影响大学英语听力的因素及解决方法
影响大学生英语听力的因素及应对策略
了大 学 阶段 ，不 少 学 生 英 语 考试 的 成 绩 表 现 出来 的普 遍 情 况是 阅读 和 写 作 拿 高 分 ， 而 听 和 说 的能 力 却 严 重 滞 后 。 尤其 在英 语 水
平考试 在改革后， 听 力 部 分 的 分 值 比例 发 生 了改 变 ， 如 四级 考 试
中， 听 力 分 值 已经 从 原 有 的 ２ ０ ％提 高 到 了 ３ ５ ％， 听 力 和 阅读 已 经 成 为 整 个 等 级 考 试试 卷 中 最 为 重要 的 两个 部 分 。 听力 题 目的 总
矢。 预 测 是语 言交 流 中非 常 重 要 的技 能 ， 培 养 学 生 积 极 主 动 的 预 测 能 力 是 听 力 教 学 中 的一 项 重 要 内容 ，它 要 求 学 生 对 所 听 的 语 言 材 料 不 断 进 行 假设 、 预测与推断 ， 以正 确 理 解 全 篇 内容 。
和 方 法 。听 力 理解 并 不意 味着 必 须 听 懂 每 个 词 、 每个句子 ， 而 是
听 懂 对 方 所 要 表 达 的 含义 。 因此 ， 教 师要 指导 学 生 在 听 录 音 时 学 会舍弃多余信息 ， 善于捕捉有效信息 ， 减 少 盲 目性 。 还 要 指 导 学
生 充 分 利 用 间 隙 时 间浏 览 听力 材 料 ， 预测 听力 内容 ， 做 到 有 的 放
。
长期以来， 中 国 的英 语 教 学 过 于 强 调 读 和 写 的 技 能 训 练 ， 忽
略 听和 说 的能 力 的培 养。 尤 其 是 在 初 级 学 习 阶 段 。因 此 ， 许 多 学 生 和老 师 往 往 会 忽 略 听 力 能 力 提 高 在 学 习 英 语 中的 重 要 性 。到
大学英语听力水平影响因素及对策
大学英语听力水平影响因素及对策大学英语听力是英语教学中的重要环节，也是学生学习英语的基础。
然而，很多学生都面临着听力困难的问题。
影响大学英语听力水平的因素有很多，如语言能力、学习习惯、心理因素等。
下面介绍一些常见的因素及对策。
一、语言能力语言能力是影响听力的最重要因素之一。
学生需要具备一定的词汇量、语法知识和语音能力。
如果这些基础不扎实，就很难理解听力内容。
对策：提高语言能力需要积极主动地学习英语。
可以通过看英语电影、听英语歌曲等途径来提高语音能力。
同时，也需要注重词汇和语法的积累。
可以通过大量阅读英语文章尤其是专业书籍和期刊来扩充词汇和提高语法知识。
二、学习习惯学习习惯对于听力水平的影响也较为重要。
缺乏英语听力训练和听力实践经验，就会导致学生听力能力不佳。
对策：提高听力水平需要大量的听力训练和听力实践经验。
可以通过听英语广播节目、英语电影和英语歌曲来提高听力水平。
另外，可以参加英语口语俱乐部和英语角等活动来进行听说实践。
三、心理因素心理因素对于听力水平的影响也很大。
有些学生听力水平本来不错，但是因为缺乏信心和耐心，就会感到听力困难。
对策：要提高听力水平，需要积极的心态。
可以通过进行听力自测和听力模拟测试来提高信心和克服紧张心理。
同时，也要注重个人的心理调节，例如多参加社交活动、合理安排学习和休息时间等，以充分发挥个人的听力潜力。
综上所述，要提高大学英语听力水平，需要从多方面入手。
除了提高语言能力、学习习惯和克服心理障碍，还需要注重听力技巧和策略。
例如，可以注意听说者的语调、语速和重点，结合上下文和上下文线索进行理解和推断。
通过积极主动地学习和实践，相信大学英语听力水平一定会有所提高。
影响英语听力因素的分析
影响英语听力因素的分析[摘要]本文研究了影响听力的主要因素，并且从影响听力的主要因素入手探讨了提高听力和理解能力的方法及途径。
[关键词]英语听力影响因素解决方法听说在交际中占有重要的地位，人们的交流活动主要通过听说来进行，据美国保尔•兰金教授统计，听在交际中占的比例最大，占人们日常言语活动的45%，听是人们在语言交际中的最基本的过程，只有捕获了信息，才能对信息做出反应，才能进行下一步深入的语言交流。
随着各类考试对听力测试的加强，人们对听力的重视程度也越来越高。
那么怎样才能提高英语听力水平呢？我们首先要研究一下影响听力的一些主要因素。
一、语调和语流汉字是象形和表意文字，单字单音，有阴平、阳平、上声、去声四个音调。
英语是一种拼音文字，两者在语音语调上的差别很大。
尤其是一些音在英语中存在，而在汉语中不存在。
如：好多学生很难区分/v/与/w/的发音。
英汉两种语音系统在读音方面也存在着很大的差异，汉语中没有辅音结尾的现象，学生在学习英语语音时往往受母语影响，常出现词尾加元音、拖音的情况。
产生语音迁移以及迁移程度大小与以下几个方面有关：（1）发音差别较大；（2）汉语中没有而英语中有的音。
二、音的变化音的变化指的是英语单词在一个意群中的读音发生变化。
音变主要包括连读、不完全爆破、增音、省音、同化等，这些音变的产生，对初学者的听力水平影响很大，因为初学者很难掌握这些发音规律。
下面分别来讨论一下音变对听力的影响。
（1）连读同一个意群相邻的前一个词的词尾音常可以与紧接它的一个词的词首的音连起来读，这叫连读。
它是一种很自然的滑音，连读必须是在同一意群中。
主要有下面三种情况：a．相邻的前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，即：辅音+元音b．相邻的前一个词以字母r结尾，后一个词以元音开头，这时，／r／要读出来，并与这个元音连起来念，即：r音节+元音c．相邻的前一个词尾和后一个词的词首都是元音时往往可连读，即中间不停顿，听起来好像一个词，即：元音+元音（2）不完全爆破不完全爆破是指爆破音发音过程中失去爆破，爆破音的发音过程分为成阻―持阻―破阻三个过程，但是在有些情况下，这些爆破音在发音时只有前两个过程而失去破阻过程，叫做不完全爆破或者失去爆破，主要有下面几种情况：a.爆破音中的任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音如:She has a ba(d) cold.b.爆破音在摩擦音前面时不完全爆破。
大学英语听力水平影响因素及对策
