语文课堂教学语言魅力
解读课堂教学语言的艺术魅力语文教案(总7页)
解读课堂教学语言的艺术魅力语文教案解读课堂教学语言的艺术魅力语文教案许多名师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。
形成这种魔力的重要原因之一，就是他极富感染力的，充满艺术魅力的教学语言。
如果把课堂教学比作是诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符。
教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。
解读课堂教学中的实例，教学语言有如下特点：一、教学语言具有明确的导向性。
教例一：一位教师在执教《只有一个地球》一课时，在揭示课题后，教师提问：读了课题后，你想老师会提什么问题？学生自读课文后，议论开了：生1：作者，为什么要以“只有一个地球”为题？生2：为什么要保护地球？生3：为什么只有一个地球？生4：为什么人类会有移居到另一个星球这样的设想？……师：同学们提的问题很不错。
教例二：师：读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进，你想“有疑”，“有进”吗？那就仔细到课文中去找问题，找困惑。
我们不提那些自己已经知道的假问题；不提只要一看书，就知道的浅问题。
（学生自读课文后）生1：为什么在“地球”前面加上“只有”和“一个”？师：是啊，为什么要这样用？很值得研究。
生2：我们应该如何精心保护地球？生3：为什么前面说“太可爱”，后面又说“太容易破碎”？师：哦！我也有同感，是不是书上写错了？地球一望无边，一望无垠，大得很哪？是不是。
生5：为什么称地球是“母亲”，是“摇篮”？师：这些问题提得很好，现在选择一个你最感兴趣，自认为最有价值的问题来探究。
两个教例，我们看到课堂倡导的是“探究”的学习方式。
教师敢于放手让学生大胆质疑。
学生放开思维，从不同的角度提出了许多问题。
可细细推敲教例一，就会发现教师的教学语言只停留在提问题的层面上，并未关注学生提问题的深度和广度。
我觉得，长期以往，是不利于学生能力的培养。
语文教师如何发挥教学语言的魅力
语文教师如何发挥教学语言的魅力引言语文教师是培养学生语言能力的关键人物，他们在教育教学过程中，需要发挥教学语言的魅力，让学生在学习语文的过程中感到乐趣，激发他们对语言的兴趣和学习欲望。
本文就在探讨，语文教师如何发挥教学语言的魅力，从而提高课堂教学的效果。
发挥教学语言的魅力的重要性语文教师在教学中发挥教学语言的魅力，不仅可以使学生感到愉悦，还可以促进他们对语言的兴趣和学习欲望的激发。
当学生对语文感到有趣和兴趣时，他们更愿意学习语言，了解语言，从而可以更好的完成学习任务。
此外，语文教师发挥教学语言的魅力，也可以改善师生关系，增强师生之间的交流。
如何发挥教学语言的魅力1. 注重授课语气的选择语文教师要重视授课语气的选择，对于有趣的内容，语气可以放松一些，适度夸张，让学生在兴趣中学习。
对于严肃的内容或问题，可以通过语气的严肃或冷静表达思想，让学生感受到作者的深邃思考能力。
2. 重视授课节奏的运用语文教师要注重授课节奏的运用，掌控好课堂进度和学生的学习节奏，避免出现过于缓慢或过于紧张的情况，让学生有足够的时间去消化掌握和思考知识点。
同时，在语言的使用上，可以将故事、卡通、音乐等元素巧妙地融入到课堂中，增加学生的趣味性和参与性。
3. 注重教学内容的创新语文教师要注重教学内容的创新，让学生感到有趣的内容可以增加他们的学习兴趣。
在教学中，可以加入一些有趣的内容，如语文盲盒、阅读挑战赛等，这些创意可以有效增加学生的兴趣，激发他们学习语文的热情，从而提高课堂教学效果。
4. 运用反讽和幽默等手法语文教师可以在教学中运用反讽和幽默等手法，以此增加学生的参与性和趣味性。
在讲解语文知识点时，可以加入一些意外和出乎意料的语言，使学生在空间思考中逐渐理解和掌握语文知识。
结论语文教师发挥教学语言的魅力，可以增加学生在学习语文的过程中的兴趣，激发他们对语言的学习欲望和热情，从而提高课堂教学效果。
实现这一目标，教师需要注重授课语气的选择、控制授课节奏、注意教学内容的创新和运用反讽和幽默等手法，使学生在语文学习中感受到快乐、享受到知识的乐趣。
让语文教师的语言在课堂教学中彰显魅力
苏霍姆林斯基说 ：兴趣 是一种精细 而 “
位 磐 气 东 ，象 说是 朵 嫩 花 淘 的 西形 地 ，一 娇 的 禳 肇 朵 有 万 细】根 在 湿 土 里 ，千 条 ／ 须 潮 的 壤 、 的
不知疲倦地工作着 ， 给它提供滋养 。” 句 这
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古人 云 ：９者 ， “币 传道 、 授业 、 解惑也 。”
逃走之后 ， 的生活没有 着落 ， 他 那他 又做 了些什 么事？结果 怎
