条件反射与操作条件反射的区别

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操作性条件反射与经典反射的区别

作用，产生学习
给某人尝一枚酸杏，他吃后，分泌唾液，重复多次，只要让他看到杏，他就会分泌唾液
先产生无条件反应，然后给予不断的强化刺激，产生学习
学生回答问题，得到老师的肯定与表扬，学生以后回答问题的积极性提高
事例
三、消费者行为学中消费者通过经典性条件反射学习到对商品的良好的情感，由于良好的情感而购买商品。而操作性条件反射下，消费者通过强化物的安排，如奖券、积分、赠品、试用等方式学习到对商品良好的态度，进而再次购买。
操作性条件反射与经典反射的区别
一、巴甫洛夫经典条件反射实验中，狗的行为是先天的，即唾液分泌行为，它联结的是条件刺激，属于被动行为；后者的行为是后天形成的，联结的是强化（狭义视为强化物），属于主动寻求刺激的行为。
二、行为与刺激的关系学习的发生
经典条件反射 S——R
操作性条件反射 R——S——R

经典条件反射和操作条件反射在教学例子中的应用

经典条件反射和操作条件反射在教学例子中的应用
经典条件反射和操作条件反射是心理学中常见的概念，它们可以应用到教学中。

经典条件反射是指在一定的条件下，一个无条件的刺激会引起一个特定的反应。

例如，当狗看到食物时，它会分泌唾液。

在教学中，这个原理可以用来帮助学生建立起学习动机。

如果我们将学习的主题与学生感兴趣的内容联系起来，那么学生会对学习产生更多的兴趣和动力。

操作条件反射是指一个行为的结果会影响该行为的发生频率。

例如，如果一个学生在班级中发言得到了老师和同学的肯定，那么他会更愿意在未来的课堂上发言。

在教学中，我们可以利用这个原理来增强学生的积极参与和学习效果。

如果我们及时给予学生正确的反馈和鼓励，那么他们会更有动力和信心去学习。

总之，经典条件反射和操作条件反射是教学中很好的工具。

它们可以帮助我们理解学生的行为和动机，并且可以用来鼓励学生积极参与和提高学习效果。

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经典条件反射与操作条件反射

一、经典条件反射与操作条件反射的异同:经典条件反射:将原本不具备引发无条件反应的刺激（即中性刺激）和无条件刺激匹配相伴呈现，多次后，有机体就会将中性刺激与无条件刺激联系起来，从而在中性刺激呈现但没有出现无条件刺激的情况下就做出反应。

中性刺激也能引起原本只有无条件刺激才能引起的反应后，它就成为条件刺激，由条件刺激单独引起的反应，就是条件反应。

操作性条件反射：又称工具性条件反射，是通过动物自己的某种活动，某种操作才能得到强化而形成的某种条件反射，即由于行为结果的作用，导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式。

共同点在于都十分强调强化的作用，不同的强化方式效果不同，因此它们在本质上是相同的，都依赖于强化。

并且都会有消退和自发恢复。

不同点：（1）从反应的性质看：经典条件作用是早先就有的反应，操作条件作用是新的有效行为（2）从反应的主动性看：经典条件作用是放射性，操作条件作用自主性的（3）从强化的顺序看：经典条件作用是建立条件刺激物与无条件刺激物之间的联系，操作条件作用是奖励有效的行为。

（4）从学习的内容看：经典条件作用是刺激物间的信号关系，操作条件作用特定的反应（5）经典条件作用适合于解释信号学习，操作条件作用适合于解释动作技能学习二、经典条件反射与操作条件反射的应用经典条件反射：1、广告商在利用条件性情绪反应的原理来设计广告，让消费者对他们的产品产生条件性的正面情绪。

