部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》说课稿+优质教案
19 《一只窝囊的大老虎》说课稿
一、说教材
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中演“哥哥”的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师为鼓励“我”认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。最终“我”在正式演出时演砸，于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下思考的空间。
根据单元的语文要素，文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.学习生字词。2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。其中，教学重点是：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。教学难点是：在不理解的地方作批注，和同学交流。评价“我”的演出，并开导“我”。
二、说教法学法
1.在课堂上，我主张从传统的教授法变成灵活、机动的讨论法，充分发挥学生的自主学习性。课堂上，不能把学生看作是无知无能的被动受体，而要把学生看作是有着独特个性、鲜活生命活力的个体。
他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验。因此，我们要在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探求知识，例学生最终成为语文能力的拥有者。
2.细读、深读。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，尝试着写下批注，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。在这个过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也能通过人物的动作、语言、神态体会人物情感。
三、说教学过程
这篇课文的主要教学环节分为以下五个部分：
1.初读课文，理清脉络。默读课文，完成以下阅读目标：（1）默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。（2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。（3）根据故事内容，理清课文的段落层次。层层递进，帮助学生归纳课文内容：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失败根源。
2.熟读课文，批注交流。在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候，学生已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。根据课后习题第一题，让学生一边读一边思考，大胆质疑，在不理解的地方作批注。最后，让学生梳理课文中不理解的地方，相互解答，教师有选择地引导、点拨。
3.细读课文，体会批注。本单元的学习，要求学在阅读中通过人
物的动作、语言、神态体会人物的感情。所以让学生再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录阅读体会与感悟。学生自主学习、完成批注。
4.品读交流，体会心理。这是教学过程中的重中之重，主要体会、交流人物的心情变化。（1）默读第一部分，体会“我”的羡慕。（2）默读第二部分，体会“我”的心理变化。在这一内容的教学中，可以让学生表演“我”的排练的样子，加深理解。（3）默读第三部分，体会“我”的狼狈。在这一部分，可安排学生一边读书一边想象，抓住“哄堂大笑”这个关键词，思考“我”怎样的出场会引来大家这种反应，又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断”。学生对照着“老师”在排练前讲的六步要领展开想象，想象“我”打乱了哪一步骤，缺失了什么细节，增添了什么动作而让观众哄堂大笑。这样的想象既活跃了学生的思维也锻炼了学生的语言表达能力。（4）默读第四部分，体会“我”的不明白。
5.开放交流，各抒己见。结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”。对这一问题的讨论，没有一个标准答案，学生可以说窝囊，也可以说不窝囊，只要能自圆其说都值得肯定。
19 一只窝囊的大老虎
【教学目标】
1.学习生字，理解掌握重点词语。
2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。
3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。
【重点难点】
重点：
结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
难点：
在不理解的地方作批注，和同学交流。评价“我”的演出，并开导“我”。
【教学准备】
1.词语卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，激趣导入
1. （出示一张老虎的图片）请同学们看一看，这是大家都非常熟悉的一种动物——老虎。结合生活经验，说说老虎在你心中有什么特点？凶猛、威风、百兽之王……
2.设疑导入新课：我们来看标题——一只窝囊的大老虎。“窝囊”是什么意思呢？（无能，怯懦）大家一定感觉很奇怪吧，“窝囊”的大老虎是什么样的？为什么是窝囊的大老虎呢？今天，我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，理清脉络
1.根据阅读要求，自由朗读全文。
（1）默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。
（2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。
（3）根据故事内容，理清课文的段落层次。
2.检测交流字词。
（1）学好生字：段、俩、练、裤、逃、亏、挖、堂、砸、锅。
（2）注意多音字和轻声词：窝囊、露脸、角色、直冲脑门、哄堂大笑……
（3）理解词语：窝囊、羡慕、殷切、哄堂大笑、通情达理……
3.交流思考的问题。
（1）课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。
“我”特别想上台露脸演出，后来“我”有机会扮演一只大老虎，结果演砸锅了。
（2）根据故事内容，理清课文的段落层次。
第一部分：第1—3自然段，写“我”非常羡慕上台表演的同学，
期待自己能在台上露脸，获得大家掌声。
第二部分：第4—16自然段，写“我”得到机会扮演一只大老虎，排练时，小朋友说“我”演的老虎太窝囊。
第三部分：第17—20自然段，写“我”上台表演既紧张又儿狼狈，引得台下哄堂大笑。
第四部分：第21—22自然段，写“我”表演结束后对这场表演耿耿于怀。
三、熟读课文，批注交流
1.再次默读课文，完成阅读要求。
在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候，我们已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。今天，我们要边读边思考，大胆质疑，在你不理解的地方作批注。
2.学生交流总结，梳理课文中不理解的地方。
