，开启孩子们的学习之旅。
2. 我们以“爱、关心、尊重、引导、分享、快乐”为教育理念。
3. 创造一个温馨、安全、富有创意的学习环境。
4. 通过多元化的学习活动，培养孩子们的综合素质。
5. 注重培养孩子们的观察力、思维力和表达力。
6. 融入国际化的教育元素，培养全球化意识。
7. 通过游戏、音乐、美术等多种方式，激发孩子们的学习兴趣。
8. 坚持家园共育，与家长建立紧密的合作关系。
9. 打造互助友爱的团队文化，促进孩子们的社交交往能力。
10. 开展丰富多彩的主题活动，让孩子们在玩中学习。
11. 培养孩子们的独立思考和解决问题的能力。
12. 引导孩子们养成良好的生活习惯和行为规范。
13. 建立健康的饮食习惯，关注孩子们的营养需求。
14. 提供优质的师资力量，保障孩子们的学习质量。
15. 通过互动游戏和团队合作，培养孩子们的团队精神。
部编版语文三年级下册荷花说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册荷花说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册荷花说课第1篇】《荷花》的说课稿一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉没有了情感就没有什么素质可言儿童是“情感的王子”人小情多（李吉林语）我们的小学语文教材也都是有情之物中国的文艺创作历来讲究一个“情”字“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉小学语文教材正是“情景交融”的产物其中蕴含着作者丰富的情感《荷花》是一篇写景记叙文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美表达了作者热爱大自然的思想感情课文作者因景入情以情观景情景交融不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵使读者既赏心悦目又有身临其境的感觉学生有情教材亦有情“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感要由老师去传递去强化让学生随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情课堂教学以情感为纽带变得更富诱惑力使学生的好学精神得到培养促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱懂得热爱崇高追求美好一、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动这有一个过程其间包含着儿童的心理进程首先需要启动如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪泛起微波需要外力的推动或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面那它就平静不下来新课启始教师要放飞一群“蜻蜓”要送过一阵“微风”让孩子情感的河水荡漾起来使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望关注的心理为此我设计了如下环节来导入新课：今天我们先来猜两个谜语“一个小姑娘长在水中央身穿粉红衫坐在绿船上”“开在炎炎烈日下长在清清碧波中身陷污泥心地洁芳香扑鼻醉人心”这么美的荷花大家喜欢让我们一起来欣赏（课件展示各种美丽的荷花图配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了陶醉了还写下了一篇文章题目就叫《荷花》而后请学生初读课文如此激情导入新课学生的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作情绪一下子被调动起来了形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调教学也因为学生的入情而进入了积极的状态2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中儿童的情感总是与他们对教材的认识相联而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的因此重要的一环是要让学生去认识去感受教材寓寄情感的形象儿童只是通过形象去认识世界的没有形象的感受就没有情感因而教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中应该饱蘸着情感用富有感染力的语言去描绘用图画的、音乐的、表演的艺术直观让学生仿佛看到也听到整个心灵感受到在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象教材中有一幅精美的插图形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶色彩清丽充分展示了荷花素洁、高雅的本色我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧这就是小作者看到的荷花开放时的样子放眼望去微波粼粼的水面上漂浮着碧玉盘似的绿叶透过荷叶的缝隙一枝枝荷花从水里探出头来就像穿着洁白衣裙的少女在微风中亭亭玉立它们当中有的花瓣儿全都展开了露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸含苞欲放；有的还未绽开看起来饱胀得马上就要破裂似的啊小鱼儿在荷叶下快活地游着蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们你们听了老师说的话有什么感想呢课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美与插图最为照应我就采用