音乐教学中的情境教学
情境教学在小学音乐课堂中的运用探析
情境教学在小学音乐课堂中的运用探析情境教学是一种以实际情境为基础，通过模拟、演练、实践等方式进行的教学方法。
在小学音乐课堂中，情境教学可以提供真实、生动的学习情境，帮助学生主动参与、体验和理解音乐知识和技能。
本文将探析情境教学在小学音乐课堂中的运用。
情境教学可以通过创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣。
在学习音乐乐谱时，教师可以将课堂变成一个音乐排练现场，让学生扮演乐手、指挥家等角色，模拟演练真实的音乐表演过程。
通过身临其境地参与，学生能够更加投入并获得乐谱知识。
情境教学可以帮助学生将所学音乐知识应用于实际情境中。
在学习音乐节奏时，教师可以设计一些有趣的节奏游戏，让学生在竞赛中感受节奏的魅力，并将所学知识应用于实际操作中。
这样的情境教学不仅能使学生更好地理解和掌握知识，还能培养他们的合作意识和创新能力。
情境教学可以提供多样化的教学资源和互动方式，增强学习效果。
在学习音乐历史时，教师可以利用多媒体设备呈现音乐家的生平和作品，还可以邀请专业音乐人进行互动交流，更加生动有趣地向学生介绍音乐文化。
这样的情境教学不仅能够丰富学生的学习资源，还能够提高学习的参与度和效果。
情境教学可以培养学生的综合素养和创造力。
在小学音乐课堂中，情境教学可以通过启发学生的思维，培养他们的审美能力和创造力。
在学习创作音乐时，教师可以给学生提供一个情境，鼓励他们自由发挥，创作属于自己的音乐作品。
这样的情境教学能够培养学生的创新意识和表达能力，激发他们的艺术潜能。
情境教学在小学音乐课堂中具有重要的运用价值。
它能够提供真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们将所学知识应用于实际情境中。
情境教学能够丰富教学资源，增强互动方式，提高学习效果。
最重要的是，它能够培养学生的综合素养和创造力，为他们的艺术发展奠定基础。
在小学音乐教育中，教师应该灵活运用情境教学，提升课堂教学质量。
情境教学新课标小学音乐
情境教学新课标小学音乐
情境教学法是一种将学习内容与学生的实际生活经验相结合，通过创
设情境，激发学生兴趣，促进学生主动参与学习的教学方法。
在小学
音乐教学中，情境教学法可以有效地提高学生的学习积极性和音乐素养。
首先，教师可以利用多媒体技术，展示与音乐相关的图片、视频等，
为学生创设一个生动的音乐学习环境。
例如，在教授民族音乐时，可
以展示不同民族的服饰、舞蹈和乐器，让学生在视觉上感受到音乐的
魅力。
其次，教师可以通过讲故事的方式，将音乐作品的背景、创作过程以
及音乐家的故事融入教学中。
这样不仅能够增加音乐知识的趣味性，
还能帮助学生更好地理解音乐作品的情感和内涵。
再者，教师可以组织学生参与音乐剧、音乐会等实践活动，让学生在
实践中体验音乐的魅力。
通过角色扮演、乐器演奏等形式，学生能够
更加深入地了解音乐，同时也能够锻炼他们的团队协作能力和表演能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行音乐创作，让他们尝试自己编写旋律、歌词，甚至编排简单的音乐剧。
这种创作活动能够激发学生的创造力
和想象力，同时也能够提高他们的音乐表达能力。
最后，教师应该注重学生个性化的发展，尊重每个学生的音乐兴趣和
特长，为他们提供个性化的学习指导和支持。
通过情境教学法，教师
可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养，培养他们成
为具有创新精神和审美情趣的音乐爱好者。
音乐中的情境教学
音乐中的情境教学快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣：音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这个特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
