汉语拼音总复习教学反思
拼音总复习教学反思
拼音总复习教学反思拼音总复习教学反思第一篇汉语拼音教学已告一段落。
在拼音教学中，学生通过看图，认形辩音时，也许了解了汉语拼音，但是要提高汉语拼音的运用效果，“读〞才是关键。
儿歌这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说尤为喜爱。
因此在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，我们都可运用大量的儿歌来教。
如：复习声母时，为了学生能够区分简单混淆的声母。
我依据学生情愿动口，不情愿动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。
游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读，发觉有的孩子找不出来，就培育他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。
还做找朋友的游戏来区分简单混淆的声母。
让学生把相近的声母找出来做好朋友。
这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲惫感到兴奋。
并进行了思想品德教育。
在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，削减重复、机械的发音练习。
又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注重进行了训练。
设计了三步：让学生"发觉——探究——-实践"，使学生发觉复韵母的发音和它组成之间的关系，从而把握复韵母的发音方法，突破教学难点。
我还运用了新课程理念所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式，指导学生学习复韵母。
在整个教学过程中，我留意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生到达乐学，爱学。
同时，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，进展口语表达能力。
在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，到达较好的学习效果在引导学生发觉发音方法和正音的基础上，更多地让孩子在语言环境中练习发音。
拼音总复习教学反思第二篇学完了全部的拼音字母，该好好复习稳固一下了。
但这样的课学生经常简单感到疲惫，不感兴趣。
《汉语拼音》教学反思精选21篇
《汉语拼音》教学反思精选21篇汉语拼音教学反思1很早就听说过这样一句话：让学生喜欢语文，这是一年级语文老师最大的责任。
今年，我也担任了一年级的语文教学工作，一下子觉得肩上的担子特别重。
在班上，每个孩子是班级的一份子，而在每个家庭中，孩子却是唯一，父母对他们寄予了最大的期望。
面对入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生逐渐喜欢语文呢？这是我在今年语文教学中一直思索着、探究着的。
刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。
而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。
汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境学习汉语拼音人教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。
在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮助孩子记忆。
如ü在jqx后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx 走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。
小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx 手拉手（板书：juquxu）一起玩。
（教读juquxu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。
再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。
汉语拼音教学反思通用15篇
汉语拼音教学反思通用15篇汉语拼音教学反思1今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的.培养。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了放鞭炮、开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。
当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。
汉语拼音教学反思2汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
《汉语拼音》语文教学反思12篇
《汉语拼音》语文教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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汉语拼音教学反思(15篇)
