面积的认识教学设计及反思
《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）
《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。
面积的认识教学设计反思
面积的认识教学设计反思引言：面积是数学中的一个重要概念，也是日常生活中经常使用的概念之一。
在小学数学教学中，学生需要掌握面积的概念以及计算面积的方法。
本文将对面积的认识教学设计进行反思和总结，以期能够提高学生对面积的理解和应用能力。
一、设计背景：本教学设计是为了帮助学生建立对面积的认识和理解，将面积的概念与学生生活中的实际场景相结合，提高学生的实际应用能力。
通过多种教学方法和教学资源的运用，使学生能够灵活地运用面积相关的知识和技巧解决问题。
二、教学目标：1. 掌握面积的定义和计算公式；2. 能够灵活运用面积的计算方法解决问题；3. 培养学生的观察和思考能力，提高解决实际问题的能力。
三、教学重难点：1. 让学生理解面积的概念和定义；2. 培养学生灵活运用面积计算公式的能力；3. 引导学生从生活场景中发现面积的应用。
四、教学活动：1. 导入引入（10分钟）：通过有趣的问题和场景引入，引发学生对面积的兴趣和好奇心。
例如，给学生看一张地图，让他们猜测地图上某个建筑物的面积是多少。
2. 知识讲解（20分钟）：通过电子白板或黑板，讲解面积的定义和计算公式，并通过具体的例子进行讲解。
例如，通过图形的实例，解释面积的概念和计算方法。
3. 实践操作（30分钟）：将学生分成小组，每个小组给出一个场景问题，要求学生利用所学的面积计算方法解决问题。
例如，学生可以选择自己家或者教室，测量并计算其面积。
4. 情景应用（20分钟）：通过展示一些实际生活中的场景图片或小视频，让学生找出其中的面积关系，并解答相关问题。
例如，通过展示一个池塘，让学生计算池塘的面积，然后设计一个围墙的方案，要求围墙的面积不能超过池塘的面积。
5. 总结反思（10分钟）：带领学生回顾本节课所学内容，总结面积的定义和计算公式，并让学生提出自己的疑惑和问题，加深对面积的理解。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生上课时的专注度和互动参与情况，根据表现给予评价；2. 作业评估：布置与课堂内容相关的作业，检测学生对面积的理解和应用能力；3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的表现，评价学生的合作能力和团队精神。
面积的认识教学反思三篇
《面积的认识》教学反思1“面积”是《数学课程标准》中“空间与图形”领域中的内容。
本节课是帮助学生理解面积的概念、会比较两个物体或图形的面积大小。
因此，要让学生在大量的情境与活动中感悟和理解。
大量的“看一看”“说一说”“比一比”等活动都将成为课堂中学生亲身经历的活动过程。
我根据教学内容的特点，创设了各种活动情境，充实学生的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
我认为本节课我在以下几方面做得较好：一、情境导入。
通过小兔和小狐狸比赛刷墙的情境，引入比较“面”的大小，从而激发了学生学习面积知识的学习兴趣。
二、重视学生动手操作。
通过学生动手摸一摸、看一看、比一比等活动，让学生在充分感知的基础上，将感性知识逐步化为理性知识，即在具体的活动中感悟面积的第一层含义：物体表面的大小叫做它们的面积，又通过比较平面图形的大小，分一分、涂一涂、说一说等活动引导学生感悟平面图形的大小就是它们的面积。
还通过让学生用不同的方法比较两个物体的面和两个图形的面积大小，进一步强化学生对面积概念的认识，培养学生运用数学知识解决简单的数学问题的能力。
三、引导学生合作探究本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。
针对涂围成的平面图形大小的比赛，设置重重障碍，不断扩充和完善比较的方法。
不仅引导学生自己探索、解决矛盾，引导学生通过同桌合作找出比较两个图形面积大小地方法，交流结果，把知识和能力溶为一体，锻炼学生科学的思维方法，而且使学生学得愉快，学得主动。
同时，设疑和引导渗透了教师对学生创新思维的鼓励与培养，使学生在实践与思考中不断地碰撞出创造思维的火花，较好的发挥了教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的作用。
四、运用媒体，突破学生学习难点多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。
数不规则图形中不满一格的图形是教学中的一个难点，利用多媒体进行教学，可以达到突破难点的目的。
关于面积的教学反思【10篇】
关于面积的教学反思【10篇】关于面积的教学反思（篇1）本节课的学习目标是认识圆环，把握圆环面积的计算方法；利用圆环面积的学问解决生活中的实际问题。
一上课，我先让学生进行欢乐填空，把圆的面积计算公式以及直径与半径的关系作为学问铺垫，预习展示环节设计了三道小题，把握了圆的面积计算方法，紧接着就设计了两道计算题，一道是已知半径求面积，一道是已知直径求面积，每组的1号同学板演，2号批改。
结果发觉学问把握比较牢固。
第三个小题是检测对新学问的预习效果，画出圆环的外圆半径。
学生经过预习展示，收获颇多。
课堂顺利进入交流展示环节，我首先组织大家小组合作说说圆环的特点，并讨论圆环面积的计算方法。
汇报展示时依据同学们的总结课件出示圆环的特点，两个圆的圆心在同一个点上，也就是同心圆。
俩圆之间的距离到处相等。
然后先自主学习例2，独立计算圆环的面积，这时，我让每组的2号同学板演。