“直奔重点段”的方法以“课文一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习3、在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时情感趋向高涨应牢牢把握并顺势将教学过程推进从细读进入精读所谓“精读”即是读课文精彩片段词句读出其神韵课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿及至整个心灵因此在精读读出语感神韵时要引导学生更深地理解语言将学生的情感移入课文描写的对象上从而使已激起的情感深化然而这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向但还是需要外力作用的这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介通过这些学生的情感会向深层发展并产生移情活动课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势有的有的还有的小小组讨论指名说集体评议2、指图引读这一段最后一句话讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢这幅画会活起来的用这么美的词句来描写荷花表达了作者怎样的感情这样的设计既锻炼了学生的想象力训练了学生的表达能力而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情可谓一举三得3、在表情朗读和语言训练中——抒情学生的感受加深了情感被激活起来了他们会不容自遏地想抒发自己的情感情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流可以相互启发相互感染表情朗读虽然读的是作者的语言但是因为要求表情朗读这就包含了学生自己的主观感受他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的喜悦的或是悲伤的同情的或是厌恶的留恋的或者是憧憬的情感因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式因此在课文第二、三段的教学中我都设计了美读环节特别是第二段还安排了背诵训练在反复品读欣赏后荷花的美跃然纸上呼之欲出图文对照学生定会情不自禁地发出感叹此时学生的情感达到了高潮这一背诵环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味而且促进了学生对优美语汇的积累和内化从而更好地抒发了学生的情感二、教学过程（一）、激趣导入谜语激趣课件激情揭示课题（二）、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文你有什么感受呢2、学生畅谈感受3、小作者看到的荷花是怎样的呢课件展示教师用语言进行描述（三）、细读第二段1、课文一段最具体地写了荷花的美（1）用自己喜欢的方式读读第二段想想这段有几句话你最喜欢读几句为什么（2）反馈估计学生会出现两种情况①后三句：为什么喜欢让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开有的全开了有的将要开并将它与课文原句在读中比较在比较中读想象荷花的美以“荷花是那样美谁能把它读得很美很美呢”激发读的兴趣让学生练读、指名读、评读②第二句：为什么喜欢并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶感情朗读写荷叶的句子2、男、女生分读写荷花荷叶的句子3、指导背诵第二段（四）、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜值得观赏荷花的美姿更有迷人的魅力2、课件展示：看图想象说话（具体内容见设计思路）3、指图引读这一段最后一句话讨论4、白荷花的美姿的确是太有魅力了作者被眼前这池荷花深深地陶醉了让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段（五）、略读第一段（六）、配乐朗读一至三段再次感受荷花的美【部编版语文三年级下册荷花说课第2篇】一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
中班上学期科学教案《荷花》
粉莲：花色粉红，娇嫩可人，具有较高的观赏价值。
通过展示各种荷花品种的图片，让幼儿直观感受荷花的多样性和美丽。
01
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02
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05
收集样本：带领幼儿到附近的荷塘或公园，收集不同品种的荷花样本。
观察样本：引导幼儿仔细观察收集到的荷花样本，注意花朵颜色、大小、形状等特征。
汇报人：
2023-12-21
中班上学期科学教案《荷花》
目录
课程介绍与目标荷花生长过程探究荷花结构与功能分析荷花品种与分类识别荷花文化意义探讨课程总结与延伸活动建议
课程介绍与目标
背景
荷花作为中国传统文化中的重要元素，具有丰富的文化内涵和审美价值。通过本课程的学习，旨在引导幼儿了解荷花的生长环境、形态特征以及文化意义，激发幼儿对自然和文化的热爱。
可以通过讲述与荷花相关的故事，如《小荷才露尖尖角》等，让幼儿了解荷花的生长过程和文化内涵。
通过故事讲解荷花文化
可以组织幼儿进行手工制作活动，如制作荷花折纸、荷花粘贴画等，让幼儿在动手制作的过程中感受荷花的美丽。
利用手工制作体验荷花之美
可以教授幼儿与荷花相关的音乐舞蹈，如《荷塘月色》舞蹈等，让幼儿在音乐舞蹈中感受荷花的韵律和美感。
分类识别：指导幼儿根据观察结果，将收集到的荷花样本按照不同品种进行分类识别。
记录与分享：鼓励幼儿将分类识别的结果记录下来，并与同伴分享自己的发现和感受。