（1）老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？
（2）“我”为什么怕老师改变主意？
（3）排练时，老师提醒“我”演的不是猫，表明什么？
（4）为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了？
（5）为什么不详细写“我”表演时的样子。
（6）假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？
……
3.学生相互交流解答不理解的地方，教师有选择地引导、点拨。
（1）相对简单的不理解的地方，学生可以自己交流解答，教师
适当总结。如，老师看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎，是因为担心“我”做不好。“我”怕老师改变主意，是因为“我”太渴望上台表演了。
（2）对有难度的不理解的地方，或是涉及课文关键内容的地方，教师要重点引导。如，演出的过程“我”一点儿也记不起来了，因为“我”太紧张了，大脑一片空白。（解决这个问题时，可以引导学生完成课后练习的“选做”。）
（3）涉及到第二课时内容的地方、或学生需要深入品读的地方，教师可以先设下悬疑，激起继续学习的兴趣。如，假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？
四、布置作业，巩固新知
1.抄写词语。
2.摘录描写生动的语句。
板书设计
19 一只窝囊的大老虎
特别期待上台表演
演砸锅了
第二课时
一、回顾内容，复习导入。
回顾内容：上节课，我们理清了课文层次，知道讲了一件什么事，也提出了许多质疑。这节课让我们结合课后习题第二题，逐一品读精彩语句，体会“我”的心理变化。
二、细读课文，体会批注
1.提出阅读要求。
本单元的学习，要求我们在阅读中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。请同学们再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录你的阅读体会与感悟。
2.学生自主学习、完成批注。
教师在课堂上适当进行批注引导，如：
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
三、品读交流，体会心理
1.默读第一部分，体会“我”的羡慕。
看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个
．．羡慕得
要死。我多想
．．在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
（1）读第3自然段，这一段话写出了“我”什么样的心理。
羡慕
（2）从哪些字眼里可以真切地体会出“我”的羡慕？
真个、多想……
（3）指名读，用羡慕的语气来读。
2.默读第二部分，体会“我”的心理变化。
（1）有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我
殷切的
．．．．．可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌．．．期待的目光
才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”
①想象：当老师挑选演员分派角色的时候，“我”此时的神态是什么样的？
脸上流露出殷切的期待的目光，显于跃跃欲试的神情。
②讨论：“我”是此时的心理有什么变化？
当老师挑选演员分派角色的时候，“我”的心里万分期待。
当老师下决心让“我”扮演大老虎的时候，“我”的心里也是万分高兴。
（2）没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。
①事到临头，出现了什么危机？此时，“我”的心情是什么？
演哥哥的小朋友说“我”不会豁虎跳，演不好大老虎。此时，“我”很担忧、害怕，怕老师不让“我”扮演大老虎。
②老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，“我”的心情又是样的？从哪些字词可以看出？
从“连忙”一词中，可以看出“我”终于安心，而且因为老师的
鼓励而变得信心十足，此时，“我”很自信。
（3）“我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
①想象：“我”此时扮演的情景是什么样的？
“我”慢慢地向前爬，他们就在前面，“我”向他们走去。突然老师说：“快站起来呀！”对呀，“我”看到他们要站起来。对！向他们扑过去。“我”是一只大老虎。糟糕！“我”忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过去。“我”调整姿势，啊呜啊呜地小声叫着，轻轻地向他们扑去……
②此时，“我”的心情如何？
在老师指导“我”怎样演老虎时，“我”心里十分慌乱。
演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳，演得窝囊时，“我”心里有一点沮丧。
3.默读第三部分，体会“我”的狼狈。
（1）忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
①想象：此时“我”表演的情景是怎么样的？
“我”弯下身子爬上场去，围着舞台到处转圈，东看看西看看。终于看到兄妹俩了，“我”啊呜啊呜直叫；兄妹俩“吓”得大叫，“我”还是啊呜啊呜直叫。他们跑，“我”来追。可是怎么也追不上，啊呜啊呜……
②此时，“我”的心情如何？
演出时，“我”听到台下一阵哄堂大笑，“我”心里既紧张又狼狈。
（2）我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点也记不起来，只记得耳边的笑声一阵接连不断。
①此时，“我”的心情如何？从哪些词句中可以看出。
演完时，“我”从极度紧张的心情中，松了一口气。
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，“我”十分沮丧。
②“到底怎么演完的，我一点也记不起来”。你有过类似的经历吗？印象最深的是什么，和同学交流。
4.默读第四部分，体会“我”的不明白。
（1）“我”不明白什么？（为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹台下哄堂大笑？）
（2）“我”此时的不明白，在意的到底是什么？（“我”在意的是自己把老虎演得窝囊，把表演弄砸了，所以“我”为此闷闷不乐。）四、开放交流，各抒己见
结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”。
示例：不窝囊。大家都笑得很开心，并且我相信大家的笑是善意的，是被这个可爱、有趣的老虎逗乐的。大家欢乐就已经达到了舞台
效果。所以“我”没有必要不开心，反而应该开心，因为“我”不仅参加了一直期待的表演，而且为大家送去了快乐。
五、布置作业
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能写出一些表示心情的词语吗？越多越好。
2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？选一个写下来。
（1）卷发下来了，我只考了68分！
（2）糟糕！早上睡过头，上学迟到了。
（3）夜晚，独自一人走在漆黑的小路上，心里怦怦跳。
板书设计
19 一只窝囊的大老虎
期待上台
可爱排练：自信
有趣演出：紧张、狼狈
不明白：哄堂大笑
【教学反思】
《一只窝囊的大老虎》是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。在本次教学中，我完成了预定目标，学生在老师的指导下从了解内容、理清层次到理解词句和想象揣摩，顺畅地感悟到“我”的心情
