牛艳玲用小组合作打造优质高效课堂文档

用小组合作打造优质高效课堂

牛艳玲

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而自主学习、合作学习、探究学习是课改所倡导的重要学习方式，开展小组合作学习，在“实施有效教学，打造高效课堂”中发挥着极其重要的作用。如何有效、甚至高效地开展好小组合作学习，是摆在每一位教师面前的重要“课题”。随着课程改革的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经从跨跃理念到走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲究实效。从某种意义上说，高效课堂的高效关键在于学习小组的高效，建设运用好学习小组也就把握了高效课堂的灵魂，通过开展小组合作学习，可以使课堂真正活起来，实起来，使课堂效率真正高起来。

下面我就如何开展小组合作学习提几点不成熟的建议：

1、科学构建小组

在构建合作学习小组时，要遵循“组间同质，组内异质，男女搭配，优势互补”的原则，学习小组要注意考虑成员之间的搭配，即尽量满足学生的个性需要，每个小组的成员要按优等生、中等生、后进生三个层面及合适的男女比例搭配好，这样既方便灵活，又节约时间，还可让好的学生带动差的，达到学生与学生之间的互补，从而为全班各小组间的公平竞争打下了基础。学习小组可采取4-6人一组，可相向而坐，也可独立而坐，活动时前排向后转自然组成学习小组，在构建学习小组的时候，可由班主任组织任课教师和班委会一起进行沟通、协作和讨论来决定各小组的具体成员，任课教师不可各自为阵。

2、明确组员分工

小组确定以后，组员要有明确分工，各任课教师可对一起商讨构建的学习小组根据学科实际对组内成员进行具体分工，每个成员必须明确自己在各学科中的具体职责。班主任还可以对组内成员进行编号，如组长为1号，副组长为2号，两名组员依次为3号、4号。为保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣，可以采取按序交流，从而督促每个学生认真倾听和思考，这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。小组内序号编排不是一成不变的，可以根据组员的表现适时调换，这样

可以保护每个同学的积极性，也保证了给每个同学平等发展的机会。

3、选择合作时机

合作学习是课堂教学中的一种方法,不是教学方法的全部,并非任何时候,任何教学内容都可以进行合作交流。合作探索有利于集思广益,优势互补,但如果过于频繁,只会适得其反。“好钢要用到刀刃上”,所以根据学生的学习状况和教学内容,选择恰当的时机组织合作学习,是实施合作学习的关键。我以为，在课堂教学中适合采用小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要帮忙时；独立探索有困难需要相互启发时；形成不同意见有分歧需要交换时；单元整理复习构建知识网络时；学生考虑问题比较单一想不到多种答案时；学生争着发言教师不能满足其表现欲时等等。

4、讲清合作要求

在学生正式开展小组合作之前，老师一定要把合作的任务和要求考虑周全并给学生交待清楚。切忌当学生开始合作后，老师还在学生的讨论声中讲一些注意事项，影响学生的合作效果。或当学生刚刚开始合作，老师便要求学生停下来，补充合作的注意事项和要求，这样会直接影响到学生的合作效果和教师的教学进程。

5、把握合作时间

一堂课的时间是有限的，在整个教学过程中，教师要安排好各个教学环节。讨论交流时间要充分，如果在学生还没有充分展开讨论交流时，教师来个“紧急刹车”，这样的合作学习只能流于形式。因此，在课堂上要舍得花时间让学生去讨论有价值的问题，小组讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。各组在完成了任务后，注意组织学生以小组为单位，把自己小组的探究结果（而不是个人的）在全班进行汇报、交流，最后形成班上的集体意见，并允许保留个人意见，同时还可鼓励组与组之间相互提出质疑。通过交流、质疑，让学生感受到成绩是大家共同努力获得的，意识到自己在其中的作用。

6、教师及时指导

要使小组合作顺利进行，光靠学生的能耐是不够的。毕竟学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低的状态,因此教师要充分发挥“引导者、组织者、合作者”的作用,加强指导。小

组合作学习的过程中,教师要深入小组,参与其中,掌握情况,适时点拨引导,保证小组活动顺利有效地开展。如小组活动开展顺利时,教师给予及时的鼓励；小组的任务出现问题时,教师应及时进行干预和指导；小组任务还不清楚时,教师可以给予小范围重申；小组提前完成任务时,教师应提醒他们检验是否正确；小组讨论偏离主题或讨论受阻时,教师应及时发现,及时引导。

7、注重小组评价

对小组合作学习的评价，最重要的原则就是要以小组为评价单位。因此，小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，引导学生对学习过程作一个评价，包括对自己的评价、对他人的评价和对小组的评价，当然最重要的理应是对小组的评价，因为一个小组就是一整体，通过开展小组合作，哪个小组合作得最好？好在哪里？通过这样的评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。班级可开展每周、每月、每学期学习小组评选活动，比如可评出“集体智慧奖”、“共同进步奖”、“最佳合作奖”、“金牌搭档奖”等，对获奖组进行表彰，对未获奖组进行鼓励，同时在每组中可评出最佳学习标兵等，给予表彰和肯定。通过评价小组合作的过程与结果，注重自我评价与小组评价的有机结合，注重定性评价和定量评价的结合，从而促进小组合作学习的高效，切实提高学生合作学习的能力，进而维持长久的小组合作热情。

合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；小组合作学习是一种学习方式，需要教师优质地组织和高效的实施，我们教师在开展小组合作学习时只有通过科学分组、适时开展、及时指导、注重评价，才能提高小组合作学习的有效性，才能调动起每个学生学习参与的积极性和主动性，从而使我们的课堂焕发出生命的活力，达到课堂教学的高效性。