当大多数同学都准确计算出结果时，我看着讲台上的4位同学，心里一愣，怎么会是这个结果呢？刚才假如让4号上台多好啊！时间的关系我立刻让他们停了下来，通过评讲发觉，4人中仅有一人做对了，其余三人都是计算错误。
这也暴露了一个问题，三位数乘法计算把握的不够好，有的计算了两位就写出了结果，有的虽然计算方法正确，但准确率低。
对比学生的板书，我准时让大家观察，怎样计算比较简便？大家一致认为郭江龙的计算简便，他利用了乘法安排率使运算简便。
为了让学生好记，我和学生又一起推导出圆环的面积计算公式：S环=3.14×（R2—r2）。
然后，看着公式我又追问：要想求圆环的面积，必需知道什么条件？学生异口同声答道：必需知道R和r。
假如没告诉怎么办？学生一起研究R、r和环宽之间的关系。
得出：R—r=环宽。
课堂进入反馈展示环节，我放手让学生自己独立完成两个习题，结果做的还是不抱负，许多同学出错。
反思一下自己的教学，缘由有三点：1、第一小题是告诉了大圆的直径和小圆的`直径，没有直接告诉R和r，必需先求出来，比例题多了两步，造成有些学生列综合算式出错。
《面积》教学反思（精选5篇）
《面积》教学反思（精选5篇）《面积》篇1在面积这课的教学之前，听了许多节课堂观摩课，在他们的课堂组织中都大同小异，特别是在导入整体感知的过程中，都是把“物体的表面或图形的大小就是面积”这个概念进行整体感知，理顺什么叫做物体表面，什么又是图形大小，无不利用课桌，橡皮，文具盒，黑板，身体某些部位等一些与学生生活息息相关的东西让学生通过看、摸等亲身体验表面与图形，引出面积的定义，学生基本上能够对面积的概念有个深刻的认识，虽然看到在亲身体验学生做的过程中，有些学生漫不经心，但可以想象学生那时的活动体会是心理安全的，是对老师的课堂放心的，是纯真的，唯美的，但我在想，我们的教学大讲创新，讲与时俱进，培养时代特色的新一代，我们这节课难道就只能这种“模式”吗？在此我做如下思考：到底是我们的课堂资源开发的差不多了，教室学生的生活资源开发完了，还是我们还有待进一步探索，的确教师内，我们能面对的就这么多，那么在此如何创新激发学生的学习兴趣呢？在这堂课上，我进行了这样的尝试，我随手拿了三个本子，一个听写本，一个作业本，一个硬壳笔记本，先对学生展示听写本和作业本，让学生进行比较，学生能马上说出作业本大，再请学生说说根据，学生能够得出因为它的表面大，所以作业本大，然后给学生出示正面大小一样的笔记本和听写本，学生能够马上说出笔记本大，因为厚，找动侧面这个表面，在此基础上使学生初步明白面积就是物体表面的大小，然后在组织学生自己到身边找面积，再根据学生的讨论，语文书的封面和数学书的封面作比较，得出数学书封面大，老师提出异议，语文书大，和学生进行辩论，引出因为语文书封面图案大，得出面积就是图形的大小，再让学生到身边去找找。
这样子，不仅让学生自主到生活中去感悟认识什么是面积，而且有效的形成参照物，感知形成面积的概念意识，并与学生设置悬念，一辩论的形式激发学生学习的兴趣，实现自主学习，完成了小学的学习以培养认识世界为最终目标的目的。
《面积》教学反思篇2（一）创设生活情境，激发探究欲望小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。
人教版三年级下册《认识面积》教学设计含反思
人教版三年级下册《认识面积》教学设计含反思教学内容：人教版小学数学三年级下册第五单元第61~62页例1、例2以及第62页做一做。
教学目标：1.结合实例，使学生初步认识面积的含义；2.经历用不同图形做单位度量面积的过程，培养初步的度量意识；3.使学生体会统一面积单位的重要性，感受用正方形做面积单位的合理和便捷。
教学重点：1.结合实例，使学生初步认识面积的含义；2.经历用不同图形做单位度量面积的过程，培养初步的度量意识；教学难点：建立面积的概念，培养度量意识教学准备：多媒体课件、长方形、正方形原形、三角形纸片若干。
教学过程：一、创设情境，导入新课两名同学擦黑板和课桌面，活动中探讨是否公平，初步了解面的概念。
师：刚才同学们说的黑板面的大小，就是黑板面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面积，今天我们就来认识面积研究有关面积的知识。
二、结合实例，认识面积（一）认识物体的面积1.初步感知认识面（1）摸一摸，认识面师：我们知道面有大小，这是数学书的封面，请大家像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸摸桌子的面，说一说：这两个面比，哪一个面比较大？桌子面与黑板面比呢？（2）结合实例认识面积师：黑板表面的大小就是黑板面的面积，桌面的大小就是桌面的面积，数学书封皮的大小就是数学书封面的面积。
数学上我们把物体表面的大小叫做面积。
（3）再次摸一摸，说一说，巩固对面积的认识师：谁能像老师这样摸一摸，说一说：什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积？什么是数学书封面的面积？谁的面积大？谁的面积小？小结：刚才我们通过看一看，摸一摸，比一比，说一说，知道了物体表面的面积有大有小。
（二）认识平面图形的面积1.认识长方形的面积（1）数学书的封面是长方形，用粉笔画出长方形的一周，里面的部分就是长方形的面积。
（2）摸书的封皮，侧面，感受不同的面面积不同，说说哪个面的面积大？(设计意图:感受一个物体有不同的面,不同面的面积不同)（3）把书按不同位置放，说封皮面积大小是否有变化？(设计意图:感受面积守恒)（4）比谁的面积大?(设计意图:感受曲边图形也有面积.)（三）自主探究,发展度量意识1.提问题,引思考。
小学数学三年级下册认识面积教学反思
