2017版小学科学课程标准的特点及其教学建议
2017年小学科学课程标准解读

2017年小学科学课程标准解读2017版小学科学课程标准解读自课改实施以来,小学科学课程在实践探究中别断向前进展,这对小学生科学素质的培养发挥着至关重要的作用。
教育部为保障全民科学素养行动在基础教育领域的顺利举行并以此来推动小学科学教育的深入进展,重新修订并完善了小学科学课程标准,要求2017年秋季开始施行。
课程标准作为教学的指导性文件,规定着学科的课程性质、目标、容以及实施建议。
为帮助小学科学教师正确解读与把握2017版小学科学课程标准,促进小学科学教育的更好进展,本文将从以下四个方面对2017版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“标准”举行分析。
一、课程性质与课程设计思路首先,标准重新定位了小学科学课程的性质,具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。
标准以为,早期的科学教育关于学生科学素质的形成具有别可替代的作用。
在小学科学课程中,学生经过知识与技能的学习,培养观看、比较、分析的能力,利用科学知识和科学技能去明白周围的科学现象并解决一些实际咨询题,为日后的科学知识学习、日常日子乃至终身进展打好坚实基础,此其基础性特点。
将探索活动作为学生学习科学的重要方式,经过重视学生动手动脑亲身记忆等实践活动,强化学生各方面的学习能力,塑造学生良好的科学态度,是小学科学课程实践性的具体表现。
强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系,注重明白自然与解决咨询题的结合,以此强化学生的综合能力。
并且强调将科学课程与语文、数学等课程举行相互渗透,从而促进学生的全面进展,显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。
其次,基于小学生的年龄特点与认知规律,并秉承埃里克森的自我同一性理论,标准在课程设计思路上将小学六年学习时刻划分为1、2年级,3、4年级,5、6年级三个学段。
既符合教育者按时期举行教育的理论,又坚持了教育的时期性与延续性相统一原则。
具体可表现为标准以四大领域的18个要紧概念构成了本课程的学习容,并将其细化为75个学习容分布在三个学段。
2017小学科学新课标

2017小学科学新课标2017年,中国教育部发布了新的小学科学课程标准,旨在培养学生的科学素养,激发学生的科学兴趣,提高学生的科学探究能力。
新课标强调了以下几个方面:1. 科学知识与技能:新课标要求学生掌握基本的科学知识,如物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域的基础知识。
同时,注重培养学生的实验操作技能和科学探究方法。
2. 科学态度与价值观:鼓励学生形成科学的世界观,培养科学精神,如好奇心、求知欲、批判性思维和创新精神。
同时,强调科学伦理和社会责任,让学生理解科学与社会的关系。
3. 科学探究能力:新课标强调通过实践活动和探究学习,培养学生的问题意识、观察能力、实验设计和数据分析能力。
鼓励学生主动参与科学探究,通过实验和实践来验证假设,得出结论。
4. 跨学科学习:新课标鼓励将科学与其他学科如数学、技术、艺术等进行整合,促进学生综合运用知识解决问题的能力。
5. 信息技术的应用:随着信息技术的发展,新课标也强调了信息技术在科学教育中的应用,如利用计算机进行数据分析、模拟实验等。
6. 评价方式的改革:新课标提倡多元化的评价方式,不仅关注学生的考试成绩,更注重学生的过程性评价,如实验报告、探究项目、科学日记等。
7. 教师角色的转变:新课标要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作者,鼓励教师采用探究式教学方法,激发学生的学习兴趣。
8. 课程资源的开发与利用:新课标鼓励学校和教师开发和利用各种课程资源,包括教材、实验器材、网络资源等,以丰富教学内容,提高教学效果。
新课标的实施,旨在构建一个更加开放、灵活、富有创新精神的小学科学教育体系,为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
新课标文辑——《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议

《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议2001 年教育部颁布了《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》,掀开了我国小学科学教育的新篇章,经过16 年的探索实践,小学科学教育有了很大的发展,积累了不少有价值的经验。
2017 年2 月,期待已久的修订版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称2017 版课程标准)正式颁布,标志着我国小学科学教育发展进入了一个新的阶段。
2017 版小学科学课程标准继承了我国小学科学教育的历史经验,吸收了世界各国的研究成果,顺应了国内外科学教育的发展趋势,针对我国现阶段小学科学教育的客观条件和实际需求,提出了许多有价值的观点,具有鲜明的时代性。
它的颁布,将促进我国小学科学教育事业的进一步发展。
课程标准是国家对学科教育提出的纲领性文件,是教科书编写、课堂教学、教学评估和教师专业发展的依据。
相比于2001 年颁布的小学科学课程标准,2017版课标有哪些新的变化,体现出哪些特点,对广大教师的教学将产生怎样的影响,研究这些内容,将促进教师教育理念的更新和教学方法的改进,帮助一线教师更好地实施科学教学。
1、体现核心素养的要求核心素养是本次深化课改的关键词,也是实现立德树人的重要途径。
在《中国学生发展核心素养》的报告中,把学生发展核心素养界定为:主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
报告中的六大核心素养都跟小学科学教学有关,其中关系特别紧密的是科学精神和实践创新两大素养。
科学精神,主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为规范,主要包括三个方面:理性思维、批判质疑、勇于探究。
实践创新主要是问题解决和技术应用方面,跟科学教学密切相关。
2017版课程标准虽然没有明确提出核心素养的一次,但是有关核心素养的要求,都体现在标准的具体表述之中。
如对科学精神和实践创新的重视,关注培养学生的科学思维等。
小学科学学科教学,如何围绕核心素养的培养进行教学呢?(1)教学中,要特别关注实证意识的培养,让学生从观察、实验中获得事实和证据,用证据和逻辑进行论证,从中获得结果,使证据和结果相协调。
(完整word版)义务教育小学科学课程标准2017