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式， 唤起学 生对 问题 的思考 。 教师的提问语言说 得好 与不好 ， 关 系到学生 能否尽快地理 解问题 ， 唤起 积极思维 。 到开启问题 找
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进 ， 阅读 的技 巧 以 及 阅读 中的 情 感 表 现 ， 一 一 传 递 给 了学 把 都
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如学生在读懂《 滥竽充数》 这则 寓言后 ， 知道 南郭先 生没有
的 白 色 大 花 。 这 样 的 美 景 让 人 陶 醉 ， 想 真
坐下采低 吟一首绮丽的 小诗一 ” …－学生 情不 自禁地被 带到课 文 所表现的意境 中。
一
底。 接 着， ” 孙老师 又请一位女 同学读 苏格拉底的话 ， 完后 ， 读 孙
二 、 问 思考 ， 师语 言 要 唤 起 学 生 积 极 的 思 维 提 教
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这 词 含 ， 随抓 一把 笔 撒 讲 上 个 的 义 师手 了 大粉 头在 台 。 教
教学语言在构建魅力语文课堂中作用论文
教学语言在构建魅力语文课堂中的作用列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。
”语言是人和人之间交流的主要途径，是心与新沟通的桥梁。
常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。
“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”著名教育家夸美纽斯的话印证了语言对一个教师的重要性。
教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师的素质修养，因而从某种意义上说，语文教师的语言艺术在构建魅力语文课堂中起着举足轻重的作用。
下面就这一问题谈几点肤浅的认识。
一、教学语言要准确规范，严谨简约这是对课堂教学语言的基本要求，语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误，教师对所讲内容不能信口开河，即使是学术上有争议的问题，也应该给学生讲清楚，我们选取的是那种说法，使学生心中明白。
在准确的基础上，教师的语言还要求简明规范，简明指用语简要明白、言简意赅，力戒任何一句絮絮叨叨的讲话，浪费学生的课堂时间。
这就要求教师要根据不同的教学内容和学生的接受能力来取舍自己的语言，不过多使用陌生词语，对一些必讲的专业术语，教师要加以通俗解说。
语言的规范性还要求语文教师要使用标准的普通话，不能满口方言土语，用语要合乎语法逻辑的规范，对一些未能为大众所接受的网络语言，教师要谨慎使用，以免对学生造成不良影响。
二、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。
这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。
富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。
语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。
另外，在平实的内容讲解中注入形象化的语言。
传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。
语文教学语言的魅力
语文教学语言的魅力《学记》中孔夫子对教师的讲述提出过二点要求：“约而达”;“微而臧”;“罕譬而喻”。
课堂上，语文教师凭借他渊博的知识、饱满的激情、睿智的思维，施展语言的法力：或要言不烦出语惊人;或措词严密风雨不透;或描龙绣风浮想联翩;或锋利辛辣入木入分。
有激情奔放昂然奋进的号召，有轻言软语热切中肯的启发，有月向风清如闻如睹的描绘，有充满期待催人进取的鼓励。
人们回忆鲁迅讲课时说：“他讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每一个字、每一句话，都充满着感情和威力，使学生觉得意味深长，引人入胜。
”“有一种信念的力量浸透在每个接近过他的青年的纯朴的胸怀。
”诙谐有趣，浓烈的情，醇厚的意，使教学语言充满韵味。
鲁迅讲《中国小说史》时：“教宝里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门口连走道都站满了校内和校外的正式和非正式的学生。
”有情、有得、有趣、过“瘾”!而今，语文老师，在读图时代，想让莘莘学子爱语文，你是求助于多媒体的包罗万象，是假力于新课程的合作探究，是甩手于新课堂的自主学习，还是托词于师生间的平等民主?我认为：语文课，就是语言弹跳的操场，是情感流泻的山川。
