第五章之三人的全面发展与个性自由

3．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系
为所欲为是自 由的一部分，自 律和他律是自由 的另一部分，两 者合在一起才是 完整自由。
4．正确理解和对待个人自由与他人自由的关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一定条 件下的自由。一方面，任何个人的个性自由应 得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的 自由都不能妨害影响别人的自由。任何个人的 自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
不同的人对同一事物的认识和看法也千差万 别。别人的评价只是一个参考，我们要想完善 自己，首先要自己充分认识自己。
在竞争的今天，充分认识自己，找出自身的优 势和劣势，不断提高自身素质，才能适应形势， 找准位置，使自己成为一个对社会有用的人,实 现自己的全面而自由的发展。
活动：认识你自己 每人说出赞 美自己的话不 少于5句，缺点 一句。
2．实现人的全面发展的主客观条件
（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更多的条件 （2）主观条件：先天遗传素质和个人天赋，个人的追 求和努力 几乎已囊括国际各大 魔术奖项的刘谦，活跃于 世界各地的魔术舞台上。 但让人意想不到的是，这 位魔术界的佼佼者基本是 靠自学成才的。引他入门 的人，只是百货公司一位 卖魔术道具的店员。
你怎么看待小树的自由和约束?
在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，大部分人自觉自 我隔离。北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院 就诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆 着，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打车 的票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极高的 自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有两人： 她的母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据，出租车 司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。 然而，北京H1N1第39例患者，自加拿大抵京后不仅未按 相关建议要求自我隔离，相反带病在京频繁活动，给防控 工作平添很多困难，给他人和社会带来很大的潜在危险。
美好人生把握在自己手中
把自己推上联合国讲台
他是一名身高只有1.2米的16岁中 学生，也是联合国全球儿童文化论 坛上惟一的中国儿童代表。一次又 一次，没有人认为他能行，一次又 一次，他毛遂自荐把自己推上前台。 他的名字叫姚跃,安徽合肥38中一 位残疾少年。在接受西班牙国家电 视台采访时,他说:“当你被别人忽视 时,请记住一句话:你自己就是伯乐!”
思维中的必然
太阳系中的必然
生物界的必然
自
由
指人类对于事物规律的认识和根据 这种认识对世界的改造。人的解放， 就是人不断在实践的过程中由必然 迈向自由，从而达到全面而自由的 发展 。
自由与必然是相互依存、相互转化的。自由并不 排斥必然，相反，自由立足于必然，已承认必然为 前提，以认识和改造必然为内容和目的；必然也不 敌视自由，对必然进行认识和改造就可以获得自由。
全面自由发展，创造美好人生
问题:人的全面发展的理想境界是怎样的？
人的发展经历的三个历史阶段
（1）人的依赖关系占统治地位的前资本主义 阶段。人依附于一定的社会共同体，没有自 己的独立性。
（2）以物的依赖关系为基础的人的独立性的 资本主义阶段。人摆脱了对群体的依附性关 系和身份束缚，获得了独立性。但个人又受 物的控制和奴役，独立性是虚假的表面的。
“故备前则后寡，备后则前寡，备左 则右寡，备右则左寡，无所不备则无所 不寡。”
《孙子· 虚实篇》
你认为孙子的这段话包含了什么道理？ 人要不要全面发展？能不能全面发展？
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自 由故，两者皆可抛。”
你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 诗中所说的自由？ 你认为人要不要自由的发展？能不能 自由的发展？
人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越， 它强调的是人的独立性和自主性。
“全面发展”与“自由发展”的区 别
（ 1 ）前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和 谐性而言的，后者主要是就人的发展的自主性、独特 性和个别性而言的。 （ 2 ）“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的 一律化，更不是指所有个人的发展都必须遵从一个相 同的模式，而是指真、善、美的和谐发展。人的全面 发展是自由个性实现的前提和核心内容。 （ 3 ）“自由发展”的本质就是“个性发展”，个性 发展是一切人发展的基础，是落实全面发展的必由之 路。
一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自 在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我， 剥夺我的自由？” 木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会 栽倒的，我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶 持你茁壮正直地成长，让你成为有用之材呀！” 小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢，没有你 我同样能扎稳根，你就等着瞧吧！” 有一天，小树终于把绳索挣断了，他非常得意，随着风 东摇西摆地起舞，把根部的泥土晃松动了。晚上，一阵急 风骤雨，它被连根拔了起来。 第二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹 道：“你现在感到彻底自由了吧！”“不！”小树难过地 说：“我现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！”
人的全面发展 互为前提 互相促进 人的自由发展 人们的社会历史就是他们的个体发展的历史。只有 不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性 和自主性。只有个人普遍得到全面发展，人类才能在 自然界与人类社会中获得自由，成为自由发展的人。
2.社会进步与人的全面发展的关系
促进社会生产力的发展，为人 的发展创造了坚实的物质条件
从自由与约束的辩证关系来看，患者应不应该自我 隔离？为什么？
四、促进人的全面、自由发展，实现 美好人生
青年学子要树立正确的人 生观、世界观、价值观；有 坚定的人生信仰，踏实的做 人态度；努力学习科学文化 技能；勇于实践，乐于实践； 不断丰富、磨练自己，多方 面培养才能，提高自身修养， 实现美好未来。
一方面，社会 进步促进人的 全面发展
促进人的道德素养和文化素质 的提高，为人的发展创造了主 体条件
促进人民群众利益和需要的实 现和满足，为人的发展创造了 社会基础
另一方面，人的素质的全面提高进一步推动社会向 前发展。
二、人的全面发展
所谓全面发展，主要指人的各种需要、素质、能力、 活动和关系的整体发展（劳动能力、社会关系、自由个 性的发展等），包括物质和精神方面的全面性。 人的全面发展取决于高度发展的生产关系。实现人的 全面发展是社会主义和共产主义的根ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ价值目标。在社 会主义初级阶段，人的全面发展是指人的素质和能力的 相对全面提高。
（3）自由全面发展的共产主义阶段。
1．人的全面发展的内涵
（1） 首先是指人的“完整发展”，即人的各种最 基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 （ 2 ）同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基 本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调， 否则就是畸形发展。 （ 3 ）还指人的“多方面发展”，即人的各种基本 素质在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方 面地发展。
三、人的全面发展与个性自由
小问题：
1、在社会主义初级阶段，人的全面发 展主要是指什么？ 2、人的发展经历了哪几个阶段？
一、人的全面而自由的发展是社会进 步的最高目标
何为人的全面发展和自由发展？
人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即 人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也 包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。
三、人的个性自由
1．人的个性自由的内涵
（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的 意愿得到自由而充分的发挥和发展。
（2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认识 和对客观世界的改造。 （3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关系 的制约。
2、必然与自由的关系 必 然 指事物的客观规律，即事物内在的、 本质的联系和趋势。
1983年出生的魏永康两 岁就认识1000多个汉字，4 岁掌握初中文化,8岁上重 点中学，13岁以高分考上 重点大学，17岁考上中国 科学院的硕博连读，被称 为“神童”。但这位“神 童”在19岁时,却因生活自 理能力太差,知识结构不合 理，被迫退学。
这位“神童”为什么被退学？
1．人的全面发展和自由发展的关系