对提高数学课堂教学效果的几点看法
如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果好的课堂教学效果表现为，学生积极参与课堂教学，并自主构建了符合教学目标要求的知识结构，学生的学习能力和思维能力得到提高。
本文对如何提高数学课堂教学效果，提出以下几点看法。
一、建立和谐的课堂气氛同样内容的课，有的教师上得轻松愉快，效果甚佳，而有的教师课堂沉闷，效果不好，为什么？因为前者上课有激情，善于用感情去点燃学生的智慧，激起学生的情感波澜；后者虽然也用心备课，内容完备，上课有条理，但上起课来只是一个现场播音员，只是把教案中所写的从头到尾讲一遍，似乎与学生毫无关系，一句话就是没有努力去创设和谐的课堂气氛。
前者由于带着强烈的感情走进教室，做到进入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，这就容易取得开人心智、启人思维的效果。
他们对课堂偶发的不良现象不气恼，对调皮的学生不在课堂上大加批评，对有问题的学生留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予教诲，用行动与情感去感化、改变他们。
这样学生就会在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受知识，完成学习任务。
二、激发学生的学习积极性好的教学，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生会百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生则呆若木鸡，事倍功半。
为调动学生的学习积极性，增强教学效果，应该做到：1．态度和蔼，语言幽默前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。
”讲课时，态度和蔼可亲方能消除口贵港市覃塘区三里镇第二中学庞树光学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能激发学生的听课兴趣。
例如，教学初一代数中用简易方程解应用题时，有的学生常忘了假设未知数，教师戏称他们“马失前蹄（题）”。
又如，讲直线公理前，教师用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，让学生发现木条可以绕着钉子转动，而用两个钉子把细木条钉在小黑板时，发现细木条被固定住了。
教师边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。
(完整)如何提高小学数学教学质量
(完整)如何提高小学数学教学质量如何提高数学教学质量尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好，很荣幸作为教师代表在今天的开学典礼上发言，下面我结合我的教学生活和认识，就如何提高数学教学质量谈谈个人的几点看法：一、向45分钟要质量教师如何在课堂上淋漓致尽得把知识传受给学生，如何扮演一个成功的教学组织者呢？我认为要做好几下几点。
（1）上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。
钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材，因为教材上的知识我们都会，所以重点是如何让学生学会。
同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。
即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效。
（2）课堂上应面向全体学生，让每个学生都参与到整个研究活动中去。
同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。
个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。
在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。
对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。
总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和研究氛围，二、要重视师生间的感情因素通过几年的教学生活，我深切的感受到，当师生间的感情和谐融洽时，能很好地变更师生双方教与学的积极性，学生就能把对老师的热爱牵引到课堂的研究上来，从而产生强烈的兴趣。
反之，假如教师对学生的情绪冷淡，甚至与学生关系紧张，教师会由于厌烦而失去热情和信心，学生对教师也会产生抵触情绪，并对教师失去信任，从而牵引到对教师所教的学科失去兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是研究动机中最现实和最活泼的因素。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
不过，凝眸反思，我们清醒地理解到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”，也折射出一个令人深思的问题——如何提升数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、情境创设的有效性一节课，只有40分钟，但就是在这40分钟的时间内，假如把握不好，学生会如坐针毡，苦不堪言。
所以，如何让这40分钟升值，我认为，情境的创设起着画龙点睛的作用。
当然，创设情境时，我们在注重生动有趣的同时，更要紧扣教学内容，让我们创设的情境起到敲门砖的作用，激发兴趣，引起思考，并对以后课程的展开起到导向作用。
良好的情境创设是提升教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等很多因素的影响，创设情境毕竟仅仅实行教学的一种手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。
我们设计的情境要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本，而不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。
例如：我在教学“圆的理解”时，我设计了这样的“激情导入”：“大家都知道我们平时坐的车辆的车轮是什么形状的吧？”“车轮是圆的。
”“车轮做成其他形状的，如正方形、长方形、三角形、椭圆形的能够吗？”这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们的这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂其中奥秘的决心。
接下来，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”等相关的概念和性质。
