简笔画在小学教学中的实际运用

简笔画在小学教学中的实际运用

作者：汪永辉

来源：《甘肃教育》2007年第14期

〔关键词〕简笔画；小学教学；实际应用

〔中图分类号〕 G622.4

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（B）—0057—02

简笔画是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基明确指出：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉听觉感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”现在的师范专业教育仍然强调教师的画写能力等基本功的训练。而教师应用简笔画，用粉笔即兴勾画，在黑板上能用简洁的语言、板示和图示说明白的问题，确实没有必要花大量的时间和精力用电脑去做很复杂的课件。有人讲教学是一门艺术，就是说教师在课堂上创造的教学环境能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。简笔画不失为教师创造这种“艺术”情境的手段之一。

一般课堂上需要用简笔画展示的内容都是比较重要的、抽象的和学生难以理解而又必须掌握的。因此，根据教学内容做好简笔画的设计，是教师的一项重要基本功。笔者认为在使用简笔画作为教学辅助手段时应注意以下几点。

1．条理清晰。简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理性，使人一目了然，并且与板书内容相一致。

2．造型简洁。在课堂教学中，教师要突出简笔画的“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课。这就需要教师在备课时吃透教材，针对学生不易理解的重点难点，用简练的线条较快地勾画出事物的特征，力求简洁、准确、美观、易懂。

3．位置恰当。简笔画一般都要画在黑板中间的位置，不要太靠边，也不要太低，要让全班同学都看到。如果是利用简笔画让学生看图作文，可事先画在黑板上，也可提前画在纸上，上课时将图画贴在(挂在)黑板中间位置。

4．数量适中。一般地说，在能够完成教学任务让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点。切忌滥用简笔画，因为，多了就不能突出重点。

5．讲画结合。教师一边讲，一边画，还要注意观察学生听讲的情况，及时反馈信息。尤其对于低年级学生来说，他们的注意品质还没有得到充分发展，还不能把握注意的分配和转移，这就要求教师在上课时讲课和做简笔画不要同时进行，要讲完再画，画完再讲。

以下，笔者就简笔画在小学各科教学中的应用做实例说明。

1.小学语文教学。

（1）帮助激发学生的学习兴趣。

如《画杨桃》(语文第六册)一课，教师在导入课题时，先在黑板上画出不同角度的杨桃形象，同学们会被其吸引住，问这是什么东西，对预习过的学生则容易回答，看不出来的也没关系，相反，更容易集中注意力，激发了学生的兴趣。

《群鸟学艺》(语文第五册)一课，教师可事先准备好各种头饰造型，在上课的适当时机(如分角色朗读)现场用马克笔在头饰造型上画出相应动物的简笔画，分发给学生戴上分角色朗读课文，由于其具有生动形象、直观有趣的特点，使语言教学情景栩栩如生，产生极大的吸引力，对提高同学们学习的兴趣非常有帮助。

(2)帮助学生理清课文脉络。

《参观人民大会堂》(语文第六册)一课，在讲授课文内容时可用图示的方法把参观大会堂的顺序画出来，帮助学生理清课文结构。

《宿建德江》(语文第六册)，《望庐山瀑布》(语文第七册)等古诗词的教学，教师可边讲解诗词，边在黑板上逐一画出预先设计好的画面，适时展示古诗的意境；或在学生预习时，把诗中的景象用简笔画的形式画一画，或事先准备好简笔画范图适当展示，同学们定会耳目一新，对古诗所表达的意境有更深入的了解和认识。

(3)帮助学生加强教育的形象性，突出重点，攻破难点。

在小学语文教学中，分析课文段意，归纳课文主题是教学的难点，通过图释课文，这一难点就迎刃而解了。《美丽的小兴安岭》(语文第五册)一课，可把小兴安岭的春、夏、秋、冬四

季呈现的不同景色状态用简笔画的手法在教学的各个环节分别展示，让学生对小兴安岭四季不同的美有一个直观、形象的认识。

(4)帮助学生深刻地巩固课文内容。

《海底世界》(语文第六册)一课，教师可用事先设计好的范图按课文内容一一展示海底世界中的各种动物、植物、地貌特征、矿产资源等，课后可把同学分成几组，让其用简笔画的形式设计“海底世界”展览，加深对课文内容的熟悉，另一方面也提高了同学们的综合动手能力。

此外，在小学作文教学中可以让学生用边写边画的方式完成日记或作文，这对培养学生的观察能力或文字表达能力都有帮助。特别是对那些写作文吃力的学生，先要求他画出来，然后再按图配上文字，对提高作文水平大有帮助。

2．小学数学教学。

在数学教学中，教师可以应用简笔画画出试题或应用题，用直观形象帮助学生分析、建立具象与抽象的概念。

教师把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点。这种轻松愉快的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力。例如，在低年级用具体形象来表现诸如二十以内的加减法等算式，可以提高学生的兴趣。5-2=?可画五个苹果减三个苹果等于几个苹果的方法直观演示。在较高年级的数学应用题学习中，可用直观分析的方法把已知条件和未知条件及其相互关系画作简单的直观图式，以此推出正确的解答方案。如(数学第五册)园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段?一个简单的示意图就可以把这种关系分析得一清二楚。分数的认识是小学数学的一个重点，用形象化的语言表示是一个解决实际问题的好办法。如(数学第七册)把一个蛋糕平均分成8块，爸爸吃3块，妈妈吃2块，小英吃1块，他们各吃了这个蛋糕的几分之几?用图示的方法一目了然。

除以上二门课程外，在其他课程的教学中可举一反三，简笔画照样能发挥其优势。

教学简笔画因其形象表达的直观性和快捷速成的时效性，在小学各科教学中具有广泛的实用性。运用简笔画进行课堂教学，应该发挥教学简笔画的特有优势，获得了一目了然、事半功倍的教学效果。