语文的魅力，永远植根于语文教师教学语言的特质。
一、准确，首当其冲的要求。
高尔基曾说过：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明晰和悦耳，这种言辞描绘出作品中的图景、人物性格和思想。
……只有把这样一些词联结起来，而且按照他们的意义正确地排列起来，才能很好地体现作者的思想，创造鲜明的图景，刻画出生动的人物形象，它们是如此具有说服力，似乎读者可以看到作者所描写的东西。
”语文教学语言准确性的要求也就首当其冲。
善于选用最准确的词语表情达意，是语文教师语言修养的根本标志。
特级教师钱俊元讲《梦游天姥吟留别》时，用绚丽的、富有表现力的词藻描述“梦游十景图”：“伟大的浪漫主义诗人，以他高超的艺术技巧，把梦境中名山大川的奇伟瑰丽作了精缕细刻。
这就是：明月镜湖的秀丽，剡溪胜迹的优美，海日天鸡的雄奇，云回雾绕的奇幻，岩泉深林的阴森，熊咆龙吟的恐怖，闪电惊雷的声威，空中楼阁的辉煌，云中仙子的飘忽，仙境鸟兽的自由。
语文教师教学语言的魅力
会成为课堂 中吸引 学生专 注 听讲 的不 可缺少 的一份力 量， 有美感 的语言风格也会成为 教师教 学特色不 可缺少
的一个大磁场 。
一
、
教师的教学语言“ 应 是 火 把 而 不 是 屠 刀”
要 点燃学生求 知 的火把 ， 需要 教 师独 具 匠心 ， 巧妙 地运用教 学语 言 ， 激起 学生求 知 的欲望 。教师丰 富的语 言、 丰厚 的文化 、 绵绵 的情 思 、 深邃 的哲理 ， 对 懵 懂 的学 生而言能启发 心智 ， 增 长见识 ， 陶冶性情 ， 诱 发无 限的遐 想 。假如教 师 说话 不够 谨 慎 ， 不 顾及 学 生 的 立场 和 感 受， 就会打击 学生 学 习的积 极性 。因此 ， 教师 用语 无 小
肯定 学生 的质疑 精神 ， 又善 于调动学 生 的思 维 ， 引导 学 生对话 。但是 深究起 来 ， 我话语 中的“ 硬伤 ” 也 很 明显 ： 首先 ， “ 你们班 ” 拉远 了我 和学 生 的距 离 ， 让 学 生觉得 我
偏心 ， 造 成 师 生 间 的 陌 生 感 。其 次 ， 个 体 有 血 有 肉 的 “ 我” 并 没 有 参 与 到 教 学 中来 ， 参 与 师 生 对 话 的 只 是 职 业
多 。 同是 上 语 文 课 ， 这个 教 师善 于鼓励 学生 ， 不 同 的语 言表达的效果就不一样 。
发智力 、 培养 品格 这些特 定条件 下使用 的语 言。教师在 整个教学 过程中 ， 无论是 与学生进行 知识 信息 的传 达反 馈， 还是师 生之 间 的情 感表 达与 交流 ， 或者 引导学 生观 察、 记忆 、 思维 、 想象 乃至 进行 创造 性 活动 ， 都 离 不开 教 师语言 ， 因此 教师 语 言是 指 教 师从 教 所 使用 的工 作 语
如何在语文课堂中展现语言魅力
激 发与作者的情感共鸣 ， 使学生 不仅 能感 受到人文关怀 ， 更能
得 到 语 言 智 慧 的 启 迪 。 如 选 自《 浒 传 》 《 阳 冈 》 是 一篇 水 的 景 就 值得 学 生 品读 的佳 作 。施 耐庵 用 他 的一 枝生 花 妙 笔 ， 腻 地刻 细 划 了 武松 这个 人 物 形 象 。在教 学 中 ， 就 让 学 生 紧 紧抓 住 武松 我
要引领学生入境入情地 ， 逐渐深入地读书。通过 多元探读 ， 体
验 课 文 描 写 的意 境 ， 味 语 言 文 字 的 节 奏 美 、 韵 美 ， 富 自 体 音 丰
己的语言储备和语感 经验 ， 启迪 自己的思想 ， 之更深邃 。 并 使
“ 读 唐 诗 三 百 首 ， 会 作 诗 也 会 吟 。 ” 而 久 之 ， 生 就 能 做 熟 不 久 学
进行深入 的探 究 ， 透过语言 文字窥见其思 想 ， 悟其精髓 ， 领 从
而加深学生对语言文字的深刻理解 ，提高学生 说 ＜ 国演 义 ＞ 草 船 借 箭 ） 文 中 ， 三 的＜ 一 “ 瑜 请 诸 葛 亮 商议 军 事 ” 一 部 分 内容 是 通 过 一 段 人 物 对 话 周 这
使 学 生 真 正 把 书 读 好 ， 出语 言 的 滋 味 、 出语 言 的 神 韵 ， 读 读 就
语言表达上都颇具特色。因此 ， 教学 中教师就应努力捕捉课文 的闪光点 、 抓住课 文精妙 之处 ， 引领 学生悉心品味 ， 从一个个
标 点 ， 个 个 词 语 ， 个 个 句 子 中 去 玩 味语 言 ， 过 细 嚼 慢 品 ， 一 一 通
了“ 文本色的品味” 语 。事 实上 ， 教材 中 的每 一 篇课 文 都 是 文质 兼美的佳作 ， 不仅 浓 缩 了作 者 丰 富 的情 感 ， 且 在 遣 词 造 句 、 而
小学语文教师课堂语言要充满魅力
2021·7