不过在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习水平缺乏准确的理解而表现出的信心缺乏。
教师要协助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在初三一次音乐课上展开了“班级歌手比赛”，班上有一名胆子特别小的女同学，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她提前准备一下，在接下来的课中好好唱唱，然后在办公室对她实行了辅导。
当她一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的她嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
她在给我的纸条中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。
其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
二、爱心鼓励：心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
音乐教学中的情境教学
音乐教学中的情境教学第一篇：音乐教学中的情境教学音乐教学中的情境教学情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
下面谈谈音乐教学中的情境教学。
一、生活展示情境“音乐源于自然”。
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。
比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
二、图画、录音再现情境在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。
比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。
伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。
然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。
有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
三、表演体会情境“音乐是舞蹈的灵魂。
”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。
比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“４”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。
根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。
扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。
游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。
在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
初中音乐教学的情境创设(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的情境创设第一篇范文：初中音乐教学的情境创设在音乐教学中，情境创设是一种重要的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的音乐素养和审美能力。
本文将从初中音乐教学的实际出发，探讨如何进行情境创设，以提高音乐教学的效果。
情境创设的原则1.符合学生认知水平：情境创设应根据学生的年龄特点和认知水平，设计适合他们的音乐教学活动。
2.贴近学生生活：情境创设应紧密结合学生的生活实际，让他们在熟悉的环境中感受音乐的魅力。