创设情境是为了引出问题，情境要为问题服务。
我们不能让情境仅仅停留在情境上，从而丢失了数学课的数学味，要从激发学生的探究欲望、激活学生已有的知识经验、促动新知识的生成等方面来创设有效的情境，让数学课更加原汁原味。
数学课堂有效性的提高
数学课堂有效性的提高《数学课程标准》要求学生学有实用性的知识，有价值的知识，能够促使学生的发展。
数学课程要求学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
教学是一种有目的、有计划的活动，通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
使学生在数学上有进步，有提高，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的可持续发展。
根据多年教学经验的积累，我对课堂有效性的提高有几点看法：一、深钻教材，确保知识的有效性知识的实效性是保证课堂教学有效的一个重要条件。
对学生而言，不知不懂的新观点、新材料，学后能奏效的内容，就是有效的知识。
教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实实在在有益的内容，就是有效知识。
学生知识的增长是教学的关键，学生智慧的发展是教学的主要任务，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中能够内化的、熟练的知识才可以随时提取，灵活运用。
这部分知识是个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
这些有效知识的获取可产生愉悦的心理效应，成为学生活动的催化剂。
二、重视情境创设，调动有效的学习情感。
有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
充分调动学生有效的学习情感，既能培养学习信心，调动学习主动性，又能切实提高课堂教学的实效性。
1、教学情境的创设要目的明确情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
每一节课的教学任务又都有不同之处。
因此，教学中要紧紧围绕本节课的教学目标创设情境，充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
2、教学情境要有时代气息在当今信息社会中，学生能够通过多种渠道获得大量信息。
作为教师，我们应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
教学情境的创设应具有时代气息，让学生学会关爱社会，关心国家大事。
如在教学《百分数的应用》时，我创设了中国北京申奥成功的情境：出示得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）让学生根据统计图用已掌握的百分数知识来提出问题，解决问题。
如何提高数学教学质量经验交流
如何提高数学教学质量经验交流如何提高数学教学质量的经验交流作为一名数学教师，我们都希望能够取得优异的教学成绩。
教学成绩是对我们辛勤付出的回报，也是对我们工作的最直接肯定。
在这里，我想分享一些我在工作中的体会，谈谈如何提高数学教学质量。
一、把课堂教学作为提高成绩的主阵地课堂教学是教师展现自己的舞台，也是学生研究知识、不断成长的圣地。
因此，我们应该把课堂教学当作头等大事对待。
1、做好前期准备。
这里的准备不仅包括教案、教学工具的准备，更重要的是教师自我心理上的准备。
我们需要思考自己是否能够全身心地投入到这节课中，是否有信心上好这节课，是否能够与学生配合默契。
2、精心设计教学环节。
教学设计是很重要的，要想设计出流畅、简洁，且重难点突出、新颖的教案，我们需要钻研教材。
教案中的教学环节必须简洁、有可操作性，要适合本班学生，要利于学生接受。
在备课的过程中，我们不仅要考虑到自己如何教，还要考虑到学生如何去学。
二、注重课堂互动，激发学生研究兴趣课堂互动是提高教学质量的重要手段。
我们应该让学生参与到教学中来，激发他们的研究兴趣。
1、积极引导学生思考。
我们可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，激发他们的求知欲。
2、鼓励学生表达。
我们应该鼓励学生表达自己的想法和看法，让他们充分参与到课堂中来。
三、多元化教学方法，满足学生不同的研究需求每个学生的研究需求都是不同的，因此我们需要采取多元化的教学方法，满足学生的不同需求。
1、注重启发式教学。
启发式教学是一种以启发为主要手段的教学方法，能够激发学生的思维能力和创造力。
2、运用现代化教学手段。
现代化教学手段包括多媒体教学、网络教学等，能够使教学更加生动有趣，提高学生的研究兴趣。
通过以上几点，我们可以提高数学教学质量，让学生更好地研究、成长。
二是要有记录，及时记笔记，复时方便回忆。
同时，我也会采用一些互动式的教学方式，引导学生积极思考、发问，让课堂不再枯燥乏味。
2)、作业惯的培养。
对提高初中数学教学效率的几点看法
江 苏省新 沂 市窑湾 中学 周 维茹
数学教学在各学科教学中是个短板 ，尤其是农 村 中学。很 学生将 不会再惧怕 “ 几何证 明” 。 如一见到 “ 平行 四边形 ” ， “ 立 多学生 （ 尤其是女生 ） 成绩差就是 因为数 学差 ， 所以数学成为不 刻 ” 想到 ： 对边平行且相等 ， 对角相 等 ， 对 角线互相平分 ， 内角和
的重要组成部分 ， 数学素养是现代社 会每一个公 民应该 具备 的
数 学 知识 串 。
基本素养 。作为促进 学生 全面发展教育 的重 要组成部分 ， 数学
教育既要使 学生掌握现代生活和学习中所需要 的数学知识与技
例 ，如图 ，四边形 Ａ ＢＣ Ｄ中Ａ Ｂ∥
ＤＣ 。 厶４ ＝ Ｃ ．四边 形 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 是 平 行 四
少学生在全 面发展道路 上的一块 “ 绊脚石 ” 。《 义务 教育数学课 等于外角和都等于 ３ ６ ０ ｏ 。一见 到直 角三角形 ， “ 立刻” 想 到两锐
程标准 （ ２ ０ １ １ 年版 ） 》 （ 以下简称《 课标》 ） 指 出： “ 数学是人类文化 角互余 、 勾股定理等等 。通过启动学生 的“ 立刻思维 ” ， 从而构建
学学 习方法。” 所 以我们要想方设法激发学生学习数学 的兴趣 ，
培养学生学习数学的 良好 习惯 。 在初 中新 教材 中 ，几何方面 的教学内容对 学生证 明命题 的 要求 降低 了许多 ， 但教师大多感觉 不好 把握 ， 学生大多感觉 “ 能
听懂” ， 但 不知如何 书写 。若教师在教学中利用 “ 立刻想到” 思 维 构建 知识 串， 针对问题 推出具体启发 串， 并通过 问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ隐藏 的条件
对小学数学课堂教学的几点建议
对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提高课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。