变化，课堂完整而有效。在此次教学中，我得到了以下几点收获。
1.关注学情，做好预设。
这篇课文相对于四年级学生来说内容比较长，加上他们划分结构段的经验相对薄弱，这就给设计中的“整体感知”环节的教学造成了难度。另外，我在设计教学过程中，比较重视学生的自主阅读与感悟，必然要花大量时间给学生自行品悟、体会。每个学生的体悟不同，学生的能力也有弱有强。因此，要关注学生的学情，并在课堂中做好预设。例如，第一课时中，在不理解的地方作批注，每个同学的问题都所差异，还要从不同的问题中梳理出有价值的问题。因此，要做好充分的预设，既要让学生能做课堂的主人，也要让老师做好课堂的管理者。这也说明教学是为学生服务的，备课如果只关注教材和自己的风格而忽视了学生，那样的教学是没有意义的。学生是上好课的关键所在。
2.突出重点，彰显特色。
在课堂40分钟内不可能将文本中所有语言训练点呈现出来，要保证教学重点突出，教师就要及时对教学内容进行取舍。例如，在第二课时中，“我”的教学任务只有一个，即品读描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情变化。而品读的重中之得，就是“我”排练和演出时的心情变化。在这个过程中，以学生自主感悟、批注为主，教师引导为辅。如，在教学“排练”部分时，我设计了学生间的合作练习，一个人扮演老师，一个人扮演“我”，边想象边叙述老虎怎样演、老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方面的语言
特色，并把学生带人情境中。这样，教学重点得到了突出，教学特色也十分鲜明。
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》说课稿+优质教案
19 《一只窝囊的大老虎》说课稿 一、说教材 《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中演“哥哥”的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师为鼓励“我”认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。最终“我”在正式演出时演砸，于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下思考的空间。 根据单元的语文要素，文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.学习生字词。2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。其中，教学重点是：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。教学难点是：在不理解的地方作批注，和同学交流。评价“我”的演出，并开导“我”。 二、说教法学法 1.在课堂上，我主张从传统的教授法变成灵活、机动的讨论法，充分发挥学生的自主学习性。课堂上，不能把学生看作是无知无能的被动受体，而要把学生看作是有着独特个性、鲜活生命活力的个体。
他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验。因此，我们要在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探求知识，例学生最终成为语文能力的拥有者。 2.细读、深读。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，尝试着写下批注，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。在这个过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也能通过人物的动作、语言、神态体会人物情感。 三、说教学过程 这篇课文的主要教学环节分为以下五个部分： 1.初读课文，理清脉络。默读课文，完成以下阅读目标：（1）默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。（2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。（3）根据故事内容，理清课文的段落层次。层层递进，帮助学生归纳课文内容：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失败根源。 2.熟读课文，批注交流。在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候，学生已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。根据课后习题第一题，让学生一边读一边思考，大胆质疑，在不理解的地方作批注。最后，让学生梳理课文中不理解的地方，相互解答，教师有选择地引导、点拨。 3.细读课文，体会批注。本单元的学习，要求学在阅读中通过人
部编版小学四年级上册语文第19课《一只窝囊的大老虎》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第19课《一只窝囊的大老 虎》课文原文及教案 我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。 由十二个班级轮流演出，每个学期，一个照级至多轮到两次。 我没在台上露过面，因为逢到我们班表演，班主任老师总把我给 忘了，角色都派给了班上最机灵的几个小朋友。 看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得 要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道。 有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时候，我段切 期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决 心说：“就这样吧，你扮老虎。” 这个回我们应演的是《兄妹历险记》，中间有这么一段情节：兄 妹俩在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮这只老虎，用不着说话。 于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸，手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。 演那个哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”“不会”我只好 照实说。 “不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。 没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。 老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定 要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊 呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来一死掉。记住了吗？”