例如在介绍产品时伴以美好画面，或者以美女帅哥代言，将之兴奋与激动联系在一起。

2在行为疗法中进行的运用，如运用对抗性条件作用来帮助病人克服对事物的恐惧。

还有灌输法和系统脱敏法。

操作性条件反射：通过强化和惩罚的方式对学生进行引导，即可以通过微笑赞扬等等予以正强化，对学生进行鼓励等等。

经典条件反射和操作条件反射在教学例子中的应用

经典条件反射和操作条件反射在教学例子中的应用
经典条件反射和操作条件反射是心理学中的重要概念，也是教学中常用的教学模式。

经典条件反射是指在自然环境中，无意识地产生的一种自动反应。

例如，当我们听到敲门声时，就会自动地想到有人来访问。

操作条件反射则是指通过学习和训练，主动地产生的一种反应。

例如，当我们学习开车时，就需要通过不断的练习才能形成一种操作条件反射，使我们能够熟练地掌握开车的技巧。

在教学中，经典条件反射和操作条件反射都有着重要的应用。

比如，在教学数学时，经典条件反射可以帮助学生建立一种正确认知，从而减少错误的发生。

例如，当学生做错了一道题目时，老师可以及时指出错误，并要求学生重新思考和解决问题。

这样，学生就能够在不知不觉中，形成正确的解题方法和思维方式，从而建立一种正确的反应模式。

另外，在教学技能时，操作条件反射也是非常重要的。

例如，在教学语言时，老师可以通过反复的练习和训练，培养学生的口语表达能力。

这样，学生就能够逐渐形成一种操作条件反射，使得他们能够在不经意间就能够运用所学的语言技能。

综上所述，经典条件反射和操作条件反射在教学中都有着非常重要的应用。

只有通过不断的实践和练习，才能够形成一种正确的反应模式和技能能力，从而帮助学生取得更好的学习成果。

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经典条件反射和操作性条件反射的区别和联系

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操作性条件反射
操作性条件反射（operant conditioning）：由美国心理学家斯金纳命名，是一种由刺激引起的行为改变。操作条件反射与经典条件反射不同，操作条件反射与自愿行为有关，而巴甫洛夫条件反射与非自愿行为有关。
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斯金纳实验
实验过程；
斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。
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经典事例
红花奖励
小狗作揖
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适当惩罚
3 经典性条件反射和操作性条件反射联系
A.两者都需要强化才能建立起来，并且都有消退抑制和自然恢复现象。 B.两者都可以建立多级条件反射。如果一种条件反射已经巩固，再用另一个新的中性刺激与原来
的刺激结合，还可以形成第二级条件发射。
C.两者都有泛化和分化现象。
经典性条件反射和操作性条件反射的区别和联系
第六组
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又是一年蝉鸣时
定义事例两者联系两者区别
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1
经典性条件反射
经典性条件反射 (又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。
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巴普洛夫实验
实验过程：
他的实验方法是把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，及一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这条狗就会逐渐“学会”只在有铃响没有食物的情况下分泌唾液。

经典条件反射和操作条件反射的特征

经典条件反射和操作条件反射的特征
经典条件反射和操作条件反射是两种不同类型的学习形式，它们的特征如下：
1. 经典条件反射：经典条件反射是一种基于刺激和反应之间的无条件关联的学习形式。

在经典条件反射中，一个中性刺激（如铃声）与一个无条件刺激（如食物）多次同时出现，使得中性刺激最终能够单独引起类似于无条件刺激的反应（如流口水）。

经典条件反射的特征包括：
- 无条件刺激引发自动的、无条件的反应。

- 中性刺激与无条件刺激的多次配对。

- 中性刺激最终能够单独引起类似于无条件刺激的反应。

2. 操作条件反射：操作条件反射是一种基于行为后果的学习形式。

在操作条件反射中，个体通过对特定行为的后果进行学习，从而改变该行为的发生频率。

操作条件反射的特征包括：
- 行为的后果影响该行为的发生频率。

- 正强化增加行为的发生频率，负强化减少行为的发生频
率。

- 行为的改变是通过后果的反馈来实现的。

总的来说，经典条件反射和操作条件反射的区别在于学习的基础不同：经典条件反射基于刺激和反应之间的无条件关联，而操作条件反射基于行为后果的反馈。

操作性条件反射与经典反射的区别

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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ操作性条件反射与经典反射的区别
一、巴甫洛夫经典条件反射实验中，狗的行为是先天的，即唾液分泌行为，它联结的是条件刺激，属于被动行为；后者的行为是后天形成的，联结的是强化（狭义视为强化物），属于主动寻求刺激的行为。
三、消费者行为学中消费者通过经典性条件反射学习到对商品的良好的情感，由于良
好的情感而购买商品。而操作性条件反射下，消费者通过强化物的安排，如奖券、积分、赠品、试用等方式学习到对商品良好的态度，进而再次购买。

