高考考试制度改革刍议

２高考 问题产生的主要原 因
２ １高考的 “ 重作用 ” ． 双 什 么是 高考 ？ 考就是 “ 国普 通 高等 院 高 全 校统 一招 生 考试 ” 是 为 高校 招生 设 置 的 ， ， 所 以从 这个 角 度讲 ， 高考 没 有作 为 指 导基 础 教 育的 “ 挥棒 ” 务和 作用 。 指 义 但是 ， 实 际应 用 中 ， 在 高考 成绩 不仅 作为 高校录 取学生 的依 据 ， 是社 会和政 府 、 也 教育 管理部 门 实 际上 用来 评 价 学校 、 师教 学 质 教 量最主要 的指标 ， 高考既 要 照顾 高 校的 需求 ， 又要 顾及 对 中学的影 响 ， “ 国普 通高 等院 把 全 校 统一招 生考试 ” “ 国普通 高 中统一 水平 和 全 测 试考 试 ” 者 集于 一 身 。 二 ２ ２高考 “ ． 双重 作用 ”不可 调和 从 高 校 选拔 新 生 的 需 求看 ， 考 的实 质 高 就是 选拔人 才 ， 有 “ 技 ” 具 竞 特点 ， 它要 求高 考 标准 ：１考试 难度 以 中上 等成 绩学 生 平 均水 （） 平为 参照 ， 基本 不考虑 “ ” 。 差 生 考试 随优 秀学 生的水 平提 升而 不断加 强并 始终 要 高于最 优 秀的学 生水平 。２设计考题 的 出发点 ， （） 是考 察 学生 已经 达到 什 么样的 水平 。３考 试 内容 可 （） 以是 学生 学 习过 的 ， 也完 全可 以 是 学生 没 有 学习过 的 。 ） 过 考试 内容 及难 易程 度 的控 （通 ４ 制 ， 量拉大 录取 分数 线以 上分数 的 区分度 ， 尽 考 试分 数 呈所 谓 “ 态分 布 ” 要 求标 准 永远 正 ， 高 于 学 生水 平 。 从评 价 高 中教 学 质 量 的要 求 看 ， 高考 能 够 进行水平 测试 ， 有“ 标 ” 点 ， 具 达 特 它要 求高 考标 准 ：１ （） 考试难 度以学 生平 均水 平为参 照 ， 兼 顾 “ 生 和“ ” 。 试难 度 应该 保 持相 优 差 生 考
参考 文献
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３高考 改革 的突破 口
高 考改 革真 的就 那 么难 吗？ 也不 尽然 。 前 边我 们 已经 分 析 了 ， 考 问题 产生 的 主 要原 高 因就是 高考 不可 能在 完成 高校 “ 选拔 ” 用的 作 同时 ， 还能 完 成对 高 中教 学 质量 的 “ 价 ” 评 作
用。
观 评 价 （ 会 人 员也 可 以 参加 高 考 获 得会 考 社 成 绩 ） 而会 考 可 以 在学 生 学 习阶 段进 行 ， 。 也 可 以 多次 报 名参 加 ， 这将 比一次 性 高 考对 学 生 的检测 来得 更加 准确 和 全面 ， 也解 决 了“ 一 考 定终 身” 的问题 。 这样 ， 高考 变一 次考试 为 “ 多 次 考试 ” 等建 议 的 Ｉ的 也得 到 了实现 。 ｌ ｆ ４ ２高考 改革 内容 应 以能力考 核为 主 ． 高 考 取 消 试 题 中 的 基 础 知 识 的 检 测 内 容 ， 与 高 中毕 业 会 考重 合 的部 分 作 用舍 弃 把 后 ， 中学教 育的 “ 对 指挥 ” 用减小 ， 行 内容 作 进 和 形式 的 改革 就 会 少 了许 多 顾忌 。 这时 ， 考将 主要 针对 会考 成绩 优 、 高 良的 学生 的能 力进行 检测 ， 在内容 上 ， 可以 根据高 校需 要 设 置 ， 全可 以 不再 受 “ 纲 ” 完 超 问题 的 束缚 。 检测 可 以增加 对学 生的 心理 素质 、 智能 水平 、 性格 特 点 、 值取 向等 高层 次 的智 力 、 价 非智 力 因素 方 面 考核 的 考核 内容 。 