1古诗三首之《忆江南》教案

忆江南

教学目标

1．能正确读写词语，有感情朗读课文，能背诵课文。

2．想象画面，能感知词大意，用自己的话说说诗句的意思。

3．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重难点

教学重点是引导学生品味诗句，指导背诵，积累语言。教学难点是感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学准备

课前根据导学案和预习单进行充分的预习。

教学方法

按照读通—读懂—读情的程序，引导学生边读边想象画面，反复有感情朗读，使学生感受经典诗词的魅力。

教学过程

一. 导入

同学们，今天我们一起学习唐朝著名诗人白居易的《忆江南》（师板书课题），安排学生齐读课题并说说课题的意思，（师指导忆江南就是回忆江南的美景）理解了课题再读味道就不一样了，一起读。生：齐读课题---忆江南。

二、读通

生能在老师的指导下，回忆词和诗的主要区别，明确忆江南是词牌名。自由朗读该词，关注其中的个别字词，例如：风景旧曾谙的谙，必要的时候老师需要正音。

1、找个别同学朗读，并让其他同学作出相应的评价。从中明确部分字词的读音，反复读，最终能够读的正确流利。

2、分男女生读，读的时候老师适时评价，例如：男生读的铿锵有力，女生读的婉转动听。注意最后一句疑问的语气练习。

3、字词解决后让学生自己练习读好节奏，小组交流古诗词朗读的方法和技巧，教师进行范读（最好能做到音断气连）

4、学生能通过刚才的学习基本读通本词，并且在方法技巧方面有所收获。（正音、节奏、音断气连等）

课件展示

忆|江南

江南|好，风景|旧曾谙。

日出|江花|红胜火，春来|江水|绿如蓝。

能不|忆|江南？

5、齐读本诗，完成该教学环节。

三、读懂

生能在读通的基础上，继续读课文，并且能借助资料、工具书、想象等方法大致理解本诗的意思，教师在生进行小组合作学习的时候适时进行指导。（此环节鼓励学生大胆发表自己的看法）

1、生自由读该词，并借助课下注释或者工具书理解每句的意思，关注谙、蓝的含义，正确理解最后一句词的含义。

2、小组交流学习收获，阐述自己的理解和想法，鼓励学生积极发言，通知相互学习，能有更多的收获。

3、全班交流学习收获，老师指导点拨，生进行反复练习，基本上能用自己的话说出全诗的意思。

（课件展示：江南的景色太美了，如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样,太阳光下,江边的鲜花比火还要鲜艳.春光里,江水碧绿如蓝,如此美丽的江南怎能不想起他呢？）

4、朗读课文，完成该教学环节。此处可以进行多种形式的读。（齐读、个别读、集体读、配上音乐读）能形成背诵更好。

四、读情

生能在读懂的基础上进一步探讨该诗的写作背景，了解作者所要表达的感情，并能将此感情通过诵读展现出来。

1、自由交流本诗中作者所要表达的情感，畅所欲言，教师鼓励学生大胆发言，有查阅资料的更要鼓励表扬。

2、教师补充相关的资料，生默读资料并交流讨论，形成自己的感受，并将感受通过朗读进一步展示出来。

（课件展示：白居易曾担任杭州刺史，在杭州呆了两年，后来又担任苏州刺史，任期也一年有余。在他的青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，应该说，他对江南有着相当的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，他六十七岁时，写下了这三首忆江南，可见江南胜景仍在他心中栩栩如生。）

3、学生展示朗读，或者诵读，老师也可以进行范读，此处重点评价的是能否读出对洞庭湖优美景色的赞美之情。特别是最后两句诗人的神奇想象一定把握好感觉。（对于学生朗读的情感不做太高要求）（微课赏析忆江南）

4、齐读，背诵。完成该教学环节。

五、拓展

课件展示白居易其他的诗作，

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

《泊船瓜洲》【宋】王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

1、对于资料的补充，一般都是有老师直接展示在课件上，数量不要太多，学生能够在老师的指导下当堂背会最好。

2、继续搜集类似的古诗词，进行诵读，感受祖国经典文化和古代诗词的无穷魅力。

板书设计

忆江南

花红胜火

能不忆江南

水绿如蓝

《忆江南》教学反思

那么到底如何教古诗呢？

1、先看图画，让学生自由交流，图上都画了些什么，有谁，他在干什么，他想干什么，借机训练学生说话的规范性和完整性。

2、学生自由朗读古诗，想怎么读就怎么读，此过程中教师巡回指导正音，必要时老师需范读，范读最好按照平仄长短的韵律读出其中的味道，让学生感知古诗的韵味，

3、让孩子利用想象，小故事、课本剧，用不同形式把古诗所描绘的景象表达出来，配合朗读达到熟读成诵。

4、学生自由尝试默写，书写的要求务必严格，必须正确美观，以上几点看起来难度好像不大，关键是每个孩子都能做到绝非易事。在做好以上几点的基础上进行下两步的交流1、对于诗歌所包含的情感让学生有自己的想法和思考，畅所欲言，这个地方注意两点，学生想怎么说就这么说，即便与作者的情感不符，也不要随便否定他。二是不必担心孩子有非常错误的曲解，他们的理解力不见得多差，一千个读者就有一千个哈姆雷特，但即便有一千个哈姆雷特也还是哈姆雷特，他也变不成麦克白，变不成葛朗台，变不成李尔王。6、对有疑问的地方引导让孩子自己去查阅资料，进行论证。后两部可能完成的孩子不多，你无需介意，他们能完成前几部应对各种考试绰绰有余，况且后两部

是需要兴趣的培养的，不感兴趣的东西强加只能是落花有意流水无情而已，没有任何意义。