“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信，“现在开始排练。你把虎皮和头罩套起来。” 头罩是个纸糊的老虎头：黄底子上也画着黑道道，额角正中还有个“王”字。套在头上，霉糨糊味儿直冲脑门。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。 我就弯下身子向前爬，老师在一旁持续地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。” 我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。 看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，不过老师没把我撤换，他也只好将就。 终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 我套上者虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连持续。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。 老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，不过心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
19.《一只窝囊的大老虎》说课稿
19.《一只窝囊的大老虎》说课稿 一、说教材 《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。 二、说教学目标 教学目标： 根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。 三、说教学过程 （一）板书题目，激趣导入 1.老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只______的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……） 2.（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定
觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。 【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】 （二）初读课文，了解故事。 1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？ 出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。 2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语） 演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩 羡慕（易读错） 角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字） 窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词） 接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？ 4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。 【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概
《一只窝囊的大老虎》说课稿
《一只窝囊的大老虎》说课稿 一、说教材： 《一只窝表的大老虎》是叶至善回忆他童年时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显,但耐人寻味。按照课文的写作顺序,可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时,故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师却认为不一定要“豁虎跳”,二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 1.认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。 2.读准文中使用的--些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。 教学重点： 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 教学难点： 体会演出的过程我为什么‘“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 三、说教学过程 一、关注内容，感悟形式 透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，
人教(部编)四上语文《一只窝囊的大老虎》说课稿
人教（部编）四上语文《一只窝囊的大老虎》说课稿 一、说教材。 《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。 在教学这一课的时候，以学生为主体，调动学生的积极性。在教授本课时，始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分
的体验作者情感的变化。注重朗读，在读中感悟。引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。 二、说教学目标。 1.掌握本课生字词语。 2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。 3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。 4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。 三、说教学重点、难点。 【教学重点】找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注。 【教学难点】结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。 四、说教法、学法。 学生为主体，教师为主导，训练为主线，突出朗读，以读代讲，寓讲于读，小组合作，设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度理解课文内容。讨论法、讲述法、自主学习
部编版小学语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》说课稿
部编版小学语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的8 号考生，今天我抽到的说课题目是《一只窝囊的大老虎》。下面开始我的说课。 一、首先，说教材 《一只窝囊的大老虎》是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇写人记事的文章。本单元一共包含三篇文章，都是回忆童年的趣事。本文记叙了“我童年时期在班级扮演大老虎的经历，详细描写了“我在排练和演出过程中的具体行为，表达了对童年生活的追忆之情。通过本文的学习，学生可以更好地通过心理描写，体会人物心理变化。 二、说学情 我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。 三、说教学目标 1、正确读写生字词“练、裤，了解课文内容。 2、通过朗读与体会，学习刻画人物的手法。 3、体会作者对童年往事的追忆之情，受到感染。 四、说教学重难点 教学重点：体会作者遣词造句的妙处。