3.注重情感体验：情境创设应注重培养学生的情感体验，让他们在音乐学习中体验到快乐、悲伤、愤怒等情感。
4.激发学生创造力：情境创设应鼓励学生发挥想象，创造性地完成音乐作品。
5.突出音乐特点：情境创设应充分体现音乐学科的特点，注重培养学生的音乐技能和素养。
情境创设的方法1.利用多媒体手段：通过音乐软件、视频、图片等多媒体手段，为学生提供丰富的视觉和听觉体验。
2.创设生活情境：将音乐与学生的生活紧密结合，如设计以家庭、学校、自然等为主题的音乐教学活动。
3.角色扮演：让学生扮演不同角色，通过表演、合唱等形式，感受音乐的魅力。
4.故事导入：以故事的形式导入音乐教学，激发学生的学习兴趣。
5.游戏化教学：设计音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识。
6.创设问题情境：设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究音乐知识。
情境创设的实践案例以人教版初中音乐教材《音乐》为例，教学内容为《茉莉花》。
1.导入：讲述关于茉莉花的故事，引导学生了解茉莉花的象征意义。
2.情境创设：利用多媒体展示茉莉花的图片，让学生欣赏茉莉花的美丽。
3.教学活动：分组进行合唱比赛，让学生学会合作与协调。
4.音乐实践：让学生尝试创作以茉莉花为主题的歌曲，培养他们的创造力。
5.情感体验：引导学生感受茉莉花的美好，体会歌曲所表达的情感。
情境创设在初中音乐教学中具有重要意义。
教师应根据学生的特点和教学内容，运用多种方法进行情境创设，提高音乐教学的效果。
中小学音乐课堂情境教学构想
中小学音乐课堂情境教学构想一、教学目标通过情境教学的方式，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的艺术修养和音乐素养，培养学生的音乐表达能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 音乐欣赏：选择有代表性的经典音乐作品，让学生感受和理解音乐中的情感和意境。
2. 声乐训练：通过声音的发声、发音、颤音等训练，提高学生的音乐表达能力和音准感。
3. 乐器演奏：通过鼓、钢琴、小提琴等乐器的演奏，培养学生对乐器的认识和弹奏技巧。
4. 音乐创作：组织学生进行合唱、合奏等音乐创作活动，培养学生的团队合作和创造力。
三、教学过程1. 情境设置：在教室中布置音乐会的场景，例如摆放乐器、音乐会海报等，让学生进入音乐会的氛围。
2. 欣赏音乐：播放音乐作品，并向学生介绍作品的背景和特点，让学生用感性的方式去感受音乐的情感和意境。
3. 讨论分享：引导学生讨论自己对音乐作品的理解和感受，通过分享彼此的感受，增加对音乐的理解和欣赏。
4. 音乐表达：让学生选择自己喜欢的音乐，通过歌唱、舞蹈、乐器演奏等方式表达自己的情感和对音乐的理解。
5. 合作创作：分组让学生合作进行音乐创作活动，可以是合唱、合奏等形式，鼓励学生展示自己的创造力和团队合作精神。
6. 总结反思：让学生回顾整个音乐课堂的学习过程，分析自己在音乐欣赏、音乐表达、音乐创作等方面的收获和不足。
四、教学评价1. 观察学生在音乐欣赏、音乐表达、音乐创作等活动中的参与度和表现，评价其对音乐的理解和表达能力。
2. 对学生的音乐作品进行评价，包括创造力、表现力、团队合作等方面的评价。
3. 通过课堂讨论和互动，了解学生对音乐课堂情境教学的态度和反馈，改进教学方法和内容。
五、教学资源1. 音乐作品CD或网络音乐资源。
2. 乐器、乐器演奏教材。
3. 组织合唱、合奏的教学素材和指导。
六、教学环境1. 教室内放置符合音乐会场景的道具，营造音乐会氛围。
2. 音乐播放设备和乐器等音乐教学资源。
情境教学在小学音乐中的应用
情境教学在小学音乐中的应用情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过设置真实或虚拟的情境，使学生在实际生活和学习中积极参与，主动探索，从而更加深入地理解知识。
在小学音乐教学中，情境教学能够促进学生对音乐的感知、理解和创造能力的培养。