下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。
一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提高。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
如果要提高我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。
我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这一环节重视程度不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。
2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。
学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。
是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效，教学就必然无效。
可见备课的重要性。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
像今天吕晓燕老师执教的《认识角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。
所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。
二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
提高初中数学课堂教学实效性的几点看法
提高初中数学课堂教学实效性的几点看法【摘要】课堂教学是实施教育教学的主阵地，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，高效课堂是我们实施课堂教学的长期目标。
如何提高初中数学课堂教学的实效性？让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。
作为初中数学教师，必须潜心钻研、探究如何优化数学课堂教学，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间，真正实现高效教学。
【关键词】自信；兴趣；成功的体验课堂教学是实施教育教学的主阵地，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
作为一名初中数学教师，在数学教学过程中，发现有些学生缺乏学习数学的积极性、主动性，出现“教师搭台教师唱”的现象，严重影响了课堂教学效果。
究其原因，主要是学生在学习过程中对自己没有信心，从而对学习产生厌倦心理，也就得不到成功的体验。
那么如何改变这一现象，优化数学课堂教学，实现高效教学，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的教学最高境界。
作为初中数学教师，必须潜心钻研、探究如何优化数学课堂教学，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间，真正实现高效教学。
笔者对此有以下几点看法：一、要了解学生的心理，关爱学生，提高学生学习的自信心要提高课堂教学效果，必须先了解学生的心理，关爱学生，提高学生学习的自信心。
在教育飞速发展的今天，初中学生在数学学习过程中的心理是怎样的？在和学生交流时发现：大部分学生都想成为父母的骄傲，受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心、缺乏恒心；许多学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性，觉得学习是为了父母。
如何改善这种状况，提高课堂教学实效性？在课堂教学过程中要注意学生良好心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格。
在教学过程中恰到好处的爱与关心对于初中学生在人格、心理等方面的发展十分重要，这种爱与关心是以信任为基础，以情感为载体的，正所谓“亲其师，信其道”。
浅谈提高小学数学课堂教学效率
浅谈提高小学数学课堂教学效率数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。
减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。
本文仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。
一、使用学具，促进学生理解数学主体意识的发展数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。
这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。
通过学具的操作，可促进这一过程的完成。
例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。
操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。
比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。
学具的使用，因师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。
二、使用学具，有助于数学思想方法的渗透加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。
如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。
在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。
如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。
提高小学数学课堂教学效果的思考
提高小学数学课堂教学效果的思考作者：黄静来源：《读写算·教研版》2012年第23期摘要：只有“可持续发展”才是人类前进的道路，数学课堂教学也正是这样。
要让小学生们提起对数学的兴趣、保持对数学的热情，坚持学习数学甚至是热爱数学，让他们在以后的数学学习中充满乐趣，这样才有助于学生在未来的道路上运用数学思想与方法。
我将从以下三点与各位同仁共同探讨提高小学数学课堂教学效果的方法。
关键词：小学数学；课堂教学效果；思考中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-075-01数学来源于生活，生活中处处有数学。