66 教学文萃 JIAOXUEW中的 情感，并和教师实现情感上的交流，使得 学生达到良好的情感体验效果。教师可以 首先为学生阅读文章，文章以毛泽东的思 想感情变化为线索，通过细节的描写渗透 情感，教师在阅读的过程中，应当注意情 感的起伏变化。阅读完一段内容之后，引 导学生思考此时毛主席的思想感情如何？ 他又会做出怎样的决定呢？教师具有丰富 情感的语言能够激发学生的情感共鸣，带 入自己的情感阅读文章，才更易于理解文 章内容。尤其是最后，毛主席写下了“青山 处处埋忠骨，何须马革裹尸还”来表达了 自己的态度，教师引导学生利用自己的理 解，朗读这两句诗，感受其中所包含的情 感，以此来提高本节课的教学效率，在今 后的学习中，学生也能注重情感体验，实 现核心素养的培养目标。
如何提升语文教学语言魅力
本 的 问题 ， 师必须 对所 教的 内容有充 分 的认知 ， 教 做到
另外 ， 在作业 的布置上也需 要讲究 。为 了和 开放式
课 堂相 匹配 ， 师要 布置开放 型的作业 ， 教 答案 丰富多样 ， 让学生置 身于更 广阔的空间 中， 动全身 的每一 根思维 调 神经去解决相关 的一 系列 问题 。在教学 完《 想北 平 》 ， 后 我 布置学 生完成 一篇小 作《 想 》 自己先 补充完 ， 整题 目， 然后 写 出 自己对所 选 人 、 的感 情来 。学 生课 物 后 交上来 的作 业 ， 批 阅后 觉得 很满 意 ， 我 他们 在文 中都 表达 出了真挚 的情感 。其 实 ， 学生 的感情并 不是那 么苍 白， 而是 丰富 多样 的 ， 只是 教 师 没有 激 发 、 有 发现 而 没
认为 ， 以下六个方面可 以有 效提升语 文教学 的语 言魅 从
力。
一
感 到教师语言 丰富 、 生动 、 文雅 ， 就更 敬 重教 师 了， 也 从
而 营造 了 一 种 和 谐 的课 堂 学 习 氛 围 。
二、 言之有据 。 准确精练 所谓精练 ， 简 明扼 要 ， 简意 赅 ， 如其 分 ， 到 即 言 恰 恰
学 生 自己讲 、 自己探 究根 本找 不 出答 案 。事实 证 明 ， 只 要 敢于把 课堂 交给学 生 ， 做好 引导者 ， 学生一定 会 给教
教师 的言语 行 为是影 响学 生认 知 和情感 学 习 的重 要 因素 。教师 的礼貌 行 为能 够促进 师 生 间形 成 和谐 的 关 系， 激发学生 的学 习热情 ， 创造 良好 的学习环境 ， 从而 提高教学质量 。巧妙地运用课 堂礼 貌策 略 ， 有助 于师生 更好 地理 解 自身的言 语行 为 ， 选择 恰 当的礼 貌用语 ， 营 造最佳课 堂学 习气氛 ， 功地 实现德 育渗透 。 成 礼貌用语不仅在社交 中运用 ， 教学 中更 应加 以运 在 用 。教师 和学 生说 话 也 要讲 礼 貌 ， 多用 “ ” 对 不 起” 请 “ “ 谢谢” 等礼 貌 用语 ， 学 生 既感 到 与教 师 之 间 是平 等 让 生在教师 的积极倡 导与鼓励下 会逐渐大 胆起来 ， 在课堂
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力作为小学语文教师，在课堂上使用充满魅力的语言，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是我总结的几点：语言要亲切、和蔼。
小学生是处在成长的关键时期，他们需要被关心和引导。
在与学生交流时，教师要用温暖的语气和亲切的表情对待每一个学生，给予他们安全感和满足感。
通过与学生的亲密接触，教师可以建立起良好的师生关系，从而激发学生的学习兴趣。
语言要生动、形象。
小学生的思维活跃，他们对于具体形象的事物更容易理解和接受。
教师要用生动形象的语言描述和解释知识点，让学生能够直观地感受到知识的魅力。
可以通过故事、比喻、动画等方式，将抽象的概念具象化，使学生更易于理解和记忆。
语言要简洁、明了。
小学生的语言能力有限，他们对于复杂的句子和长篇大论往往无法理解。
教师在授课过程中要使用简洁明了的语言，将知识点分解成易于理解的小部分，逐步引导学生掌握。
要避免使用生僻的词汇和复杂的句式，以免给学生造成困扰和压力。
语言要富有情感、人文关怀。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是人文关怀的体现。
在课堂上，教师要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让他们学会感受文学作品中的情感，懂得珍惜和关注身边的人和事。
通过引导学生表达情感、发表意见，培养学生的人文素养和情感体验能力。
语言要体现正能量、积极向上。
小学生是处在成长的关键时期，他们是未来社会的希望。
教师要用正能量的语言激励学生，让他们充满信心和动力去面对学习和生活中的困难。
在课堂中，教师可以分享正能量的故事，引导学生树立正确的人生观和价值观。
充满魅力的语言是小学语文教师课堂教学的重要组成部分。