教学难点：深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。 五、说教学方法 美国教育家杜威曾说过：“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法、抓住重点词语品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。 六、说教学过程 环节一：导入新课，激发求知欲 上课伊始，我会采用谈话导入的方式，询问学生印象深刻的糗事，引导学生交流自己的生活体验，进而引入课题《一只窝囊的大老虎》。这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生初步了解了本节课的课题和内容，还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣，产生探究的欲望。 环节二：初读课文，整体感知 这里我会给学生5分钟的时间自由朗读课文，边读边解决多媒体出示的问题：生字词的学习，内容的梳理。读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈。 字词方面，我会对学生易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“裤的读音和书写。 内容方面：本文记叙了“我”童年时期在班级扮演大老虎的经历，详细描写了“我在排练和演出过程中的具体行为，表达了对童年生活的追忆之情。
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案(精推2篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案（精推２篇） 〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案第【1】篇〗 教学目标 1.会认会写本课的生字。 2.能正确流利，有感情地朗读课文。 3.初步了解课文内容。 评价任务 1.根据生活实际和以前学过的识字方法，学生能够正确认读12个生字，会写12个生字。 2.学生能正确流利，有感情地朗读课文。抓住关键句，揣摩人物的心情变化。 3.按照事情发展的顺序找出起因，经过，结果，通过提炼关键词句，概括文章主要内容。 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 引入课题
一、激趣导入，激发兴趣 1.同学们你们见过老虎吗？老虎给你留下什么样的印象？老虎在我们的印象中是那么的凶猛。可是今天老师要带你们认识的这只大老虎却很窝囊，让我们一起走进课文《一只窝囊的大老虎》看看是怎么回事吧。 激趣导入，为学习下文做铺垫。 环节二 学习新知 二、交流预习，识字读文 1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。 2.学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。 3.指名读课文，注意正音。 能通过预习自主识记生字词，并理解课文关键词语 三、反复诵读，整体感知 1.再读课文，做到正确、流利。 生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。 1. 默读课文，看看文中有哪些角色？
2. 这些人和物之间发生了一件什么事。找出事情的起因，经过，结果，进行概括。 能够初步读懂课文主要内容。（指向目标三） 环节三 积累提升 四、品味朗读 1.请同学们根据事情的发展边读边画出我的心理活动的句子。 2.请你用课文中的几个词语说一说，演出前后我的几次心理变化。 3.为什么演出的过程，我一点也记不起来？ 能通过自读、默读品味作者语言中的感情，感受作者期待、自信、紧张、不明白的心理变化。 板书设计： 18、一只窝囊的大老虎 心理变化：期待——自信——紧张——不明白 〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案第【2】篇〗 第一课时 教学目标
四年级上册《一只窝囊的大老虎》教案
四年级上册《一只窝囊的大老虎》教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
小学语文《一只窝囊的大老虎》说课稿 共二篇
《一只窝囊的大老虎》说课稿（一） 一、说教材 《一只窝囊的大老虎》是最新人教部编版小学四年级上册第五单元的一篇课文，是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。 二、说学情 作为四年级的学生，因为前期的阅读和积累，对于阅读的学习方法已能初步掌握，这一时期学生独立意识的增强、自我价值的提升，因此在教学过程中，主要用引导的方式来进行教学。 三、说教学目标： 1．会认“囊、角”等生字,会写“段、俩”等生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文,了解“我”表演老虎的经过，读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 4．引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图 四、说教学重难点
教学重点：找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 教学难点：体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动， 教学准备： 教师：制作多媒体课件 学生：预习课文准备稿纸 五、教学过程： 第一课时 （一）、板书题目，激趣导入 1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？ （板书题目：一只______的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）2．（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。 【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】 （二）、初读课文，了解故事。 1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？ 出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。
部编版四年级上册第19课 一只窝囊的大老虎【一等奖教案】