教学时，教师要能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识联系学生生活实际、生活经验，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识转化为学生探索生活的问题，加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中。
在小学数学教学中，充满活力和趣味的数学教学是数学老师的共同追求。
作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生的认知能力的实际出发，认真做好数学课堂的设计、教学内容的安排，并采取灵活有趣的教学方法，让学生经历一个生动活泼、主动、富有个性的数学学习过程。
下面我就小学数学的课堂教学谈几点看法。
一、设计课堂结构，充分展现学生的主体地位以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。
但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。
数学教学是关于数学活动的教学，教师要通过设计数学教学活动，更好地帮助学生在自主思考、探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识。
设计出的教学活动要让学生在活动中更好地理解数学理论，引导学生主动地思考，实际操作、独立探索、相互交流，使学生形成自己对学习知识的理解和有效的学习方法。
提高小学数学课堂教学效率几点看法
提高小学数学课堂教学效率几点看法在小学教学中，教师应充分了解小学生的特点，以学生自主学习为基础，激起学生认知能力，启发学生联想，在此基础上运用适当的手段，适时组织学生进行探索研究，获取最佳的课堂教学效果，使小学数学课堂教学效果有效提高。
一、做好新课的导入，引发学生求知欲良好的开端意味着成功了一半。
在新课伊始诱发学生求知欲望，可以大大提高学生的学习积极性。
课堂教学中，教师可以根据教材特点，采取不同的导入方法激发学生学习新课的兴趣和欲望。
通常有悬念导入法、设疑导入法、名言导入法等。
如在教学“比的基本性质”时，教师可以从学生已有的知识入手，让学生进行练习：(1)4÷5＝(4×_)÷(5×_)；(2)9/15＝9×2/15×( )＝9÷1/15÷1；(3)4：5＝( )/( )＝( )÷( )。
学生一旦经过努力有所收获，就会感觉良好，产生再试一试的要求。
教师应抓住学生这种欲罢不能的企盼，给予满足，让其表现，就能使学生持续不断地增加兴趣。
当学生发现自己的猜想与课本相一致时，便能感受到探索知识的情趣，享受到成功的欢乐，能以极大的热情投入到新课的学习中去，使学习形成良性循环。
二、引导学生思考，提高学生学习效率教学过程中要有目的地让学生观察、操作，通过摆和量等操作活动在满足学生好动好奇的要求的同时，引导学生在观察操作中进行思考。
例如，“余数一定比除数小”是数学中非常重要的概念。
在具体教学中，教师可以先让学生动手操作，分别拿出不同数量的小棒，每4根摆一个“口”，可以摆几个“口”，剩下几根，再让学生列出算式计算。
通过计算引导学生观察思考：当除数是4的时候，余数有多少种可能?除数与余数的大小有没有关系?从中你得出了什么结论?为了使学生真正能够理解“余数一定要比除数小”的道理，此时我们引导学生进一步探索：当除数是5的时候，余数有多少种可能?除数是6的时候呢?7的时候呢?通过以上教学活动，学生在观察猜想中探索出除法中被除数、除数、商、余数之间的关系，从而进一步巩固了有余数除法的概念。
浅谈提高初中数学课堂教学的几点看法
浅谈提高初中数学课堂教学的几点看法摘要：教师最为倡导的教育观念和教学方式就是让所有学生生动、活泼、主动地去获得知识，让学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识。
这也是每个学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境。
关键词：初中数学培养一、教师要有创新意识所谓创新意识不等于脱离教材的活动，作为初中教师首先要克服对创新认识上的偏差，创新是合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等。
教师的创新意识，要改变以纯粹的传授知识为中心的教学思路，而要以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
初中学生正处于对新知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心的年龄阶段，总想弄清楚要学的是什么东西，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习的兴趣和求知欲。
因此，在教学生学习新知识时，教师调动他们思维的积极性，唤起学生探索问题、解答问题的乐趣。
比如，笔者在教学“全等三角形的性质和判定定理边角边”时，先伸出两手的拇指食指成枪状，并对他们说：“同学们，看我左右两手的‘手枪’是不是全等啊？”边说边把两手靠近，展示给同学们看，“看这两枪的两边和夹角是不是对应相等？”随着同学们的兴趣高涨，这性质和判定定理就会牢牢地刻在学生们的脑子里。
教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、设问、发掘出学生创新思维、创新个性、创新能力。
首先，教师应激发学生质疑问难的兴趣。
其次，提供质疑问难的条件，教师不独占课堂，让学生有质疑问难的时间以及对学生多启发、多诱导等；再次，注重质疑问难的效果。
应抓住有价值的值得探究的问题引导学生，不能什么问题都问，不要仅仅满足于所提问题的数量，追求表面的热闹而不引导学生去解决问题。
教师应从学生的实际出发，采取有效的提问方式，去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去探索学习。
二、培养学生学习的兴趣学生的兴趣是培养创新能力的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
提高数学课堂教学实效性的几点看法
习情况进行反思 。一般每周或每个单元结束可以安排学生做一
记 或 教 师 以 问题 的 形式 引导 学 生 进 行 反 思 。 （ ） 一 想 ， 周 如 一 想 本
数 学教材是落实课程标准 ， 实现教学 目标的重要载体 ， 是教 次 反 思 性 作 业 来 反 思 自 己的 学 习 情 况 ， 也 可 以让 学 生 写数 学 日
一
其 与 教 师是 平 等 的 学 习者 。 次 ， 让学 生 能 意 识 到 自 己应 该 是 影 响 。 其 要 个积 极 的说 话 者和 谦 逊 的倾 听 者 。
二、 依据教材特点， 优化教学内容
师 进行 课 堂 教 学 的重 要 依 据 。目前 ， 修 订 的小 学 数 学教 材 在 内 新
能有 什 么 样 的 想法 ？ 而去 想 一 想 ： 进 怎样 提 问更 有 利于 学 生 的开 放 思维 。
合作学 习不仅有利于提高学生的学习业绩，而且 能满足学 发展与 同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式 的教 学， 学生可 以较好 的适应将来在校外可能遇到的各种能力差异 ，