通过实验操作，让幼儿亲身参与荷花的分类识别过程，加深对荷花品种和特点的认识。同时，也培养了幼儿的观察力和动手能力。
荷花文化意义探讨
荷花在中国传统文化中被赋予了多种象征意义，如纯洁、高雅、坚韧等。这些象征意义使得荷花成为了中国文化中的重要元素。
中班教案荷花(精选
中班教案荷花(精选教案：荷花一、教学内容1. 教材章节：幼儿园中班科学活动手册第二章第二节2. 详细内容：认识荷花，了解荷花的生长过程，学习荷花的特征和生长环境。
二、教学目标1. 让学生了解荷花的生长过程和特征，培养学生的观察力和想象力。
2. 培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
3. 提高学生的合作能力和口头表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：荷花生长过程的讲解，荷花特征的描述。
2. 教学重点：学生观察荷花的实践操作，培养学生对大自然的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：荷花图片、视频、PPT等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示荷花图片，引导学生观察荷花的特征，让学生分享自己的观察心得。
2. 教材讲解：讲解荷花的生长过程，引导学生了解荷花的生长环境。
3. 小组讨论：让学生分组讨论荷花的特征和生长环境，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 实践活动：让学生动手操作，制作荷花作品，培养学生的动手能力和创造力。
六、板书设计1. 板书内容：荷花的生长过程、荷花特征、荷花生长环境。
2. 板书形式：图文结合，简洁明了。
七、作业设计1. 作业题目：请学生画出自己喜欢的荷花作品，并简要描述荷花的特征和生长环境。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对荷花的认识有了更深入的了解，动手能力得到了锻炼，合作意识和环保意识也有所提高。
但在讲解荷花生长过程时，部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理。
2. 拓展延伸：组织学生参观荷花池，亲身体验荷花的美丽，提高学生对大自然的热爱。
同时，开展荷花主题的诗歌朗诵比赛，培养学生的文学素养。
重点和难点解析一、教学内容细节教案中提到的教学内容是关于荷花的，详细内容包含了认识荷花，了解荷花的生长过程，学习荷花的特征和生长环境。
这些内容的学习对于幼儿阶段的学生来说，有助于培养他们的观察力、想象力和对大自然的热爱。
3 荷花 共2课时 一等奖创新教案
3 荷花共2课时一等奖创新教案人教版义务教育教科书◎道德与法治二年级上册教师备课系统──多媒体教案3 荷花教材分析这篇精读课文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。
全文共五个自然段，第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。
课文先后记叙了作者“闻到清香——观察形状——欣赏姿势——展开想象——回到现实”这一过程，思路非常清晰。
作者对语言的运用纯属自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。
课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。
插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。
教学目标1．认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。
2．有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第二至四自然段。
3．能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4．能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点有感情地朗读课文，读准儿化词和轻声，能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
教学难点学会迁移，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1．师：课件出示：“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。
”（学生猜谜）2．（出示荷花图片）荷花不仅有着美丽的外表，它那高洁的精神为历代文人墨客所颂扬。
我们一起来读一读其中的一些诗句，（生齐读）这就是诗人所吟诵的荷花！著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文——《荷花》。
（生齐读题目。
）板书课题：荷花。
设计意图：中年级的孩子有一定的生活经验，对荷花并不陌生，但对不同姿态的荷花却缺乏细致的观察与想象。
2024年中班科学荷花教案【含教学反思】
2024年中班科学荷花教案【含教学反思】一、教学内容本节课选自教材《幼儿园科学教育活动指导手册》中班第五单元《水中的植物》，具体内容为第2节《美丽的荷花》。
通过本节内容的学习，幼儿将了解荷花的生长环境、形态特征以及生活习性，同时学习观察和描述荷花的基本方法。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解荷花的生长环境、形态特征和生活习性，知道荷花是水生植物的代表之一。