大学英语听力水平影响因素及对策大学英语听力水平是衡量一个学生英语综合能力的重要指标之一，也是英语教学的重要内容之一。
很多大学生普遍存在听力水平不高的问题。
导致大学生英语听力水平较低的主要因素有以下几个方面：大学生英语学习时间不充足。
由于大学生们每天要上很多课，完成很多作业和实验等学业任务，他们很少有时间专门进行英语听力的训练和提高。
而听力是需要通过大量的练习和反复的听才能提高的，没有足够的时间投入到听力学习当中，自然听力水平就无法提高。
大学生英语听力缺乏积累。
英语听力是需要丰富的词汇量和语法知识作为基础的，而很多大学生的词汇量和语法知识相对较弱，导致他们在听力过程中经常会遇到一些生疏的单词和句型，从而导致理解能力不足，影响听力水平的提高。
大学生英语听力学习方法不正确。
很多大学生在听力学习中过于依赖字幕和翻译，习惯于被动地接受英语材料，而缺乏主动的思考和分析能力。
这种passive learning的学习方式往往不能使他们真正提高听力水平和理解能力，反而造成对英语听力的依赖。
针对以上问题，对提高大学生英语听力水平的对策如下：加强英语听力训练的时间安排。
学生应该合理安排自己的学习时间，每天专门留出一定的时间进行听力训练。
可以利用碎片化的时间，比如上下班途中、午休时间等，进行听力练习，提高自己的英语听力水平。
注重积累词汇和语法知识。
学生可以通过背单词、参加语法课程等方式来提高自己的英语词汇量和语法水平，从而有利于提高英语听力水平。
改变听力学习方法。
学生应该多利用听力材料，通过多次听、多次理解和多次操练，培养自己的听力反应能力和分析能力，培养自己独立思考和理解英语的能力。
也要尽量避免对字幕和翻译的依赖，要尽量用英语去理解和思考，逐渐提高自己的听力水平。
大学英语听力水平的提高需要大学生充分认识到问题所在，并且采取相应的有效对策。
要合理安排时间、注重积累词汇和语法知识、改变学习方法，积极主动地提高自己的英语听力水平。
影响大学生英语听力理解因素和对策论文
影响大学生英语听力理解的因素和对策摘要：作为交际工具的语言，首先是个有声系统，听力是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高“说、读、写”能力的基础。
语言障碍、文化背景知识障碍、心理因素障碍、不良听力习惯障碍等是影响大学生听力理解能力的主要因素。
教师在教学过程中，应注意指导学生过语音语调关，用英语组织教学，注意循序渐进地进行听力训练，注重听写训练，提高大学生的英语听力水平。
关键词：英语；听力理解；因素；对策1 引言大学英语听力教学是整个大学英语教学的重要组成部分，听不仅是说、读、写等能力发展的基础，能否听懂英语也将直接影响学生能否运用英语进行口语交际。
目前，随着对大学生英语综合应用能力要求的不断提高，大学英语听力教学也越发显示出其重要性。
要改变我国英语教学中普遍存在的“聋子英语”、“哑巴英语”等现象，就必须改进听力教学，提高学生的听力水平。
笔者结合个人的教学实践，将从以下几个方面对英语听力课教学进行分析和探讨。
2 影响学生英语听力理解的主要因素2.1语言障碍很多学生在听英语时，不能直接用英语进行思维而是受母语的干扰，用汉语逐词逐句心译，这样，反应速度及记忆效果就受到很大影响。
同时，由于汉语的句子结构和语序与英语存在着很大的差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误不能做到听音会意。
而且听的时候精力集中于心译，无暇顾及联系上下文，对于一些较长的与汉语表达方式不同的句子，既要寻找与英语词汇相应的汉语，又要考虑时态，再领会其意思，速度自然就慢多了，而且容易理解错误。
2.2文化背景知识障碍语言是文化的一种表现形式，文化差异很容易造成听力理解的障碍。
学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景，了解一些英美国家的风土人情及生活方式了，这对提高听力理解能力有很大的帮助。
不少学生由于缺乏这方面的知识，如不了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等，听力理解便产生了一些困难。
大学英语听力测试影响因素及其应试策略
常见 的答 题类型 主要 有 四种 ，第一 种是 对 日 、价格 、倍 期 数 、速 度 、距离 、电话 号码 、地址 编号 的考 察 ；第 二种主 要是对 对话场所进 行分析 ，通过他 们 的对话 内容和 周围环 境 ，猜 测可能 发生的场所活 地方 ，说话 双地 点 、以及人物 关 系等 ；第三 种是 根据双方 的对话 或一 方 的说话 内容推断 某个关 键信息 ； 四种是通 过复 合词 、短语 、 习语 等 ，推 第
黄 国芬
（ 河池学院教 师教育 学院，广西 宜州 ５６０） ４ ３０
摘
要 ：本文 就如何做 好听力测试 ，提高学生 的听力成绩相关 问题加 以论述 。 文章标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ － ６ ７ （０ ２ １ ０ ８ ２ ０ ８ ７ ２ ２ １）０ —０ ８ 一ｏ
关键词 ：听力理解 ；应试技巧 ；听力题 型 中图分类号 ：Ｈ １ ３９
二 、听力测试的影响因素分析
直 接导致 了整篇 文章 的难以理解 。在学 生基本 功没 有打 好 的情况 下 ，就是有再多 再好 的答 题技巧也无济 于事 ，因此 ， 大学生做 好单词 、短语 的掌握相 当重要 ，必须 在学 习 的过 程中 明白它们 的含义 ，掌握他们 的发音 和用法 ，进 而理 解 他们在文章 的具体 意思。 （ 二）英 文文化背景知识较少 。语言 的认识 和掌握 ，和 具体 的文化背 景有着重 要 的关 系 ，一旦 脱离 了具体 的文化 背景 ，语 言就失 去 了原有 的含 义。 因此 ，英 语文 化 的掌握 对于 听力 理解 有着重要 的作用 。很多 大学生 在英语 学 习 中 只重视 英文单 词 、语 句等语言 现象 的学 习和掌握 ，却 没有 对英语 语言所 包含 的社会背景 的 内涵进行深 入 了解 ，这样 就没有 掌握 英语 的具体含 义 ，也就难 以掌握 文章 中所 包含 的文 化精髓 。在 大学考试 听力 考试 中 ，听力 材料 的内容很 多都 涉及 到英美 国家 的社 会文化教 育背景 ，牵 涉到他 们 的 风俗 、历史 等诸多 文化 因素。一旦 掌握 了西 方英 美 国家 的 习俗 文化 ，文章 内容 的掌 握就起到 事半 功倍 的效果 ，而 对 于西方 国家历史 文化 的不懂 ，就 给他们 的理解 带来 很大 的 困难 ，这样 就无 法听懂 文章 的具 体含义 ，掌握 取得 较 高的