小学数学三年级下册认识面积教学反思第一篇：小学数学三年级下册认识面积教学反思小学数学人教版三年级下册面积和面积单位的教学反思：成功之处：1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，我增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
在教学中，我还注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习。
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。
有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、让学生主动探究，获取结论。
在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，我充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。
第二篇：人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学设计人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第60～62页。
教材简析：《面积》属于几何与图形领域，是三下第五单元的教学内容，是本单元的起始课。
本课时是认识面积的含义，教学时应根据内容结合具体的问题情境，通过观察、比较、数格子等不同的方法比较物体表面面积和平面图形的大小，从而使学生获得初步面积的概念，同时让学生体验解决问题方法的多样化，积累数学活动经验。
三年级下册数学教案及教学反思-6.2 认识面积丨苏教版
三年级下册数学教案及教学反思-6.2 认识面积丨苏教版教学目标：知识与技能：1. 理解面积的概念，知道面积是用来描述一个平面图形的大小的。
2. 学会使用统一的面积单位来测量和比较不同图形的面积。
过程与方法：1. 通过观察和操作，培养学生动手实践和合作交流的能力。
2. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和求知欲，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
教学内容：1. 面积的概念- 面积的定义：面积是一个平面图形的大小。
- 面积的计量单位：平方厘米、平方分米、平方米等。
2. 面积的测量方法- 使用统一的面积单位来测量图形的面积。
- 运用公式计算图形的面积。
3. 面积的比较- 比较两个图形的面积大小。
- 运用面积的知识解决实际问题。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 利用多媒体展示一些生活中常见的平面图形，引导学生观察和思考，激发学生对面积的兴趣。
2. 探究面积的概念（10分钟）- 通过小组合作，让学生用纸张拼出不同的图形，观察和讨论图形的大小。
- 引导学生理解面积的概念，并让学生用自己的语言描述面积。
3. 学习面积的测量方法（10分钟）- 介绍面积的计量单位，如平方厘米、平方分米、平方米等。
- 通过实例，让学生学会使用统一的面积单位来测量图形的面积。
4. 面积的应用（10分钟）- 提供一些实际问题，让学生运用面积的知识来解决。
- 引导学生总结面积的应用方法。
5. 总结与反思（5分钟）- 让学生回顾本节课的学习内容，总结面积的概念和测量方法。
- 教师对学生的学习情况进行点评，指出存在的问题和需要改进的地方。
教学反思：1. 教学内容的设计：本节课的教学内容设计合理，从导入到探究面积的概念，再到学习面积的测量方法，最后到面积的应用，层层递进，使学生能够逐步掌握面积的知识。
2. 教学方法的选择：通过小组合作、实例分析等教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手实践和合作交流能力。
《认识面积》教学设计6篇
《认识面积》教学设计《认识面积》教学设计6篇《认识面积》教学设计1教学目标：1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2.在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格的比较方法，感受这一方法对于面积计量的意义。
3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备：长方形、正方形纸片若干；课件教学过程：一、谈话引入今天，老师带大家认识数学王国的一位新朋友。
（板书：面积）什么是面积呢？让我们从生活中开始研究。
二、摸一摸、比一比，初步认识面积含义1.教学例1。
（1）摸一摸，感知面出示情境图，问：这是什么地方？从这幅图中你看到了什么？我们将利用这些物体认识面积。
（补充板书：认识面积）摸一摸黑板的表面，课桌面的面，课本封面的面，文具盒盖的面，认识面。
133（2）比一比，感知面的大小观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书：物体表面的大小）（3）说一说，表述面的大小。
谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）摸一摸，比一比练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。
2.找一找，生活中的.其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
过渡：我们还可以通过研究围成的封闭图形更深入地了解面积。
ppt展示大小不一的封闭图形。