2. 技能目标：培养幼儿观察和描述荷花的能力，提高幼儿的观察力和表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿对自然美的热爱，培养幼儿保护水环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：荷花的生长环境和形态特征的观察、描述。
2. 教学重点：荷花的生活习性和保护水环境的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：荷花实物或图片、水盆、沙土、小石子等。
2. 学具：观察记录表、画笔、彩泥等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示荷花实物或图片，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么花吗？它长在哪里？”2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过实物或图片，讲解荷花的形态特征，如花瓣、花蕊、荷叶等。
（2）教师示范如何用观察记录表记录荷花的特征，并引导幼儿尝试自己记录。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师分发观察记录表、画笔等，让幼儿分组观察荷花，记录其特征。
4. 荷花生活习性的学习（10分钟）（1）教师通过故事、图片等形式，介绍荷花的生长过程和生命周期。
（2）讨论荷花在水环境中的作用，引导幼儿认识到保护水环境的重要性。
5. 创意手工制作（10分钟）（1）教师分发彩泥，指导幼儿用彩泥制作荷花。
（2）展示作品，互相欣赏、交流。
六、板书设计1. 《美丽的荷花》2. 内容：荷花的生长环境：池塘、湖泊等水域荷花的形态特征：花瓣、花蕊、荷叶等荷花的生活习性：水生植物、生命周期等保护水环境的重要性七、作业设计1. 作业题目：观察并记录身边的植物，了解它们的生活习性和生长环境。
部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》知识点+练习
课文预习1.朗读①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。
②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。
2.概括作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。
3.认写①读词语，不会读的在旁边做上标记。
花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂姿势仿佛舞蹈翩翩起舞②认生字，给下面加红色的字注上拼音。
挨挨挤挤随风飘动停止4.理解写出下列词语的近义词清香一( ) 赶紧一( )姿势一( ) 如果一( )仿佛一( ) 挨挨挤挤一( )2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花?5资料搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。
6.质疑通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。
知识点瓣（bàn）花瓣蒜瓣瓣膜蓬（péng）蓬松莲蓬蓬乱胀（zhàng）膨胀肿胀饱胀裂（liè）分裂破裂决裂姿（zī）姿态姿势舞姿丰姿势（shì）姿势趁势水势流势仿（fǎng）仿造摹仿模仿仿佛佛（fó）佛像（fú）仿佛随（suí）跟随随后随便随意蹈（dǎo）舞蹈蹈海止（zhǐ）停止阻止止境岂止必会词语：荷花、清香、赶紧、圆盘、花瓣、莲蓬、花骨朵儿、破裂、姿势、眼前、画家、本领、了不起、仿佛、随风、飘动、舞蹈、停止多音字：挨āi（挨近）ái（挨冻）佛fó（佛教）fú（仿佛）骨gǔ（骨头）gū（花骨朵）近义词：清香—芳香赶紧—赶快好像—仿佛如果—假如挨挨挤挤—摩肩接踵反义词：展开—合拢破裂—完整停止—开始快乐—悲伤粗心—仔细理解词语：莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
一(阵)清香一(个个)大圆盘两三(片)花瓣儿一大(幅)画一(朵)荷花一(池)荷花一(阵)微风(碧绿)的大圆盘 (雪白)的衣震词语拓展形容人多的四字词语挨挨挤挤人头攒动人山人海座无虚席水泄不通济济一堂络绎不绝车水马龙摩肩接踵AABC式的词语翩翩起舞井井有条频频点头念念不忘滔滔不绝历历在目欣欣向荣亭亭玉立描写荷花的古诗词1. 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。
3《荷花》课件(共41张PPT)
如果把眼前的这一池荷花看作是
一大幅活的画，那画家的本领可真
了不起。
那“画家”是谁？
我忽然觉得自己仿仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的 衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞， 雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花 都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下 游过，告诉我…昨… 夜的好梦……
想象
展开你想象的翅膀，想象一下： 如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、 小鸟、青蛙、蝴蝶……会来告诉你 什么呢？
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
蜜蜂告诉 我……
蜜蜂告诉我在百花 丛中采蜜……
蜜蜂飞过来，告诉我在百花丛中采蜜的乐趣……
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
péng
蓬
“艹”扁长， 盖住下面的 “逢”。