教师通过亲切、和蔼的语气与学生交流，用生动、形象的语言描述和解释知识，以简洁、明了的方式引导学生理解知识，关怀学生的情感体验，给予他们积极的激励和支持。
通过这样的语言运用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
语文教学中的语言艺术魅力
语文教学中的语言艺术魅力孔子说:“工欲善其事,必先利其器”。
教师要想讲好课必须讲求课堂教学的语言艺术。
优秀的课堂语言,犹如一首动听的名曲,余音绕梁,又具有人文内涵,循循善诱。
优秀教师语言的魅力能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,能给学生过“耳”不忘的感受,并且激发他们的学习兴趣。
在中学语文课堂上,老师若能通过其教学实践探索语言艺术的路径,提高语言的启发性、形象性、趣味性、激励性,达到言之确凿,证之有据,推之有理,谈之成章,书之成文,学生就会像磁铁般被吸引着,与老师一同走进艺术的殿堂。
一、课堂语言的启发性叶圣陶先生说过:“语文教学不在于全盘授予,而在于相继诱导。
”有这样的一个比喻,它形象地说明了启发性的含义:如果把知识比作果实的话,那么“教师不把果实塞到学生的嘴里,也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方,而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置,让学生自己费点神去摘取。
”思维规律告诉我们,思维启动往往从惊奇和疑问开始。
在语文课堂教学中,教师要运用启发性的语言,创设问题的情境去点燃学生的好奇之火,去打开学生思维的门户,用语言把学生的心点亮。
为此,教师课前要设计好预习习题和课间提问问题,让学生带着问题去看书,去听课。
课堂上要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。
如讲授小说中的人物与环境的关系,应当以人物为主体,采用以“境”显人的启发手段。
教学《祝福》,应从祥林嫂反复念叨“我真傻”上,启发引导学生认识祥林嫂傻在哪里,要启发学生从自然界的狼吃掉阿毛,进一步联想到封建的社会习惯势力的“狼”吞噬了祥林嫂。
二、课堂语言的形象性李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人的情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声。
”语言生动形象,就能将抽象化为具体,深奥讲得浅显,枯燥变得风趣。
语文教师课堂教学语言的魅力
语文教师课堂教学语言的魅力教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。
苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾经说过：‚语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语象患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语象枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则象永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路‛。
教师的语言就应该是指引航路的明星。
著名教育家于漪也曾说过：‚语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。
‛教师要把课上得有感染力、说服力，必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术。
作为语文教师，应是语言运用的典范。
其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。
我在课堂教学实践中就此进行了一点探索，收到了较好的效果，现略陈管见。
一、用充满激情、富于感染力的语言，增强课堂活力.从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。
现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。
但是，由于其中相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。
马卡连柯说过：‚同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
‛这充分说明了语言就是教师‚传道、授业、解惑‛的武器。
重视感情是人的通性。
许多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情动人。