大学英语听力学习中存在的问题及其可能解决的方法
Problems and Possible Solutions in College English Focus ListeningAbstract：Listening comprehension ability is one of the basic skills in language competence, it plays a crucial role in our daily life as well as in language learning. Listening teaching is of great significance in the college English teaching. Listening comprehension ability plays a very important part in improving students’ comprehensive language competence in English learning, moreover, with the development of our country, the request to English teaching is getting higher and higher. Therefore, the thesis analyzes listening problems the college students have and proposes ways of tackling them.The aim of this paper is to explore how to use effective and correct approaches to guide English listening teaching and so as to improve college students’ listening comprehension.Key Words:Listening; unrealistic materials; effective and correct approaches大学英语听力学习中存在的问题及其可能解决的方法摘要：听力理解能力是语言运用的基本技能之一，无论是在日常生活中还是在语言学习中，都起着极其重要的作用。
影响大学英语听力教学的因素分析及对策
影响大学英语听力教学的因素分析及对策摘要：听力是语言教学的重要内容之一，同时也是难点之一。
分析了影响听力教学的各种因素并提出了相应的对策和建议，以期进一步推动英语听力教学水平的提高。
关键词：英语听力；因素；对策听力是语言教学的重要内容之一，随着我国国际交往的日益扩大，具有英语听说能力的国际化人才越来越受到欢迎。
2007年教育部公布的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际”，并要求“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分”。
可见，听说技能已经成为大学英语教学的重要目标之一，听力教学越来越受到重视。
因此，如何有效地提高学生的英语听力水平就成为摆在每位英语教师面前的课题之一。
本文拟分析影响大学英语听力教学的因素并提出相应的对策和建议，以便更好地指导教学，推动英语听力教学水平的提高。
一、听力教学的现状目前，听力教学是英语教学中的薄弱环节之一，但同时听力又是大学英语各类考试必考的内容。
从英语考试各个部分的成绩来看，大部分学生的听力得分较低，学生普遍感觉听力压力较大，难以应付。
听力教学则呈现教学效率不高，教学效果不理想的问题。
究其原因，一是教学材料的选择不当，没有针对学生的实际水平，偏难或过于容易；二是教学方法单一，课堂只是停留在教师放音、学生听音的模式上，学生兴趣不高，学生的语言输入量偏少，听力训练仅限于课堂，课后疏于训练等。
二、影响听力教学的因素分析影响听力的因素很多，brown和yule把影响听力的因素归纳为四类：第一是说话者相关因素，例如说话者的人数、说话的速度、口音等；第二是听话者相关因素，例如听话者的角色，听话者需要做出的反应，听话者对话题的兴趣等；第三是内容相关因素，例如内容所包含的语法、词汇、信息结构以及要求听话者应具备的背景知识等；第四是辅助因素，例如相关的画面、图表以及其他可视辅助手段等。
影响大学英语听力的因素及解决方法
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Ｉ一 学 重蘧…………………………
浅谈 高校 校 园体 育 文化 的功 能
江 苏海事职业技 术学院 陈 波
【 摘要 】高校校 园体 育文化是校 园文化 的重要组成部分 ，有着丰富的 内涵和独特的文化现象。本文在对校园体 育文化丰富内涵的理解 上，理论联 系实际，阐述校 园体 育 文化 的功能，为促进大学 生身心全面发展 ，培养 身心健康 和具有实践 能力和创新精神的社会主义现代 化发展合格人才提供一点帮助。 【 关键词 】校 园体育文化 ；功能
能听 懂其 中 的部 分 内容 ，也无法 拿 到分数 。 ３ 提高 英语 听力 水平 的相 关建议 ． ３ １加 强语 言基础 知 识 的积 累 ．
提 高英 语理 解能 力有 效 的措 施帮 助大 学生 提 读 的 内容 ，基 本上 是一 带而 过，要 多练 习才 高英语 听力 能力 ，从而 能够 顺利 通过大 学 英 能 听懂 。第二 、英 语里 同一个 词根 可 以衍生 语 四六 级考 试 。 出许 多不 同 的词汇 ，而那 些 只是前 后缀 不 同 ２ 影响 大学 英语听 力的 因素 ． 的词 语特 别容 易导 致理解 错误 ，甚 至是 理解