二、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识1．出示教材第58页一个正方形和一个长方形。
《认识面积》一课教学设计及反思
《认识面积》一课教学设计及反思《认识面积》一课教学设计及反思由表及里凸显本质——《认识面积》一课教学设计及反思安庆市老峰镇第一小学汪跃峰【教学内容】北师大版三年级下册第四单元《面积的认识》第一课时的内容（P39-41）。
【教学目标】知识与技能目标：1、结合具体的事物和画图等活动，通过观察、操作等活动认识面积的含义。
2、通过观察、操作、比较等方法比较两个图形面积的大小，体验比较策略的多样性。
3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力、与他人合作交流的能力，并促进空间观念的发展。
过程与方法目标：1、通过摸一摸、比一比、涂一涂、说一说等一系列的探究活动，认识面积的含义。
2、通过观察、数格子、重叠等方法比较面积的大小。
情感态度价值观目标：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性，从而进一步感受学习数学的价值。
【教学重难点】教学重点：结合具体的事物和画图活动，认识面积的含义。
教学难点：能够选择较好的方法比较两个图形面积的大小。
【教学流程】一、引入新课，整体感知1、师：同学们，从今天这节课开始，我们学习第五单元"面积"（板书）师：你们曾经听说过面积吗？（生交流）2、师：真不错，你们已经知道了这么多关于面积的知识，那么，你们能说说究竟"什么是面积"吗？（补充课题，生交流）3、师：真好，大家能说出自己对面积的理解，可是说得是否准确、严谨呢？究竟什么是面积，课本上智慧老人说得清清楚楚，你们能不用老师讲，自己看书就能把它搞明白吗？（生看书）4、师：好，看书以后，现在知道什么是面积吗？生：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积（师板书，生齐读）师：不错，书中智慧老人就是这样说的，可是，这句话有点长，究竟是什么意思呢？我还是不太懂，谁能把这句话分开，变成两句话，是哪两句话？生：物体表面的大小，就是它的面积；封闭图形的大小，就是它的面积。
（呈现PPT）二、感知物体表面的大小1、师：我们先来看第一句话：物体表面的大小，就是它的面积。
认识面积教案及反思[全文5篇]
![认识面积教案及反思[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/18aa6b00effdc8d376eeaeaad1f34693daef1095.png)
认识面积教案及反思[全文5篇]第一篇：认识面积教案及反思认识面积教材分析：《认识面积》是北师大版三年级下册第四单元的第一节内容。
这部分内容是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，它是认识面积单位和探索平面图形面积的计算的重要基础。
本节课在教学时，应结合学生熟悉的实例，让“比一比，摆一摆，画一画”等数学活动成为学生亲身体验经历的过程，以达到深刻认识面积的含义。
在交流与实践中，体验比较面积大小方法的多样性，通过比较，初步学会比较物体表面和封闭图形的大小。
培养学生的动手操作、合作交流的能力、综合分析能力和初步的空间观念。
学情分析：三年级的学生在教材中初次接触“面积”，但在生活中学生能判断物体表面或图形有大有小之分。
为了让学生对于物体表面的大小有更多的认识、理解，我从谈话引入，让学生在比较树叶大小中激发矛盾，通过比手掌面、摸数学书的封面、摸桌面、看黑板面、看地面等多个活动，感受物体表面中的某一个面有大有小，使得学生在多种操作与实践中获得面有大小。
只有在参与中学习，才能使学生获得。
英语里有这样一句格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白”。
学习的过程是让学生自己去探究、体验、发现、感悟的过程。
教学目标：知识与技能：初步建立面积的概念，理解面积的意义。
过程与方法：通过观察，动手操作，使学生初步感知面积的含义。
让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
情感态度与价值观：在活动中培养学生的动手操作能力、综合分析能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。
教学重点：理解面积的意义。
教学难点：体验比较策略的多样性，培养学生的综合分析能力。
教具、学具：一角硬币，面积测量器，方格纸，长方形、正方形，乒乓球，牙膏盒，树叶状的纸片（1大1小），彩笔。
教学过程：一、谈话引入春天来了。
草儿绿了，花儿开了，树木突出了新芽。
三年级下册数学教案及反思-2.1认识面积︳西师大版
三年级下册数学教案及反思2.1 认识面积︳西师大版教案：认识面积一、教学内容1. 面积的概念：让学生通过实际操作，理解面积的含义，知道面积是用来描述物体表面大小的一个量。
2. 面积的计量单位：学习面积的计量单位，如平方厘米、平方分米、平方米等，并能够进行单位之间的换算。
3. 面积的计算：学习如何计算简单图形的面积，如正方形、长方形等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解面积的概念，知道面积是用来描述物体表面大小的一个量。
2. 学习面积的计量单位，并能够进行单位之间的换算。
3. 学会计算简单图形的面积，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：面积的概念的理解，面积单位之间的换算。