义务教育小学科学课程标准中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、科学知识目标二、科学探究目标三、科学态度目标四、科学、技术、社会与环境目标第三部分课程内容一、物质科学领域二、生命科学领域三、地球与宇宙科学领域四、技术与工程领域第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录教学案例案例1 认识空气案例2 水沸腾现象的观察案例3 西瓜虫有“耳朵”吗案例4 观察月相案例5 暗盒里有什么案例6 水火箭第一部分前言当今世界,科学发现与技术创新不断涌现,为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。
科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步,促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。
科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。
科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法,认识科学本质,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
提高公民的科学素养,对于公民改善生活质量,增强参与社会和经济发展的能力,建设创新型国家,实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。
小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养,为他们的继续学习和终身发展打好基础。
一、课程性质小学科学课程是一门基础性课程。
早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。
通过小学科学课程的学习,能够使学生体验科学探究的过程,初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯,初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法,能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题(培养对自然的好奇心,以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感,为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
小学科学课程标准解读2017

小学科学课程标准解读20172017年中国新小学科学课程标准解读:Ⅰ科学教育目标1、深刻掌握科学文化精神,形成正确的科学观念,提升科学素养。
2、培养学生的自主学习能力、创新能力与实践能力,拓展知识面、增强实践经历。
3、丰富学生的感觉、认识、理解、思考、总结、解释、设计试验、分析、推理等能力,激发学生的自发性和合作性、创造性思维和行为。
Ⅱ小学科学教学内容1、自然世界与自然规律:自然界的构成、变化规律;地球与人类;自然现象和现象的规律;自然资源与人类应用;环境保护。
2、物质的变化与能量转化:物质的性质与状态;物质的形式变化;物质的变化与能量转化。
3、身边的机械:机械的基本概念与原理;机构的结构与作用;机械的力学性质。
4、电、光与磁:电的特性和电的应用;光的现象和特性;磁场的形成与应用。
5、生命的变化:生物的多样性;生命的家谱探究;生命系统的规律;生物演变过程;基因和进化。
6、科学技术社会:卫生与安全;科普保护;科技文化;科技社会发展。
Ⅲ课程设置原理1、遵循尊重学生、服务学生、倡导学习、引导学习、促进学习的原则,以学习活动为主,课堂授课为辅,注重激发学生的学习兴趣。
2、遵循时代特征与发展要求,引导学生建立正确的科学观,树立科学态度。
3、遵循提导性设置原则,注重教育实践环节,重视实验活动。
4、遵循融会贯通原则,注重教育因材施教,指导学生形成知识体系和分析处理问题的能力。
Ⅳ教学组织与策略1、夯实基础知识:熟悉学生的学前知识,注重学生对本课中所学知识的掌握。
2、联系实际:引导学生了解和参与实践,培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
3、思想激荡:通过引起学生生活中的思考,让学生建立科学的见解,培养学生良好的思维习惯。
4、知识系统:通过提供系统化的知识点,帮助学生联系搭建各知识点之间的联系,形成概念网络。
5、把握重点:通过设计重点任务和重点试验,让学生把握知识的重点和难点。
小学科学课程标准2017年义务教育

九年义务教育小学科学课程标准2017 中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、科学知识目标二、科学探究目标三、科学态度目标四、科学、技术、社会与环境目标第三部分课程内容一、物质科学领域二、生命科学领域三、地球与宇宙科学领域四、技术与工程领域第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录教学案例案例1 认识空气案例2 水沸腾现象的观察案例3 西瓜虫有“耳朵"吗案例4 观察月相案例5 暗盒里有什么案例6 水火箭第一部分前言当今世界,科学发现与技术创新不断涌现,为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。
科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步,促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。
科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。
科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法,认识科学本质,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
提高公民的科学素养,对于公民改善生活质量,增强参与社会和经济发展的能力,建设创新型国家,实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。
小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养,为他们的继续学习和终身发展打好基础。
一、课程性质小学科学课程是一门基础性课程。
早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。
通过小学科学课程的学习,能够使学生体验科学探究的过程,初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯,初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法,能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题(培养对自然的好奇心,以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感,为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
小学科学课程标准(2017年版)解读