部编版四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》教学设计（教案） 【核心素养目标】 文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，能结合自己的阅读经验，理解课文内容。 语言运用：能借助汉语拼音、工具书，在阅读中认识“囊、羡”等 7个生字,读准“露、角、啊、哄、唉” 5 个多音字，会写“班、殷”等 14 个字。会写“文艺、表演”等词语。 思维能力：结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。继续学习用批注的方法阅读课文，能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 审美创造：能结合生活经验说说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 【课前解析】 关注作者：叶至善，1918-2006，江苏苏州人，著名的少儿科普作家、优秀编辑、优秀出版工作者。著有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》《梦魇》。二十二岁开始跟着父亲叶圣陶学习写作，一九四五年任开明书店编辑，编辑《开明少年》月刊和其他青少年读物。一九五二年编《中学生》月刊。一九五三年转入中国青年出版社。一九五六年中国少年儿童出版社成立，任首任社长兼总编辑。曾主持编辑《旅行家》和《我们爱科学》杂志。 关注批注的方法：本课主要通过动作、语言、神态描写反映“我”的心理变化及原因，学习时重点抓住这一特点，从体会的角度练习批注，梳理人物心理变化的过程。 关注字词：口语化的词：露露脸豁虎跳小窟窿打瞌睡
四字词语：通情达理哄堂大笑接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去 多音字：露角啊哄唉 【教学目标】 1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 【教学重点】 1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 【教学难点】 1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时
部编版小学四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》课文原文及教案3篇
部编版小学四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》课文原文及教案3篇 1、部编版小学四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》课文原文 我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期，一个照级至多轮到两次。 我没在台上露过面，因为逢到我们班表演，班主任老师总把我给忘了，角色都派给了班上最机灵的几个小朋友。 看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道。 有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。” 这一回我们应演的是《兄妹历险记》，中间有这么一段情节：兄妹俩在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮这只老虎，用不着说话。 于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸，手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。 演那个哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”“不会”我只好照实说。 “不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。 没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来一死掉。记住了吗？” “记住了！”我连忙答应。我有充分的自信，“现在开始排练。你把虎皮和头罩套起来。” 头罩是个纸糊的老虎头：黄底子上也画着黑道道，额角正中还有个“王”字。套在头上，霉糨糊味儿直冲脑门。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。 我就弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。” 我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。 看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。 终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 我套上者虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
新部编版四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》教案
19 一只窝囊的大老虎 【课前解析】 关注作者：叶至善,1918-2006，江苏苏州人，著名的少儿科普作家、优秀编辑、优秀出版工作者。著有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》《梦魇》。二十二岁开始跟着父亲叶圣陶学习写作，一九四五年任开明书店编辑，编辑《开明少年》月刊和其他青少年读物。一九五二年编《中学生》月刊。一九五三年转入中国青年出版社。一九五六年中国少年儿童出版社成立，任首任社长兼总编辑。曾主持编辑《旅行家》和《我们爱科学》杂志。 关注批注的方法：本课主要通过动作、语言、神态描写反映“我”的心理变化及原因，学习时重点抓住这一特点，从体会的角度练习批注，梳理人物心理变化的过程。 关注字词：口语化的词：露露脸豁虎跳小窟窿打瞌睡 四字词语：通情达理哄堂大笑接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去 多音字：露角啊哄唉 【教学目标】 1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 【教学重点】 1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案（优选３篇） 〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎公开课教案第【1】篇〗 设计说明 《一只窝囊的大老虎》是叶至善老先生的作品。作者回忆了自己童年时扮演一只老虎最后失败并遭到同学们哄笑的故事。基于文本，教学中可以以人物的心情变化作为切入点，架构整个教学流程，体会作者心情的变化及变化的原因，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，体悟文中蕴含的道理。同时，引导学生默读时，在不理解的地方作批注，然后和同学交流。在开展思辨性的阅读的同时，注重抓住课文中的语言实践点，发掘语文元素，学习文本语言的表达，从一味关注内容理解，走向既关注内容理解，又关注语言的表达，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现语言知识的迁移和内化。通过这样的教学，促进学生“语言运用与建构”“思维发展与提升”等语文核心素养的发展。 课前准备 教师准备：搜集和课文相关的及文字等资料，制作多媒体课件。 学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。 课时安排
2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，质疑激趣 1.板书“大老虎”，引导学生质疑：看到这三个字，你脑海中浮现的是什么样的画面？ 2.同学们心目中的“大老虎”是多么的威风凛凛、凶猛强壮！可是我们今天要学习的课文是《一只窝囊的大老虎》。(板书课题) 3.齐读课题，指导学生读准生字“囊”的读音，再说说自己对“窝囊”的理解：(1)指因受委屈而烦闷；(2)指无能，怯懦。这里是第二种意思。 4.引导学生质疑：读了这个课题，心中有什么疑问？(如：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？) 设计意图：分步出示课题，先确立老虎威武的印象，再让学生理解“窝囊”的意思，以形成鲜明的对比，引导学生提出心中的疑问，激发阅读的期待。 二、初读课文，整体感知 1.出示自读要求，学生根据自读要求自学。 (1)默读课文，在不理解的地方作批注，边读边画出课文中包含生字的词语。 (2)准确认读生字，与同桌交流生字的书写注意点。 (3)思考：课文写了一件什么事情？学习用比较简洁的语言归纳