度 可以 难 大幅 度 提 高 。 同样 ， 在形 式上 ， 校也 可 以根据 自己的 高 需要， 确定 高考 的科 目和检 测 的综 合性程 度 。 高 考 的 多样 化 、 综合 化 改革 成 为 可能 。 在 这 样 的制 度 下 ， 学生 及 家 长 可 以根 据 学 生个 人 学 习特 点 ， 定奋 斗 目标 ， 确 在升 学 、 就 业上进 行 合理抉 捧 ， 既有 利于 自然分 流 ， 又 减 轻 了高 考 的 工作 量 。 以 会 考成 绩 作 为高 校 录 取 的 基础 ， 考 高 不再 重 复会考 功能 。 考管 高校招 生 ， 高 会考 管 高 中教学 。 中教 育不 再是 高校教 育 的附庸 ， 高 基 础教 育 改革 可 以 独立 地 开 展 ； 考也 不再 高 以 考试 对 中学 教 育 的影 响 为 主要 考 量 ， 考 高 改革 也 就 能 够 顺利 开 展 了。
对稳 定性 。 ） 考题 的 出发点 ， （ 设计 ２ 是考察 学生 是否 达到预 期 的 目标 水平 ， 准应 该是 公开 、 标 稳定 的 。３ 考试 内容 必须 是 学生 学 习过 的能 （） 够在 规定 的学 习时 段内掌 握的 ， 能超 出 “ 不 教 学大 纲 ” 范畴 。４题 目不 需 要 区分 度 ， 学 的 （） 让 生 成 绩 都达 到 标 准 是教 学 的 最终 目的 。 所以 ， 高考 不 可能 在 完 成 高 校 “ 拔 ” 选 作 用 的 同时 ， 能 完 成 对 高 中 教 学 质 量 的 “ 还 评 价” 用， 作 这是 高 考 问题 产 生 的主 要 原 因 。 ２ ３高考 问题产 生 的文化 背景 ． 首先 ， 从古 到今 社会 广泛 存在 着 “ 元崇 状 拜 ” 教育部 发布 的高 考宣 传 “ ， 八不 准” 明确规 定 ： 得对 高考成 绩进 行排 名 ， 不 不得 围绕 任何 高 分 考生 个 人 进行 宣传 。 其 次 ， 浓 厚 的 “ 历 崇 拜 ” “ 证 情 是 学 和 票 结 ” 招工 、 ， 晋级 、 提升 、 称 、 遇 ……无 不与 职 待 学 历 挂钩 ， 无不 需 要证 件 。 第三 ， 官场 中的 “ 型情 结 ” 树 个别 典 是 典 ， 型 实现 带 动 大片 群 众是 我 党 的 光荣 传统 ， 然 而 经过 多 次 的政 治运 动 和 “ 年 动乱 ” ， 十 后 典 型 却被 乱 用 ， 有 的人 当 作搞 形 式主 义捞 取 被 政 绩 的手 段 ， 从 中尝 到甜 头 后 形成 一 种 热 并 衷造 成 典 型泛 滥 。 在 这 样 的 文 化氛 围下 ， 们 把 眼 睛 都盯 人 着少 数“ 子 ” 各 种教 育问题 自然 愈演 愈 烈。 尖 ，
１高考问题形成过程
面对 高 考不 断 拔 高 的标 准 ， 了追 求 好 为 的 高考 成绩 ， 部分 学校 开 始 通过 延 长 教学 时 间 、 师坐 班 督促 学生 加 班加 点 的做法 领 先 教 “ 跑 ， 担 心落 后 别人 “ 跑 ” 起 而 起 的学校 也 马 上跟 进 ， 起晚 睡成 了学校 常规 的作 息制 度。 早 为 了让 学生 在高 考 中尽 量 不 出现 知识 上 的漏 洞而取 得高 分 ， 抓 “ 狠 知识点 ” “ 、 题海 战术 ” 成 了普遍 采用 的策 略 ， 偏题 、 题训 练成 了应 付 怪 “ 考试 陷阱 ” 高招 。 、 负担 也越 来越 重 。 的 教 学 为 了完成 高考 硬指 标 ， 政府 、 育 管理部 教 门集 中资金 、 质师资 、 质生源 建设 重点 中 优 优 学 ， 育资源 分布 不均现 象越 来越 严 重 ， 之 教 伴 而来 的升 学竞 争 加剧 、 择 校风 ” 乱 收 费 、 “ 、 教 育腐 败 、 差 生 ” 遗忘 歧 视而 厌 学等 等 高考 “ 被 问题 也愈 演 愈 烈 。 