教学重点：面积的概念的理解，面积单位之间的换算，简单图形的面积计算。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：每位学生准备一张纸，一些小正方形、长方形等图形，尺子，圆规等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的课本，观察课本的封面，说一说课本的封面有什么特征，引出面积的概念。
2. 面积的概念：通过实际操作，让学生理解面积的含义，知道面积是用来描述物体表面大小的一个量。
3. 面积的计量单位：学习面积的计量单位，如平方厘米、平方分米、平方米等，并能够进行单位之间的换算。
4. 面积的计算：学习如何计算正方形、长方形的面积，并进行实际操作。
5. 巩固练习：让学生通过实际操作，计算一些简单图形的面积，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：面积的概念：面积是用来描述物体表面大小的一个量。
面积的计量单位：平方厘米平方分米平方米面积的计算：正方形的面积 = 边长× 边长长方形的面积 = 长× 宽七、作业设计1. 请用尺子和圆规在一张纸上画出一个正方形，并计算出这个正方形的面积。
答案：正方形的面积 = 边长× 边长2. 请用尺子和圆规在一张纸上画出一个长方形，并计算出这个长方形的面积。
面积教学反思(实用8篇)
面积教学反思（实用8篇）篇1：面积教学反思在本节课的设计和实施中，我根据新课程的理念，进行了大胆的尝试，在探索组合图形面积的过程中，注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探索组合图形，利用已有的知识解决问题，达到了良好的教学效果。
主要有以下几点：1、充分发挥学生的主体作用，相信学生的能力，热情鼓励学生的探索活动，给予学生充足的时间和思维空间。
由学生合作探索简单组合图形面积的计算方法，肯定学生积极的探究活动，使学生有更多的发展空间，尽最大限度地发展学生的观察思考探究能力，增强了学生学习数学的兴趣。
2、注重方法的指导与总结。
授人以鱼，不如授人以渔。
在本课的.教学过程中，十分注重分析、解题方法的指导，在层层深入，环环相扣的学习过程中，始终坚持为学生创设自主探索的情境，让学生体验成功的愉悦，学生在知识内在魅力的吸引和恰当指导下，主动投入到知识的发展过程中，自己悟出学习方法，学的主动积极、生动灵活。
实现了预期的教学效果。
3、运用现代化的教学手段，向学生提供直观、多彩，、生动的形象，使学生多种感官同时受到刺激，激发了学生学习的积极性，同时把教学过程组织得更生动，形象，()能启发学生进行总结归纳，抽象概括，主动参与知识的形成过程。
新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都能得到发展。
数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。
学生在自身的自主探索中或者在与同伴的合作交流中，放飞着思维，张扬着个性，在互补反思中得到共同的提高，充分体验到了成功的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主人。
篇2：面积教学反思圆的面积公式的推导是在学生掌握了平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导后进行探究的。
学生已经有了应用转化的思想来推导面积公式的经验。
所以在教学设计时，特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发进行教学设计，为学生的自主探究创造条件。
面积的认识教学反思
面积的认识教学反思面积的认识教学反思1《数学课程标准》倡导学生主动参与、乐于探究学习、培养获取新知识的能力，注重发展学生分析、解决问题的能力。
由于“面积”的概念具有较强的抽象性，对于三年级学生来说是比较难懂的数学概念，所以学生理解起来有一定的困难。
为了使学生较好的理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我在王主任的精心指导和帮助下，深入钻研教材，恰当的把握教材要求，合理运用教学方法及利用多媒体辅助教学，精心设计教学过程，从教学目标的确立到教学过程的.实施，立足于学生的主体性发展，体现了课堂教学是促进学生发展的教学理念。
通过生动直观的材料，为学生创设了独立思考、主动探索的时间和空间，教学过程始终在启发、探索中进行。
1．创设生活化的情境首先通过鼓掌欢迎，引出物体的面，然后通过比较事物表面的大小，引入比较“面”的大小，从而激发了学生学习面积知识的学习兴趣。
2．重视让学生在活动中获取知识通过学生动手摸一摸、看一看、比一比等活动，让学生在充分感知的基础上，将感性知识逐步化为理性知识，即在具体的活动中感悟面积的第一层含义：物体表面的大小叫做它们的面积，又通过比较平面图形的大小，说一说、想一想、画一画等活动引导学生感悟平面图形的大小就是它们的面积。
还通过让学生用不同的方法比较两个物体的面和两个图形的面积大小，进一步强化学生对面积概念的认识，培养学生运用数学知识解决简单的数学问题的能力。
3、增强课堂练习的开放性练习是内化和巩固对概念的理解，形成基本技能和发展智力的重要手段。
本节课练习有层次，形式多样，具有一定的思维含量。
课后，我还反复琢磨着，这节课总的给我感觉上得还是顺的，跟课前预设的差不多，没有大的意外，学生好象也很轻松、自然的理解了“面积”的含义。
但下午分别听了四位各学校的领导和教研室丁主任对教材的剖析和有效教学要注意的环节后，深入思考后发现，我在教学中只注重了学生对面积的理解和掌握，却忽视了面积大小比较方法的重点突出，以及全体学生的学习层次，虽然我有讲比较的方法，对学生来说，速度可能太快，成绩好的学生能马上接受，可中下等生却是有点丈二和尚摸不着头脑，这样中下等生一旦自己听不懂了，他就会思想开小差，做小动作。