时代主题 发展
全球化、信息化 公民素养的提升
新型人才观
具有国际意识、国际 交流能力、国际竞争 力,具备创新精神和 实践能力以及信息素
养的21世纪人才
面对的新 问题
培养具备什么素质 的人才? 怎样有效培养人才?
(一)、核心素养的概述
1、背景
基于全球化与信息化的人才观演变
核心素养 的源起
基于人力资本理论的教育改革趋势
(一)、核心素养的概述
2、概念与内涵
核心素养
核心素养是以知识技能、思想方法为基础, 整合了情感、态度或价值观在内的。
一、核心素养的概述
3、核心素养模型
学生发展核心素养
社
自
会
责任担当
学会学习
主
参 与
实践创新
健康生活
发 展
全面发
展的人
人文底蕴 科学精神
文化基
一、核心素养的概述
3、核心素养模型
文化 基础
(二) 2017版小学科学课标是如何落实核心素养的
文化基础→科学精神→理性思维 文化基础→科学精神→理性思维 自主发展→健康生活→珍爱生命 文化基础→科学精神→理性思维 文化基础→人文底蕴→人文情怀 社会参与→实践创新→技术应用
小学科学课程标准(2017年版)解读
目录/Contents
一
核心素养
二
新课程标准解读
三
新教材介绍及教学建议
一 核心素养
核心素养
(一)核心素养的概述
(二) (三)
基于核心素养与科学学科性质建构小学科学 核心素养
如何在小学科学教学中培养学生核心素养
(一) 核心素养的概述
(一)、核心素养的概述
2017版小学科学课程标准解读

决技术应用的难题,创造了丰富多彩的人工世界。 v 17.工具延伸和增强了人类的能力;人们利用工具生
产产品、改造环境,以满足自身和社会发展的需求 。 v 18.工程技术的核心是设计,创新是设计的灵魂,每 一项设计都需要不断完善。
2017版小学科学课程标准解读
v 案例1 认识空气 v 【内容标准】 v 3.1空气具有质量并占有一定的空间,形状随容器
2017版小学科学课程标准解读
2017版小学科学课程标准解读
v 提出问题、 v 作出假设、 v 制订计划、 v 搜集证据、
v 处理信息、 v 得出结论、 v 表达交流、 v 反思评价等 v 8个要素进行阐述。
第三部分 课程内容
(一) 物质科学领域(主要概念)
v 1.物体具有一定的特征,材料具有一定的性能。 v 2.水是一种常见而重要的单一物质。 v 3.空气是一种常见而重要的混合物质。 v 4.物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。 v 5.力作用于物体会改变物体的运动。 v 6.声、光、热、电、磁都具有能量,是能量的一种
形式。
2017版小学科学课程标准解读
(二) 生命科学领域(主要概念) v 7.地球上生活着不同种类的植物和动物。 v 8.植物能适应环境,可制造和获取养分来维持自身的生存。 v 9.动物能适应环境,通过获取植物和其他动物的养分来维持生
存。 v 10.人体由多个系统组成,分工配合,共同维持人体生存。 v 11.植物和动物都能繁衍后代,使他们得以世代相传。 v 12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
2017版小学科学课程标准解读
指导学生进行探究式学习,应注意以下问题 (1)重视探究活动的各个要素。科学探究包括提出
问题、作出假设、制订与实施研究方案、收集和 分析数据、得出结论、表达交流、反思评价等要 素 (2)精心设计探究问题。探究问题可以来自学生, 也可以来自他人。无论问题来自何方,都必须与 学生探究能力的水平相符。
小学科学课程标准2017年义务教育

九年义务教育小学科学课程标准2017 中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、科学知识目标二、科学探究目标三、科学态度目标四、科学、技术、社会与环境目标第三部分课程内容一、物质科学领域二、生命科学领域三、地球与宇宙科学领域四、技术与工程领域第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录教学案例案例1 认识空气案例2 水沸腾现象的观察案例3 西瓜虫有“耳朵”吗案例4 观察月相案例5 暗盒里有什么案例6 水火箭第一部分前言当今世界,科学发现与技术创新不断涌现,为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。
科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步,促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。
科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。
科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法,认识科学本质,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
提高公民的科学素养,对于公民改善生活质量,增强参与社会和经济发展的能力,建设创新型国家,实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。
小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养,为他们的继续学习和终身发展打好基础。
一、课程性质小学科学课程是一门基础性课程。
早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。
通过小学科学课程的学习,能够使学生体验科学探究的过程,初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯,初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法,能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题(培养对自然的好奇心,以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感,为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
2017新课标小学科学