汉语拼音教学反思(15篇)下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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汉语拼音教学反思1学好汉语拼音，牢固掌握其声、韵、调和拼读方法，是学习汉语的关键，也是奠基工程，但由于一年级学生受到的学前教育程度不同，因此学生对汉语拼音形成了一些错读、不规范书写的坏毛病。
为了使自己的教学收到预期的目的'，在教学中，我不断尝试、不断反思，及时改变教学的侧重点和教学方法。
一、会读是关键“会读”和“读会”是不同的，“读会”是一种浅层的知识学习目标，“会读”是一种在“读会”基础上的能力培养目标。
如教学aoe时，我通过让学生听录音、听老师范读，先听准字母的发音，再让学生看老师的发音口形，并做适当的发音理论和方法指导，然后练习发音，最后总结成口诀：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
“语音是口耳之学”（《现代汉语》），只有在不断反复地练习中，才能习得发音的技能。
学生通过反复练读，再加上浅显易懂、生动活泼、琅琅上口的口诀儿歌训练，在轻松愉悦中会读了一个个拼音字母，教学质量（此文来自优秀）得到了保证。
二、会写是保证书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，也是孩子学习写字的开始，俗话说“良好的开端是成功的一半！”在教学中，我在学生会读，能认识的基础上，指导学生认真观察课本上的字母笔顺、笔画形状以及在四线三格中的位置，然后让学生按老师教的书写姿势（身坐正，脚放平，眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸）认真描红、仿写、练写。
汉语拼音教学反思(优秀8篇)
汉语拼音教学反思(优秀8篇)汉语拼音教学反思篇一开学已经有两周了，作为一名新教师，我觉得我得跟孩子一起成长，每天收获一点点，每天努力着进步一点点，多向同事和有经验的前辈学习，向他们看齐。
但是，我也认识到自己在汉语拼音教学上还有很多不足，主要问题如下：一是对拼音教学的要领尚未体系化。
在我上复习课中出现了很多错误。
听课领导和指导老师都给我提出了宝贵的建议。
比如在声母教学环节，在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会，却忽视了声母发音应该做到的基本要求。
二是对课堂教学的重难点把握不准。
由于对课文的认识不足，在实际上课环节很难对拼音知识驾熟就轻，总是眉毛胡子一把抓，分不清重点和难点，这是很致命的错误。
三是对学生的课堂反应无所适从。
总是一味迎合，很少发现孩子提问背后的知识漏洞，也很少有课堂应急智慧。
在以学生为本的课堂中，老师本应该做好明确的引导工作，让学生在知识的殿堂里尽情遨游，而我在这方面是远远不足的。
四是课堂纪律没有控制好。
对于刚刚处于幼小衔接的一年级的小朋友来说，往往还没有做好适应小学生活的充分准备。
但是，在这个过程，我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威严和领头羊的职责，这是我接下来的课堂教学中需要大大提升的空间。
五是整个课堂教学的情景性不够强。
在学生为本的课堂里，老师扮演的角色是一个能带领孩子进入游戏空间、故事情景的大孩子，我个人觉得自己缺乏用儿童的`语言来传述我的课堂指令。
课堂教学的趣味性不强，很多孩子会因为课堂没有吸引力而注意力不集中做小动作。
另外，在多媒体制作上面，由于个人水平有限，制作的课件也就显得有些生硬，没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。
针对以上的五大问题，我将采取多举措，多学习，争取能够在原来的基础上有些许的提升，非常感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。
首先，在以后的汉语拼音复习课环节，应该做到有详有略，整个课堂掌握有张有弛。
课前做下上课准备儿歌，让孩子做好进入上课环节的准备，课间可以插入适应本节课的儿歌操，既缓解孩子的疲劳，又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。
语文拼音复习教学反思9篇
语文拼音复习教学反思9篇语文拼音复习教学反思1这是汉语拼音部分的第一个复习，学生在理解题意上会有困难，所以我在教学时具体指导学生怎样理解题目的意思并按要求进行练习。
精心设计教学环节，采取多种手段突破重点难点。
第一题读字母，先让学生按顺序读，然后同学之间读，最后老师打乱顺序用开火车的方法__读，看谁读得又快有好。
为了更好巩固这些声母韵母，掌握拼读的方法，我设计了一个游戏。
把声母韵母打乱，让学生把声母韵母分类移动到两棵智慧树上，然后拿出一张声母卡片和一张韵母卡片进行拼读训练。
学生很感兴趣。
我感觉这个环节的设计很成功，学生在愉快的教学中学习，他们不但掌握了哪些是声母，哪些是韵母，还在老师创设的环境中，用游戏的方式进行拼读训练，学生学得愉快，也容易掌握。
反思这堂课的教学，我最有体会的是，一年级的小学生一定要抓住小孩的心理特点，他们刚刚从幼儿园进入到学校，课堂教学应与幼儿园的.教学接轨，游戏是这些孩子们最能接受的一种教学方式，在教学中穿插游戏，能激发孩子们学习的兴趣，提高学习效率，让教学的课堂活跃，使学生乐学。
语文拼音复习教学反思2课后随笔上课片段：上课伊始，我让学生把课本翻到第43页，让他们用手指指着字母读。
读完两遍以后听范读，再跟读。
经过几分钟的学习以后，部分学生开始走神、开小差，没留心听，读起来声音小。
课堂开始有点冷场了。
怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。
于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。
