第一节、动物运动的形式和能量供应
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学情分析
学生在前面学习动物时对动物的运动有了一定了解，在日常生活中通过观察动物或电视对动物的运动方式有了一定了解，但对动物的运动方式与动物自身结构和环境关系认识不到位，此外对动物运动方式的分类容易混淆，认为同一种动物只有一种运动方式等。所以本节课堂通过图片视屏激发学生兴趣，理论联系实际，学生交流讨论，认识到动物运动方式的多样性，理解动物运动的意义，增强保护动物的意识。
h.无膀胱，心脏占身体比重大，血液循环快
师：同学们能说出水中动物（鱼类）适应游泳的特征，陆上动物适应其运动的形式的特征。
3、讨论：动物多样的运动形式对动物有什么意义？
如狮子快跑才能捕食到其他快跑的动物，鸟类迁徙就能获取食，迁徙后能生活在适宜的环境中，筑巢、孵卵、育雏
归纳出:动物通过运动可以适应环境，提高生存能力。
生：……
师生互动，归纳出：
a.鸟的身体呈流线型，可以减小飞行的阻力。
b.前肢化为翼，体表被羽毛，翼大多呈扇形。
c.胸肌发达，翅膀的煽动得靠胸肌的牵拉。
d.骨骼薄、骨中空、坚固减轻了自身的质量
e.用肺呼吸，气囊辅助呼吸，双重呼吸。保证充足的氧的供应
f.食量大，消化能力强，为飞行提供能量。
g.直肠短不存粪便
课堂小结
1.动物运动方式多种多样,主要有飞行、游泳、爬行、行走等。
2.动物的运动能够更好的适应复杂多变的环境、提高生存能力
3.动物运动的能量间接来源百度文库食物，食物中的有机物通过细胞的呼吸作用将能量释放出来
培养了学生的观察能力和信息收集能力，过渡到本节课的主题
交流讨论完成学习
提问
师生互动
交流讨论
师生互动
师:动物的运动是盲目的吗？
生：不是，动物的运动能够主动、有目的的改变其空间位置，这也是动物与植物的主要区别之一。
师:一种动物是否只有一种运动方式？请举出具体事例。
生：不是，同一种动物在不同的环境或时间内的运动形式不同，如青蛙、蝗虫等。
师:假设你不乘坐任何飞行工具，你能像鸟类一样飞行吗？
生:不能。
2、动物的运动与他们自身的结构相关。下面让我们来看一下鸟类适应飞行的特征。请同学们看课本上的讨论，除了图中显示的特征外，你还能说出鸟类适应飞行的其他特征吗？
1、下面让我们来完成课本上的观察活动，以同桌为单位，同学先进行交流和讨论，填好下表，然后起来展示。
生活环境
运动形式
动物
水中
游泳
鱼、虾、海豚
爬行
螃蟹、河蚌
陆地
行走
猫、狗、大象
奔跑
马、豹、鸵鸟
跳跃
袋鼠、青蛙、蝗虫
爬行
蛇、蜈蚣、蜗牛
空中
飞行
鸟类、昆虫、蝙蝠
师生互动完成完成上表，引导学生归纳总结出:
动物运动方式多种多样，主要有:游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行等。
教学目标
知识与技能
1、列举动物多种多样的运动形式
2、列举说出动物通过运动适应环境
3、举例说出动物运动的能量供应
过程与方法
培养学生的观察能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
情感态度与价值观
1.通过学生对动物运动形式的学习，理解动物运动的意义，使同学们能更加关注自然界的动物，提高环境保护意识。
交流讨论
师生互动
提问
师生互动
观看视频，并作记录，回答问题
交流讨论，填写表格，回答问题
归纳总结出动物运动方式多种多样，主要有:游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行
思考、并回答鸟类适应飞行的其他特征
思考动物运动的意义:通过运动可以适应环境，提高生存能力。
思考食物中的能量如何被东运用于运动
习题设计
课本80页的课后作业
二、动物运动的能量供应
前面我们学习鸟类适应飞行的特征中需要能量，请问这些能量来自哪里？
生：食物
师：那食物中的能量是如何供给动物运动的呢？
生：……
动物运动的能量间接来源于食物，食物中的有机物通过消化系统消化吸收运送到全身各细胞，通过呼吸作用将能量释放出来供给动物的各种生命运动，还有一些特殊的生理活动（如萤火虫发光、电鳗放电）。
学生：观看视屏，并作信息记录。
师：从刚才的视频中你们看到了那些动物，它们是怎么运动的。
生:人在跑步，蚯蚓在蠕动，鱼在游泳……
师:为什么这些动物的运动方式不一样呢？这是由什么决定的？
生：……
师:动物的运动形式是由它们的生活环境决定的，下面让我们一起来学习来动物的运动形式？
一、动物的运动形式
通过电影我们知道不同动物有着不同的运动方式，它们的运动方式与他们的生活环境相关系。