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反（优选3 篇） 【部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反第1篇】 【文本解读】 《一只窝囊的大老虎》是统编四上第六单元的课文，写的是作者上小学时一次演老虎的经历，由于不会豁虎跳，从排练到演出的过程中，“我”的心情发生了曲折的变化，是一篇内容有趣、语言幽默、情感真切的好课文。 课文的题目就很吸引人。老虎在人们心目中一般都是威猛厉害的角色，怎么会是一只“窝囊”的大老虎呢？这只大老虎到底窝囊在哪里呢？心里有疑问，阅读有方向，原来这只老虎并不是真正的老虎，是“我”在学校文艺表演上扮的老虎，其实题目中的“大老虎”得加个引号才对呀。 全文一共22个自然段，围绕扮老虎这件事情，写了四个部分的内容：第1-2自然段写“我”羡慕那些参加文艺表演的同学；第3-16自然段写“我”获得机会努力排练节目；第17-20自然段写“我”正式演出时的尴尬情况；第22-22自然段写“我”演出后的疑惑不解。可以提炼出“期待”“排练”“演出”“疑惑”四个关键词，引导学生梳理概括课文的主要内容。 “演老虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突贯穿故事的主体部分。排练节目时,演哥哥的小朋友认为扮老虎要豁虎跳,而老师认为不一定要豁
虎跳,于是“我”一直按老师的要求排练。正式演出时砸了锅,演哥哥的小朋友认为是“我”不会豁虎跳造成演出失败,而老师“倒没说什么”。于是“我”开始寻找原因。耐人寻味的是, “我”也没有直接道出原因,而是以“我至今还不明白”结尾,给读者留下极大的想象空间。 演出前后, “我”丰富的心情变化使整个故事妙趣横生。这些心情变化通过对“我”动作、语言、神态的描写来表现。分派角色时, “我殷切期待的目光”这一神态,写出了“我”对“在台上露露脸”的渴望。排练时,演哥哥的小朋友质疑“我”不会豁虎跳, “我看着老师的脸,就怕她改变主意”这一动作和心理,包含着无限的紧张；“记住了!,我连忙答应”这一语言描写,既体现出“我”的自信,又刻画出“我”唯恐老师变卦的小心思。演出时, “立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊鸣啊鸣直叫”这一笨拙的动作,写出了“我”的紧张；"笑得我脸上一阵热”,写出“我”更加紧张; "我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠”,更是写出了“我”的狼狈。演出后, “我”看到的大老虎的表现,以及一连串的追问,写出了“我”的疑惑。 课文语言风趣幽默。“我真个羡慕得要死”,夸张地写出了“我”羡慕的程度。“我多想在台上露露脸,尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”,写出了“我”羡慕的原因,还有对自己小小虚荣心的调侃。排练时, “套上老虎皮”“脸、手、脚都不露,我想上台露脸是露不成了”,更是对自己作为配角的一种自嘲。“真没想到,事到临头还会出现危机一句中的“危机”，夸大了“我”生怕失去表演机会的恐慌。
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案（精选３篇） 〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案第【1】篇〗《一只窝囊的大老虎》教学设计 【教学目标】 1.学习批注方法，并借助批注进行阅读。 2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及原因。 3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，可以怎么开导“我”，学习关心弱者。 【教学重点】 学习批注方法，并借助批注进行阅读。 【教学难点】 结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及原因。 【课时安排】 ２课时 【教学过程】 第二课时 一、导入新课 1.出示老虎的 2.上是一只什么样的老虎？一只的大老虎
3.作者笔下是一只什么样的老虎什么是“窝囊”？今天就让我们一起来见一见。 4.板书课题：19、一只窝囊的大老虎 5.回顾课文：这篇课文主要讲了什么内容？按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分，依次是： 第一部分（第1～2自然段），写“我”一直想上台表演。 第二部分（第3～19自然段），写“我”排练节目的情况。 第三部分（第16～19自然段），写“我”演出时的紧张和狼狈。 第四部分（第20～21自然段），写“我”演出失败后寻找失败原因。 二、品读感悟 （一）学习第一部分 1.自主学习： （1）自由朗读课文第1-2自然段，边读边做批注。（提示作批示的角度：疑惑、体会、写法、启示） （2）交流探讨：从哪里看得出我渴望上台演出的心情？ 2.出示第2自然段： 我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 3.有一个短语能表现作者非常想上台演出,你发现了吗？ 4. 如果咱们班有比赛要选同学参加，你会是怎样的心情呢？
部编四上第19课《一只窝囊的大老虎》教学设计
部编四上第19课《一只窝囊的大老虎》教学设计《一只窝囊的大老虎》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.认识“囊、羡”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“班、殷、段”等14个字，会写“文艺、表演”等17词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 【教学重点】 能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 【教学难点】 能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 【教学过程】 一、课程导入 1．（多媒体呈现老虎的图片）同学们，你们知道老虎又被称作什么吗？快看看，这是一只什么样的老虎？ 预设1：老虎被称作“百兽之王”。 预设2：这是一只威风凛凛、威武凶猛的老虎。 2.老虎在同学们眼里是那么威武，那么读了课文题目《一只窝囊的老虎》，你有哪些疑问呢？（板书：一只窝囊的大老虎） 预设1：作者为什么会觉得这只老虎窝囊呢？ 预设2：这只大老虎真的窝囊吗？