你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能准确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。
一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的.不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下……于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了。
【课后反思】：低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的。
《汉语拼音复习二》教学反思3篇
《汉语拼音复习二》教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拼音教学反思优秀8篇
拼音教学反思优秀8篇拼音教学反思篇一1、进入这一课的学习，掌握的读法复韵母认识和掌握复韵母ieüeer的特点是本课的难点和重点。
学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母，以及aoouiu的读法，再根据字母组合进行复韵母ieüeer发音的口型比较，老师做示范、学生模仿，大多数学生都掌握了他们的发音方法。
学习，掌握的读法复韵母ieüeer认识和掌握复韵母的特点是本课的难点和重点例如：ie；发音时，做i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四声标调标在e母上iēiéiěièüe；发音时，做ü的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的'音。
四声标调标在e母上üēüéüěüèer；发音时，做e的口型，最后把舌头翘起来。
四声标调标在e母上ērérěrèr2、复韵母的标调是本课的难点。
为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的游戏。
先教学标调歌，让孩子们自我说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。
附：标调歌：看见a母不放过，没有a母找o。
eiu并列标在后，i字标调点去掉。
这一课u本来在六个韵母里排在i的后面，但是标调的时候要标在u上。
3、零声母音节的学习：上节课我们学了零声母的音节，这天我们又学一个特殊韵母：er，er能够不加声母表示一个意思，ér：儿童，而且，女儿；ěr：耳朵、尔后、木耳；èr：二月，二十。
拼音教学反思篇二拼音教学反思优秀8篇拼音教学反思篇三听说读写是语文教学中的四部曲，其中“写”对于一年级的初学者来说尤为重要。
每每学习新的字母时，都会要求学生书写字母。
在写的环节中我主要运用以下环节进行教学。
一，看。
让学生打开书本先自己观察一下，这个字母占几格，先写什么再写什么，由几笔写成。
二，教师示范写。
教师在学生观察后示范书写字母。
汉语拼音教学反思【优秀】
汉语拼音教学反思【优秀】 在这篇文章中，我将对我在教学汉语拼音这个主题时的经验进行反思和总结。
教学目标通过教学汉语拼音，培养学生的拼音识别和拼读能力，帮助他们掌握正确的发音和拼写。
教学方法在教学过程中，我采用了以下教学方法：示范和模仿：通过示范正确的发音和拼写，引导学生模仿并掌握。
游戏和竞赛：设计拼音游戏和竞赛，增加学生的参与度和兴趣。
练习和巩固：提供大量的练习材料，让学生进行拼音练习和巩固。
个性化辅导：针对学生的不同水平和需求，进行个性化的辅导和指导。
评价和反馈：及时评价学生的发音和拼写，给予积极的反馈和建议。
教学反思通过这个教学过程，我发现学生的拼音识别和拼读能力得到了提高，他们积极参与游戏和竞赛，展现了自己的学习兴趣和能力。
在教学过程中，我注重示范和模仿。
通过示范正确的发音和拼写，引导学生模仿并掌握，他们通过模仿，提高了自己的发音和拼写能力。
同时，我也注重个性化辅导。
针对学生的不同水平和需求，进行个性化的辅导和指导，他们通过个性化辅导，解决了自己的问题，提高了自己的学习效果。
通过这个教学过程，学生不仅仅是被动地学习拼音，而是积极地参与游戏和竞赛，发展了自己的学习兴趣和能力。
教学反思和改进在教学过程中，我发现一些可以改进的地方：多样化练习：增加更多的多样化练习，例如听写、口头测试或拼音拼图等，让学生通过不同的练习来巩固拼音知识。
互动教学：增加互动教学的元素，例如学生之间的合作和互助，促进学生的学习动力和效果。
技术应用：利用技术工具，例如拼音学习软件或在线练习平台，增加学生的学习趣味和便利性。
通过这次教学反思，我意识到汉语拼音教学需要灵活运用不同的教学方法，注重个性化辅导和多样化练习，帮助学生掌握正确的发音和拼写。
我将继续努力，为学生提供优质的汉语拼音教育服务，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
拼音复习教学反思4篇
拼音复习教学反思拼音复习教学反思精选4篇（一）在拼音复习教学过程中，我发现一些需要反思和改进的地方。
首先，我发现有些学生对于拼音的学习兴趣不高，很难主动参与到学习中去。
这可能是因为我没有设计足够吸引学生的教学活动，或者没有找到适合他们的学习方法。
因此，我需要思考如何让学生对拼音学习产生兴趣，让他们愿意主动参与进来。
其次，我在教学中发现有些学生对于声母和韵母的区分还存在困难。
这可能是因为我在教学中没有给予足够的重视，或者没有采用合适的教学方法。
我需要回顾一下教学内容，看看是否有哪些可以简化或者明确的地方，同时也要思考如何更好地解释和示范声母和韵母的区别。
另外，我还发现有些学生对于声调的掌握程度不够好。
这可能是因为我在教学中没有充分讲解声调的重要性，或者没有针对性地帮助学生训练发音。
为了解决这个问题，我需要更加强调声调的重要性，同时也要加强学生的发音训练，帮助他们更好地掌握声调。
最后，我还需要思考如何更好地评估学生的学习情况。