斯金纳操作学习理论

斯金纳操作学习理论B·F·斯金纳（Burrhus Frederick Skinner,1904~1990）是操作学习理论的创始人和行为矫正技术的开创者。

他是美国新行为主义的主要代表，也是在所有新行为主义者中，在坚持行为主义基本立场方面最激进的一位，同时，也是对当今心理学影响最大、最重要的新行为主义者。

他最有影响的主张集中体现在他的操作学习理论。

一、操作学习理论的提出：在斯金纳之前，心理学家们就已经用刺激——反应联结对学习作出解释，如华生认为学习就是“以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程”；①又如，桑代克提出的尝试——错误学习（trial-error learning）理论，认为学习的实质是“通过‘尝试’在一定的情景与特定的反应之间建立某种联结”②斯金纳指出，虽然，某些人类的行为正如之前的心理学家们说的那样，是由特定的刺激引起的，但是，这些只能解释所有人类行为的一小部分，于是他提出了另外一类行为，称之为操作性行为，因为它们是在环境中缺乏明显的无条件刺激物时操作的。

斯金纳的工作主要集中在行为与后果的关系上，并由此提出了对教育实践起巨大影响的学习理论——操作学习理论。

二、斯金纳操作学习理论的基本观点：（一）经典实验——斯金纳箱（Skinner box）：20世纪30年代后期，斯金纳改进了桑代克的迷笼，设计了“斯金纳箱”，并用来研究各种动物（如白鼠与鸽子）的行为。

此箱去掉了所有无关刺激，通常内设一杠杆，杠杆与一食物仓相连，动物（如白鼠）偶然地一按杠杆，食物仓便打开，落下一食物小丸于食物盘内，箱外有一记录器，可记录白鼠按压杠杆的速度。

