在新课改下如何成为一名专家型教师

新课改下如何成为一名专家型教师

单位：广东河源市东源县东源中学姓名：张敬锋

【摘要】随着我国新一轮基础教育课程改革的展开，教师专业化的发展成为整个社会教育系统最为关注的问题，其发展的水平直接关系到课程改革成功与否。因此，本文从现代教师应具备的反思意识、以学生为本的意识，课程资源开发意识，终身学习意识和教育科研意识等几个方面论述了在新课改下教师如何实现自身专业化的发展，成为一位专家型的教师。从而促进我国教育事业兴旺发达，实现中华民族的复兴。

【关键词】新课改意识专业发展专家型教师

前言2004年新一轮课程改革的开始，标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的时期，而新课程改革的任务就是为了促进每位学生的发展，实现中华民族的复兴。而学生发展的前提就是教师的发展，没有教师的发展，也就不会有学生的发展。所以课程改革的最根本问题其实就是教师的发展问题，它将对教师教学观念的调整、教学方式的转变和教育能力的提高产生深远的影响。教师在基础教育课程改革中，将不断实现自我更新，形成新的教育理念和教育意识，提升自身素养，从而最终实现自身专业的发展，成为一位专家型的教师。

正文教师的职业是一种专业，从一名实习教师成长为合格的教师，以至成为专家型教师的发展可划分为五个阶段：1．新手阶段2．优秀新手阶段3．胜任阶段4．熟练阶段5．专家阶段。斯腾伯格(R．J．Sternberg，1997)指出了职业发展方向就是成为一名专家型教师，所以教师的发展过程实际上就是由新手到专家的过程。据有关研究表明：专家型教师不但见闻广博，能够成功地鼓舞别人和指导别人，而且教学技能十分娴熟，在教学过程中可以让学生在不知不觉、潜移默化之中学到许多知识。同时对教学情景有直觉的把握，能以非分析性、非随意性的方式，理智地做出合适的反应。那么，在新一轮基础教育课程改革下，如何才能从一名新手成长为专家型的教师呢？笔者认为应该做到以下几点：

一、增强自我反思意识，积极进行教育实践研究

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己教学水平，促进自己专业发展的重要途径，同时也是一名现代教师适应新课程改革所应具备的重要能力之一。美国学者波斯纳曾给出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。因此，教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他可能永远就只能停留在一个新手型教师的水准上。而叶澜教授也说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。因此，作为一名教师就要经常反思自己在实践中存在的问题，反思自己的学生观、教学观，自己的教学行为与学校教育目标的关系，自己的教学结果及其有关原因。

教学反思应贯穿于整个教学过程，一般可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践，反思教学方案，反思对教学目标的理解，反思对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要；而教学中的反思则可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提高中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学经验理论化，从而促进教师专业的可持续发展。

一个善于反思的教师，才是最有发展潜力的教师，其原因就在于教师的教学行为是一个复杂的过程，失败往往是成功之母。而由失败转化为成功的前提，那就是要不断地反思，在反思中提升自己的思想观念，提升自己的认识水平，从而实现自身的进步。树立反思意识最重要的一点是要保持一种对自己的教学行为永不满足的意识，不断唤醒自己的内驱力，这样才会不断地反思、不断地进步，最终成为一名专家型的教师和教育家。

总之，只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。朱永新老师在《行走新教育》中曾说过，反思是教师专业发展的自我觉醒，是教师专业发展的主观追求和教师专业发展的必经之路。因此，自觉地进行反思、养成良好的反思习惯，重构自己对教育教学理论与实践

基本看法，将不断地促进自己的专业成长，使自己向专家型教师的方向发展。二、树立以学生为本意识，切实提高课堂教学质量

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”这句话足以让每个教育工作者警醒：对每一位学生我们都应该一视同仁，平等对待，以学生为本，相信他们都会成为有用之才。江苏省特级教师吴非在《不跪着教书》里说，一位合格的教师，他的词典里是不会有“差生”二字的。因此，以学生为本，全心全意为学生服务是一种新型的教育理念，有了服务意识，教师才会更加深入地研究学生发展成长的规律，从而不断改进和完善自己，促进自己专业的发展。

现代教学论认为，学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此，我们必须加大对学生“学”的研究力度，通过加强对学生“学”的方面的探讨，千方百计地调动学生学习的兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学生真正成为课堂学习的主人。新课程的教学与传统课堂教学在理念上存在差别。因此，为了便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，教师应做到：1、从介绍新的教学理念入手，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，自己应怎样学。2、通过多种途径培训学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与步骤。3、课堂的教学设计应充分考虑学生的基础，不仅要面向每一位学生，而且所设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应，让每个学生都有机会参与进来，以激发学生的求知热情。因此，在实施新课程的起步阶段，须遵循循序渐进，由“扶”到“放”的原则，先引导学生尝试采用“自主学习，探究学习，合作学习”的学习过程，让学生既产生浓厚的兴趣，又逐渐地学会自主操作和自主学习，并学会搜集和利用学习资源，逐步淡化对老师的依赖性，最后完成由以前“接受式”学习方式到“自主，探究，合作”学习方式的转变。从而充分地发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生在学习同一教学内容时都有不同层次的收获，从而提高教学质量，促进教师专业的发展。

以学生为本，关爱学生，平等对待每一位学生，建立良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性，达到教学相长。而课堂是学生学会学习，能力得到提高和发展的主渠道，同时也是我们教育教学的主阵地，体现我