《面积和面积单位》教学反思_教学反思
《面积和面积单位》教学反思_教学反思面积和面积单位教学反思引言概述：面积是数学中的一个重要概念，也是我们日常生活中时常使用的一个概念。
在教学过程中，我们需要引导学生正确理解面积的概念和计算方法，并且匡助他们掌握面积单位的换算。
本文将从以下五个方面对面积和面积单位的教学进行反思和总结。
一、概念的引入和解释1.1 引导学生了解面积的定义：面积是指平面图形所覆盖的区域大小。
1.2 引导学生认识面积的计算方法：对于简单的形状，可以通过公式进行计算；对于复杂的形状，可以通过分解为简单形状的组合来计算。
1.3 引导学生理解面积的意义：面积是衡量物体大小的重要指标，它不仅在数学中有应用，也在生活中有广泛的应用。
二、面积计算的实际应用2.1 引导学生了解面积计算在日常生活中的应用：例如，购买地毯时需要计算房间的面积，种植花草时需要计算花坛的面积等。
2.2 引导学生通过实际问题进行面积计算：例如，给学生提供一些实际问题，让他们通过计算面积来解决问题，如计算一个长方形围墙需要多少砖块等。
2.3 引导学生分析面积计算的误差来源：例如，计算时忽略了单位转换、计算公式的错误等，匡助他们提高计算准确性。
三、面积单位的换算3.1 引导学生了解不同面积单位的定义：如平方米、平方厘米、平方千米等。
3.2 引导学生进行面积单位的换算：例如，通过给出一个面积值，让学生将其转换为其他单位表示。
3.3 引导学生通过实际问题进行面积单位的换算：例如，给学生提供一些实际问题，让他们通过单位换算来解决问题，如将一个长方形的面积从平方米转换为平方厘米等。
四、面积计算的拓展应用4.1 引导学生了解面积计算在其他学科中的应用：如物理中的力和压强计算、地理中的土地面积计算等。
4.2 引导学生通过拓展问题进行面积计算：例如，给学生提供一些拓展问题，让他们通过面积计算来解决问题，如计算一个不规则形状的面积等。
4.3 引导学生进行面积计算的实际实验：例如，通过实际测量和计算，让学生体验面积计算的实际应用和意义。
面积教学反思3篇
面积教学反思面积教学反思精选3篇（一）在教学面积的过程中，我发现了一些需要改良的地方。
首先，我发现我在教学中没有充分利用不同的教学资和教具。
例如，我可以使用平面图和实物模型来帮助学生更好地理解面积概念。
这样可以增加学生的参与度，帮助他们更深化地理解面积的概念。
其次，我发如今解答面积计算问题时，我没有给学生足够的时间考虑和解答问题。
有时候，我会急于给出答案，而不是鼓励学生自己考虑和尝试解答。
这样可能会让学生对面积的计算过程和方法产生困惑。
此外，我还发现我未能使用一些有趣的实例来引发学生对面积的兴趣。
学生对面积的概念可能感到乏味和抽象，因此通过一些生动有趣的例子可以帮助学生更好地理解和记忆面积的概念。
最后，在教学过程中，我发现我对于学生需要更多理论时机的意识不够强烈。
面积的计算不仅仅是理论知识，更需要学生通过理论和练习来提升自己的技能和才能。
因此，我应该安排更多的理论活动，让学生有时机在实际操作中运用面积的计算方法。
综上所述，我需要在教学面积的过程中改良一些方面，包括更充分利用教学资和教具、给学生足够的时间考虑和解答问题、使用有趣的实例引发学生兴趣，并提供更多的理论时机。
通过这些改良，我相信学生对面积的理解和掌握才能会有所提升。
面积教学反思精选3篇（二）教学反思是对教学过程和教学效果进展观察和分析的一种评价方法。
对于教学面积的认识，我们可以从以下几个方面进展反思：1. 教学目的的明确性：在教学面积的认识中，我们需要明确教学目的，让学生明白面积的定义和计算方法。
在教学过程中，我们可以设置一系列的学习任务，帮助学生逐步理解面积的概念和性质。
2. 教学方法的多样性：面积的认识可以通过多种教学方法进展教授，如观察法、实验法、讨论法等。
在教学过程中，我们应该根据学生的不同需求和兴趣，选择适宜的教学方法，进步学生的学习效果和兴趣。
3. 学习材料的合理性：在教学面积的认识中，我们可以使用一些详细的图形、模型或实例进展教学展示，以进步学生的理解和认识。
《认识面积》教学设计范文（通用7篇）
《认识面积》教学设计《认识面积》教学设计范文（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《认识面积》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识面积》教学设计篇11．通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2．经历物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。
3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点:初步理解面积的含义。
教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
一、激趣导入1.涂色比赛：教师出示黑板上提前准备好的小正方形。
选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。
你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。
师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。
（板书：面积）2.揭示课题。
到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。