在本次拼音复习教学中，我没有设定明确的评估方式，导致我无法准确了解学生的掌握情况和进度。
为了解决这个问题，我需要设计一些考核或者测试的方式，对学生的学习进行定期评估，以便及时发现和解决问题。
总的来说，拼音复习教学反思使我意识到了自己在教学过程中存在的不足，并且明确了需要改进的方向。
通过深入思考和反思，我相信在今后的教学中可以更加有效地帮助学生提高拼音水平。
拼音复习教学反思精选4篇（二）在拼音教学中，我认为有几个需要进行反思和改进的地方：1. 教学内容的组织：拼音教学需要按照一定的逻辑和顺序进行教学，从简单到复杂，由浅入深。
有些教材或者教师在教学过程中可能会跳跃过一些基础的拼音知识点，导致学生学习困惑。
因此，我觉得需要对教学内容进行合理的组织，确保学生能够逐步掌握基础拼音知识，并能够有针对性地进行练习和巩固。
2. 教学方法的多样化：拼音是一门基础的语音知识，学习者往往需要大量的练习和听力训练才能够熟练掌握。
汉语拼音教学反思【优秀6篇】
汉语拼音教学反思【优秀6篇】身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是整理的6篇《汉语拼音教学反思》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
汉语拼音教学反思篇一10月12日，我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang eng ing ong。
自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法。
1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常的厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为了什么吗？原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。
这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的`四声。
2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
3、学习的目的在于运用。
我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
到目前为止已经学完了所有的拼音教学，在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的，最后祝我们的孩子们能够学的开心，玩的舒心，孩子们加油！语文汉语拼音教学反思篇二小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
汉语拼音教学反思优秀6篇
汉语拼音教学反思优秀6篇汉语拼音教学反思篇一经过这堂课的教学，我发现自我在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。
反思一：习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。
学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。
在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。
而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。
作为一名刚接手一年级班主任的年轻教师，以后要多吸取其他教师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。
反思二：心理素质需要加强。
由于有较多的教师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不梦想的局面。
在最终的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得经过游戏到达复习巩固的目的没有很好的实现。
反思三：在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的本事。
在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有本事完成的知识学习，教师作为一个辅助的主角帮忙他们解决一些问题。
但真到了课堂上，又回到了自我不停地向他们灌输知识这么一个状态。
整个教学中，读拼音的环节太少，并且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。
反思四：需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。
我意识到自我在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。
并且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。
说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自我也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
拼音教学反思篇二1、创设情境，激发兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
汉语拼音教学反思优秀9篇
汉语拼音教学反思优秀9篇拼音教学反思篇一教学拼音“a ”时，本以为很轻松，因为根据教学经历，已经载大班学习中接受过拼音教学，现在温故当然应该不成问题，但不曾想有一大半的孩子存在困难，主要是发音不准：读“a” 嘴巴张得不够大。