组词： 蓬荜生辉
“夆”内部收紧，三 横等距。走之底的捺 要舒展。
zī
姿
组词：雄姿
“女” 的横要写得 长一些，托住上部。
第一自然段
清早,我到公园去玩,一 进门就闻到一阵清香。我 赶紧往荷花池边跑去。
观荷花的时间、地点、人物
请同学们在课文中找到具体描写荷花 的是哪一自然段？
幻化荷花
如果你是荷塘中的一 朵荷花，此时心里会想 些什么呢？
我是一朵（亭亭玉立 ）的荷花， 蜻蜓弟弟落在我的头上和我耳语；鱼儿姐姐在 我脚下嬉戏，甩甩尾巴溅起晶莹的水花……
过了好一会儿，我才记起我不是荷 花，我是在看荷花呢。
作者想象自己变成了一朵洁白的荷花， 人景合一，情景交融，说明作者看荷花已 经看得入了迷，字里行间流露出作者对荷 花的无限喜爱之情。
• 总结：作者描写荷花是先写了荷叶，抓住了荷叶的多、绿、圆， 再写了荷花三种不同的样子。我们在写作中也应该这样，抓住事
部编版三年级语文下册3.《荷花》课件(共39张PPT)
层层叠叠、严严实实、密密麻麻 荷 花 2.荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤 的不，可像以一。个“个层碧层绿叠的叠大、圆严盘严。实白实荷、花密在密这麻些麻” 也体大现圆了盘荷之叶间多冒而出密来的。特有点的；才但展“开挨两挨三挤片挤花”瓣不 但显儿示。荷有叶的非花常瓣茂儿盛全，展而开且了赋，予露了出荷嫩叶黄人色的的特小征， 像一莲群蓬调。皮有的的孩还子是挤花在骨一朵起儿，，展看现起了来荷饱叶胀旺得盛立的 生命刻力要。破裂似的。
荷花
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿 着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过 来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过 了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
过了好一会儿，我才记起我不是荷花， 我是在看荷花呢？
看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？
有一天早上,在学校里看牵牛花，都有饭荷 花 碗大，那紫色鲜明极了,镶（xiānɡ）上一道 白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自 己好像就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光,仰 起圆圆的笑脸。还有一回,在公园里看金鱼， 看得出了神，觉得自己好像就是一条金鱼。胸 鳍（qí）像小扇子,轻轻地扇着,大尾巴比绸 子还要柔软慢慢地摆动。水里没有一点儿声音, 静极了,静极了......
3.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 看看这一朵,_才__展__开__两__三__片__花__瓣__儿__,很美； 看看那一朵,___花__瓣__儿__全__展__开__了____,也很美; 再看看这一朵,饱__胀__得__立__刻__要__破__裂__似__的_,也很
美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的
画，那画家的本领可真了不起。
荷花
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿 着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过 来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过 了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
课堂互动,体验快乐学习——人教版《荷花》优秀教案设计
作为现代教学的一种重要手段，课堂互动既是落实素质教育的重要方式，也是增强学生参与感和学习积极性的有效手段。
近年来，各地教师在教学实践中也广泛运用课堂互动的方式，获得了良好的效果。
今天，我们将介绍一篇优秀的人教版《荷花》优秀教案设计，并从中探讨如何通过课堂互动的方式，让学生体验快乐学习。
一、教案设计概述这是一篇人教版《荷花》的优秀教案设计。
这堂课的主要内容是通过教学课文《荷花》，让学生了解荷花的文化内涵、品种特点和生长环境，并通过互动形式，培养学生良好的合作与交流能力。
二、互动因素设计在整个教学过程中，教师充分运用了各种形式的课堂互动因素，包括口头互动、情境互动、技术互动、观察互动、情感互动和角色互动等，其中口头互动更是贯穿了整个课程。
教师将所有的知识点都转化为问题，通过对每一个问题的解答，引导学生探究荷花的生长环境、品种特点以及文化内涵，从而激发学生的学习兴趣和思辨能力。
1.口头互动口头互动在此次课堂互动的过程中处于核心地位，教师通过提问的方式引导学生思考，让学生理解课文，并提升学生表达和思考的能力。
如开课前，教师就先了解了学生对荷花的了解情况，然后深入浅出地布置了预习任务解读《荷花》的篇章，并留下了心情寄语，提问学生“将自己的预想填到课文里面，你会看到怎样的一片江南水乡和一朵荷花？”，让学生预习之前就深入了解情境。
2.观察互动在课程的中间部分，教师还通过观察互动方式帮助学生更深入地了解荷花的品种特点，并对比不同品种的荷花的区别。
教师将自己带来的荷花制作成图片，同时通过课件播放荷花视频，提问学生，“你们看到了哪几种荷花？它们的区别在哪里？”引导学生积极观察，并加深学生对荷花不同品种的了解。
3.情境互动教师在讲解荷花文化内涵时，通过情境互动的方式帮助学生建立深刻的印象，如教师给学生讲解“荷花献佛”的文化内涵时，通过让学生想象自己加入进献花的队伍，并说一说自己献出的荷花意味着什么，进一步加深学生对荷花这一文化符号的理解。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》优秀教学课件