（板书课题：认识面积）[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。
因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。
二、认识面积（一）认识物体表面。
师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。
比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。
你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例交流。
注重学生摸的过程。
师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。
（二）认识面积。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。
黑板表面的面积比数学书封面的面积大。
2.我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。
《认识面积》教学反思
《认识面积》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《认识面积》教学反思《认识面积》教学反思（精选12篇）下面是本店铺整理的《认识面积》教学反思（精选12篇）以供参考。
面积教学反思10篇
面积教学反思10篇面积教学反思【10篇】面积教学反思篇1面积的含义这一课是学生学习面积单位和平面图形面积计算公式的基础，因此本课的学习对学生的后继学习有着很大影响。
本课的教学目标是要让学生通过观察、操作、思考等活动了解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的面积的大小；在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
这节课体现了执教老师充分的预设和对课堂生成的较好把握，顺利达成了教学目标，有两点比较突出。
1、数学学习要紧密联系生活。
面积的概念具有较强的抽象性，是学生理解上的一个难点和突破，为了让学生较好地理解和掌握“面积”这一概念，教学时，利用学生已有的知识和生活经验，帮助学生认识面积的含义。
通过摸一摸、看一看、比一比、说一说，适时认识面积的含义，学生直接使用“面积”进一步去观察、比较和描述。
这样潜移默化，逐步渗透，学生在不知不觉中理解了面积的含义，虽然学生还不能很好的表达出来，但似乎有种水到渠成的感觉。
2、给学生提供充足的时间和空间，充分发掘学生的潜力。
在教学过程中，为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。
如：在教学平面图形面积大小比较时，我先让学生进行小组讨论，再分别给予充分的交流。
这样学生全面、主动地参与到学习过程中，不同的学生在数学学习中获得了不同的发展。
让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。
3、注重学生学习策略的培养。
美国教育心理学家奥苏贝尔曾经说过：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
”针对学生一般只能想到观察法与重叠法的原有的知识状况，教者对教材进行改造和重组，以促使学生对数学思想方法的实质与作用产生感悟、反省与建构。
4、在比较平面图形面积大小时，我设计了四组图形的比较：第一组是有明显的大小的两个长方形的面积大小比较，引导学生发现观察法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
面积的认识
衡阳市实验小学肖敏
教学前思：
本课是学生正式学习平面几何的开始，是学生接下去学习面积单位和平面图形面积计算公式的基础。
因此本课的学习对学生的后继学习有着很大影响。
教学目标
1．在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。
2．经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较策略。
3．在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣，发展初步的空间观念。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备：自制课件等
教学过程
一、创设情境，游戏导入
同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。
好吗？
二、初步感知，认识面积
1．物体的面积
(1)我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面）你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。
（学生摸自己的手掌面）
(2)（摸数学书的封面）这是数学书的封面。
老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？
(3)在我们的周围，还有很多的物体。
比如说黑板、讲台、桌子、椅子等，这些物体都有表面（板书：物体表面），请你也找一两个物体，去摸一摸它们的表面。
（学生操作）
(4)谁来说说你摸的什么物体？刚才你们都看了、摸了物体的表面，你有什么发现吗？
(5)我们把物体表面的大小叫做物体面的面积（板书：面积）。
比如说，黑板表面的大小就是黑板面的…面积，你能说说什么是数学书封面的面积吗？