2．培养学生珍爱生命、关注自然、保护环境、团结协作的情感。
教学重点
动物运动形式的多样性，动物通过运动适应环境，动物运动的能量供应
教学难点
动物的运动形式与其特有的形态结构密切相关
教学方法教学手段
学生观察讨论分析，老师引导，多媒体教学
课时安排
1
教具
多媒体
教学内容
学法指导
课件设计
学生活动
导入：
请同学们打开课本75页阅读章节导读，学习新内容动物的运动，下面让我们来看一段小视频，请同学们记录里面有哪些动物，它们在干什么？
板书设计
第一节动物运动的形式和能量供应
一、动物运动的方式
水里——游泳
陆地：行走、奔跑跳跃、爬行
空中：飞行（振翼飞行、滑翔）
动物运动的意义：适应环境，提高生存能力
二、动物运动的能量供应
能量直接来源于食物，经消化系统、循环系统运输到细胞，再与呼吸系统运输的氧气完成呼吸作用，释放能量供给动物完成运动。
教后反思
主备人
杨万坤
科目
生物
年级、册号
八年级上册
课题
第十七章动物的运动
时间
2014/11/17
周一第3节
第一节、动物运动的形式和能量供应
辅备人
龚强、马春梅、张相超、戴江勇、邹文英、陈兴垚、
教材分析
《动物运动的形式和能量供应》选自苏教版初中生物八年级上册第6单元第十七章第一节，本节内容讲述了动物的运动形式和能量供应，让学生知道自然界中动物的运动方式是多种多样的，同一种动物不仅只有一种运动方式，其运动方式与自身特有的形态结构密切相关，需要能量供应动物完成运动；为后面学习动物的运动依赖一定的结构和动物的行为打下基础。
从101班的上课情况来看，本节内容存在许多漏洞和不足。首先是时间分配没有把握好（前松后紧），在前面的讨论中花了许多时间，致使讲解后面内容时时间不够，只能赶着时间走，讲解的不够详尽；其次没有抓好课堂纪律，在讨论时有少数学生在说话，学生回答时纪律较乱（其他同学帮腔和说话）；然后对于我的一些问题提问方式不对，导致学生回答错误或没有回答，对于一些学生的回答没有给予讲解和评价；最后是课前没有做好充分的准备，特别是在备学生这一方面，这些都是我急待于解决的问题。为把生物课变得生动有效，我应从以下方面改进：课前做好充分的准备工作，特别是学生这一块，充分掌握课堂时间分配，课上管好学生纪律，积极组织学生自主学习、讨论，对于提问方式和提问问题充分改进，使每一个问题都变得有效，对于学生的回答给予充分的解释和客观评价，同时精研课本和课标，提升生物专业素养，争取把每一节生物课都上好。
学生在前面学习动物时对动物的运动有了一定了解，在日常生活中通过观察动物或电视对动物的运动方式有了一定了解，但对动物的运动方式与动物自身结构和环境关系认识不到位，此外对动物运动方式的分类容易混淆，认为同一种动物只有一种运动方式等。所以本节课堂通过图片视屏激发学生兴趣，理论联系实际，学生交流讨论，认识到动物运动方式的多样性，理解动物运动的意义，增强保护动物的意识。
h.无膀胱，心脏占身体比重大，血液循环快
师：同学们能说出水中动物（鱼类）适应游泳的特征，陆上动物适应其运动的形式的特征。
3、讨论：动物多样的运动形式对动物有什么意义？
如狮子快跑才能捕食到其他快跑的动物，鸟类迁徙就能获取食，迁徙后能生活在适宜的环境中，筑巢、孵卵、育雏
归纳出:动物通过运动可以适应环境，提高生存能力。
生：……
师生互动，归纳出：
a.鸟的身体呈流线型，可以减小飞行的阻力。
b.前肢化为翼，体表被羽毛，翼大多呈扇形。
c.胸肌发达，翅膀的煽动得靠胸肌的牵拉。
d.骨骼薄、骨中空、坚固减轻了自身的质量
e.用肺呼吸，气囊辅助呼吸，双重呼吸。保证充足的氧的供应
f.食量大，消化能力强，为飞行提供能量。
g.直肠短不存粪便
课堂小结
1.动物运动方式多种多样,主要有飞行、游泳、爬行、行走等。
2.动物的运动能够更好的适应复杂多变的环境、提高生存能力
3.动物运动的能量间接来源百度文库食物，食物中的有机物通过细胞的呼吸作用将能量释放出来
培养了学生的观察能力和信息收集能力，过渡到本节课的主题
交流讨论完成学习
提问
师生互动
交流讨论
师生互动
师:动物的运动是盲目的吗？
生：不是，动物的运动能够主动、有目的的改变其空间位置，这也是动物与植物的主要区别之一。
师:一种动物是否只有一种运动方式？请举出具体事例。
生：不是，同一种动物在不同的环境或时间内的运动形式不同，如青蛙、蝗虫等。
师:假设你不乘坐任何飞行工具，你能像鸟类一样飞行吗？
生:不能。
2、动物的运动与他们自身的结构相关。下面让我们来看一下鸟类适应飞行的特征。请同学们看课本上的讨论，除了图中显示的特征外，你还能说出鸟类适应飞行的其他特征吗？
1、下面让我们来完成课本上的观察活动，以同桌为单位，同学先进行交流和讨论，填好下表，然后起来展示。
生活环境