实验中，动物从初始的混乱动作中无意地碰到杠杆而得到食物，从而学会了按压杠杆与得到食物之间的联结。

通过更为复杂的设计，动物还可以学会分化行为，如当灯亮时按杠杆可以得到食物，而灯灭时按杠杆得不到食物，于是，动物学会了只在灯亮时按压杠杆。

（二）两种类型的学习：从对动物的研究中，斯金纳认为，行为分为两类：应答性行为和操作性行为。

条件反射与操作条件反射的区别

经典条件反射与操作条件反射的区别“经典条件反射”和“操作性条件反射”这两个学习理论在教育心理学中处于非常重要的地位,在历年教师资格证和中也是一个高频考点;而很多学员在备考过程中,总觉得这两个理论比较难理解,也不太好区分清楚;下面中公资深讲师就此问题和大家做一个简单的介绍,希望能为大家的学习提供一些帮助;经典条件反射和操作性条件反射都属于条件反射的范畴;说到条件反射,就不得不先说一下反射这一概念;反射是有机体在神经系统的参与下,对内外环境刺激做出的规律性应答;比如我们生活中经常遇到的瞳孔反射瞳孔遇强光缩小、吃东西流口水、手碰到烫的东西会迅速地缩回来等等现象都属于反射现象;反射一般分为两大类：一种叫无条件反射,一种叫条件反射;无条件反射是与生俱来的,是不学即会的反射,即本能,是反射活动的基本形式;比如朝向反射、膝跳反射、瞳孔反射等都是无条件反射;而条件反射是机体在无条件反射的基础上,经过后天训练和学习建立起来的反射,是反射活动的高级形式;比如多次吃过梅子的人,当他看到梅子就会流口水;经典条件反射又称巴甫洛夫条件反射,是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结,可使个体学会在单独呈现该一刺激时,也能引发类似无条件反应的条件反应;经典条件反射最着名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射实验;俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫IvanPavlov,1849-1936是最早提出经典性条件反射的人;他在研究消化现象时,观察了狗的唾液分泌,即对食物的一种反应特征;他的实验方法是,把食物显示给狗,并测量其唾液分泌;在这个过程中,他发现如果随同食物反复给一个中性刺激,即一个并不自动引起唾液分泌的刺激,如铃声,这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液;一个原是中性的刺激铃声与一个原来就能引起某种反应的刺激食物相结合,而使动物学会对那个中性刺激铃声做出反应,这就是经典性条件反射的基本内容;巴甫洛夫的这个实验可以简化表示为三部分：A：非条件刺激食物→非条件反应分泌唾液B：非条件刺激食物+中性刺激铃声→非条件反应分泌唾液C：条件刺激=中性刺激食物→条件反应=非条件反应分泌唾液经典条件反射涉及了四个比较重要的基本规律：获得、消退、泛化及分化;具体来说：1获得是指将中性刺激与无条件刺激多次结合呈现,可以获得条件反应和加强条件反应;在本实验中,将声音刺激与喂食结合呈现给狗,狗便会获得对声音的唾液分泌反应,这个过程就是获得;2消退是指对条件刺激反应不再重复呈现无条件刺激,即不予强化,反复多次后,已习惯的反应就会逐渐消失;在本实验中,已经学会对铃声产生唾液分泌的狗,在一段时间听到铃声而不喂食之后,可能对铃声不再产生唾液分泌反应,此过程即为消退;3泛化是指某种特定条件刺激反应形成后,机体对与之类似的刺激也做出相同的反应;在本实验中,最初训练狗对1000赫兹的铃声产生唾液分泌的反应,然后呈现1100赫兹和1200赫兹的铃声,狗也能狗产生唾液分泌的反应;“一朝被蛇咬,十年怕草绳”便是获得与泛化的最好例证;4分化是指通过选择性和消退是有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应;在巴甫洛夫的实验里,只有在呈现1000赫兹的铃声时呈现食物,而在1200赫兹的铃声时不呈现食物,狗逐渐学会了只在1000赫兹的铃声的时候,产生唾液分泌的反应;这四个基本规律中,获得与消退是两个相反的过程,泛化与分化是相对而言的;大家在理解和记忆的时候,可以对比着来处理;说完经典条件反射,下面我们再来看一下操作性条件反射的内容;操作性条件反射是由美国着名的行为主义学家斯金纳B.F.Skinner,1904—1990提出来的;其核心内容是：如果一个人做出组织所希望的行为,那么组织就与此相联系提供强化这种行为的因素；如果做出组织所不希望的行为,组织就应该给予惩罚,据此,就让组织成员学习组织所希望的行为并促使组织成员矫正不符合组织要求的行为;因此,也把操作性条件反射理论称为强化理论或行为学习理论;斯金纳关于操作性条件反射作用的实验,是在他设计的一种动物实验仪器即着名的“斯金纳箱”中进行的;箱内放进一只白鼠,并设一杠杆,箱子的构造尽可能排除一切外部刺激;白鼠在箱内可自由活动,当它压杠杆时,就会有一团食物掉进箱子下方的盘中,白鼠就能吃到食物;箱外有一装置记录动物的动作;斯金纳通过实验发现,动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的,学习的实质不是刺激的替代,而是反应的改变;在斯金纳的操作性条件反射理论中,同样涉及了三个比较重要的基本规律,即强化、消退和惩罚;其中强化又分为正强化和负强化两种;下面我们将以一个表格的形式呈现这几项规律的基本内容;从这个表格中我们可以发现,无论是正强化还是负强化,都会使行为发生的频率增加,而消退和惩罚,都会使行为发生的概率减少;这里面中公资深讲师着重强调一下负强化,它最终导致的是行为发生频率的增加,而非减少;以上就是关于经典条件反射和操作性条件反射的主要内容;那么,对比来看,经典条件反射与操作性条件反射这两者之间又有哪些异同点呢一相同点：经典条件反射和操作性条件反射的基本原理相同,都是以强化为基本条件,都有消退的现象；二不同点：1在经典条件发射中,刺激物即强化物——食物是在行为分泌唾液发生之前就呈现的,即强化刺激引起非条件反应；在操作性条件反射中,刺激物即强化物——食物是在行为按压杠杆发生之后呈现的,即非条件反应引发了强化刺激;2经典条件反射中,有机体的行为反应是天生就有的,具有被动性的特点；而操作性条件反射中,有机体的行为反应是后天塑造起来的,且具有主动性的特点;3在经典条件反射中,有机体的反应是在植物性神经系统的支配下产生的,是不随意的,具有被动性；操作性条件反射中,有机体的反应是在躯体性神经系统的支配下往往有高级的神经系统参与到活动中去产生的,是随意的,具有主动性;通过以上描述和分析,相信大家对经典条件反射和操作性条件反射这两个学习理论都有了一个更加系统的了解,在今后的学习过程中,对相似的知识点采用对比的方法来理解,会得到事半功倍的效果;。