而 随着 高 校 录取 人 数 的不 断 增 加 ， 重点 高中优先 录取 “ 尖子 ” 生使 不同 级别学 校 间 学 高 考升 学率 对 比失去 意 义 ， 们 评价 高 中教 人 学 质量的 指标 由升学 率悄 然变 成 了高考 上线 学生 人数 、 重点高 校学 生人数 、 名校 学生 上 上 人 数 ， 考竞 争在 高 校扩 招 过 程 中也 向更 高 高 层 次延 伸 并更 加 激 烈 。
４高考怎么 改
４１高考 改革 首先要放 弃对基础 知识 的检测 ， ． 以会 考 为 基 础 高 考 是 高校 选 拔 学 生 的工 具 ， 高校 选 拔
［ ４ ］董 洪 亮 ． 学 校长 评 说 新 方 案 高 考 改 革 大 该 如何 “ 冰” 【Ｂ ＯＬ ． ｔ ： ／ ｅ ． 破 ？ ／ ｈ ｔ ／ ｎ ｗｓ Ｅ ］ ｐ
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【 ３ 】曹 林 ． 多年试 错后 的高 考改革 应有 基本 改 革理性［Ｂ ０Ｌ． ｔ ： ／ ｎ ｎ ｅ 日． ｍ． Ｅ ／ １ ｔ ／ ｆａ ｃ． ｈｏ ｉ Ｃ ｏ
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学生 ， 关键 看两 个方 面 ， 一是知 识 ； 二是 能 力。 ［】孙绍振 ． ５ 炮轰全 国统一高 考体ｆＪ ／ ｉ ［ ＯＬ】 ｉＥＢ ｌ ． 高校 更应 该 看 重 后者 ｈ ｔ ／ ．ｕ ｎ ｅ ． ｍ／ ｌ ／ｉ ｂ ｓ ｔ ｐ： ／ ｐ ｙ ｗｅ ｎ ｔｃ ｏ ｂ ｄｓ ｂ ． ￣ ｐ来自百度文库ａ ｐ？ ｏａ ｄｄ＝Ｓ ｄ ｓ ｂ ｒｉ ＆ｉ＝８１ １． ７ 恢 复高 考初 期 ， 学生 起 点低 ， 考试题 应 高 该 以 基础 知 识 考核 为 主 。 随 着基 础 教学 质 ［】徐 光明 ， 而 ６ 王绍雄 ． 江西 中小学教师全 员聘任 量 提高 ， 高考 试题 在增加 内容 、 大难 度 的 同 加 旺 ０Ｌ ．ｔ ／ Ⅵ 田／ 】 ｔ ／ ．ｎｗ ． ／３ ｊ ａ ／ ｈ ｐ： ｇ ａ ∞ ０ｐｎ ｏ ｄ 时 ， 应该放 弃 学生 都做得 到 的 内容 。 以高 也 所 ｊ ｏ ｕ ２０ － ５ １／ｏ ｔ ｔ２０ ２ｈｍ ． ｉ ｙ ／ ０４ ０ ／ ６ ｃｎｅ ＿ ９５ ．ｔ ａ ｎ
所 以 ， 考 改革 首 先 就 应 该 改 掉高 考 的 高 “ 指挥棒 ” 用 ， 高 考成 为真正 的 “ 国普 通 作 让 全 高等 院校 统一 招生 考试 ” 同时为 中学 教 学建 ， 立 新 的质 量评 价 指 标 。 而这个 解决方 案在我 国是早就 有 了， 它就 是 ｌ ８ 年 提 出的 “ ９３ 毕业 考试 要和 升 学 考试 分 开进 行 ” 的方 案 ， 也就 是高 中 毕业会 考 制度 。
科 教 动 态
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高考 考 试 制 度 改 革 刍 议
薛 巧 香
（ 山西 吕梁市 招生考 试 管理 中心 山西 吕梁
０ ３０ ） ３ ０ １
摘 要 ：高考 就是“ 国普通 高等 院校统一 招 生考试 ” 是 为高校 招生设 置的 ， 以从 这个 角度 讲 ， 全 ， 所 高考没 有作 为指导基 础教 育的“ 指挥 棒 ”义 务 和 作 用 。 关键 词 ： 高考 制 度 改 革 中图 分类 号 ： Ｇ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） ９ ｂ－Ｏ ０ —０ １ ３ ２ １ ０ （） ０ ７ １ ６ ７５ ０