英 语专 业 四 级考 试 中 ，听 力理 解 占３ ％ 虽 主 要 包括 连读 、爆 破 音 、不 完 全 爆 破 、省 生都 是望而 却步 ， 因为他们 在平 时有 限 的听 ０。 然 各个 高校也 开始 越来越 重视 听力 教学 ，并 音 、增音 、 同化 等 ，这些 音变 会对 学生 的听 力训练 中很 少会 去动 手写 听到单 词和 短语 ， 且 在课程 安排 上加 大 了听力课 程 的 比重 ，同 力影 响很 大 ，再加 上现在 的大 学生平 时 朗读 更不 用说是 句子 了 。等 到 了考场 上 ，就算 是
大学英语听力影响因素和教学中存在的问题及对策研究
2020年33期总第525期ENGLISH ON CAMPUS大学英语听力影响因素和教学中存在的问题及对策研究文/马仰想学习一门语言，首先要能听懂这门语言，因此听力教学是英语教学中最基础也是最重要的部分之一。
听力的好坏直接影响口语、口译水平，作为一种输入方式，听力的水平也直接影响口语的表达。
因此，听力教学不应仅仅对课本知识进行研究，更应该结合时代特征进行教学，只有这样，才能培养出社会需要的高水平人才。
一、影响英语听力的因素根据英语听力课程的特点，影响英语听力的因素主要有语言因素和非语言因素。
1. 语言因素。
要想精通一门语言，对其语言的文化知识背景必须熟悉(赵芳嘉，2015)。
受地理位置、发展进程和使用人口的影响，汉语与英语有很大的区别，因此，学生很难真正理解英语中具有特殊文化背景的词汇、短语和句子。
以“挥金如土”为例：中国人自古以来发展农耕文明，土地是日常生活中最为常见的，所以才用“挥金如土”来形容大肆消耗钱财；而以英语作为母语的国家，以英国为主，多数土地匮乏，周围被海洋围绕，自古以来发展商业和海洋文明，自然对水更习以为常，所以英语中表示大肆消耗钱财的表达是 “spend money like water”。
不同的文化造成了对同一种现象的不同表达形式，也对学生听力理解带来很大的困扰。
此外陌生词汇、语法、发音规律和口音也会影响听力理解。
听力材料中的陌生词汇毫无疑问会影响听力理解；其次单词之间连读、失去爆破、浊化等发音规律一旦出现，就会与单词单独发音有所不同，从而影响听力理解；不同的英语口音差异很大，例如美音中有卷舌现象，英音中无卷舌现象，印度口音中浊化非常普遍，这些口音也会影响听力理解。
2. 非语言因素。
影响听力理解的非语言因素包括演讲人语速，学生心理因素、不良的学习习惯等。
过快的语速需要学生反应更快，进行信息加工处理，对学生听力水平要求较高；学生在心理放松、愉快的情况下，表现较好，相反，如果从心理上对听力排斥，甚至厌恶，听力表现肯定不尽如人意；不良的听力习惯是影响学生听力理解的又一因素，制约了学生听力水平的提高(潘玉华，2017)。
大学英语的听力障碍及消除办法
大学英语的听力障碍及消除办法作者：孙婉婷来源：《知识文库》2015年第24期语言是人类最重要的交际工具。
在语言习得过程中，听是获得语言信息及语言感受的最主要途径。
然而在大学英语的学习中许多学生对听力理解都失分过多。
听力成为提高英语成绩的绊脚石。
那么听力中有哪些影响大学生理解的障碍呢？如何提高学生的听力水平呢？这是所有英语教师积极探索的问题。
要解决这一问题，首先要挖掘出学生在听力过程中存在的一些常见的学习障碍。
一、大学生听力障碍（一）语音障碍1.1连读。
学生们往往辨不清所听的连读音而产生听力障碍。
学生往往听不清楚前一个词的末尾音与后一个词的起首音紧密连接在一起而形成的读音。
1.2同化和简化。
学生们常常把同化的音相互混淆无法分辨，因此由这些音组成的很多单词同学们也无法分辨清楚，从而产生听力的障碍。
1.3重音。
重音是语调的基础，也是语言表达的主要手段之一。
不同的重音，体现的是不同的词性、意思、强调或语气。
重音分不清楚，就无法真正理解句子的含义。
（二）词汇障碍词汇量少，词汇看的懂，听不懂，这些都是影响学生理解听力的重要因素。
学生背诵的单词，一个地方看到认识，另外一个地方听到就不认识了，完全不能掌握词汇的含义。
放在句子中也不能理解句子中的意思。
还有一些冠词、介词、连词、副词、助动词等一些词汇，在很多情况下这些虚词在发音上往往是一带而过，这使同学在听力的语句理解上带来困扰。
大学生多数是为了应付高考而学英语、记单词，也就是突击性的短期记忆，高考完后，大部分单词都忘记到脑后了。
进入大学后，为了应付课程的考试，记单词也不是很积极，许多常用的单词对他们来说都很陌生，这就是指词汇量绝对数量的欠缺，当然也缺乏积极词汇量。
“所谓积极词汇就是学生不仅认识，而且在口语、听力和写作中能够灵活应用的词汇”。
我们大多数大学生对英语词汇掌握只停留在认识的层面上，没有掌握词汇的真正涵义。
（三）文化背景障碍“语言是文化的构成部分，每一种语言都是在其特有的文化背景下发展，语言不能脱离产生它的文化而独立存在，文化又具有鲜明的民族性，不同的民族有着各自不同的文化”。
大学英语听力教学中存在的问题及对策
不但提 高了语 音 ， 还使学 生 了解 基本发音 规则 。通过 上面 的训 练， 我们迈 出了听力 教学 中第一 步。再者， 在鼓 励学生讲 普 我们
—
［ ＿ ４ 英 国诗史【 ． ２ Ｔ ￣良． １－ Ｍ】 南京： 译林 出版社， ９ ． １ ７ ９ 【 陈文乾． ３ 】 大学英语 听力课初探 Ｕ． ］ 广西医科 大学学报， ９， ） １ ５（ ９ ３ 作者简介 ： 张敏 河 南工 程 学 院 外语 系， 南 郑 州 ４ ００ 河 ５０ ０
力
２１ 提高学生的语音基础， ． 重视朗读和讲述对听力理解能力 提高
的作 用 英语 听力理解是高度复杂的心理活动 ， 要求学生综合运用语 音、 词汇 、 语法 和句法的相关知识对 听力材料进行反应和理解 ， 而
在这一过程 中， 音的作用是非常重要 的。如果没有 良好的辨音 语 能力 ， 就不能迅速地把词 义联系起来 针对部分学生语音基础薄
义， 更无法理解词 汇传达 的信息 ， 在句子填空部分 ， 听到的只是一 个个 孤立 的单词 ， 无法运用语法知识将单词连接成句。