2017新课标小学科学
2017年新课标小学科学课程旨在培养学生的科学素养,激发学生对科
学的兴趣和好奇心,帮助学生理解科学知识,掌握科学方法,形成科
学态度,并能在日常生活中应用科学知识解决问题。
课程内容涵盖物
质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域。
在物质科学方面,课程将引导学生探索物质的性质和变化,如物质的
形态、物质的组成、物质的化学反应等。
通过实验和观察,学生将学
习到物质的物理性质,如颜色、状态、密度、硬度等,以及物质的化
学性质,如可燃性、氧化性等。
生命科学部分,课程将涉及生命的起源、生物多样性、生物的结构与
功能、遗传与进化等内容。
学生将通过观察和实验,了解植物和动物
的基本特征,学习生物的生命周期,以及生物如何适应环境。
地球与宇宙科学领域,课程将带领学生探索地球的结构、地球的运动、天气与气候、宇宙的奥秘等。
学生将学习到地球的内部结构,地球的
自转和公转,以及太阳系和宇宙中的其他天体。
技术与工程部分,课程将介绍技术与工程的基本概念,如设计、制造、测试和改进。
学生将通过实践活动,学习如何使用工具和材料,进行
简单的工程设计和制作,培养创新思维和解决问题的能力。
整个课程强调科学探究的过程,鼓励学生提出问题、进行假设、设计
实验、收集数据、分析结果,并基于证据得出结论。
同时,课程也注
重科学、技术、社会和环境的联系,培养学生的环保意识和社会责任感。
通过这些活动,学生将能够更好地理解科学知识,形成科学思维,为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学科学2017新课标

小学科学2017新课标小学科学课程是面向小学生开设的一门综合性学科,旨在培养学生的科学素养,激发学生的好奇心和探索欲,提高学生的观察力、思维力和实践能力。
2017年新课标对小学科学课程提出了新的要求和指导思想,具体内容如下:1. 课程目标:小学科学课程旨在通过科学探究活动,使学生了解自然现象和科学原理,培养科学精神和科学态度,形成科学思维习惯,为终身学习和全面发展奠定基础。
2. 课程内容:新课标强调科学知识的综合性和实践性,内容涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域。
课程内容应与学生的生活经验相联系,注重科学知识的实用性和趣味性。
3. 教学方法:鼓励教师采用探究式教学方法,引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探索科学问题,培养学生的探究能力和创新精神。
4. 评价方式:评价应注重过程性评价和结果性评价的结合,不仅关注学生的知识掌握情况,更重视学生在科学探究过程中的表现和能力发展。
5. 资源利用:鼓励教师充分利用校内外资源,包括图书馆、实验室、网络资源等,为学生提供丰富的学习材料和实践机会。
6. 跨学科整合:鼓励教师将科学课程与其他学科如数学、语文、艺术等进行整合,促进学生综合素养的提升。
7. 安全教育:在进行科学实验和探究活动时,教师应重视学生的安全教育,确保实验操作的安全性。
8. 家校合作:鼓励家长参与学生的科学学习过程,通过家庭实验、科学小制作等方式,增强学生对科学的兴趣和理解。
9. 持续发展:教师应不断更新教学理念和方法,关注科学教育的最新发展,以适应不断变化的教育需求。
10. 课程实施:学校应根据新课标的要求,制定科学合理的课程实施计划,确保课程目标的实现。
通过这些指导思想和要求,小学科学课程旨在为学生提供一个全面、系统的科学学习环境,帮助他们建立科学的世界观,培养他们的科学素养和终身学习能力。
小学科学课程标准(2017)解读

• 4 . 倡 导 跨 学 科学 习方 式 。 科学 、技 术、 工程 与数 学 ( Scie nce, Te c h nol og y, En g i n e eri ng, and Mathematics, STEM)是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式,它将科学、 技术、工程、数学有机地融合为一体,有利于学生创新能力的培养。科学教师可以尝试运用于自 己的教学实践。
作加工的材料和简单工具动手 骤,完成一项工程设计需要分工与 题,创造丰富多彩的人工世界的一系列
完成简单的任务。
合作,需要考虑很多因素,任何设 活动;了解科学技术推动着人类社会的
计都受到一定的条件制约。
发展和文明进程。
科学探究
• 1.了解科学探究是获取科学知识的主要途径,是通过多种方法寻找证据、运用创造
自然现象;知道天气、土壤等 知道与它们有关的一些自然现象是 况,知道昼夜交替、四季变化分别与地
对植物和人类生活的影响。 有规律的;初步了解地球上大气、 球自转和公转有关;初步了解地球上一
水、土壤、岩石的基本状况;初步 些与大气运动、水循环、地壳运动有关
认识大自然为人类生存提供了各种 的自然现象的成因;认识人类与自然资
• 第一,科学知识(总目标和学段目标) • 第二,科学探究(总目标与学段目标) • 第三,科学态度(总目标和学段目标) • 第四,科学、技术、社会与环境科学技术与社会的关系
(总目标和学段目标)
科学知识
义务教育小学科学课程标准20171