心理复习资料

心理复习资料经典条件反射和操作条件反射：经典条件反射“经典条件反射”和“操作性条件反射”这两个学习理论在《教育心理学》中处于非常重要的地位，在历年教师资格证和教师招聘考试中也是一个高频考点。

而很多学员在备考过程中，总觉得这两个理论比较难理解，也不太好区分清楚。

下面中公资深讲师就此问题和大家做一个简单的介绍，希望能为大家的学习提供一些帮助经典条件反射和操作性条件反射都属于条件反射的范畴。

说到条件反射，就不得不先说一下反射这一概念。

反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性应答。

比如我们生活中经常遇到的瞳孔反射(瞳孔遇强光缩小)、吃东西流口水、手碰到烫的东西会迅速地缩回来等等现象都属于反射现象。

反射一般分为两大类：一种叫无条件反射，一种叫条件反射。

无条件反射是与生俱来的，是不学即会的反射，即本能，是反射活动的基本形式。

比如朝向反射、膝跳反射、瞳孔反射等都是无条件反射。

而条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。

比如多次吃过梅子的人，当他看到梅子就会流口水。

经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。

经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射实验。

俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫(Ivan Pavlov， 1849-1936)是最早提出经典性条件反射的人。

他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。

他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。

在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃声，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。

一个原是中性的刺激(铃声)与一个原来就能引起某种反应的刺激(食物)相结合，而使动物学会对那个中性刺激(铃声)做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。