本文将探讨情境教学在小学音乐中的应用。
一、情境营造在音乐教学中，教师可以通过营造具有情境感的学习环境，让学生感受到音乐的力量。
例如，在教授一首传统音乐时，可以让学生穿上传统服装，用传统乐器演奏，同时在教室中布置一些与音乐主题相符的装饰品，让学生置身于传统音乐的氛围中，增强学习的兴趣和参与感。
二、角色扮演情境教学中，教师可以通过角色扮演的方式帮助学生更好地理解音乐知识。
例如，在教学音乐节奏时，教师可以扮演打击乐器演奏家的角色，用表情、动作和声音来演绎不同的节奏，引导学生模仿和反复练习。
通过角色扮演，学生可以更加直观地理解音乐的节奏感，更有动力地参与学习过程。
三、情景模拟情境教学中的情景模拟可以提供给学生切实的学习体验。
在音乐教学中，可以通过模拟音乐会、合唱团等真实场景，让学生亲身体验音乐的表演和合作的过程。
例如，在教学合唱时，可以组织学生进行合唱比赛，分为不同的角色，让学生在比赛中互相配合，发挥自己的才艺和合作精神。
四、故事叙述故事叙述是情境教学的常用手段，在音乐教学中同样适用。
教师可以通过讲述音乐故事，引发学生对音乐的兴趣和好奇心。
例如，在教学音乐的起源和发展时，可以讲述一些著名作曲家的传奇故事，让学生通过了解他们的生平和作品，对音乐产生更加浓厚的兴趣。
五、情境创作情境教学强调引导学生主动参与和创造，音乐教学同样可以通过情境创作来培养学生的创造能力。
教师可以设置一些创作任务，让学生以某种情境为背景进行音乐创作，例如根据自然景色创作一首简短的曲子，或者根据某个故事情节创作一段音乐。
通过情境创作，学生能够更好地理解音乐的表达方式，并发挥自己的创造潜能。
六、情感表达音乐是一种情感的表达方式，情境教学可以帮助学生更好地理解和表达音乐中的情感。
情境教学在小学音乐课堂的有效利用
情境教学在小学音乐课堂的有效利用情境教学是一种通过真实情境模拟活动进行学习的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的实际效果。
在小学音乐课堂中，情境教学的有效利用可以帮助学生更好地理解音乐知识，培养音乐素养。
情境教学可以带给学生音乐的真实感受。
音乐是一种艺术形式，仅仅通过笔头上的抽象描述是无法真正体会到音乐的美妙之处的。
利用情境教学，可以通过演唱、演奏等方式让学生亲身参与感受音乐的魅力。
在教授一首民歌时，可以让学生扮演其中的角色，体验到歌曲中所传递的情感和氛围，使学生更加深入地理解歌曲。
情境教学可以激发学生的创造力和想象力。
音乐是一门艺术，需要学生们具备一定的创造力和想象力。
通过情境教学，可以给学生创造一个逼真的情境，让他们在其中进行创作和想象。
在教授节奏感时，可以利用打鼓、跳舞等方式，让学生尽情地发挥他们的创造力和想象力，创作出属于自己的节奏。
情境教学可以培养学生的合作意识和团队精神。
音乐是一种集体艺术，需要团队中每个人的努力和配合。
通过情境教学，可以组织学生进行合唱、合奏等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
在教授合唱时，可以将学生分为不同的声部，让他们共同努力，演唱出和谐的音乐。
情境教学可以帮助学生将所学的音乐知识应用于实际生活中。
音乐不仅仅是一门学科，更是一种生活方式。
通过情境教学，可以让学生将所学的音乐知识应用到实际生活中。
在教授节奏感时，可以利用生活中的日常音乐，如行走的节奏、打字的节奏等，让学生在生活中感受到音乐的存在。
情境教学在小学音乐课堂中的有效利用可以帮助学生更好地理解音乐知识，培养音乐素养。
通过情境教学，学生可以亲身感受音乐的真实魅力，发挥创造力和想象力，培养合作意识和团队精神，将所学的音乐知识应用到实际生活中。
在小学音乐教学中应该充分利用情境教学方法，使学生通过亲身参与和实际操作，真正感受到音乐的魅力，提高学习音乐的兴趣和效果。
小学音乐教学中的情景教学案例研究
小学音乐教学中的情景教学案例研究在小学音乐教学中，情景教学是一种有效的教学方法。
通过创设情境和情景，让学生在参与中学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将以情景教学案例研究的方式，探讨小学音乐教学中如何运用情景教学方法。