１ 东西方 的文化差异问题 ． ３ 由于东西方国家在 地理 ， 历史， 风俗， 文化， 教， 治等方面的 宗 政 不 同， 因此， 人的价值 观与思维方式 也不 同， 学生在英语 听力 导致 时 遇 到一 些 理 解 方 面 的 问 题 ， 学生 平 时学 习面 窄 ， 乏 对 西 方 由于 缺 文化的了解， 文化差异 和文化背景知识的缺失对于大学生英语听 力水平的提高是一个很大的障碍。 ２ 大学英语听力教学 的对策和方法 针对 以上几个问题， 我们提 以下 几点建议与对策：
大量课外 听力输入的效果是 明显 而喜人的 。①提高 了学生 对 听力 的兴趣 ， 扩展 了知识 面 ， 效地 督促 了学 生进行 自主学 有
浅谈大学英语听力教学影响因素及教学策略
- 37 -校园英语 / 职业教育研究浅谈大学英语听力教学影响因素及教学策略辽宁铁岭师范高等专科学校/辛华 上海交通大学/邱杰霖【摘要】本文旨在探讨一些影响大学英语听力教学的因素，如学生的心理素质、语言及文化知识的缺乏、教师的教学策略等，来引起师生的注意，以便提高听力教学水平。
【关键词】英语听力 听力教学 影响因素 教学策略学习语言一个十分重要的目的就是同周围的人进行交际，“听力”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增，国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高英语听力能力始终为人们所关注。
英语听力教学作为英语教学的重要环节之一，同时也是薄弱环节，其教学质量受到很多因素的影响。
一、影响大学英语听力教学的因素1.心里因素。
(1)有自卑心理，缺乏自信，情绪压抑。
理想与现实的落差，社会环境的因素以及学习环境的改变让大部分学生产生严重的自卑心理，在英语听力课堂上表现为精神处于紧张状态，注意力不能集中，无法理解课堂所讲授的内容，更不能在老师的要求下积极参与互动。
(2)对英语学习缺乏兴趣。
有部分学生对英语没有兴趣，没有明确的学习目的和良好的学习习惯，只是抱着应付考试的心态上听力课，这就导致他们的听力水平很难得到提高。
(3)对英语听力的不重视。
大学英语教学中多包含的听、说、读、写、译等几种能力的教学和训练，在这些技能当中，听力训练所占的比重不多，因而学生对于英语听、说方面缺乏足够的重视从而产生一定的听力或口语方面的障碍。
2.语言因素。
(1)语音知识不足。
在听力教学中，往往有部分学生对于一些浅显的句子无法理解，其原因就在于语音方面有同化、连读、弱读、增音、缩音、抑扬顿挫等现象。
如果学生不能掌握这些技能并把他们运用到听力训练中，必将影响对复杂内容的理解。
(2)词汇量较小。
词汇量的问题也是影响听力教学不容忽视的问题。
对于大学生来说，这个问题尤为明显。
(3)语法知识不足。
语法知识能够帮助学生更好的理解听力内容。
影响大学生英语听力水平的因素分析及改进措施
担、 忍受”的渊义 ，自然 会很难理解 该，的含 义了 ｕ Ｊ
２ 相 应 的改 进 措 施
（ ）姓化 浯音 、语 等基础语音知 ． 浯音贯穿于整 个英语学 １ 爿的全过程 ，是英 ｉ学 的基础 要想有效地提高英语听力 ，首先要 吾 ．
音 学生 语音差的一个重要原凶是由于很 多学生来 自偏远的农村和山 区 ，那里的师资 力量薄弱 ，尤其在英 浯方面与城市有很大的差别 ，许
ｆ往往 对信息应接不暇 ，颐此失彼 ，最终影响听 力的效果 ： 『 Ｊ （ ） ６ 缺乏相应 的听 力 解技巧 ．在 听力中 ，难免 会碰到 陌生的 理 ． 单ｉ ，而学 生往往 ＞惯 于听懂 了单涮才理解句子 ，听懂 了，子才理解 Ｊ Ｊ Ｊ ｕ Ｊ
平 及国家 和社会对他ｆ 的要求 ｆ 】 本 文根据作 者的教学 实践 ，拟 从影 响学 生听 力理解的 题 入手 ， 分 析影响学生听 力理解的凶素 ，提 出一些 基本 的思路 及针对性的解决
成爿惯 ”良好的学习爿惯就像催化剂一样 ，能够 ｌ 学爿过 程 ，提 ｌ 速 高学 习效果 ，起到事半功倍的作用 ．然而 ，有的学生在听力过 程中不 ． 善于养成 良好的爿惯 ，久而久之 ，听 力水平就难以提高 有些学生听 力过程 中的坐姿不端正 ，或趴在桌子上 ．或双手托着头 ，时间稍微一 长 ，就容 易分散注意 力，听着听着就进入了昏睡状态 ，这种不良 惯 看似无关紧要 ，然而它会一点一点地吞噬学生获得知 的能 力。有的
相 应的 改 进 措 施
关键词 听力水平 学习习惯 改进措施
听与’ 兑是人仃信息 交流 的基 本形式 ，而 “ ”则是人们 获取信息 Ｊ 昕 的重要手段 ，是提 高 言 交际能 力的中心环节． 大学 生英浯综 合能 力 五 ．
影响大学英语听力学习的因素及解决方法
教 育平 台
影响大学英语听力学习的因素及解决方法
龙玲珑
５ １ １ ３ ０ ０ 广 州华商职业学院 摘 要 ：听是人们进 行言语 交际的重要 手段，也是提 高英语 中说 、 读 、写能力的基础。在信息剧增， 国际交往 日 益频繁 ， 人 与人 面对 面直接交滴机会越来越多的今天，婀 提高英语听力受到越来越多人 的关注。因此 ，本文通过对影响英语学习者听力能力的因素做 出分 析，探讨相应的解决方法。 关键 词 ：英语听力；影响因素 ；提 高；解 决方法
句子甚至短文，能否听懂听力材料， 在很大程度 取决于真正掌握了
国际音标 。因此 。学习者必须练好各个音素的发音。学习者可 以通过 听标准地道 的英语磁带 ， 不断地反复模仿，操练。模仿朗读有利于掌 握英美人士说话时的重音、节奏、连读、爆破及语调变化等技巧。因 此平时要养成大声模仿朗读的习惯。要—遍遍地朗读每—个单词。一 个句子， 一篇文章。练口型，把声音练到脑子里去。 （ 二） 扩 大词 汇量 英语词汇并不像看上去那样罢 乱分散，而是自成系统的，有其 自身的 内部规律性、系统性。学习者可 以通过联想记忆法、构词记忆 法、单词造句法等这些科学的记忆方法来ｉ 到扩大词汇量的目的。
一
、
引言