再加上四声以后，几个孩子有点懵懵懂懂，特别是第二声、第三声和第四声混淆不清，都读不到位。
见此情景，我有点“黔驴技穷”，下意识地手舞足蹈地教了起来——夸张的表情，配上有力地动作，和孩子们一起读起了四声，并大声地诵读儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡有上坡，四声就像下山坡。
经过练习学生基本上都能读，能跳着读，问题就来了，所以我让学生边读边做手势，跟着手势读，这样效果好多了。
在教学书写“a ”时，我发现学生都把“a” 的一竖写成了尾巴样的，向后翘起，可能是幼儿园里就是这样教的，在我纠正后，还是有大部分的学生改不过来，虽然在作业中，经我提醒，暂时改正确了，但我想，要改掉以往的习惯不是一触而蹴的，需要我时时刻刻的提醒。
拼音教学反思篇二教学拼音已经将近一个月了，这一个月来总是觉得有些力不从心。
仔细搜罗，发现确实有许许多多潜在和显在的问题。
一点点记录之后，静下心来，整理一番，才发现这些有些问题并不是一时半会儿的，原来“问题”的答案需要“爬山式”的解决过程。
这是一个发现，是一个过程，而不是一个结果，不是一个一时的结果。
问题很多的同时，需要一点一点的去寻找方法，寻求结果。
首先在教学过程中存在问题的第一点就是我自身的问题。
在拼音教学中，我的教学方法有些单一。
有时总是几课的教学运用同一种模式，从认图到读拼音，读四声，认字形，再是写拼音。
在这样的方式下，孩子们很容易疲倦，自然也学不好。
于是我采用了视频教学的方法。
从网上找了一套拼音练读的'“flash”，让孩子们跟着视频中的小动物一起读拼音。
起初发现还是有所用处，但新鲜劲一过，孩子们仍旧无精打采，能跟着视频读的孩子也没几个。
该会读的还是会读，该不会读的还是愣在那里，完全跟不上节奏，那个视频对他们来说只是一种“玩具”。
汉语拼音教学反思优秀13篇
汉语拼音教学反思优秀13篇汉语拼音的教学反思篇一教学《汉语拼音字母表》，这个知识要想在一课时内完成是很困难的，于是我借助一年级已经学习了汉语拼音的知识背景，在昨天的晨读时间把字母表领读了两遍，然后让孩子们回家后背诵。
今天的《字母表》教学是在孩子们已经熟练背诵的基础上进行的。
本节课，我把教学的重点放在了大小写的书写上。
四线三格学生很熟悉，所以只要范写一下，让学生注意观察一下位置就可以了。
但是记住字形是难点，我在全部书写字母后引导学生观察，有哪几个字形是完全一样的只是在四线格中的占位不同，还有几个字形相近的，哪几个大小写字形不一样的。
有几个顺序容易混淆的，例如，L和N、U和W的，也作为了重点进行教学。
虽然我在课前煞费苦心进行分类教学，在课堂检测中，学生出现的。
问题还是集中体现在大写与小写的脱节上，能背诵却想不出怎么写出它的大写。
字母表的教学还没有结束，在以后等等的学习中，让孩子们继续巩固。
汉语拼音教学反思篇二领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌，方言中不区分前后鼻音？?这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。
然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。
因此，拼音教学“势在必行”！在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。
汉语拼音课教学反思(优秀8篇)
汉语拼音课教学反思（优秀8篇）篇一：汉语拼音课教学反思篇一汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。
复习四的第三课时，我安排了“拼音总动员”，包含了声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）等内容。
学了一个多月的拼音部分，其实可以注重综合性，使学生记得更牢。
一、在游戏中复习拼音游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。
游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。
通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复习巩固了所学内容。
二、拼音教学注重综合性，提高教学效率1、形式上的。
综合激发学生兴趣。
让学生在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
联系《复习二》“我会连”一题来学习23个声母，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的顺序读声母，背下来。
2、拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
学生对动手操作的题特别感兴趣。
如，在复习形近声母“b-d”“p-q”时，让学生边伸出自己的左右手，边观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像。
他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆qqq。
”记住这四个声母。
由此可见，一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
以此类推：“f —t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。
汉语拼音教学反思【优秀】
汉语拼音教学反思【优秀】 在进行汉语拼音的教学时，我对以下几个方面进行了反思：
教学目标的设定
我反思教学目标的设定，思考是否明确了学生需要达到的拼音掌握和发音准确成果。
我考虑是否需要进一步明确和细化教学目标，以更好地指导学生的学习。