案例一：制作音乐剧在小学三年级的音乐教学中，老师决定让学生合作制作音乐剧。
音乐剧的内容是经典童话故事《小红帽》。
老师首先组织学生分角色，每个学生都有一个角色，在音乐剧中有对话和歌曲。
接下来，老师带领学生一起编写剧本，确定对话内容和歌曲的安排。
在编写过程中，老师会培养学生的团队合作能力、表达能力和创意能力。
在排练过程中，老师将学生分成小组，每个小组负责演绎一个场景。
学生们可以根据剧本自由发挥，演绎出自己的角色。
老师会提供一些基本的指导和建议，但鼓励学生们自己动脑筋、创造表演效果。
通过制作音乐剧，学生们不仅能够学习音乐知识和技能，还能培养他们的舞台表演能力和情感表达能力。
案例二：探索乐器之谜在小学四年级音乐教学中，老师决定进行乐器探索活动。
这个活动旨在让学生亲自接触和探索各种乐器，了解乐器的音色、演奏方法和演奏效果。
在教学过程中，老师会设置多个探索站点，每个站点摆放一种乐器。
学生们分组轮流到各个站点进行观察和试奏。
比如在键盘乐器站点，学生们可以亲自按弹键盘，感受钢琴、电子琴等键盘乐器的音色和演奏方法。
在打击乐器站点，学生们可以用鼓棒敲击鼓面，感受鼓的节奏感和鼓音的变化。
在弦乐器站点，学生们可以亲手拉奏小提琴、大提琴等弦乐器，感受乐器的共鸣和音色。
通过亲身体验，学生们能更好地理解乐器的特点和演奏技巧。
案例三：音乐绘画比赛在小学五年级音乐教学中，老师组织了一场音乐绘画比赛。
比赛的规则是学生们在音乐的启发下创作绘画作品。
老师在教学中会播放各种风格的音乐，激发学生的想象力和创造力。
学生们可以根据音乐的节奏、音色和情感进行绘画创作。
比赛分为多个阶段，每个阶段都有不同的主题和音乐。
学生们要根据主题和音乐内容进行绘画，同时在比赛结束后进行作品的展示和解说。
情景化音乐教学实践(3篇)
第1篇一、引言音乐是人类最古老、最普遍的艺术形式之一，它具有独特的审美价值和教育功能。
音乐教育在培养学生审美情趣、提高音乐素养、丰富校园文化生活等方面发挥着重要作用。
随着新课程改革的不断深入，情景化音乐教学作为一种新型的教学方式，逐渐受到广大教师的关注。
本文以情景化音乐教学实践为研究对象，探讨其理论依据、实施策略及效果。
二、情景化音乐教学的理论依据1. 美学原理：情景化音乐教学遵循美学原理，强调音乐与情感、意境的融合。
通过创设情境，激发学生的情感共鸣，提高音乐审美能力。
2. 教育学原理：情景化音乐教学以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
通过情境创设，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学效果。
3. 心理学原理：情景化音乐教学运用心理学原理，关注学生的心理需求，通过创设情境，引导学生积极参与音乐实践活动，促进学生的全面发展。
三、情景化音乐教学实施策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示音乐作品的相关画面，如历史背景、人物故事等，帮助学生了解音乐作品的内涵。
（2）组织学生参与音乐实践活动，如合唱、舞蹈、演奏等，让学生在实践中感受音乐的魅力。
2. 融入情感，提升审美（1）引导学生关注音乐作品中的情感表达，通过音乐欣赏、音乐创作等活动，培养学生的情感表达能力。
（2）结合音乐作品的特点，引导学生进行角色扮演，体验音乐作品中的情感，提升审美情趣。
3. 创设问题，引导探究（1）在音乐教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生思考、探究。
（2）鼓励学生自主探究，发现音乐作品中的奥秘，提高音乐素养。
4. 跨学科融合，拓展视野（1）将音乐与其他学科相结合，如语文、历史、美术等，拓宽学生的知识面。
（2）开展音乐主题活动，如音乐讲座、音乐比赛等，提高学生的综合素质。
四、情景化音乐教学效果分析1. 提高学生的音乐素养：通过情景化音乐教学，学生能够更好地理解音乐作品，提高音乐素养。