义务教育小学科学课程标准中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、科学知识目标二、科学探究目标三、科学态度目标四、科学、技术、社会与环境目标第三部分课程内容一、物质科学领域二、生命科学领域三、地球与宇宙科学领域四、技术与工程领域第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录教学案例案例1 认识空气案例2 水沸腾现象的观察案例3 西瓜虫有“耳朵”吗案例4 观察月相案例5 暗盒里有什么案例6 水火箭第一部分前言当今世界,科学发现与技术创新不断涌现,为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。
科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步,促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。
科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。
科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法,认识科学本质,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
提高公民的科学素养,对于公民改善生活质量,增强参与社会和经济发展的能力,建设创新型国家,实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。
小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养,为他们的继续学习和终身发展打好基础。
一、课程性质小学科学课程是一门基础性课程。
早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。
通过小学科学课程的学习,能够使学生体验科学探究的过程,初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯,初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法,能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题(培养对自然的好奇心,以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感,为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
2017小学科学新课标解读

2017小学科学新课标解读科学课标解读2017年3月9日,教育部印发《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“课标”)和《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》。
那么新课标到底有哪些变化呢?我们先来看一段话: 1、了解人类探索自然奥秘的过程,激发对科学的兴趣;知道科学与技术的关系,初步认识科学、技术、社会的相互影响。
2、认识科学探究对于科学发现的重要意义;体验从事科学探究的乐趣,能够参与科学探究活动;在探究活动中,尊重证据,敢于质疑,养成实事求是的科学态度和科学精神。
3、亲近自然、欣赏自然美、热爱自然、珍惜生命,积极参加资源和环境的保护,努力实践绿色生活。
4、感受数学在日常生活、生产和科技中的广泛应用,体验数学的价值,初步形成综合运用数学的意识,具有初步的创新意识和实践能力。
2、理解科学是人类文化的重要组成部分。
1、了解人类生存与环境之间的关系,树立正确的环境观。
2、在了解物质结构、性质及其相互关系的过程中,逐步形成天地万物一体的观念。
3、在探究自然现象发生、发展的过程中,逐步形成物质变化的辩证唯物主义观点。
4、了解信息技术的基本特征和应用前景,增强应用信息技术手段解决问题的意识。
5、能够利用信息技术和其他学科进行交流和整合,发展综合解决问题的能力。
6、领悟科学、技术与社会的相互影响及相互作用,认识科学技术是第一生产力,科技对社会发展的巨大推动作用。
4、经历观察、实验、制作、调查等科学探究活动,能运用比较、分类、归纳、演绎、概括等方法对事物进行观察、比较和分类,进行初步的归纳和演绎,发展初步的科学探究能力。
5、在探究活动中,能够与他人合作、交流,并尊重他人的观点和结论。
6、了解科学、技术与社会的相互影响及相互作用,初步形成科学技术是第一生产力的观念。
7、在日常生活和生产活动中,能对周围的事物进行仔细的观察,养成勤于思考的习惯。
8、初步了解自然界是一个不断变化和发展的过程。
了解科学在认识和改造世界中的作用,形成环境保护的意识。
小学科学课程标准解读2017电子版

小学科学课程标准解读2017电子版中国小学科学课程标准解读2017版全面梳理了今后实行小学课程改革的方向,值得分析和论证。
在小学科学教育中,强调贴近真实,具有相当程度的自然依据,主要体现在以下几个方面。
首先,结构化到实践。
小学科学课程标准强调实践教学,要求学生参与观察和探究,持之以恒地使用课程中的思维方法,让每种实践活动都具有科学性。
其次,立足于小学的特点。
小学科学课程标准把握了小学建设的方向,以孩子的视角出发,以良好的态度和素养传播学习内容,循序渐进的构建小学学生的理解力。
此外,小学科学课程标准还强调以实践和研究驱动教学改革,重视理论与现实相结合,围绕主题和问题开展探究,让学生对自然现象有深入的了解和感知,培养他们的实践技能,重点强调对事物本质的理解,全面深入贯彻执行知识素质和能力素质的提升。
最后,小学科学课程标准建议教师本着引导和帮助的精神,关注教学实践过程中的细微差别,帮助学生获取知识的主动性,并以此增强学生的学习兴趣,有效地激发出学生的学习自信和学习对象。
总之,中国小学科学课程标准解读2017版旨在把握小学科学教育的改革发展方向,指导课程实施,让教育更加有效、有因,力求让学生获取更多的科学知识,提高科学素养,以培养出熟悉自然现象、理解和发现规律的学生。
义务教育小学科学课程标准2017年