看孩子们 ， 听一 昕他们 的心声 ： 这个 知识 你是 怎样理解 的？刚才 生 的心理需要， 提升 学生学 习的 自尊心和 自信心 ， 促进 学生情感
角度 去 看 一 看 ： 习这 个 知 识 ， 学 需要 什 么 知 识 经 验 基 础 ？学 生 可 使个别差异在集体教学 中发挥积极作用 。
、
角色 的 转 变
成合围而坐， 但实质上 ， 合作 学习是 指促进学生在异质小组 中彼
在课堂教学中， 教师不能墨守成 规于课 改前的老经验 ， 首先 此互助 ， 同完成学习任务 ， 共 并以小组总体表现为奖励依据的教 要勇于转变 只重视在教学 中教师“ 堂灌 ” 满 的教学观念 。要培养 学理论与教学策 略。 要通过 小组学习达到共同的学 习目标， 并实 学生 自主学习的意识 ， 通过启发和诱导的做法 。 让学生在数学课 现个体及合 作伙伴学 习效果的最优化 。 合作学习与竞争性学习、 堂学习中， 敢想， 敢说 ， 敢做 ， 在学习 的整个进程中不仅仅 是被动 的听讲者 ， 也是能够有 自己的主观 意识、 使 自己的判 断能力， 行 能够与教师和 同学交流的主动学习者。那么， 在教学过程 中， 对 于学生能进行 自主探究的 ， 教师 决不要包办代替 ； 学生能讨 论解 个体化 学习以及 小组 学习既有联系也有 区别 。合作学习的必备
如何提高小学数学课堂教学效果[论文]
![如何提高小学数学课堂教学效果[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f5ed75e06294dd88d0d26b4f.png)
浅谈如何提高小学数学课堂教学效果摘要：提高数学课堂教学效果，向课堂要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标，也是当前基础教育新课程改革的基本目标。
本文中笔者结合自己的教学经验，主要从充分备课，以保证课堂教学的顺利开展；营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；分层教学，分类指导，促进全体学生发展；教给方法，引导学生自主学习；精心设计课堂练习，巩固课堂教学效果；虚心学习，及时总结与反思，提高教师教学水平等六方面就如何提高小学数学课堂教学效果探究一二。
关键词：小学数学；课堂教学；效果当前，教育教学提倡素质教育。
新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也对小学数学教师提出了更高的要求。
而如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，实现素质教育，就成为了广大教师急需解决的重要问题。
下面笔者将结合自己在教学中的探索和实践，就如何提高小学数学课堂教学效果谈几点看法。
一、充分备课，以保证课堂教学的顺利开展备好课是提升课堂有效性根本保证，是上好课的前提。
备好课的前提是吃透学科课程标准。
课程标准是教学的依据，课程标准上规定了学生学习学科课程必须达到的基本要求，描述了学生在学完本课程后应该达到的成就。
所以教师在备课前应该认真、仔细地研读课程标准，备课时才能做到有的放矢。
在备课中应做好以下几个方面：1.备教材。
课程标准上明确指出我们“用教材教，而不是教教材”，所以备课时要依据课程标准灵活地、创造性地使用教科书。
2.备学生。
学生是教学主体，是课堂的主人，一切教学活动都应从学生出发。
备课时首先要充分了解学情，进而确定教学目标、教学重难点及教学方法等。
二、营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”教师是课堂教学氛围的直接创造者，是教学活动的组织者、引导者、参与者，而不是权威者。
浅谈加强初中数学课堂教学的几点看法
教 育平 台
浅谈加强初中数学课堂教学的几点看法
欧 阳 霞
４ ３ ７ １ ０ ０ 湖北省成宁地质 育才学校
摘 要 ：在很抓 教育教学质量 ，大力提 高学生素质 的今天 ，如何加 强初中 数学课堂教学？我从课堂教学中的几个重要环节入手， 寻求如 伺 － 力 强课 堂教 学，以起到抛砖 引玉的作用。 关键词：课堂；初中数学；课堂教学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
修在 什 么地 方 可使所 用 的水管 最短？ ” 同学们 对这一 早 已期待 解 决 的实 际问题 产生 了极大 的兴 趣 ，都 积极 思考 ，互相 商讨 并 尝试 解决 。在 此基 础上 ，我进 一步 引导 学生将 这一 实际 问题抽 象成 数 学 问题 ，从而 顺利地 引入 了新课 。 通过这 样 引入 ，使 学 生对数 学 有 了更深 刻 的认 识 。 有 一则 新闻 ： “ 教 育部 组织部 分 改革专 家到 实验 区初 中学校 四、培养 学生 学习数 学 的兴趣 听课 ，了解 新课程 实验 情况 。一位 在 当地颇 有名 气 的教 学 能手上 新 教材 章 节 的安 排 呈专 题 的 形式 ，并 增加 了许 多 活动 课 内 了一 节公 开课 ，博 得教 师满 堂喝彩 。然 而 ，就是 这样一 节在 别人 容 ，十分 有利 于激 发学 生的学 习热 情 ，也 有利 于开 发学 生 的创 造 眼里 十分 成 功的课 ，却 遭到课 程 专家 的种种 质疑 和尖锐 的批 评 。 思 维 能 力 。在 教 学过 程 中 可通 过 新 增设 的 “ 读一读”、 “ 想 一 专家的评课 ，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。新课程对传 想 ” 、 “ 试一 试 ” 、 “ 做 一做 ”等 栏 目 ，结合 教学 内容 并辅 以一 统教 学提 出了严 峻的挑 战 ，我们 必须 用新 的教育 理念 审视 传统 的 些 与现 实生活 紧 密联系 的知识 ，锻 炼学 生动手 实践 、自主探 索 、 课 堂教 学。 学 习是 一种 个性 化行 为。作 为教 师 ，应 当在 课 堂教 学 合 作交 流等能 力。 环 境 中创设 一个 有利于 张扬 学生个 性 的 “ 场 所 ” ，让 学生 的个 性 利用 “ 读一 读 ” 可 以激 发 学 生 的学 习兴趣 ，让 学 生 感受 到 在 宽松 、 自然 、愉 悦 的氛 围中得 到释放 ，展 现 生命 的活力 。然 而 学 以致 用。 “ 数学 来源 于实践 ，又 反过 来作 用于 实践 ” ，只 要我 长 期 以来 ，我们 的课 堂忽视 了学 生个 性 的发 展 ，过 多地强 调知识 们 在教 学过程 中注 意创 造合 适 的情 景 ，使抽 象 问题 形 象化 、具体 的记忆 、模 仿 ，压 抑 了学生 的主 动性 和创造 性 ，最终使 教 学变 得 化 ，学 生学 习由外 而 内 、由浅入深 、由感性 到理 性 ，使 学生 不 断 机 械 、沉 闷 、缺 乏童心 和灵 性 ，缺 乏生命活 力 。那 么面对 新课 改 产 生兴 趣。 新教材 的 “ 读一 读 ”里 安排 了一 些与数 学 内容相 关 的 的挑 战 ，如何 让我 们 的数学课 堂真 正活起 来 呢？ 实际 问题 ，既可 以扩大知 识面 ，又 能增强 教材 的实用 性。 