2. 培养学生的审美情趣：情景化音乐教学强调情感体验，有助于培养学生对音乐的审美情趣。
情境教学法在小学音乐教学中的应用研究
情境教学法在小学音乐教学中的应用研究引言情境教学法是一种在教学过程中创造真实情境，培养学生主动探究和解决问题的能力的教学方法。
在小学音乐教学中应用情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
本文将探讨情境教学法在小学音乐教学中的应用研究。
一、情境教学法的概念和特点情境教学法是指通过创造真实情境和生活场景，让学生在具体的环境中进行学习和实践，以达到教学目标的一种教学方法。
其特点如下： 1. 真实性：情境教学法创造的情境应该与学生的实际生活相关，具有真实性和可操作性。
2. 个性化：情境教学法注重学生的主动参与和个体差异，为学生提供多样化的学习方式和解决问题的策略。
3. 综合性：情境教学法在教学过程中融合了多种学科和技能，帮助学生形成综合性的知识和能力。
4. 鼓励性：情境教学法通过建立积极的学习氛围和给予学生积极的反馈，激发学生的学习兴趣和动力。
二、情境教学法在小学音乐教学中的应用1.创设情境：在小学音乐教学中，可以通过创造音乐会、音乐剧等真实情境来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习一首歌曲时，可以组织学生合唱团，让他们感受到合唱的乐趣和团队合作的重要性。
2.情景导入：在引入新的音乐知识时，可以通过展示图片、视频等方式创造情境，让学生在情境中感受音乐的特点和情感表达。
例如，在讲解节奏时，可以播放不同的音乐片段，让学生通过身体动作模仿节奏感受音乐的韵律。
3.小组合作：情境教学法强调学生的合作和互动，可以通过小组合作的方式进行音乐创作和表演。
例如，给学生分配不同的乐器，让他们合作演奏一首乐曲，锻炼学生的团队合作和表达能力。
4.角色扮演：情境教学法可以通过角色扮演的方式让学生身临其境地感受音乐的情感表达和创作过程。
例如，在学习民歌时，可以让学生扮演不同的角色，通过表演来诠释歌曲中的情感和故事情节。
5.实践活动：情境教学法强调学生的实践和体验，在小学音乐教学中可以通过音乐游戏、舞蹈、合唱等实践活动来加深学生对音乐的理解和体验。
幼儿园音乐教学活动中的情境教学法
幼儿园音乐教学活动中的情境教学法幼儿园音乐教育是培养幼儿音乐兴趣与审美能力的重要途径之一，因而幼儿园教师在教学过程中需要灵活运用多种教学方法和策略。
情境教学法作为一种有别于传统教学的教学方法，在幼儿园音乐教学中也得到了广泛应用。
本文将详细阐述在幼儿园音乐教学中情境教学法的定义、特点、原则和应用方法。
一、情境教学法的定义情境教学法是一种基于实践活动和情境的教学方法，它是以教育实践活动为中心，以实际情境为背景，以学生为主体，以情境为环境，以自我探究为核心，通过实地体验、感受、表现、交流、思考等多种活动，引导学生创造性地发现问题并积极解决问题的一种教学方法。
二、情境教学法的特点1、以情境为教学背景：情境教学法是以情境为教学背景的，通过情境的营造去引发学生的兴趣，融入学生的生活，积极调动学生的感官和思维，从而达到知识的理解和掌握。
2、以实践为核心：情境教学法的核心是实践，通过实践来激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实践中去发现和体验。
3、以学生为主体：情境教学法强调学生的主体地位，让学生在情境中有目的性地探索和发现知识。
4、强调创造性思维：情境教学法注重培养学生的创造性思维能力，让学生在情境中学习，不仅是知识的获取，还包括解决问题的能力和想象力的创造。
三、情境教学法的原则1、学生是情境教学的中心，教师是情境的组织者。
因此教师要以学生为本，根据学生的兴趣和特点进行情境的设计。
2、情境要尽量贴近学生的实际生活和经验，具有可操作性和易理解性。
3、情境活动要具有相对的难度和挑战，让学生感到兴趣和愉悦，并能充分发挥自身的潜能。
4、情境要具有可计量性，这有利于教师对学生的情境学习进行监控和评估。
四、情境教学法在音乐教学中的应用方法1、环境情景法在音乐教学中，可以通过环境情景法来进行情境教学。