义务教育小学科学课程标准中华人民国教育部制定目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、科学知识目标二、科学探究目标三、科学态度目标四、科学、技术、社会与环境目标第三部分课程容一、物质科学领域二、生命科学领域三、地球与宇宙科学领域四、技术与工程领域第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录教学案例案例1 认识空气案例2 水沸腾现象的观察案例3 西瓜虫有“耳朵”吗案例4 观察月相案例5 暗盒里有什么案例6 水火箭第一部分前言当今世界,科学发现与技术创新不断涌现,为人类在更大围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。
科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步,促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。
科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。
科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法,认识科学本质,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
提高公民的科学素养,对于公民改善生活质量,增强参与社会和经济发展的能力,建设创新型国家,实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。
小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养,为他们的继续学习和终身发展打好基础。
一、课程性质小学科学课程是一门基础性课程。
早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。
通过小学科学课程的学习,能够使学生体验科学探究的过程,初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯,初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法,能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题(培养对自然的好奇心,以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感,为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
小学科学17新课标

小学科学17新课标
小学科学课程是培养学生科学素养的重要途径,而新课标则是指导教
学和学习的重要文件。
在小学科学17新课标中,强调了以下几个关键点:
1. 科学探究:鼓励学生通过观察、实验、思考和交流来探索科学问题,培养他们的科学探究能力。
2. 科学知识:涵盖了物理、化学、生物、地理等学科的基础知识,旨
在帮助学生建立起对自然界的基本认识。
3. 科学方法:教授学生如何使用科学方法来分析问题和解决问题,包
括观察、分类、推理、实验等。
4. 科学态度:培养学生对科学的好奇心和探索欲,鼓励他们保持开放
和批判性的思维。
5. 科学实践:通过实践活动,让学生将理论知识应用到实践中,加深
对科学知识的理解和记忆。
6. 科学与社会:让学生了解科学与日常生活、社会、环境之间的关系,培养他们的社会责任感。
7. 跨学科学习:鼓励学生将科学知识与其他学科知识相结合,进行跨
学科的学习,以促进知识的综合运用。
8. 信息技术的应用:利用现代信息技术,如互联网、多媒体等,丰富
教学内容,提高学习效率。
9. 评价方式:采用多元化的评价方式,包括过程评价和结果评价,以全面评价学生的学习情况。
10. 课程资源:鼓励教师和学生充分利用各种课程资源,包括图书、实验材料、网络资源等,以支持教学和学习。
新课标还强调了教师在教学过程中的引导作用,鼓励教师根据学生的实际情况和兴趣,灵活运用教学方法,激发学生的学习热情。
同时,也提倡学校和家庭的合作,共同为学生创造一个有利于科学学习的环境。
2017版《小学科学课程标准》的几个特点