像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》、孙犁的《山地回忆》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力
语文教育是小学教育的重要组成部分，而语文教师在课堂上的语言运用，直接关系到
学生对语文学习的兴趣和情感投入。
一位充满魅力的语文教师，能够通过精彩的语言表达，激发学生对语文学习的热情，帮助他们建立对语言和文学的美感和审美能力。
本文将探讨
小学语文教师在课堂上语言要充满魅力的重要性，并提出一些实践建议。
一、魅力的语言激发学生的学习兴趣
小学生天性好动，注意力难以集中，语文教师在课堂上要用魅力的语言吸引学生的注
意力。
在阅读课上，语文教师要通过生动的语言描述，吸引学生对文本的关注，讲述文学
作品的情节、人物形象和情感内涵，让学生情景再现，激发其对文学作品的情感共鸣。
在
讲解词语、句式和修辞手法时，语文教师要用通俗易懂的语言，让学生轻松理解，感受语
言的魅力。
在作文课上，语文教师要通过精彩的语言，启发学生的想象力，引导他们用丰
富的语言表达自己的情感和所见所闻，培养学生对语言表达的热爱。
二、魅力的语言提升学生的语言素养
小学语文教师在课堂上的语言要充满魅力，这对于激发学生的学习兴趣、提升学生的
语言素养和培养学生的情感体验具有重要意义。
语文教师要不断提升自己的语言技巧和表
达能力，用精彩的语言和丰富的情感，让学生享受语文学习的乐趣，增强对语文学科的热爱。
学校和教育部门也要加强对语文教师的培训和支持，鼓励语文教师在课堂上大胆创新，用魅力的语言激发学生对语文学习的兴趣和热情，为学生的语文学习创造良好的学习氛围。
【小学语文教师课堂语言要充满魅力】。
语文教学语言艺术魅力
浅谈语文教学语言的艺术魅力摘要：语文教学是将课文中的那些事和人以及话语，通过教师教学语言告知学生，让他们能了解内容，学会分析，陶冶情操。
对于那些生动有趣的文章，应该如何在课堂上讲解从而让学生在听的同时也能与老师做好互动，让课堂气氛活跃起来，总的来说要做好四点，即规范用语、形象生动、声情并茂、和谐互动。
关键词：语文教学语言；规范用语；形象生动；声情并茂；和谐互动语文教学是把课文中的那些具体生动的事，个性鲜明的人，深入浅出的话，通过教师的教学语言以闻于学生的耳畔，滋润其心灵，让他们能陶冶自己的情操，养成好的阅读习惯和分析鉴赏问题的能力。
笔者在教学过程中经常遇到写得很生动而又有趣的课文，但由于教师不善于口头表达，无法有效地调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷，而师生在课堂上的互动也很难起到该有的成效。
因此，在笔者深刻地认识到这一点后，进行了思考和总结，并试着总结出语文课堂教学语言的四个特征：规范用语、形象生动、声情并茂、和谐互动。
一、规范用语在教学中，教师的语言要采用全国通行的普通话作为标准用语，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展，让他们在学到知识的同时也能做好与人的交流。
不过，有的教师因为年纪大再加上普通话不熟练等原因，上课用方言，这样，使得学生整天沉浸在方言的语境中，普通话水平难以提高，而课文尤其是现代文多数是依据普通话说话规范所创作，这就给学生理解带来了不便。
因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话，让教学与生活结合起来，不能脱节。
二、形象生动教师的课堂语言，不仅要规范，还要形象。
就像《红楼梦》中王熙凤的出场一样，达到“未见其人，先闻其声”的效果，王熙凤一句“我来晚了，未曾迎接远客”将她的性格展现得一览无余，符合她说话的习惯和身份地位。
在教学中，可以试着形象地说出这句话，让学生感受其韵味，让学生能在看文字、读描写中于脑海里勾勒出人物的形象，加深对课文和内容的了解。
语文课堂语言的魅力
语 言教 学 与 研 究 点是常把他自己放到段子中解嘲：掉
老虎洞里 了，关在电梯里了，进派 出
所又 “ 二进 宫” 了等。上 《 社戏》， 不妨说说 自己穿开裆裤时 的顽皮 ；分
描绘，他们不仅理解了这个定义，而
且还将其深深印人脑海 。
教师通过情趣盎然的表述 ，恰到 好处的点拨 ，把学生带进瑰丽的知识
来 。否则就纯属搞笑而不叫幽默 ，也
就失去 了课堂教学的意义。
情绪高涨 ， 活泼热烈的教学场景。
三． 声情并 茂的教 学语言 引起 感
情 “ 共鸣”
②运用的时间适 当。比如说在刚 上课 时 、学生疲倦 时 、不守纪律 时 、 课文 内容枯燥时 、 老师 为难时等 。而
苏霍姆林斯基说 ： “ 学校里的学 习不是毫无热情地把知识从一个头脑 装进另一个头脑里 ，而是师生之间每 时每刻都 在进 行心灵 的接触 。 ”在课 堂教学中 ， 教师一定要用声情并茂的
刘勰 说 ： “ 缀文 者情 动 而辞 夫