在 大 学英 语 学 习 中 ，听 力 一 直是 许 多 英语 学 习者 的薄 弱 环 节 。 由于 许 多学 习者学 习听 力的盲 目性 ，导致 在听 力方面 下 的功 夫 不少 ，进步却 很慢 。 因此 。大学 英语学 习者 应先 了解 影响 听力 能 力的 因素 ，然后 再采取 有针 对 的学 习策 略和 方法 ，真 正促进 英 语 学 习者听 力能力 的有效 发展 。 二 、影 响听 力因素 （ 一） 客观 因素 客 观 因素包括 听 力材料 因素 和环境 因素 。听 力材料 因素指所 听的材料的长度、句子的结构以及难易程度等都会影响学习者的 听力理 解 。环境 因素 。环境 也对 听力理 解产 生影 响 。教室 内外 噪 音 、收 音机 的质量 ，声音 的清 晰度 以及学 生离 声源过 近或 远等 。 （ 二） 主观 因素 主观 因素可 以从个 人 的知识 因素 和个 人的 非知识 因素 来分 。 个人的知识因素包括语音知识；词汇 、语法知识 ；英语文化背景 知识 。个人 的非知识 因素 包括个 人 的听 力习惯 、心理 因素 以及 学 习者 自身 的兴趣 。 １ ． 个人 的知识 因素 语音知识。语音是学 习语言的基础。许多英语学 习 者 国际普际发 不准。单词重音不Ｒ 耳 确。 语句重音不清楚。 缺乏连读、 音的同化与失 音、弱读、失去爆破等语 前酊 知识。就会失去一定的辩音力。 词汇知识。词汇是提高英语听力理解能力的前提。在词汇方 面 。如 果学 习者掌 握的词 汇量 少 ，用法 不熟悉 ，掌 握的词 义范 围 狭小等都会造成听力障碍。 语法知识。要完全听懂对话或语篇不仅需要大量的词汇量， 而且需要扎实的语法基础。比如 ：定语从句、宾语从句等各种从 句 以及 各种 时态 。如果 对这 些最基 本 的常用 语法 知识掌 握不 好 ， 学习者 就会 出现在 听英 语过 程 中无法快 速断 句 ，不 能快 速准 确 的
浅析大学生英语听力的制约因素及措施
生不认识句 中的 ｄｓ ｂ， ｒｔ ｇｄ ａ 和 ｉ ｎｔｎ ｅｃ ｅｄ ｆ ，ｅｌ ｍ ａ ｏ ，就谈不上理解这 ｉ ｒ ｉｉ ｎ ｉ
句话。
、
语的书面材料给他们时 ， 即使有一些生词 ， 他们也 能读懂 或大致 看懂。
这种情况不仅在 自学英语 的人们 中存在 ，在接受 正规训练的学生 中也 不同程度地存在着 。大家都知道 ， 听的材料 中出现新词 、 所 新句型和新 语法现象 ， 或者由于连续 、 弱读 、 失去爆破 、 重音移动等而使在语流中的 词句发生变化 ， 这些都会引起 听的困难 。克服这种困难的办法 ， 最初 可 通过分析性听力练习来解决 。所 听的材料无新词句 ， 只有语音变化 ， 使 学生逐渐适应。以后便适当增加综合性听力练习 ， 所听的材料 中有少量 新词句 ， 使学生 慢慢习惯 于听大意 ， 不理会或凭猜测解决所听到的新词 句 。然而 ， 对这些知识的操练 和掌握 ， 并不一定意味着学习者能在实 际 使用语言中， 能很准确地运用这些知识 。 学习者对一种语言的语音和音 位的敏感性往往是在实际使用语言中逐渐获得的。 这种敏感性的获得 ， 不仅依靠在使用语言中正确地运用所学过的知识 ，更依赖于学 习者能 够领会和掌握相关 的知识 。 语言是有声的 ， 因此从一开始就要打好语音 语调的基础 。发音 正确 ， 才能听懂别人 正确 的发音 ， 同时也便于 自己通 过昕来学习新的知识 。 这就像很多人听不懂普通话一样 ， 其主要原因是 他们根本就不知道在普通话里他们所熟知 的词汇 的发音 。学习英语也 是这个道理 ， 不知道正确发音的学生是很难辨析正确发音的。 许多学生 普遍存在着发音 问题 ，给听力理解带来 了一定的 困难 。主要是一些学 生， 过于重视语法 、 词汇及阅读理解的练习 ， 认为 只要看得懂英 文材料 就 可以， 忽略 了正规 系统 的语音训 练 ， 口语 中的重音 、 对 连读 、 弱读 、 省 音、 不完全爆破 、 义群 、 语调等知之甚少 ， 造成了一些一看就懂的句子听 起来却不懂 。 ２ 基本 词 汇 和语 法 、 我国的大学生学英语是从语言 的表达形式开始的 ，学到一定程度 才开始表达功能方 面的学 习，这时难免会在很大程 度上受表达形式学 习好坏的制约。表达形式一方面包括词汇 ， 另一方面就是语法知识 。在 表达功能学习阶段 ， 英语学习的各个方面， 不管是 阅读 、 口语 、 听力还是
大学英语听力水平影响因素及对策
大学英语听力水平影响因素及对策随着全球化的发展和国际交流的增加，大学英语的重要性越来越被人们所重视。
而听力作为英语能力的重要组成部分，对于学生的综合英语水平影响深远。
本文将分析影响大学英语听力水平的因素，并提出相应的对策。
一、影响因素（一）学生个人因素：大学生存在诸多个人因素，如英语基础与语音理解能力、学习积极性、专注力等。
英语基础与语音理解能力是影响大学生听力水平的重要因素。
如果学生没有扎实的基础和良好的语音理解能力，很难理解并准确捕捉到听力材料中的信息。
学习积极性和专注力不足也可能导致学生对英语听力缺乏兴趣，无法集中注意力，从而影响听力效果。
（二）教学因素：教学内容和教学方法直接影响学生的听力水平。
有些教材中的听力内容难度过高或过低，无法满足学生的学习需求。
而一些教师在教学过程中重视词汇和语法的讲解，而忽视了听力技巧和训练的培养，导致学生在听力上没有得到有效训练。
（三）学习环境因素：学习环境对学生的听力水平有一定影响。
在一些教室环境中，存在嘈杂的背景噪声或其他干扰因素，影响学生对听力材料的理解。
学习环境中的缺乏英语学习的机会和氛围也会使学生对英语听力水平的提升产生一定的影响。
二、对策（一）学生个人对策：提升英语基础，包括词汇和语音的学习。
学生可以通过背单词、多使用英语进行口语练习来提高词汇水平；可以通过大量听力材料的听力练习和模仿来提高语音理解能力。
学生应该增强学习积极性，提高专注力，例如通过制定学习计划、参加听力训练班等方式来提升听力效果。
（二）教学对策：教师应根据学生的实际水平选择适合的听力教材和内容。
要注意听力内容难度的适当调整，以满足学生的学习需求。
教师要注重培养学生的听力技巧和训练，例如通过听力判断、听力填空、听力理解等多样化的听力训练形式来提高学生的听力水平。
（三）学习环境对策：学校可以通过改善教室环境，减少噪声和其他干扰因素对学生的影响。
可以采用隔音材料、音频设备等方式改善教室的听力环境。
英语语音对大学生英语听力的影响研究
英语语音对大学生英语听力的影响研究摘要：本文讨论了英语语音对大学生英语听力的影响以及提高英语语音水平的策略。