科学知识的学段目标
分段的好处
有利于编写教材时,把握学生水平要求; 有利于教师教学时,把握学生的发展要求; 有利于检测时,把握学段的学习要求。
学习进阶
是近十年美国科学教育中的新思想;
相当多的文献将其表述为:学生关于某一 核心知识及其相关方法、技能、实践活动 在一段时间内进步发展的历程。
指向大概念的教学
《科学教育的原则和大概念》目录
前言 科学教育的10项原则 科学中的14个大概念 引言 为什么需要大概念 第一章 支撑科学教育的基本原则 第二章 科学大概念的选择 第三章 科学上从小概念到大概念 第四章 以大概念的理念进行教学
14个大概念(物质科学)
逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事 物、解决问题、指导行为等。
(2)批判质疑
重点是具有问题意识;
能独立思考、独立判断;
思维缜密,能多角度、辩证地分析问题, 做出选择和决定等。
(3)勇于探究
重点是具有好奇心和想象力;
能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;
能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方 法。
跟小学科学紧密相关的:科学精神和实践 创新。
内涵:1核心3维度6大素养
以全面发展的人为核心;
三个维度:文化基础、自主发展、社会参 与;
六大素养:人文底蕴、科学精神;学会学 习,健康生活;责任担当,实践创新。
关系图示
学生是怎么解释渗出 来的水珠是无色的?
空瓶子外面会出现水珠吗?
生:把水的倒掉,看空瓶子会不会出现水 珠!
生:发现冷的空瓶子也能出现水珠! 生:水珠不是里面渗出来的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
2017版小学科学课程标准的特点及其教学建议2001年教育部颁布了《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》,掀开了我国小学科学教育的新篇章,经过16 年的探索实践,小学科学教育有了很大的发展,积累了不少有价值的经验。
2017 年 2 月,期待已久的修订版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称2017 版课程标准)正式颁布,标志着我国小学科学教育发展进入了一个新的阶段。
2017版小学科学课程标准继承了我国小学科学教育的历史经验,吸收了世界各国的研究成果,顺应了国内外科学教育的发展趋势,针对我国现阶段小学科学教育的客观条件和实际需求,提出了许多有价值的观点,具有鲜明的时代性。
它的颁布,将促进我国小学科学教育事业的进一步发展。
课程标准是国家对学科教育提出的纲领性文件,是教科书编写、课堂教学、教学评估和教师专业发展的依据。
相比于2001 年颁布的小学科学课程标准,2017版课标有哪些新的变化,体现出哪些特点,对广大教师的教学将产生怎样的影响,研究这些内容,将促进教师教育理念的更新和教学方法的改进,帮助一线教师更好地实施科学教学。
1.体现核心素养的要求核心素养是本次深化课改的关键词,也是实现立德树人的重要途径。
在《中国学生发展核心素养》的报告中,把学生发展核心素养界定为:主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
报告中的六大核心素养都跟小学科学教学有关,其中关系特别紧密的是科学精神和实践创新两大素养。
科学精神,主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为规范,主要包括三个方面:理性思维、批判质疑、勇于探究。
实践创新主要是问题解决和技术应用方面,跟科学教学密切相关。
2017版课程标准虽然没有明确提出核心素养的一次,但是有关核心素养的要求,都体现在标准的具体表述之中。
如对科学精神和实践创新的重视,关注培养学生的科学思维等。
小学科学学科教学,如何围绕核心素养的培养进行教学呢?(1)教学中,要特别关注实证意识的培养,让学生从观察、实验中获得事实和证据,用证据和逻辑进行论证,从中获得结果,使证据和结果相协调。
(2)注重探究式学习,保护学生的质疑精神,通过学生亲自参与知识的形成过程,领会科学的思想和方法。
(3)在实践中培养学生的创新精神。
学生往往在动手实践时,迸发出创新的火花,在动手和动脑的配合中,体现出创造性。
因此,我们要准备充足的教学器材,让学生有较多的时间和较大的空间参与实践活动,培养学生的想象力和创造力。
2.以“大概念”统领内容标准大概念可以理解为学科思想,指本学科最高位的思想观念。
科学中的大概念有哪些?根据《科学教育的原则和大概念》一书的观点,梳理了科学的14个大概念,如“宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的,物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用,科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的”等。
2017版课程标准的内容标准,以大概念为统领进行组织和呈现。
在大概念之下,以小学阶段的学生要求为基础,梳理和选取了适合小学生学习的18个主要概念,再把每一个主要概念分解为若干学习内容,每一个学习内容分解为不同学段的学习目标。
用这样的方式,体现指向大概念的教学。
概念是儿童建构复杂能力的基石,学生可以运用掌握的主要概念,扩大到探究其他问题上,触类旁通地解决学习和生活中遇到的问题。
围绕科学概念组织教学,可以提高学生的学习效率,培养他们的动手能力和创新能力,促进他们终身学习能力的发展。
指向大概念的教学建议:(1)对科学上的“大概念”,科学教师首先需要学习、理解和巩固,这对科学教师本身而言,也是提高对科学本质认识的一条途径。
(2)不要求小学生去掌握“大概念”,因为对小学生而言这些大概念太抽象,即使他们能背出来、默写出来,也不能完全理解和掌握。
教师应该让自己的教学朝着大概念的方向前进。