让 学生 成为课 堂 的主人 利用 “ 做 一做 ” ，指 导学 生 动 手操 作 ，从 中体 会 学 数学 的 教育 家 陶 行 知先 生 提 倡 “ 行 是 知 之 始 ，知 是 行 之成 。” 人 乐趣 。多年 来 ，由于 “ 应试 教育 ”的桎 梏 ，学生 学得 苦 ，教 师也 的能 力并不 是靠 “ 听 ”会 的 ．而 是靠 “ 做 ”会 的 ，只有动 手操 作 教 得苦 ，到 头来 学生只 会依 样 画葫芦地 解题 ，而 动手 制作 和应 用 和积极 思考 才能 出真 知。 因此 ，我们 不能让 学 生在课 堂上 做 “ 听 知 识 的能力 却相 当低 下 ，更 谈不 上开动 脑筋 发挥创 造 性 ， “ 应试 客 ”和 “ 看客 ” ，要 让学 生 做 课 堂 的主 人 。动 口 、动手 、又 动 教 育 ”严重 地束 缚 了学 生个 性 的发展 。充分 使用 新教 材 中 “ 做一 脑 ，亲身参 与课 堂和 实践 ，包括 知识 的获取 、新 旧知识 的联 系 。 做 ” 的 内容 ，指 导学 生利用 硬纸 、木 条 、铁 丝等 材料 制作 一些简 知识 的巩 固和应 用 的全 过程 。要 强调 凡能 由学 生提 出的 问题 。不 易的几 何模 型 ，可 以激发学 生 的学 习兴 趣 ，提高 学生 的动 手操作 要 由教师提 出；凡能 由学 生解 的例题 ，不 要 由教 师解答 ；凡能 由 能力 ，培养 学生 的思维 能 力和 空间观念 。有利于全 面 提高 学生 的 学生 表述 的 ，不 要 由教学 写 出。数 学课 堂不再 是过 去的教 师 “ 一 数学 素质 ，体现 了课程 标准 的要 求 ： “ 能 够 由简 单 的实物 想象 出 言堂 ” ，教 师在 教学 活动 中应 主动参 与 、积极 引导 、耐心 辅助 ， 几何 图形 ，由几何 图形 想象 出实物 形状 。” 与学 生平 等合作 、努 力探研 ，充分 发挥教 师 的主导 作用 。真正 地 利用 “ 想一 想 ” ，开 发学 生的思 维 、培养 学生 的学 习兴趣 。 把学 生解放 出来 。使 学生真 正成 为课堂 上 的主人 。 新教 材 编 排 上版 式 活 泼 、 图文 并茂 ， 内容 上顺 理 成 章 、深 入 浅 二 、营造 宽松 的课堂气 氛 出 ，将枯燥 的数 学知 识演 变得 生动 、有趣 ，有 较强 的可接 受性 、 要想 学生积 极参 与教 学活 动 ，发挥 其主体 地位 ，必 须提 高学 直观 性和 启发性 ，教 材安排 的 “ 想一 想 ”对开 发思维 、培 养兴 趣 生 的主体 意识 ，即学 生对 于 自己学 习主体 地位 、主 体能 力 、主体 有极 大 的帮助 。 价值 的一 种 自觉意识 。 而要 唤醒和 增强 学生 的主体 意识 必须 营造 利用 “ 试 一 试 ” ，培 养 学 生探 究 知 识 的能 力 。从 而 进 一 步 平等 、民主和 和谐 的课 堂气氛 。一 个 良好的课 堂气 氛 ，能促 进 师 提高 学生 的创新 能 力。在 新教 材的试 用过 程 中 ，我们 可能 会遇 到 生双 方交 往互 动 ，分 享彼 此 的思考 、见 解和 知识 ，交流 彼此 的情 些 暂 时难 以理 解 的问题 ，对 新教材 的 编排会 产生 一些 困惑 。按 感 、观念 与理 念 ，能真 正把教 师转 变 为学 习活动 的组织 者 、引导 照新 课程 标准 ，每 学年 的教学 难度 不是很 明确 ，教 师只 能 以教 材 者 、合作 者 ，把学 生转 变为 真正学 习 的主人 。营造 宽松 的课 堂气 中的例题 和课后 习题 的程 度 ，来指 导 自己的教 学。 这本也 无可 厚 氛 ，必须 用 “ 情感 ” 为教学 开道 。夏丐 尊 曾经说过 ： “ 教育 之没 非 ，问题 是新 教材 的 习题 配备 ，并 没有 注意按 难易 程度排 列 ，有 有 感情 ，没 有爱 ，如 同池塘 没有水 一样 ；没 有水 ，就不 成其 为池 些练 习、习题 中的 问题 ，比章节 复 习题 中的问题还 难 。 塘 ，没有 爱 ，就没 有教 育。 ”所 以教 师首先 要爱 生 ，这 种爱 是 多 总 而言 之 ，新 课改 背景 下的 中学数 学课 堂不再 是封 闭 的知识 方位 的 。既 有生活 上关 怀学 生的冷 暖 、喜恶 之爱 ，更有 学 习上 了 集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学 解学习情况，填补知识缺陷 ，挖掘学生身上的闪光点 ，多鼓励， 习 ，合作 探究 。思 维得 以飞扬 ，灵 感得 到激发 ，我 们的课 堂越 加 而不 轻 易否定 ，恰 当指 引 ，想学 生所想 ，急 学生所 急 。这样 才能 变得春光灿烂，精彩纷呈。 让学 生真 正感 到老 师既是 良师 ，更是 益友 。 参考 文献 ： 三 、刨设 情境 ，激发 学生 的学 习动机 ［ Ｉ ］ 杨兴华． 初中数学教学中学生兴趣的培养．（ （ 都市家教：下半 创 设 富有 兴 趣 的 故事 来 创 设 问题 情 境 ，来激 发 学 生 学 习知 月》 ，２ ０ １ ３ 年第 １ 期 识 的情趣 ，点 燃探 索 的欲望 ，自然而然 就会促 使 学生带 着 问题 乐 ［ ２ ］ 刘志会． 浅析初中数学教 学与其他学科的联 系．《 祖国：建设 意 、 自觉 地参 与学 习过 程 ，从 而 收到事 半功倍 的效 果 。例如 。在 版 》 ，２ Ｏ ｌ ３ 年第 ２ 期 讲授 “ 轴 对称 ” 时 。我 是这 样导入 的 ，首先 提 出几 何 引言 中的 问 ［ ３ ］ 朱海鹏． 初中数学中的反思法教学初探．《 新疆教育 ，２ ０ １ ３ 题四： “ 要在 河边修 建 水泵 站 ，分 别 向张村 、李庄 送水 ，水 泵站 年 第８ 期
如何提高初中数学课堂效果
浅谈如何提高初中数学课堂效果【摘要】数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。
教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。
数学教师的教学，就应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。
把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，做到返璞归真。
【关键词】数学教学；返璞归真；课堂效果课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
因此,在数学课堂教学中提高学生的参与度,不仅具有提高数学教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效.我们知道,数学有自己的特点:①数学的内涵包括数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想方法的提炼；数学理性精神的体验等方面由一系列的概念、定理、法则等组成的体系,具有较强的确定性、准确性和逻辑性；②数学既是一门纯理论的学科,又是一门具有实践性的学科；③要求学生既有接受知识的能力,还要有应用知识的能力。