英语语音对大学生英语听力的影响主要表现在理解单词和句子时容易出现困难，从而影响他们的英语听力水平。
为了提高英语语音水平，学生可以通过练习发音、参加语音训练课程、加入语言俱乐部或参加英语角、利用英语学习资源以及观看英语电影和电视剧等多种途径来提高自己的英语语音和听力能力。
这些方法可以帮助学生逐渐掌握英语语音的规律，提高自己的发音准确度和口语表达能力，从而更好地理解和运用英语。
关键词：英语语音；大学生；英语听力；发音练习英语是当今世界上最为广泛使用的语言之一，而英语语音则是英语学习的基础。
对于大学生而言，英语语音水平的高低直接影响着他们的英语听力和口语表达能力。
因此，了解英语语音对大学生英语听力的影响以及提高英语语音水平的策略，对于大学生来说至关重要。
1.英语语音对大学生英语听力的影响英语语音对大学生英语听力的影响是显著的。
学生在学习英语时，听力是一个非常重要的方面。
首先，英语语音的音素差异是影响学生英语听力的一个主要因素。
由于英语和学生母语之间的音位差异，学生可能无法准确地听出单词或短语，特别是在相似的音素之间容易混淆，导致听力成绩低下。
其次，英语语音的音调和重读也会影响学生的英语听力。
英语是一种重读语言，强调音节和语调。
由于不同语言的音调和重读方式不同，学生可能无法理解正确的语调和重读的位置。
因此，学生可能会听到模糊的音调和不正确的重读，导致他们无法正确地理解语言。
最后，英语语音的口音也会影响学生的英语听力。
如果学生没有正确的语音，那么他们的口音也会受到影响，难以与母语为英语的人交流。
由于口音差异，学生可能无法准确地表达自己的想法，也无法准确地理解他人的意思。
因此，为了提高大学生的英语听力水平，应该加强对英语语音的学习和练习。
学生可以参加语音训练课程，加入语言俱乐部或参加英语角等活动来提高自己的英语语音和听力能力。
大学英语听力水平影响因素及方法
大学英语听力水平影响因素及方法
大学英语听力是英语学习中至关重要的一环，它不仅是英语考试的重要组成部分，也是日常生活、学习和工作中不可或缺的技能。
然而，很多学生在大学阶段还无法完全掌握英语听力技能，这与许多因素有关。
1.语音、语调和语速：英语是一门重视语音、语调和语速的语言，这对于汉语母语者来说较为困难。
2.词汇量：词汇量的大小与英语听力能力密切相关，对于词汇知识不足的学生来说，较为陌生的单词可能会影响其听力理解。
3.文化背景：英语是一门具有浓厚文化背景的语言，学生需掌握所涉及的文化和背景知识，如历史、宗教、传统习俗等，才能更好地理解英语听力内容。
4.听力技巧：良好的听力习惯和技巧能帮助学生提高听力理解能力，如注意力集中、预测信息和分辨重点等。
5.缺乏英语输入：英语听力提高需要足够的英语输入，缺乏听力练习或教学方法单一也会影响学生的听力能力提升。
二、提高英语听力的方法
1.大量输入：要提高听力能力，必须大量输入英语听力材料，如电视、电影、广播、音频等，这有利于学生逐渐培养对英语听力的感知和理解能力。
2.掌握关键信息：学生在听英语材料时，应尝试捕捉重要信息、关键词汇和短语，有助于提高对听力内容的理解。
3.听力训练：学生应充分利用听力训练软件或练习册来提高听力技能，加快对语音、语调和语速的适应。
4.词汇积累：学生需不断扩充词汇，掌握更多的单词和短语，以便更好地理解听力内容。
总之，大学英语听力是一项需要不断练习和积累的技能，只有通过多方面地提高和强化，才能使学生逐渐获得更为准确、流畅和自信的英语听力水平。
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影响大学英语听力的因素及解决方法
作者：王瑛
来源：《电子世界》2012年第12期
【摘要】中国大学生有着多年学习英语的经历，但是英语听力却一直让他们非常头疼。
影响他们听力水平提高的因素很多，其中包括语言因素和非语言因素。
本文拟从分析影响大学英语听力的因素出发，对这些因素的形成原因进行分析，并且提出相应的解决方案。
【关键词】英语听力；因素；解决方法
1.引言
虽然中国学生越来越重视英语的学习，但是英语听力一直是困扰他们的一个难题，影响英语听力理解的因素及对策也一直是英语教师非常关注的问题。
在各类英语等级考试中，听力理解题目在测试中所占的比例相当大，例如，随着大学英语四六级考试改革的不断深化，整套试题中听力部分的比重也不断增大，占总分的35%，这就给参加四六级考试的考生带来了更大的挑战。
另外，在英语专业四级考试中，听力理解占30%。
虽然各个高校也开始越来越重视听力教学，并且在课程安排上加大了听力课程的比重，同学们也重视了听力的练习，然而从笔者所带班级的学生学习情况来看，大学生的听力理解水平提高缓慢，许多同学投入时间多但是收效甚微，听力理解仍然是中国学生在英语学习方面比较薄弱的一个环节。
因此，了解影响大学英语听力的因素并且找到切实可行的应对方法，是所有大学英语教师和他们的学生所关注的问题。
本文就影响英语听力理解的因素进行分析找出原因并提出一些能够提高英语理解能力有效的措施帮助大学生提高英语听力能力，从而能够顺利通过大学英语四六级考试。
2.影响大学英语听力的因素
由于每个学生的语言水平和学习语言的经历各不相同，影响听力的因素也是多方面的，我们可以把它们分为语言因素和非语言因素。
2.1 影响提高英语听力的语言因素
语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然也不例外，也会受到语言基础的影响。
如果学生的语音、语法、词汇以及文化背景知识有所欠缺的话，势必会对英语听力水平的提高产生一定的负面作用。
中国是一个人口大国，但是合格的英语教师却不是很多，特别是在中国的西部和其他偏远地区，所以大部分学生在进校的时候英语基础都不是特别好。
（1）语音不准
学生语言基础的缺陷首先就体现在语音方面。
总所周知，语音是语言的基础，更是提高听力水平的关键，因此，熟练、准确地掌握语音是听力正确理解的前提。
语言学家普遍认为：听懂一门外语主要涉及辨音的理解。
由于英汉两门语言的差别比较大，有的学生对音素的发音部位和要点没有领会，加之受地方音的影响，单词发音不准，如/z/、/s/、/e/、/ /分不清；长短音分不清，如常把daughter读成doctor；辨别不出单词中相似或相近的因素，如/e/&/æ/，/s/&/θ/等。