过渡：原来课文题目里隐藏了这么多悬念呀，那这么有趣的一个故事是谁写的呢？ 3.作者简介：叶至善（1918—2006），江苏苏州人，著名作家叶圣陶先生的儿子。曾任中国少年儿童出版社社长、总编辑，《中学生》主编。著有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》。曾帮助父亲叶圣陶编辑《开明少年》月刊和《开明少年丛书》。（板书：叶至善）设计意图：从图片引入话题，联系生活经验，用现实的大老虎的样子与课文的这只大老虎进行对比，激发学生的好奇心；了解作者叶至善，激发学生的阅读兴趣，为学习课文打下基础。 二、整体感知 1.自读任务 教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，争取把课文读通顺。想想课文写了一件什么事？ 2.随文识字 随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。 窝囊(náng) 露(lòu)过面羡（xiàn）慕角(jué)色殷(yīn)切 头盔（kuī）豁（huò）虎跳撇(piě)了撇嘴啊（ā）呜（wū） 霉(méi)糨(jiàng)糊亏(kuī)得哄（hōng）堂大笑 笨拙（zhuō）唉（āi）声叹气发誓（ shì）瞌（kē）睡 踱（duó)多踱去 3.集中识字
部编版语文四年级一只窝囊的大老虎教案(优选3篇)
部编版语文四年级一只窝囊的大老虎教案（优选3篇） 【部编版语文四年级一只窝囊的大老虎教案第1篇】 《一只窝囊的大老虎》精品教案 文本分析： 本文是本单元的第二课，作者回忆了自己童年时代在一次班级演出时上台扮演老虎的难忘经历。故事按照事情发展的顺序，将期盼参加演出、扮演老虎未成功和寻找失败根源的经过娓娓道来，内容浅显，但耐人寻味。文中的矛盾在于老师与扮演哥哥的小朋友在表演上的不同意见，小朋友认为扮演老虎要会“豁虎跳”，老师却认为不一定，结果按照老师的指导进行演出的这场戏最终砸锅了。文末作者没有直接道出演出失败的原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给人留下了思考的空间。根据文章的内容、语言特点和四年级的教学重点，本次教学以教给学生阅读方法为目的，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，通过对语言的感悟探究作者的写作意图。 教学目标： 1.认识“囊、羡、殷”等14个生字（包括5个多音字），会写“段、俩、练”等12个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体会作者的心理变化。 3.练习写批注笔记。
教学重点： 1.学习生字新词，积累好词佳句。 2.找出刻画“我”心理活动的句子，体会“我”心理变化的过程，明白变化的原因。 教学难点： 1.理解“我”表演失败的原因。 2.体会演出过程中“我”为何“一点儿也记不起来”，仿写一段类似的经历。 课时安排：2课时 1.学习课文中的生字，理解“窝囊、通情达理”等词语在文中的意思。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.积累有关老虎的文本知识。 1.掌握本课生字新词。 2.梳理文章结构，概括文中主要事件。 一、激趣导入，揭示课题 1.出示老虎的，引导学生形成对老虎的主观认知。 导语：大家认识上的这种动物吗？（学生回答）没错，这个动物就是森林之王——老虎。提到老虎，大家一定对它不陌生。那么，谁能告诉我关于老虎的信息呢？只要与虎有关，都可以讲一讲。（学生自由发言，可以说虎的别称、虎的习性、虎的成语或俗语、虎的名画、虎的故事等）很好，大家说的有些内容老师都是第一次听说呢。从刚刚
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计（优选3 篇） 【部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计第1篇】 教材分析 本课是新教材四年级上册第六单元第二篇课文。这个单元的人文主题是“童年生活”；语文要素方面，阅读要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。前一课《牛和鹅》课后习题一是引导学生思考可以从哪些角度给文章作批注，在这一课学生将全面的认识作批注。而《一只窝囊的大老虎》这一课学生重点学习在不理解的地方作批注。本单元第三篇课文《陀螺》学生主要学习在体会比较深的地方作批注。本单元语文园地中的交流平台对“作批注”这种阅读方法进行了小结。 本单元要学的内容是有前面学习做铺垫的。第1课《观潮》、第2课《走月亮》中出现的用来提示阅读的提示泡泡，虽然不是用批注的形式，但是它类似于批注了阅读时的感受。第6课《蝙蝠和雷达》、第7课《呼风唤雨的世纪》直接旁批和尾批了阅读时的疑问。 《一只窝囊的大老虎》是叶至善（其父叶圣陶）回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。文章条理清晰、结构完整，很多心理活
动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。除了课后习题二提示的两处“我的心情”，文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味，值得引导学生斟字酌句感受语言的魅力。 教学目标 第一课时：1.通过寻找关键人物，理清人物关系，学生能用自己的话说清楚故事发生经过。2.学习阅读时在不理解的地方做批注这种阅读方法。 第二课时：1.通过品味描写动作、语言、神态的词句，寻找作者心情的蛛丝马迹并作简要的批注，理清作者心情变化。2.通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。 教学准备 课前预习单（自学字词+简要写下初读课文后不理解的地方） 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 同学们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一则谜语，我们先一起读一读。（出示谜语，生齐读）猜出来是什么了吗？（老虎）是的，就是它。（出示老虎图片）说说看你眼中的老虎是怎样的？（生各抒己见）今天，老师也为大家带来一只“老虎”，不过它是……（出示课题）读读课题。有同学满脸疑问，把你的疑问说出来。（生说）为什么是一
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案（推荐３篇） 〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案第【1】篇〗教学目标： 1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。 2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。” 02 教学设计： 01 一、板书题目，激趣导入 1．老师先请大家看一幅，这是什么？（出示老虎的）上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只______的大老虎）（生补充：凶猛、威风……） 2．（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习
这个有趣的故事。 02 二、初读课文，了解故事。 1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。 师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。 2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语） 3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？ 4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。 03 三、细读课文，体会“我”的心理变化 1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……在老师指导我怎样