本文以下几个方面对课堂教学提出几点看法:一、在教学中要全面激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动，主动来自兴趣,兴趣需要培养。
那么如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈我在课堂教学中的几点体会为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学的具体做法: ①创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
善问是数学老师的基本功，一个恰当而富有吸引力的问题往往能拨动全班学生思维之弦。
有人说过问题是创新的萌芽和创新的动力，所以在教学过程中教师要以问题引路，精心创设情境，引发学生的好奇心和求知欲；②用有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
我们会发现，对于中学生来说只要一提到玩游戏或听有趣的故事，他们就会很兴奋。
因此在数学教学中，教师要结合教材特点，引入一些数学历史故事，可以是数学家的成长故事、数学家的隽永名言、数学理论的产生等等；③善于运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣。
关于小学数学课堂教学的几点看法
关于小学数学课堂教学的几点看法摘要：小学数学教学是学生学习数学知识的起点，是培养数学思维的基础。
在小学数学教学中，教师应充分了解小学生的特点，深入研究教材，培养学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，从而获取最佳的课堂教学效果，提高课堂教学效率。
关键词：小学数学教材兴趣为了满足人才培养及素质教育的各种要求，小学数学教师应该以学生的客观认知能力为出发点，转变教学观念，在教学活动中将学生放在主体地位上，充分发挥其在教学活动中的主体作用，引导学生掌握数学思想方法，培养学生的能力，提高教学效率。
以下是笔者对提高小学数学课堂教学效率的一些思考。
一、深研教材总的来说，课堂教学活动就是由“教”和“学”组成的，教师的引导作用非常重要。
为了达到提高课堂教学效率的目的，教师应该注重深研教材，全面掌握教材中各个知识点，深入领会编者在课本中每一个例题和习题中所要体现的意图。
教师必须认真研究，深入探索，才能做到胸有成竹，无论教授哪个问题都能够应对自如。
此外，在全面掌握教材中各个知识点的前提下，教师还应该将课本知识和现实生活联系起来，选择最佳的着眼点，创设课堂教学情境，让学生在兴趣盎然中获得新知识。
二、培养学生学习数学的兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾经表示这样的意思：“最好的教师不是责任感，而是超越它之上的热爱，对于一切来说都是这样的。
”数学教学也是这样。
教师只有让学生对这门学科产生兴趣，才能使学生坚持不懈地向着数学金字塔的最顶端前进。
在教育心理学中也有这样的理论：兴趣是一种非常好的促进力，在人的学习、工作以及一切的生活活动中都能够起到重要的作用。
兴趣不仅仅是一种动力，还可以给人们的学习和工作带来无限的能量，能够使人充分发挥其潜能。
因此，在小学数学教学中，培养学生学习的兴趣是非常必要的。
在数学教学中，教师应该承担着各种的角色，是指挥家，又是组织者，是引导者，又是参与者。
教师在教学中还要营造宽松、融洽、和谐的学习氛围。
在这样的氛围中，学生不仅可以获得一定的安全感，还能够树立自信心。
提高数学课堂练习效果的几点思考
提高数学课堂练习效果的几点思考胡俊要提高课堂练习的效果，教师在备课中就要对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习在课堂教学环节的切入点、练习反馈形式进行精心设计，这是提高数学课堂练习效果的前提。
一、教师应对课堂练习的题目认真筛选设计，遵循以下原则：1、题型要丰富，具有代表性。
例题、练习题、反馈题等，要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目。
2、所选择的题目宜精不宜多，使学生题做得少，但收获很多。
3、练习题设计要注意形式新颖、有梯度。
从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
4、练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。
如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
二、课堂练习形式要多样式机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。
1、针对性练习。
这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。
每节课都有它既定的教学目标，所以教师应该围绕教学目标，有针对性的设计课堂练习，精选精炼，有效的掌握重点，攻克难点。
2、判断性练习。
这是为了检查学生的知识缺陷。
查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。
3、匹配性练习。
这种练习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。
比如我们可以选择一本难度适中的参考资料给学生，但不完全做，可根据学生的实际情况有选择的做，题目不要选择太多，但是能够渗透整个教学的内容，突出本节课的重点。
4、操作性练习。
动手操作是符合初中生心理、生理发展的特点的。
这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。
数学教学几点看法
关于数学教学的几点看法目前我镇农村小学生数学成绩整体不很理想,如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质,已摆在我们的面前。
下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。
一、保持良好的和谐师生关系长期以来,教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上,教师往往居高而下,采取“教师讲,学生听,”“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“机器”。
大面积提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学,由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。
教师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。
可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。
正所谓,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。