教学内容的安排
我反思教学内容的安排，思考是否选择了适合学生的拼音材料和活动。
我考虑是否需要提供更多的多样化学习资源，以激发学生的学习兴趣和提高发音准确性。
教学方法的选择
我反思教学方法的选择，思考是否使用了多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
我考虑是否需要调整教学方法，以提高学生的拼音掌握和发音准确性。
教学反馈的及时性
我反思教学反馈的及时性，思考是否给予学生足够的反馈和指导。
我考虑是否需要改进教学反馈的方式，以更好地帮助学生提高拼音掌握和发音准确性。
教学策略的调整
我反思教学策略的调整情况，思考是否需要调整教学策略，以更好地达到教学目标。
我考虑是否需要提供更多的学习资源和支持，以满足学生的拼音学习需求。
总结
通过对汉语拼音的教学反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的及时性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，帮助学生掌握拼音知识，提高发音准确性，帮助他们取得更好的学习成果。
2023年汉语拼音教学反思篇
2023年汉语拼音教学反思篇汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思时间：2023-04-10 11:16:13教化反思投诉投稿汉语拼音教学反思举荐度：汉语拼音课教学反思举荐度：汉语拼音的教学反思举荐度：相关举荐汉语拼音教学反思15篇作为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的汉语拼音教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
汉语拼音教学反思1学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。
如何教好这部分内容，让学生喜爱上拼音。
我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。
教学时，我从学生的生理特点和接受实力动身，细心设计教学过程，取得了肯定的效果。
１、把嬉戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。
我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的嬉戏，调动了学生学习的主动性，他们学的`爱好盎然。
２、识记字母，运用儿歌。
儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。
如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小挚友相互学一学。
接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。
这样学生一听就会发音了，效果挺好。
３、不断激励学生。
聪慧的孩子是表扬出来的。
孩子爱听老师的表扬，这是事实。
作为启蒙老师，我始终把观赏的目光送给每个孩子。
望见学生听讲仔细，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他??全部这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了??汉语拼音教学反思2胜利之处：1、营造课堂教学的“绿色生态环境”课堂教学中学生的学习主动参加，达到肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。
2、在语言环境中教识字，提高识字效率。
留意引导学生通过视察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和相识事物结合起来，这样使学生记得住记得老，提高识字效率。
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.汉语拼音总复习教学反思
杨录小学：胡佐燕汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字。
而我觉得一年级第一学期语文主要的学习任务就是学习拼音，但拼音学习枯燥乏味，如何让刚入学的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化，则成了我近期语文教学追求的目标。
本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式——故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。
并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子，拼读音节采用小兔过河，巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些，让粗心的猪八戒也听得明白”﹍﹍整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避免了常规说教。
回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：1、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应及时发现，并及时加以指导。
2、总担心孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生个性展示，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐僧听……学生定会拼读得更有劲、有趣。