先通过教室环境的营造和音乐器械的布置，再加上教师的讲解和音乐创作，形成一个情境的专属场景。
让孩子通过场景进行比喻和模拟，发挥自己的想象力和创造力，从而理解音乐中的各种表现手法，加深对音乐的体验和感受。
当前小学音乐低段教学中应用情境教学的困境与构建途径
当前小学音乐低段教学中应用情境教学的困境与构建途径当前小学音乐低段教学中，情境教学是一种被广泛应用的教学方法。
它通过营造真实的情境，让学生在实际的环境中体验学习，以提高学生的学习兴趣和参与度。
尽管情境教学在音乐教学中有着许多优点，但在实际应用中也存在着困境和挑战。
本文将结合实际情况，探讨当前小学音乐低段教学中应用情境教学的困境与构建途径。
当前小学音乐低段教学中应用情境教学的困境主要表现在以下几个方面：一、教学资源匮乏。
由于小学音乐教学资源有限，导致教师在构建学习情境时面临资源匮乏的难题。
很多学校的音乐教室设施简陋，教学资源缺乏，难以为学生提供丰富多样的情境，情境教学难以得到有效实施。
二、课程内容单一。
目前的音乐课程大多以传统的唱歌、跳舞为主，缺乏创新的内容和教学方法。
学生对于单一的教学内容容易产生疲劳和厌倦，情境教学的应用受到了限制。
三、教学方法单一。
当前小学音乐低段教学中，教师普遍采用传统的讲解式教学方法，缺乏情境创设和体验式教学。
这种教学方法容易导致学生缺乏主动参与的机会，学习效果难以得到提升。
针对这些困境，我们可以从以下几个方面来构建小学音乐低段情境教学的途径：一、充分利用现有资源。
教师可以通过多方面途径，如图书馆、互联网等，积极寻找音乐教学相关的资源，充分利用现有资源，创造多样化的学习情境。
也可以通过校园文化、社区资源等与学生的实际生活结合，使学习情境更加真实和丰富。
二、多样化课程设计。
在音乐课程设计上，教师应该尝试引入更多的音乐元素和内容，比如民族音乐、古典音乐、流行音乐等，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。
还可以结合教学内容，设计相应的实践活动，比如制作乐器、编写音乐故事等，让学生在实际操作中获得音乐知识和技能。
三、多元化教学方法。
在教学方法上，教师可以尝试引入体验式教学、合作学习等方法，让学生在实际情境中进行学习，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
教师也可以利用多媒体技术，如音乐播放器、影音设备等，营造真实的音乐情境，提升教学效果。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设小学音乐教学中，情境创设是一种有效的教学方法，可以帮助孩子们更好地理解和学习音乐知识，培养他们对音乐的兴趣和情感体验。
下面是一些小学音乐教学中的情境创设示例：1. 音乐之旅在教授音乐历史和不同音乐类型时，可以创设一个音乐之旅的情境。
教师可以扮演导游，带领学生们一起去不同的国家和地方，介绍当地的音乐文化和特色乐器。
学生们可以穿上当地的传统服装，演奏传统乐器，唱歌跳舞，亲身体验不同音乐风格带来的乐趣。
2. 乐器博物馆教授乐器知识时，可以创设一个乐器博物馆的情境。
教室可以被布置成一个仿真的博物馆，陈列着不同的乐器。
学生们可以穿上博物馆工作人员的衣服，扮演讲解员，向其他同学介绍乐器的历史、分类和演奏方法。
学生们也可以亲自尝试演奏一些简单的乐器，感受不同乐器带来的声音和魅力。
3. 音乐剧表演在学习音乐剧和戏剧时，可以创设一个音乐剧表演的情境。
学生们可以一起编写剧本，设计舞台装置，排练歌曲和舞蹈。
他们可以扮演不同的角色，通过表演来展示自己对音乐剧的理解和情感表达。
这个情境创设可以帮助学生们培养合作精神、表达能力和创造力。
4. 音乐研究员在学习音乐欣赏和评论时，可以创设一个音乐研究员的情境。
学生们可以扮演音乐研究员，选择自己喜欢的音乐作品进行研究和分析。
他们可以用音乐术语来描述音乐的特点和表现手法，写下自己对音乐作品的感受和评价。
学生们还可以通过制作海报、演讲和展示等方式与其他同学分享自己的研究成果。
这些情境创设可以帮助学生们更加直观地感受和理解音乐知识，培养他们的音乐欣赏能力和创造力。