还有很多学生无法识别单词或句子中重音，有的时候，同一个单词重音标在不同的位置，不只是会导致词性的不同，甚至连意思都会不一样。
如perfect读作[''p:fikt]的时候用作形容词，意为完美的，读作[p’fekt]时用作动词，意为使更完美。
应该说，这种细节上的差别对于听力理解还是非常重要的。
另外，英语听力还涉及到语音的变化，主要包括连读、爆破音、不完全爆破、省音、增音、同化等，这些音变会对学生的听力影响很大，再加上现在的大学生平时朗读的机会较少，所以语感很差，对所听到的内容反应比较迟钝。
（2）词汇匮乏
从高中进入大学后，学生主要面对的问题不再是语法结构的问题，更重要的是词汇量的迅速扩充，所以，当涉及到听力部分的时候，主要存在的问题包括：第一、词汇量太小，听不懂的太多，也听不出文中的介词，助词，冠词等，因为这些词大多属于弱读的内容，基本上是一带而过，要多练习才能听懂。
第二、英语里同一个词根可以衍生出许多不同的词汇，而那些只是前后缀不同的词语特别容易导致理解错误，甚至是理解为相反的意思。
例如，antidepressant，我们都知道depress这个词，但如果听不出这里的前后缀，就听不出来是“抗抑郁的，抗抑郁剂”的意思。
再如，illegal这个词我们都认识，但把它听成了legal，那意思就全反了。
第三、英语中也涉及到同义词和近义词，许多词可以表达一个意思，但是情感有所区别，比如褒义和贬义词的区别，导致听者理解出现问题。
所以词汇也是一个导致听力无法提高的主要因素。
2.2 影响提高英语听力的非语言因素
影响提高英语听力的非语言因素也比较多，其中涉及到大学生的知识面，英汉文化差异以及学生个人的学习习惯等等。
阅读量少是直接导致知识面比较窄的原因，由于在小学和中学的学习阶段，大部分时候都忙于应试，很多学生都没有能够广泛阅读各方面的文献。
而现代社会是一个知识更新很快的时代，而语言更是与现代社会和生活紧密相关。
另外，通过有效的阅读，还可以帮助学生了解中西方的主要文化差异，这对于理解听力材料中选取的时文是非常有帮助的。
另外一个非常重要的问题就是学生的学习习惯问题。
很多学生的功利心特别强，他们觉得只有那些有可能会考到的内容才值得一听，另外，花了一些时间在听力上面就必然要期待立竿见影的效果。
这些不切合实际的想法往往会导致一些不良的习惯，例如三天打鱼，两天晒网，
然而，英语听力水平的提高不可能一蹴而就，它需要平时持续的练习，从而完成词汇，信息还有语感的积累，否则，要想顺利的听懂一篇英语的时文是完全不可能的事情。
要想提高听力理解水平，还有一个非常关键的习惯就是勤动手。
现在大学英语四六级中都有复合式听写这个题型，虽然是同一篇文章读三遍，但是很多学生都是望而却步，因为他们在平时有限的听力训练中很少会去动手写听到单词和短语，更不用说是句子了。
等到了考场上，就算是能听懂其中的部分内容，也无法拿到分数。
3.提高英语听力水平的相关建议
3.1 加强语言基础知识的积累
对于大学英语听说课程的教师来说，加强语音训练，虽然说没有必要随时随地纠正学生不正确的发音，但是可以系统地介绍一下英语音标的发音方法和技巧，并且提供相应的练习以便于学生更好的掌握。
这样，学生可以尽量避免发音和声音文件中不同的尴尬。
还可以要求学生平时多进行大声朗读或者是背诵，从而增强学生的语感。
另外，根据学生的实际情况给学生提供一些标准地道的录音材料做听力练习，并且要求他们进行模仿。
长此以往，势必会为英语听力水平的提高打下良好的基础。
前面已经强调过了，词汇是影响听力理解的重要因素。
如果词汇量不够，就无法把握听力材料的主要内容，特别是在听新闻、时事材料时，觉得满篇都是生词，完全不能理解文章的含义。
比如，学生听到一段话中有一个单词“UNESCO”，如果他知道是“联合国教科文组织”的英文缩写，就可以以此为线索，较好的搞清这段话的意思，否则无从下手弄清整段话。
除了有意识的记忆单词之外，加强阅读也是提高听力的关键环节。
首先，阅读可以扩大词汇量，熟悉读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。
其次，大量的阅读可以提高语言理解的速度，这自然提高理解的速度。
再次，通过阅读可以了解和熟悉语言民族的政治、历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。
3.2 扩大知识面
在听力实践中，学生由于知识面狭窄，缺乏一般常识和各科的基本知识，常常误解甚至听不懂所听内容。
知识面较宽、信息量较大的学生，尽管在听的过程中也会碰到一些生词、难题，但由于对整篇材料信息较熟悉，就能根据已知的语篇信息，通过上下文做出准确的推测判断。
因此在这个信息瞬息万变，知识更新加速的时代，教师要引导学生博览群书，有意识地猎取其他学科的知识，积累一些日常生活知识、各地风土人情、文化习俗等，为提高听力做好充分的准备。
同时在教学中教师也应注意加强对听力材料背景知识的介绍，多提供一些相关的材料，以弥补学生知识的不足，从而有效克服听力障碍，提高听力水平。
3.3 培养良好的听音习惯
学生应该尽量保证20至30分钟的听音时间，这样才有机会完成词汇，知识面和语感等各方面的有效积累。
对于不是很自觉的学生可以根据实际情况强制性的布置一定的作业，从而保证足够的听音时间。
另外，练习的形式应该多样化，不能局限于单纯的客观题，而是尽量多布置一些需要动手去写得练习。
例如，每周选择一篇难度适中的短文，让学生进行听写，一方面，可以帮助他们更好地掌握重点词汇，另一方面，也可以为大学英语四六级考试中的复合式听写做好准备。
4.结束语
总之，影响英语听力教学和听力水平的因素很多，要想提高英语听力水平提高，不是一件简单的事情。
对于任何一个人而言，英语听力能力提高的过程都是一个循序渐进的过程，没有什么捷径可走。
要想提高英语听力教学水平和听力技能，教师和学生都必须共同努力，克服这些制约听力的负面因素，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力学习习惯。
只要持之以恒，一定会取得良好的效果。
参考文献
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