经典性条件反射理论和操作性条件反射理论

经典性条件反射理论和操作性条件反射理论引言条件反射是一种基本的学习方式，它涉及到环境刺激和自身行为的关联。

经典性条件反射和操作性条件反射是两种重要的条件反射理论。

它们对于解释学习和行为塑造在心理学领域有着重要的作用。

本文将分别介绍经典性条件反射理论和操作性条件反射理论的基本概念、实验研究和实际应用。

经典性条件反射理论经典性条件反射理论由俄国生理学家巴甫洛夫于19世纪末提出。

该理论认为，人和动物在多次重复的刺激下，形成了有机体对刺激的自发反应。

这些反应在重复性刺激下逐渐形成条件反射。

经典性条件反射主要包括无条件刺激、无条件反应、条件刺激和条件反应四个要素。

经典性条件反射的经典实验是巴甫洛夫的唾液分泌实验。

他通过将食物与响铃声同时呈现给实验动物，经过重复多次后，实验动物在只听到响铃声时，也会分泌唾液。

这一实验结果表明，在经典性条件反射中，刺激与反应之间建立了关联。

经典性条件反射理论的实际应用非常广泛。

在医学上，该理论解释了许多病理学现象，为医生提供了治疗疾病的新方法。

在教育领域，经典性条件反射理论也被广泛运用，帮助学生建立正确的学习反应。

操作性条件反射理论操作性条件反射理论由美国心理学家斯金纳在20世纪初提出。

操作性条件反射理论强调个体的行为是受到环境结果的影响。

其基本认识是个体倾向于通过自己的行为来达到某种结果，如果行为得到积极结果，个体就会更有可能重复该行为。

操作性条件反射的经典实验是斯金纳的箱子实验。

他在实验箱中放置了一个按压杆，当动物按压杆时，箱子内会有食物奖励。

经过多次训练后，动物会学会按压杆来获得食物。

这一实验结果表明，在操作性条件反射中，行为和结果之间建立了联系。

操作性条件反射理论的实际应用也非常广泛。

在教育和训练领域，操作性条件反射理论被广泛运用，帮助人们培养积极的行为和习惯。

在工业和组织管理中，操作性条件反射理论被用来设计奖励系统，激励员工更好地完成工作任务。

经典性条件反射理论与操作性条件反射理论的比较经典性条件反射理论和操作性条件反射理论在许多方面存在差异。

教育心理学名词解释

一、名词解释1、教学：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。

2、课：课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。

它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。

3、正式的学生群体含义：即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。

分类：团结的班集体，散聚的班集体，离散的班集体。

4、教师对学生期望：可以是一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。

教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”、也叫“皮格马利翁效应”。

5、学习目标：行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。

美国俄亥俄州立大学的泰勒教授是学习目标之父。

6、发展的概念：是随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。

这是一种向着更高级的适应发展的不可逆过程。

发展的方向：头—尾梯度；近末稍梯度。

顺序：感觉运动向主观的直观的“前概念水平”；接着可能在具体的情境中进行逻辑运算；更进一步又发展到形式的、抽象水平上的逻辑运算。

发展的一般趋势：综合的分化、平衡化、概念化、社会化、个性化。

7、组织：促使过程系统化和组成连贯系统倾向。

调节环境倾向称之为适应。

图式：一个有组织的，可重复的行为或思维模式。

8、同化：是儿童使新的感知事物或刺激时间与现有的行为模式，即皮亚杰所谓的图式一体化的过程。

9、顺应：当主题不能利用原有的图示接受或解释新的刺激时，其认知结构随新刺激影响而改变的过程。

10、学习：广义“学习是指学习者在某一特定的情境中由重复经验而英气的对于那个情境的行为的变化，而这种行为的变化是不能更具先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。

”“学习是人类倾向或才能的一种变化。

这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。

”“学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。

学习理论中的条件反射和操作性条件反射

学习理论中的条件反射和操作性条件反射学习理论是关于个体在学习中如何获取新的行为、技能和知识的研究领域。

在学习理论中，条件反射和操作性条件反射是两个重要的概念。

本文将对条件反射和操作性条件反射进行详细介绍，并比较它们在学习过程中的差异和应用。

一、条件反射条件反射是由俄国生理学家伊万·巴甫洛夫在19世纪末提出的。

条件反射是指一种学习形式，其中通过将一种刺激与一个特定的反应相关联，个体会在接受刺激时自动出现这种反应。

最典型的条件反射实验是巴甫洛夫的狗实验，他通过给狗提供食物的同时发出铃声，逐渐使狗将铃声与食物联系起来，最终只要听到铃声，狗就会流口水。

条件反射的形成是通过联结刺激和反应来实现的。

在巴甫洛夫的狗实验中，食物是无条件刺激（US），引起口水分泌是无条件反应（UR），而铃声是条件刺激（CS），引起口水分泌的条件反应（CR）。

在这个实验中，通过多次重复刺激和反应的关联，最终形成了条件反射。

条件反射在日常生活中广泛存在。

例如，当我们闻到美食的香味时，口水会不自觉地分泌；当听到火警警报时，我们会立即做出逃离的反应。

条件反射的形成有助于我们自动地对环境刺激做出适当的反应。

二、操作性条件反射操作性条件反射是由美国心理学家爱德华·李森斯基于20世纪初提出的。

操作性条件反射是一种学习形式，其中个体通过试错和反馈机制来学习与特定行为相关联的结果。

操作性条件反射也被称为仪式化学习。

在操作性条件反射中，行为本身是没有意义的，而是通过与特定结果相关联而具有意义。

例如，老鼠在实验中按下一个特定的杆，就会得到一块食物。

经过多次试验，老鼠将学会通过按下杆来获取食物。

这个过程中，按下杆是操作行为，获得食物是操作性反应。

与条件反射不同，操作性条件反射是主动学习的过程。

个体通过试错来探索并学习特定行为的结果，进而调整自己的行为以获得期望的结果。

操作性条件反射在行为心理学和动物学研究中有广泛的应用，例如在神经科学研究、动物行为和训练实验等领域。

经典性条件作用和操作性条件作用的联系和区别

经典性条件作用和操作性条件作用的联系和区别（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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经典条件反应和操作条件反应的原理

经典条件反应和操作条件反应的原理一、经典条件反射原理经典条件反射是巴甫洛夫研究狗的消化腺分泌时提出的。

在巴甫洛夫之前，人们已经知道狗吃食物时会分泌唾液，这是一个无条件反射。

巴甫洛夫发现，如果仅给狗食物，则狗不分泌唾液，但若每次给狗吃食物之前都伴有其他刺激，如在狗的嗅觉或味觉上给以轻微的刺激，食物与这些刺激多次结合后，狗就会开始一见到食物就分泌唾液，食物成为条件刺激。