(6)请同学们自己在下面找个物体、摸一摸再说一说什么是它的面积。
（同桌同学相互说，教师组织交流）
(7)我们来比一比桌面的面积和椅子面的面积，你发现什么？谁能再找两个物体的面，比一比呢？
[设计意图：摸一摸老师的手掌面，摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，以及观察黑板的表面等等，用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的生活经验，让学生充分感知，引发新知的生成。
]
2、平面图形的面积
（1）用观察法比较面积的大小
多媒体出示黑板和数学书，把数学书的封面和黑板的表面移下来，就得到了两个平面图形（板书：平面图形）（单击鼠标，把原先的黑板、数学书实物擦除）
师：第一个平面图形和第二个比，你发现了什么？我们就把平面图形的大小叫做平面图形的…面积。
你是怎么比较出它们面积的大小的？
师：我们把这种方法叫做观察法（板书：观察法）
师：老师这里还有2个平面图形，认识它们吗？（电脑出示平行四边形和三角形）下面我们一起进行涂色比赛，请听清两个要求：第一，发给你们的图形要涂满，不能有空隙；第二，老师说“开始”，才可以动笔涂，时间1分钟。
涂好的同学拿出蓝色的笔，描出你所涂图形的边线。
师：刚才的比赛，从总体看，哪一组的同学快？把你们的作品举起来给大家看看。
为什么呢？（三角形的面积比平行四边形小）你是怎么知道的？
师：那我们再来观察一下，涂色的红色部分是图形的什么？（多媒体显示涂色的平行四边形和三角形）描的蓝色的边线的长是什么？[设计意图：创设激趣的问题情境，让学生形成认知冲突，造成“愤”“悱”的心理状态。
学生对涂色比赛兴致盎然，而教师事先发的图形的面积不一样，一组是比较小的三角形，另三组是大得多的平行四边形，当然涂起来用的时间就多。
这样，当学生看到“事实真相”之后，对面积的大小也就有了更强烈的感受。
]
（2）小组合作、探究比较面积大小的方法
通过刚才的学习，你们知道什么是面积了吗？这就是我们今天所要学习的面积的含义（板书：面积的含义）接下来我们深入研究比较面积大小的方法。
（电脑出示两个差不多大小的长方形）这两个图形，你还能一眼就观察出它们面积的大小吗？那我们可以用什么方法准确地进行比较呢？
学生在小组内活动，教师巡视。
组织反馈后完成想想做做第3题，着重指导怎样数梯形所包含的方格数。
三、实践运用，解决问题
1、比一比
（出示中国地图）瞧，这是什么？这是我们的中国地图，我们伟大的祖国是一个幅员辽阔的国家，陆地面积有960万平方千米。
老师从图上描出了这4个省，哪个省的面积比较大？哪个省的面积比较小？
2、说一说
（出示一所学校的平面图）从图中，你可以得到哪些信息？
同桌互相说，指名说（…最大；…比…大一些；…和…差不多）
运动场是一个长方形，草坪也是一个长方形，它们的长一样，它们的面积也一样大吗？为什么？
3、猜一猜
这里原先有2个长方形（出示被遮盖的长方形），可是被方格纸挡住了一部分，猜一猜，原来哪个长方形的面积大呢？
交流后让学生在方格纸上画出想象中的长方形。
反馈时分别说出哪个图形的面积大吗？是用什么方法比较的？
四、总结提升
通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？
最后，我们再来玩一个数格子的游戏。
全班同学分成两组，第一、二组的同学看一下有多少格？一、二组学生转过去，第三、四组的同学转过来，以最快的速度告诉老师有多少格？一起转过来，谁看到的图形面积大呢？（出示同一张纸）那为什么现在不能用数格子的方法比
较它们的大小了呢？（格子大小不一样）这就是我们下节课要研究的内容。
[设计意图：这个游戏的设计，意在让学生明白在用数格子的方法比较面积大小时，格子的大小必须是一样的，否则就不好比较，活跃了课堂气氛，更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响。
]
《面积的认识》教学反思
肖敏
通过这堂课的教学，我有以下几点体会：
1．数学课堂教学要紧密联系生活。
面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生通过认识到手掌面和找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。
通过物体表面的形状引出平面图形，再通过比较得出平面图形的面积。
这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。
体现了现代教育思想所倡导的“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”这一基本理念。
2．给学生提供充足的时间和空间，充分挖掘学生的潜力。
本课教学过程中我为学生提供了数学学习活动和交流的空间。
例如：在教学比较相近平面图形面积大小时，我让学生通过实践、操作验证自己的猜测，学生使用了重叠、量一量等方法，这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展，学生的个性得到张扬。
让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。
这节课上完后，自己也发现存在不少需要改进和加强的地方。
1．在学生说什么是面积的时候，语言表述得不是很完整，以后要加强学生的数学语言表达水平。
2．这堂课设计上有精彩的地方，但在课堂中，我没有注意用语气的高低去吸引学生的注意力，使得整堂课显得很平，没有波澜。
3．教学时要让学生参与探索和交流的过程，体会解决问题策略的多样化。
学生在进行比较面积大小时，方法不够多样化。
老师还可以为学生准备些学具引导他们使用更多的方法去进行比较探索。