运动形式
动物
水中
游泳
鱼、虾、海豚
爬行
螃蟹、河蚌
陆地
行走
猫、狗、大象
奔跑
马、豹、鸵鸟
跳跃
袋鼠、青蛙、蝗虫
爬行
蛇、蜈蚣、蜗牛
空中
飞行
鸟类、昆虫、蝙蝠
师生互动完成完成上表，引导学生归纳总结出:
动物运动方式多种多样，主要有:游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行等。
教学目标
知识与技能
1、列举动物多种多样的运动形式
2、列举说出动物通过运动适应环境
3、举例说出动物运动的能量供应
过程与方法
培养学生的观察能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
情感态度与价值观
1.通过学生对动物运动形式的学习，理解动物运动的意义，使同学们能更加关注自然界的动物，提高环境保护意识。
交流讨论
师生互动
提问
师生互动
观看视频，并作记录，回答问题
交流讨论，填写表格，回答问题
归纳总结出动物运动方式多种多样，主要有:游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行
思考、并回答鸟类适应飞行的其他特征
思考动物运动的意义:通过运动可以适应环境，提高生存能力。
思考食物中的能量如何被东运用于运动
习题设计
课本80页的课后作业
二、动物运动的能量供应
前面我们学习鸟类适应飞行的特征中需要能量，请问这些能量来自哪里？
生：食物
师：那食物中的能量是如何供给动物运动的呢？
生：……
动物运动的能量间接来源于食物，食物中的有机物通过消化系统消化吸收运送到全身各细胞，通过呼吸作用将能量释放出来供给动物的各种生命运动，还有一些特殊的生理活动（如萤火虫发光、电鳗放电）。
学生：观看视屏，并作信息记录。
师：从刚才的视频中你们看到了那些动物，它们是怎么运动的。
生:人在跑步，蚯蚓在蠕动，鱼在游泳……
师:为什么这些动物的运动方式不一样呢？这是由什么决定的？
生：……
师:动物的运动形式是由它们的生活环境决定的，下面让我们一起来学习来动物的运动形式？
一、动物的运动形式
通过电影我们知道不同动物有着不同的运动方式，它们的运动方式与他们的生活环境相关系。
2．培养学生珍爱生命、关注自然、保护环境、团结协作的情感。
教学重点
动物运动形式的多样性，动物通过运动适应环境，动物运动的能量供应
教学难点
动物的运动形式与其特有的形态结构密切相关
教学方法教学手段
学生观察讨论分析，老师引导，多媒体教学
课时安排
1
教具
多媒体
教学内容
学法指导
课件设计
学生活动
导入：
请同学们打开课本75页阅读章节导读，学习新内容动物的运动，下面让我们来看一段小视频，请同学们记录里面有哪些动物，它们在干什么？
板书设计
第一节动物运动的形式和能量供应
一、动物运动的方式
水里——游泳
陆地：行走、奔跑跳跃、爬行
空中：飞行（振翼飞行、滑翔）
动物运动的意义：适应环境，提高生存能力
二、动物运动的能量供应
能量直接来源于食物，经消化系统、循环系统运输到细胞，再与呼吸系统运输的氧气完成呼吸作用，释放能量供给动物完成运动。
教后反思
主备人
杨万坤
科目
生物
年级、册号
八年级上册
课题
第十七章动物的运动
时间
2014/11/17
周一第3节
第一节、动物运动的形式和能量供应
辅备人
龚强、马春梅、张相超、戴江勇、邹文英、陈兴垚、
教材分析
《动物运动的形式和能量供应》选自苏教版初中生物八年级上册第6单元第十七章第一节，本节内容讲述了动物的运动形式和能量供应，让学生知道自然界中动物的运动方式是多种多样的，同一种动物不仅只有一种运动方式，其运动方式与自身特有的形态结构密切相关，需要能量供应动物完成运动；为后面学习动物的运动依赖一定的结构和动物的行为打下基础。
从101班的上课情况来看，本节内容存在许多漏洞和不足。首先是时间分配没有把握好（前松后紧），在前面的讨论中花了许多时间，致使讲解后面内容时时间不够，只能赶着时间走，讲解的不够详尽；其次没有抓好课堂纪律，在讨论时有少数学生在说话，学生回答时纪律较乱（其他同学帮腔和说话）；然后对于我的一些问题提问方式不对，导致学生回答错误或没有回答，对于一些学生的回答没有给予讲解和评价；最后是课前没有做好充分的准备，特别是在备学生这一方面，这些都是我急待于解决的问题。为把生物课变得生动有效，我应从以下方面改进：课前做好充分的准备工作，特别是学生这一块，充分掌握课堂时间分配，课上管好学生纪律，积极组织学生自主学习、讨论，对于提问方式和提问问题充分改进，使每一个问题都变得有效，对于学生的回答给予充分的解释和客观评价，同时精研课本和课标，提升生物专业素养，争取把每一节生物课都上好。