这便是经典条件反射的基本概念。

经典条件反射过程的分析与阐释对于我们理解和解释人类的学习行为有重大意义。

因为几乎所有的人类学习行为都是条件反射的结果。

比如一个小孩第一次学骑自行车时，如果大人告诉他在踏动脚蹬时车就会前进，那么小孩就会记住这个动作与结果（自行车前进），并在以后踏动脚蹬时产生与这种结果类似的愉快感觉，从而学会骑自行车。

这个过程就是经典条件反射过程。

二、操作条件反射原理操作条件反射是斯金纳提出的，它是基于动物的操作性行为而提出的。

操作性行为是与无条件刺激无关的行为，它是通过学习而产生的行为。

操作性行为是由有机体自我引发的，而不是由外部刺激引发的反应。

操作性行为是一种可塑性行为，它可以通过有机体的自我塑造而成为一种习惯或行为模式。

斯金纳认为，操作性行为是用来适应环境、达到特定目的或满足某种需要的行为。

操作性行为的形成和变化是通过奖励和惩罚机制实现的。

奖励是使有机体得到满足或愉快刺激的过程，它使有机体以后出现此类行为的可能性增加；惩罚是使有机体感到不满足或不愉快刺激的过程，它使有机体以后出现此类行为的可能性减少。

通过奖励和惩罚，动物逐渐学会在操作特定刺激时获得或避免特定的反应结果。

随着时间的推移，奖励和惩罚的强化作用使动物学会根据某种结果做出适应性反应。

例如，当给小狗配戴上导盲犬的项圈时，通常我们会向它做出一种正面的强化——轻轻抚摸它的头，这样的强化过程不断进行下去就会使导盲犬慢慢理解到“帮人导盲=获得人的正面抚摸”这个关系，逐渐它就会把这项工作完成得很好。

经典条件反射和操作条件反射的例子

经典条件反射和操作条件反射的例子经典条件反射和操作条件反射是心理学中的两个重要概念，它们描述了动物对于外界刺激的自动反应和学习行为。

本文将以这两个概念为题，列举并解释一些相关的例子，帮助读者更好地理解这两个概念。

一、经典条件反射的例子：1. 帕夫洛夫的狗实验：帕夫洛夫曾经做过一系列的实验，他在进行喂食实验时，发现狗在听到食物即将到来的铃声时，开始分泌唾液。

经过多次重复，狗对于铃声的反应逐渐形成条件反射，即听到铃声就会分泌唾液。

2. 小白鼠逃避实验：实验者让小白鼠在一个有电击的环境中，当它们触碰到某个特定的地方时，会受到电击。

经过多次的重复，小白鼠学会了在听到警报声时，迅速逃避并躲避电击。

3. 恐惧条件反射：人们在经历了某些恐怖的事件后，对于与事件有关的刺激会形成条件反射。

比如，一个人在车祸中受伤后，对于汽车的声音或者是驾驶的恐惧会形成条件反射。

4. 婴儿吸吮反射：婴儿在出生后，对于吸吮的需求是天生的。

当婴儿的嘴唇接触到乳头或奶瓶时，会自动产生吸吮的反应。

5. 光眼反射：人们在遇到强光照射到眼睛时，会不自觉地产生眨眼的反应，这是一种保护眼睛的条件反射。

二、操作条件反射的例子：1. 饭店打工的学习：一位新进的服务员在饭店的工作中，通过观察老员工的操作和指导，逐渐学会如何快速准确地为客人上菜，这是一种通过观察和模仿来形成的操作条件反射。

2. 操作手机：当我们第一次使用手机时，可能对于屏幕上的各种按钮和功能不太熟悉，但通过多次使用和尝试，我们逐渐形成了对于手机操作的条件反射，比如滑动解锁、点击应用程序等。

3. 汽车驾驶：学习开车时，我们通过驾校教练的指导和实际操作，逐渐掌握了车辆的操作技巧，比如刹车、加速、转向等，这些都是通过反复练习形成的操作条件反射。

4. 玩乐器：学习弹奏乐器时，我们通过不断的练习和模仿，逐渐掌握了手指的动作和音符的演奏技巧，这是一种通过操作条件反射来实现的。

5. 做菜：当我们第一次学习做菜时，可能对于切菜、炒菜等步骤不太熟练，但通过多次的尝试和实践，我们逐渐形成了对于烹饪操作的条件反射，从而能够熟练地完成各种菜品的制作。