初中英语教学中的交际教学法

浅谈初中英语教学中的交际教学法

【摘要】交际语言教学法是外语教学中推广的方法。所谓交际教学法，就是以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段，以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法，其特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。

【关键词】交际教学法，应用，局限性

1. 介绍

1.1 交际语言教学的简单介绍

1.1.1 交际语言教学的概念

交际语言教学，作为语言教学的方法论，它开始在20世纪70年代被引进到外语教室，在英语语言国家和一些把英语作为第二语言的国家，交际语言教学是主要的教学方法之一。交际语言教学旨在促进语言学习者的交际能力。当今中国的英语语言教学也有这样一个趋势，把交际语言教学与课堂教学结合到一起。但在英语教学中更大比例的英语课程仍然遵循一个更传统的方法以及以教师为中

心的教学法。在中国，很多英语教师希望能改变但也质疑外来的教学方式是否可行。

交际语言教学是外语教学和学习的方式，它强调老师与学生，不同学生之间的交流。它也是一种教学方法，旨在培养学生的英语语言交际能力。其特征是语言结构与功能的组合。

1.1.2 交际语言教学的早期研究

本20世纪60年代以来，世界范围的经济、科技、文化飞速发展，

国际交流日益频繁。外语作为传递信息的工具受到空前的重视，为提高外语教学质量，外语界积极探索全新的外语教学途径。1972年s.j.savignon提出交际能力语言教学的思想，交际语言教学指的是在教室学习的过程和目标，交际语言教学的中心理论概念是“交际能力”，这一术语在20世纪70年代早期引入到语言使用的讨论和第二语言或外语学习的讨论中来。（savignon， 2002）.

1.2初中学英语教学的简单介绍

1.2.1我国初中英语教学现状

近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，在以下诸方面取得了很大的进展。例如，.国家制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策。在全国统编教材的基础上，近年又推出了中英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等。

目前的初中英语教学仍有一些缺点。首先，传统教学方法的误导性仍然存在。第二，初中的大部分的教师唯一感兴趣的就是解释教科书以及检查练习的答案。他们忽视了语言教学中四个基本教学的综合训练，即听、说、读、写，应该用不同的方法教和给予同等的重要性。

1.2.2初中英语教学早期研究

国内外学者和老师已经做了很多关于初中英语教学的研究。byrne （1994）对于好的教学方法提出了合理、简单的建议，对实用课程和活动提出了实际性的建议。它侧重于为了准确性和流利性

在教室里组织交互性活动的平衡计划。

2.初中英语教学中交际语言教学的运用

2.1交际语言教学在特定教学活动中的运用

交际语言教学强调了以交际的方式把知识从书籍到学生的转换。通过转换，学生所拥有的听、说、读、写基本能力，每一项活动都有助于学生完成学习任务，应用不同的方式来满足特定的教学活动。

2.1.1听力理解

听力是初中英语教学的重要组成部分，也是教学的重点和难点。听力是英语各方面知识的综合，它涉及到语音、语调、语法和社会文化背景等各方面的知识。根据交际教学法，教师应该鼓励学生按照磁带来模仿、重复或反反复复去读。来改变哑巴英语的习惯以及方言对英语的影响。

在对初中学生听力理解的教学中，教师可以事先给学生提供教学材料以及相关的信息。听后，老师应该根据听力材料，给学生口头任务，为了学生能够完成口头任务，还要帮助学生创造一个适当的语言环境。此外，教师可以提供英文歌曲，诗歌，故事、谜语作为额外的训练，这样不仅仅可以保持学生的学习兴趣，还能让课堂更活跃。

2.1.2口语

教师要为学生创造轻松愉快的英语交流氛围，轻松愉快的英语交流氛围对于提高学生英语口语水平起着至关重要的作用。首先，教

师平时要努力了解每一个学生的性格、喜好。学生一旦感觉到自己被关心被尊重了，他们的学习热情就会很大程度地表现出来。第二，在口语课上，可采用多种教学方法，如小组讨论、辩论、采访等。教师在口语课上，不可漫无目的，想到什么讲什么。而应该在课前做一些准备。

2.1.3阅读理解

阅读交际教学法主要有以下几点运用：首先，课前让学生查找一些与课文相关的信息或背景知识。背景知识可以帮助学生更好的理解文章。这项工作要提前1到2天布置给学生，并要求他们独自完成。这样学生就能更好的了解文章的内容。第二，为了激发学生的兴趣，提高学生的交际能力，在学习课文前，教师可以给出一个与课文相关的话题让学生进行讨论。第三，如果可能的话，让学生进行小组讨论。讨论前，教师应向学生讲明讨论的话题和步骤。讨论时，教师可以到各讨论小组去帮助学生解决遇到的问题。

2.1.4写作

在课堂教学中，不同的小组可以布置相同的写作任务，不同的写作任务也可以灵活分配给不同的小组。以这种“学习共同体”（learning community）为载体，促使学生在写作学习过程中经常沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的写作学习任务，有助于完善学生写作能力和激发学生写作的兴趣。在交际教学方法写作的课堂，教师和学生应该是相互合作的。而在“交际互动”的写作课堂中，教师的重要角色是：促进者（motivator），资源提供

者（resource provider）和反馈者（feedback provider），学生是交际互动者、写作任务合作完成者。作为促进者，教师创设情境，启动写作任务，激发学生交流和写作的动机，使学生认识到完成写作任务的意义，保持交流和写作的热情。作为资源提供者，教师为学生提供必要的内容信息和语言运用方面的信息，给学生提供建议和帮助。作为反馈者，教师应按照写作训练的重点和要求对学生的写作活动和作品作出判断和回应，通过信息反馈指导学生。

3.初中英语教学中交际语言教学运用的优缺点

3.1优点

3.1.1最大限度的激发学生的积极性和主体性。兴趣是最好的老师，它可以转化成学习的动力，有了这个动力，学生能够克服困难，从而形成良好的学习态度。有了交际教学法，老师能够最大限度的激发学生的积极性和主体性，提高学生英语学习的热情。

3.1.2 提高语言的实际性和目的性。根据教学材料，老师可以分派不同的任务，但老师也可以给一些与学生日常生活相关的任务，这将有助于提高语言的实用性和目的性。也就是说，在交际教学法的课堂上，学会沟通是非常重要的。至于初中学生，这个任务应该是与他们的日常生活密切相关，以使他们能够畅所欲言。

3.1.3 极大地活跃课堂气氛培养创新意识。在交际教学法的课堂，要以学生为中心，为主体，为信息的反馈者。所有的任务都要集中在学生身上，并且要适应学生的英语水平。老师应该不断地鼓励学生用英语来相互交流。这种教学方式可以活跃课堂气氛，培养