老师来指导：反复读一读课文的第2自然段， 弄清这段先写了荷叶，后写了荷花。重点读描 写荷花的排比句，体会作者是怎样刻画出荷花 刚开、全开、未开时的三种状态的。仿写时， 既可以描写植物的形状，也可以描写植物的花。 描写时试着用上恰当的修辞手法。
这一池荷花不仅
很美，而且竞相开放，
而这位
充满生机和活力，因 了不起的画
此作者把它看作是一 家正是美妙
幅活的画。
的大自然。
当作者陶醉在这种美的境 界中的时候，他眼前出现了怎 样奇特的景色？
好像
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷 花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
作者把自己想象成了一 朵白荷花，把白色的花瓣比 作雪白的衣裳，充满了奇幻 色彩。
学习提示3
默读课文，边读边想： 作者笔下的荷叶是什么样的？ 请从课文中找出相关语句。
精读细研
从这个词中你感受到 荷叶是什么样子的？
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
形象地写出了荷 叶多而密的样子。
像一个个碧绿的大圆盘。
比喻
将荷叶比作一个个碧绿的大圆盘， 形象生动地写出了荷叶的颜色和形状。
练一练
茉莉的茎短而粗，稳稳地挺起枝叶和花 朵。它的叶子多得数不清，椭圆形的叶片， 翠色欲滴；叶脉发白，却清晰可数。
茉莉的花儿从绿叶之间探出头来，显得 小巧玲珑，十分可爱。有的刚开，好像在好 奇地打量着这个世界；有的全开了，花瓣分 开，润如玉，白如绢，轻如纱，散发出阵阵 清香；有的还是含苞待放的花骨朵儿，跃跃 欲试，仿佛要和盛开的花儿争个高低。
理解词语
【莲蓬】 【翩翩起舞】 【花瓣】 【露出】 【饱胀】
试着把词语和意思连起来！
《荷花》优秀教案
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《荷花》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷花》优秀教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。
体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
(一)、复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板书：闻、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)美丽的荷花又引起作者哪些想象呢?(板书：想)让我们和作者一同去看看吧!(二)、学习第二、三自然段。
1、自由轻声朗读第2、3自然段。
2、用最简单的词概括你所看到的。
板书：叶花3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的?(1)出示：荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(2)具体说说荷叶是什么样的?(出示句子)a. 哪个词说明荷叶多?(挨挨挤挤)哪个词写出了荷叶的颜色?(碧绿)哪个词说出了荷叶的形状?(大圆盘) 板书：多、绿、大、圆b.这是一个什么句?把什么比作什么?c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。
(评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿)d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的.白荷花更美。
那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?(3)出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)可以换成哪些词呢?(指名说说)(长，钻…)b.如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来?演一演，并说说为什么要这样冒出来?(为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢?为什么心情那么高兴?)(冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情;冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。
3《荷花》核心素养分层学习任务单-2022-2023学年三年级语文下册新课标(部编版)(一)
好好学习，天天向上【新课标】三语下核心素养分层学习任务单（含答案）3.荷花一、单元阅读主题：可爱的生灵。
二、单元语文要素：边读边想象画面，体会优美生动的语句。
三、本课素养目标：文化自信：感受中华文化博大精深，提高文化自信。
语言运用：仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
思维能力：通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
【语文要素】审美创造：边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
教学重点和难点：1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起。
”等语句。
四、本课新课标学习任务单。
第一部分积累与运用一（基础性学习单）一.看拼音，写词语。
huā bàn lián peng bǎo zhàng pò liè zī shìhuāgū duo fǎng fú suí fēng wǔdǎo tíng zhǐ二．根据语境写词语。