(3)在教学中,教师需要明白教学内容指向哪个大概念,从高位的视野来看待、分析教材所呈现的教学内容,然后从具体内容入手进行教学,这有利于把握教材内容的本质,也有利于把握教学的深度和广度。
3.技术与工程内容进入课标,成为独立的学习领域将技术与工程以独立学科的方式进入科学课程,这在我国科学教育发展中是第一次。
2013年颁布的美国科学教育标准(NGSS)中,用科学与工程实践、跨学科概念和学科核心概念三个维度,来表述课程目标和构建课程,通过在科学课程中整合工程设计实践的方式,组织和实施基础工程教育,这是一项重要的科学教育变革和创新。
科学课程中凸显技术与工程,成为世界各国的共识。
2017版课程标准把技术与工程单独设立学习领域,顺应了国际科学教育发展的趋势,体现了我国科学教育发展的需要。
让小学生学习技术和工程,不仅可以促进他们对科学、数学的学习和理解,也为学生认识人工世界、参与动手实践、发展创新能力提供了良好的平台。
技术与工程内容的教学建议:(1)重视科学知识的应用,要联系生活中的真实情境进行教学,渗透问题解决的策略。
(2)既重视学生的设计又重视动手实践。
要发挥学生的想象和创造力,给予时间进行设计和论证,给与学生充足的时间和空间,让学生亲自动手实践,在实践中培养学生解决问题的能力。
(3)培养学生的工程思维。
工程思维具有规划性、实践性、系统性、科学性、艺术性、成本和可靠性等特点。
教学中,要注重培养学生设计、画图纸的能力,按计划执行的能力、不断反思改进的习惯,让学生逐步领会工程思维。
4.以学习进阶的思想进行分段设计学习进阶是基于教学理论、实证研究和教学经验而提出的针对学生特定年级认知发展的学业要求,这些要求以科学课的内容主题为线索,描绘了随着学生年龄增长在学习内容上由浅入深、循序渐进的学业范围和深度,为教师有效教学提供了直接的依据。
2017版课程标准把小学阶段的学习,划分为三个阶段,即低段1~2年级,中段3~4年级,高段5~6年级,相应的内容标准与之相匹配。
学习内容的呈现,融入了学习进阶的理念和成果,使得学生的科学学习呈现螺旋式上升的趋势。
基于学习进阶的教学建议:(1)把握学段要求,不超越课程标准的规定。
例如对对比实验的感受、理解和设计,不同学段的要求是不一样的。
低段学生只需要感受对比实验的要求,体会到公平的思想;中段学生可以在实验中体会对比实验的方法,有感性的认识,能初步运用公平思想,在教师指导下进行简单的对比实验;高段学生可以初步接触变量,识别实验中的变量,设计单变量实验,并在实验中学会单变量实验的方法,掌握对比实验的精髓。
(2)把握好教学内容的深度和广度。
教学中,要在科学知识与生活中的应用上做文章,不去加深科学概念的教学,一般也不提倡去提前学习初中水平的科学概念。
5.恢复一二年级单独开设科学课程低年级单独开设科学课程,从上世纪80年代的《自然》课开始就已经存在了。
2001年新课程改革后,低年级不再单独开设科学课,把低年级的科学内容并入《品德与生活》课程中。
从实际的实施情况来看,教学中学生缺少动手做科学的过程,兴趣被抑制,直接经验大大缺乏,还使得幼儿园与3年级之间的科学课衔接不上。
因此,低年级科学教育被被大大削弱。
小学科学课程是一门基础性课程,也是一门实践性和综合性的课程,在小学阶段应该充分体现科学课程的性质。
2017版课程标准明确提出恢复低年级单独开设科学课程,既符合世界科学教育发展的趋势,也符合我国重视科学教育的现状。
关于低年级科学课的教学建议:(1)突出兴趣的激发和培养,注重学习习惯的养成。
兴趣和习惯,在低年级的科学教学中十分重要,应予以足够的重视。
如对科学的好奇心和求知欲,观察的有序性,及时记录的习惯,尊重事实和证据的意识,科学方法的渗透等,教师不要在科学知识的难度和广度上多做文章。
(2)教学方法上可以衔接幼儿园大班的教学方式,适当利用一些游戏,增加趣味性,注重实践性,让学生积累更多的感性经验和直接感受。
(3)把握低年级学生的年龄特点和心理特点。
低年级学生有意注意时间短,自我控制能力弱,教学中经常需要进行组织和管理。
教学管理上可向低年级的语文、数学教师学习,掌握一些低年级学生的管理技巧,巧妙把握低年级学生的年龄特点和心理特点,采取针对性的教学策略和手段。
(4)基于学科特点进行教学。
小学科学是一门实践性课程,也是一门综合性课程。
要爱护学生的好奇心和求知欲,注重学生的亲自动手、亲身体验,通过实践获得经验和知识,让学生在实践中获得成功,获得成就感,激发并保持学生的兴趣,增加学习的动力。
因此,在科学课堂上,要加强观察、实验活动,倡导开展教师指导下的探究式教学。
同时,不要只局限于科学学科的教学,要以科学为主线,综合语文、数学、艺术、技术等各学科的元素,为我所用,体现学科的综合性。
6.适当精简课程内容容量,降低课程内容难度相对于2001版实验稿,2017版课程标准根据现实需要,减少了课程内容容量,适当降低了课程内容的难度要求。
例如删除了电路的串并联这部分内容,对电路的串并联不作要求;删除了“了解四季的成因”,调整为“知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关”;删除了月相变化的原因,调整为了解月相变化的规律等。
教学建议:(1)准确把握科学知识和概念的深度。
教学中,一般对已经明确删除的内容,不再当做必学内容。
有些地区和学校,可根据学生的实际情况,适当拓展知识应用和工程技术的内容。
(2)基于学生的基础进行教学。
学生学习的起点是先前已有的知识经验,科学学习必须从学生原有的经验出发,通过一系列的探究活动,逐步达成对概念的理解。
在教学时,可以通过画图、预测、提问、回答等方式了解学生的前概念,并以此为依据调整教学的内容和策略,引导学生提出合适的探究问题。
在教学过程中,教师也要根据学生和课堂教学的具体情况,及时调整教学内容和方法,确保更好地实现教学目标。
(3)准确把握考试评价的要求。
要注重考查学生的探究能力和实践能力,考查知识应用的能力,避免考试过深过难,避免考死记硬背的题目。
2017版小学科学课程标准,给我们传递了很多前沿的信息,需要一线教师认真学习,细心领会。
力争把先进的理论转化为自己的教学思想,落实在课堂教学中探索实践,让这些理念指导自己的教学实践,转化为自己的实际教学行为,以此为指导做出课例,内化为自己的教学策略和方法,从而提升自己的专业水平,真正提高科学教学的质量。