二、利用故事,激发联想针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点,在导入新课中,适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等,可以帮助学生开展思维,丰富联想,可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如,一位教师讲“分数大小的比较”一课时,老师说:“今天我给大家带来一个故事你们想听吗?”这时老师打开录音机:唐僧师徒四人去西天取经。
一天,天气特别炎热,师徒四人口渴难忍,让八戒去找西瓜解渴。
不大一会,八戒抱着一个大西瓜回来了,孙悟空说:“把西瓜平均分成四份,每人一份。
”八戒听了不高兴了。
叫喊说:“西瓜是我找来的,不给我六分之一,也得给我五分之一。
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对提高数学课堂教学效果的几点看法
对提高数学课堂教学效果的几点看法
面对新的课程，苏教版的数学教材对学生来说起来是有困难的，所以教师的教学方式也应该随着课程要求而进行改进。
为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，要在课堂40分钟下工夫，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务。
下面谈谈提高数学课堂教学实效性的几点看法。
一、树立正确的质量观
不同的质量观会有不同的效率观。
样的课堂是高质量的课堂? 那就是教师要有明确的教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主合作探究的学习氛围中有所提高；讲解问题不在多而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。
《长方体和正方体的认识》这一课是小学阶段空间与几何的一个重要内容。
在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用长方体和正方体的某些特征解决中的实际问题，同时提高自己分析问题和解决问题的能力。
二、提高课堂效率
1.要精心备课。
新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。
这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除了备常规的内容外，更重要的是要“备学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精练的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
这样做才会使时间的效率得以最大限度地发挥，甚至产生大于课堂40分钟的教学效果。
2.要突出重点、化解难点。
如教学《长方体和正方体的认识》，其教学重点就是掌握这两种形体的特征，难点是正确理解和掌握棱的相对位置关系。
教师可以从具体的实物(如冰箱、烟囱、包装箱等)着手，让学生对长方体和正方体的实物有所了解，从而抽象出这两种形体的
基本特征。
这样，学生对这两种形体的基本特征就会有深刻的了解，为以后学习表面积和体积的计算打下坚实的基础。
3.要选择恰当的教法。
教师要根据具体内容，选择恰当的教学方法。
每一堂课都有各自的教学任务及目标要求，教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于不同课型，我们往往可以将讲授、合作交流、动手操作等形式结合起来。
此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等教学方法。
有时，在一堂课上，可同时使用多种教学方法。
“教无定法，贵在得法。
”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
4.要科学提问。
问题太简单，不仅无助于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。
如何才能科学地组织问题呢?⑴要科学选择提问内容。
太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间，就于事无补。
可见，设计课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。
⑵提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒。
让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。
经过这点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去了教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。
还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。
如果学生还没有充分的自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣的降低。
当然，根据实际情况，有时教师无须介入，学生们就能解决问题。
5.要优化板书。
过多的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，对的确需板书且量大的内容要提前写在黑板上，或用多媒体展示，以节约时间。
三、及时评价
对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。
在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。
如在讲完一
个概念后，让学生复述，讲完一个例题后，做同类型的习题，请中等水平学生板演。
有时，对于学困生，我们要更加关心、体贴他们。
平时我们要根据学生个性的差异，他们的闪光点，及时进行表扬并进行一些特殊测验。
例如可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功体验的机会，使他们意识到只要自己努力，学习就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热数学，学好数学。
四、建立良好的师生关系
要提高数学课堂教学效率，还要建立良好的师生关系。
大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。
良好的师生关系是建立在老师无私的爱、师生平等对活基础上的。
老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位，真心和他们交朋友，淡思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，从而有效地提高数学课堂教学效率。
《对提高数学课堂教学效果的几点看法》。