看，满池的荷花，展开层层huā bàn,散发出阵阵qīng xiāng，在suí fēng wǔdǎo。
有的还是花骨朵儿，bǎo zhàng得fǎng fú马上就要pò liè。
三．用“”给加点字选择正确读音。
姿势（sì shì）饱胀（zhàng zàng）花瓣儿（bàn ér bànr）莲蓬( péng peng) 衣裳（shāng shang）胀裂（zàng zhàng ）仿佛(fú fó) 佛像(fú fó) 挨打(āi ái)姿态(zī zhī) 一幅画(fú fù) 翩翩起舞(biān piān)挨挨挤挤（āi ái）花骨朵儿（gǔduǒ ér gū duor）1.因为食物短缺,生活在这里的人们常常挨(āi ái)饿。
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3荷花（精读）
预学单
一、熟读课文，日积月累
1.看拼音写词语
héhuāāi āi jǐjǐlián péng bǎo zhàng fǎng fú
（）（）（）（）（）
Yīshang Piān piān qǐwǔqīng ting wǔdǎo lián peng
（）（）（）（）（）
2.形近字、多音字组词。
裳（）蜻（）胀（）佛fó（）挨āi( )
常（）睛（）张（）佛fú（）挨ái( )
二、我的视角
1.这篇课文描写了夏日（）里一池（）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（）的感受。
表达了作者（）的感情。
2.读了课文，针对文章题目或内容，我想研究的问题是：
三、背景资料
荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。
多年水生植物。
根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。
叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。
叶柄圆柱形，密生倒刺。
荷花有白、粉、深红、淡紫色或间色;雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子)。
藕可怜作蔬菜，莲子是营养丰富的食品，叶、花梗、莲心、莲须入药。
共学单
活动一预习交流，整体感知
1.初读课文，小组交流
（1）认会“挨、胀、饱”三个生字，注意多音字“挨”的读法；
（2）认读荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字和词语“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”，并在练习本上写一写。
（3）小组交流识字方法。
重点指导：“蹈”的第十四笔是“横折”，“佛”的第四笔是“横”。
2.全班交流：交流预学中提出的疑问，全班讨论，并筛选出一个最有研究价值的问题。
活动二聚焦课堂，精读感悟
共同研究：课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？
步骤一：整体感知文章内容。
1.自由读课文，概括主要内容。
这篇课文描写了夏日（）里一池（）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（）的感受。
表达了作者（）的感情。
2.作者是按照什么顺序写的？
步骤二：作者都描写了荷花的哪些姿态？。
1.荷花的姿态是不是只有几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
2.你还知道荷花有哪些姿态？作者为什么只描写了这几种？
3.你认为，在这段话中，哪些字用的好？为什么？
步骤三：你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
1.默读第三自然段，画一画相关词句。
2.集体有感情地朗读第三自然段。
步骤三：感悟体会作者身临其境的想象。
1.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
2.如果，你也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
3.作者为什么会产生这样的联想呢？
4.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
活动三拓展思维，总结提升
作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
活动四当堂检测
1.我能按课文内容填空。
荷叶（）的，像一个个碧绿的（）。
白荷花在这些大圆盘之间（）出来。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的（）。
有的还是（），看起来（）得马上要（）似的。
2.想一想，填一填。
粉红的（）雪白的（）碧绿的（）
（）的荷花（）的花瓣（）的荷叶
一阵（）一池（）一幅（）
3.照样子，写一写。
挨挨挤挤（）（）（）
静静地（）（）（）
延学单
1. 看看古人眼中的荷花吧，是不是有不同的感受呢？
小池晓出净慈寺送林子方
杨万里杨万里
泉眼无声惜细流，毕竟西湖六月中，
树阴照水爱晴柔。
风光不与四时同。
小荷才露尖尖角，接天莲叶无穷碧，
早有晴蜓立上头。
映日荷花别样红。
2.写一种自己喜欢的花，可以先仔细观察自己喜欢的花的形态，仿照课文第二自然段的写法写一段话。
如：月季花开了不少了。
绿叶挨挨挤挤的，像碧玉妆扮成似的。
鲜红的花朵在这些碧玉中冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了。
有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。