发 ，观文者披 文以人情 。 ”在教学过 程 中，教师 要用充 满感 情 的教学 语
言， 使学生在形式上内容上去接受知
析 《 故乡》 中的杨二嫂 ，不妨把 自己
当作 一个现成 的 “ 圆规” 。引起同学
殿堂 ， 开启心智 ，获得精神上的满 并
面 。我断定 ，他仿佛看到了那红得几乎发黑 的杨梅 ，仿佛看到了作者大吃 杨梅的情景 ，仿佛看到了那诱人 的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来 ，于是才
不 由得流出了 ‘ 哈喇子’……”学生们都哈哈大笑起来。老师又郑重其事
地说： “ 如果读文章能像陆晓荣这样 ，在脑子里 ‘ 电影 ’ 过 ，把文字还原
生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读 ，仿佛把大家带入了果实 累累的 果园。这个学生读完后 ，老师看了看全班同学，煞有介事地说： “ 这位同 学读得 多好 ，陆 晓荣 同学听得都人 了迷 了。我发 现他在边 看边 听的过 程 中，使劲蹰过两次 口水。 ”圆过昧来的同学∞都会心地笑起来。老师接着 说：“ 课文 中描 写的事物 ，肯定在他 的头脑 中变成 了一幅鲜明生动的画
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要环节之一。
语文课堂教学旨在提高学生的语言运用能力、阅读理解能力和思维能力，培养学生的语感和语文修养。
语言艺术在语文课堂教学中起着重要的作用，它不仅是教学内容的载体，也是学生表达情感、升华语言能力的途径。
要提高语文课堂教学的语言艺术，教师要注意言传身教。
教师是学生的榜样和引路人，他们的语言表达方式对学生的影响是巨大的。
教师应用美丽准确的语言进行教学，注重语音语调的把握，让学生感受到优美的语言环境。
教师还要注重形象语言的使用，运用比喻、夸张、排比等修辞手法，使教学内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情。
要注重培养学生的语感和审美能力。
语感是指对语句的韵律、音韵、节奏等方面的敏感性和享受感，它是语文学习的基础。
教师可以通过课堂上让学生朗读诗歌、韵文等优美的文学作品，让学生感受诗意和美感。
教师还可以运用音乐、舞蹈等形式进行语文教学，培养学生的艺术修养。
要注重培养学生的表达能力和创新思维。
语文教育的核心是培养学生的语言能力，只有学会用语言表达自己的思想和感受，才能真正理解和欣赏语言艺术。
教师在教学中要注重让学生积极参与，进行课堂演讲、交流讨论等活动，激发学生的表达欲望和积极性。
教师还要引导学生进行创造性的思维，鼓励学生进行文学创作，培养学生的创新能力。
要注重培养学生的阅读能力和文化修养。
阅读是人类获取知识和文化的重要途径，也是培养学生语文修养的有效方式之一。
教师应引导学生广泛阅读优秀的文学作品，了解和欣赏不同文化的艺术表达形式。
教师还要进行文学艺术鉴赏的教学，教会学生如何欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
语文课堂教学的语言艺术对培养学生的语言能力、阅读能力和思维能力至关重要。
教师应注重自身的语言修养，注重培养学生的语感和审美能力，注重培养学生的表达能力和创新思维，同时也注重培养学生的阅读能力和文化修养。
通过这些方法和措施，才能真正提高语文课堂教学的语言艺术，培养学生成为具有良好语言修养和文化素养的人。
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浅谈语文课堂教学的语言魅力
摘要：随着中小学新课程改革的深入进行，高中语文教师也在不断探索如何将新课程理念贯穿到高中教学中来，进而培养出更多、更好地适应国家新形势需要的全面发展的人才。
笔者对语文课堂教学的语言魅力进行了研究，改变了传统课堂教学的模式，在课堂教学中收到了良好的效果，不仅提高了教学课堂效率，还大大提高了学生运用语言的能力。
关键词：语文课堂教学语言魅力
中学《语文课程标准》对语文教学有明确而具体的要求：“语文课程应该是开放而富有活力的。
”但是在传统课堂教学模式中，教师是课堂的主角，始终处于主宰地位，而学生只能当配角，永远处于被动学习的位置。
这种呆板的教学方式导致学生学习的情绪低落，学习效率不高。
因此，在高中语文课堂教学实践中让语文课堂“活”起来，使学生能够在交流与互动中焕发出活力，从而通过学生与学生之间、学生与课本之间以及学生与教师之间形成和谐融洽的良好的学习交流氛围，进而使师生在思想上碰撞出思维的火花，激发学生的求知欲和学习的积极性，使课堂教学的有效性大大提高，提高课堂教学效率。
而富有魅力的语文课堂教学语言，能够极大地激发学生对学习产生浓厚的兴趣。
本文笔者就根据自己的教学实践，探讨一下如何运用富有魅力的教学语言来激发学生的求知欲。
一、课堂教学语言要富有亲和力
教学过程就是师生“沟通”“合作”相互交流的过程。
教师一定要改变以往“一言堂”唱独角戏的角色，改变课堂上教师就是权威，教师就是法规，一味地去支配学生、支配课堂的传统教学方式，而应注重建立和谐融洽的师生关系，在整个课堂教学过程中充分体现出教师与学生之间心灵的沟通与交流。
语文教师要改变以前居高临下的施教者的形象，教师的角色要从“独裁”变为“朋友”，教学方式要从“独白”变为“对话”。
教师还要把课堂教学语言由权威的、淡漠的、枯燥的变为平等的、热情的、丰富的语言，用亲切自然的课堂教学语言，创设出民主、和谐、平等的课堂氛围，使学生真正成为学习的主人，成为学习的主体。
和谐、愉悦、民主的课堂气氛能使学生产生更大的学习热情，提高学习的积极性，较好地发挥他们的聪明才智。
在课堂教学中，我们语文教师要尽量使自己的语言和蔼可亲、生动形象、妙趣横生，这样就可以提高学生的学习热情，使他们的大脑始终处于积极、主动的思考状态，积极参与课堂教学中来，成为学习的主人。
作为语文教师，我们要学会尊重、欣赏每一位学生的发言，激励学生个性化的发言。
如果学生胆子很小，学习缺乏信心，我们就要用语言激励他奋发上进。
我们还应在课堂教学中根据不同学生的特点，把自己全部的爱心都倾注给学生，用真诚友善的朋友式的教学语言给学生以帮助和指导，使学生能从教师亲切的语言中感到一种温馨、一种鼓励，从而使他们在愉悦的氛围中获得认知和体验。
二、课堂教学语言要富有感染力
在语文课堂教学中运用富有感染力的语言，不仅有利于激发学生对学习产生浓厚的学习兴趣，还能使学生在课堂学习中“动情”“动心”，使学生与教师和文本之间在情感上产生共鸣，真正全身心地投入学习，切实提高学习效率。
1.课堂语言要有激情。
在教学过程中，教师可采用不同的手段，使课堂激情四射。
富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力，使他们能够认真听讲，深刻理解课堂内容，而且更重要的是，它能给予学生潜移默化的影响，使学生在生活和写作的过程中随时都能注意自己说话的表情和语气，从而使说话具有感染力和说服力。
语文教师还应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，述事如临其境，绘物栩栩如生，言景历历在目，从而使学生精神饱满，兴趣盎然，把学生深深地吸引到课堂教学中来，达到提高课堂教学效率的目的。
2.课堂语言要有激励性。
最能打动人心的语言是教师对学生的激励性语言。
准确合理、富有激励性的评价语更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生潜能。
就语文教学而言，激励性评价有很强的激励作用，可提高学习效果。
三、课堂教学语言要富有启发性
教师在课堂教学中巧妙地运用启发性的语言，会使课堂教学收到意想不到的效果。
如在学生运用思维理解和消化知识的过程中出现犹豫不决，或者似曾相识但还不能准确把握的情况下，教师可以
适时、精当地点拔，巧启妙引，这样就会开启学生的思维之门，使学生的思维茅塞顿开。
课堂教学中启发性的语言运用必须简明、得体、有序，不穿凿附会，不牵强塞入，要恰如其分。
在课堂教学中，教师要贯彻落实《课程标准》规定的三维目标，以课本知识为中心，抓住重点，突破难点，要使教学语言通俗易懂、清晰流畅。
此外，课堂过渡语和衔接语要自然、顺畅，能够引导学生的感情，并启发学生进行朗读。
这就是课堂点拨语的语言特点，它也是课堂教学艺术具体的体现。
四、课堂教学语言要富有幽默感
幽默是语文课堂教学的魅力源泉。
如果教师在课堂教学中运用幽默诙谐的语言，就能使课堂教学氛围轻松愉悦，使学生兴趣盎然，注意力集中，从而能收到事半功倍的教学效果。
教师研究与探讨如何使语文课堂教学语言富有幽默感，不仅仅是为了调动学生的学习兴趣，使学生始终保持旺盛的学习热情，同时也是为了使学生能够在幽默和谐的课堂学习氛围中加强对所学知识的记忆和巩固。
作为语文教师，我们都希望自己的课堂语言生动形象，充满活力，富有幽默感。
要想使教学语言富有幽默感，不仅需要教师具有深厚的文化底蕴和多方面的文化修养，还需要教师具备“幽默”这一特殊的本领。
教师只有多注重学习，多积累素材，才能使自己在课堂教学中适时地运用富有幽默感的语言，来创造宽松愉悦的教学气氛，把学生紧紧地吸引到课堂的教学内容中来，从而提高学生的学习效率。
总之，在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师通俗易懂、生动形象、妙趣横生的课堂语言，能极大地激发学生个体潜能的发挥。
在语文课堂教学中，我们的语言应该有亲和力、感染力、幽默力，更要充满激励，充满人文关怀。
教师要用恰如其分的课堂语言，帮助学生营造一个愉悦、和谐的学习气氛。
每位语文教师都要重视语言表达。
在每个教学环节上，教师要善于运用语言技巧把整个内容串联起来，这就是教学的艺术所在，也是教学语言的魅力所在。
（责编张翼翔）。