情境创设也能激发学生们的兴趣和参与度，使他们在音乐教学中更加主动和积极。
在幼儿园音乐教学活动中情境教学法
在幼儿园音乐教学活动中情境教学法引言音乐教学是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过音乐教学可以培养幼儿的情感、审美和创造力等综合素养。
情境教学法是一种能够激发幼儿学习兴趣和积极参与的教学方法。
本文将探讨在幼儿园音乐教学活动中如何运用情境教学法，以提高幼儿的学习效果和兴趣。
什么是情境教学法情境教学法是一种基于实际情境的教学方法，通过创造逼真的情境，让学生沉浸其中，自然而然地获得知识和技能。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进他们的积极参与，并能够更好地将知识应用到实际生活中。
在幼儿园音乐教学中，情境教学法可以帮助幼儿感知音乐的美，培养他们的音乐情感，提高他们的音乐表演能力，促进幼儿全面发展。
如何运用情境教学法进行幼儿园音乐教学活动1. 创造逼真的情境在音乐教学中，教师可以通过声音、图像、道具等多种方式创造逼真的情境。
例如，在教授幼儿唱歌时，可以利用音乐播放器播放优美的歌曲，让幼儿感受到音乐的美妙。
同时，教师还可以准备一些音乐相关的道具，如乐器、音符卡片等，让幼儿在参与唱歌的同时，能够亲身体验音乐的神奇。
2. 设置情境任务在音乐教学中，教师可以根据不同的情境设置相应的任务。
例如，教师可以创设一个音乐会的情境，让幼儿扮演歌手、乐手等角色，进行音乐表演。
同时，教师可以将歌曲分解成不同的部分，让每个幼儿扮演不同的角色，进行合作演唱。
通过设置情境任务，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和集体合作能力。
3. 提供实际体验在音乐教学中，教师可以提供实际体验，让幼儿亲身感受音乐的魅力。
例如，在教授节奏感时，教师可以带领幼儿一起体验节奏的感觉，让幼儿通过拍手、跳舞等方式学习节奏。
通过提供实际体验，可以让幼儿更加深入地理解音乐的要素，培养他们的音乐感知和表演能力。
4. 创设情境角色在音乐教学中，教师可以创设情境角色，让幼儿在角色扮演中学习音乐知识。
例如，在教授音乐节奏时，教师可以让幼儿扮演节奏大师，通过敲击乐器等方式演示不同的节奏。
音乐教学中的情境教学
音乐教学中的情境教学
情境教学是一种将学习者从日常生活中抽离出来，以实际情景为基础，将他们带入有形或无形的模拟环境中，通过自然体验和模拟实现目标教学的一种教学方式，受到社会上不同领域的认可和重视。
音乐教学中也有许多成功的情境教学案例，为学习者提供了一个能够体验真实情境的环境，从而让学习者学习音乐的同时也能发挥想象力，激发自我的兴趣。
情境教学可以使学习者更好地理解音乐，把它放入一种熟悉而有趣的情境中。
比如，为学习者动手制作一种乐器，探索乐器制作过程中的一些细节，可以让学习者更深入的了解音乐的特性；又比如，安排学习者去一些音乐比赛和表演活动，可以让学习者学习如何在现场表现，从而增强音乐的表现力；再比如，利用一些音乐素材构建一个艺术情境，让学习者要能够体验情境中的音乐，从而更好理解音乐的意义。
情境教学为音乐教育提供了一种有趣而有效的学习方式，让学习者能够在实际情境中融入，通过自然体验来学习音乐，从而提高音乐教学的效率，让学习者能够更轻松的探索和体验音乐的感受。
因此，情境教学也在不断发展壮大，在音乐教学中发挥着越来越大的作用。
情境教学在小学音乐中的应用
情境教学在小学音乐中的应用音乐是小学生生活中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养，还可以培养他们的审美能力和艺术欣赏能力。
而情景教学是一种以实践为基础的教学方法，通过创设具体的情景场景，让学生身临其境地参与学习，从而激发他们的兴趣和积极性。
本文将探讨情景教学在小学音乐中的应用和实施。
一、情景教学在音乐知识的教学中的应用1.1让学生身临其境地感受音乐的节奏与旋律情景教学可以通过创设具体的情景，让学生在特定的背景中感受音乐的节奏和旋律。
例如，在教学节奏感时，可以设计一个游戏场景，在场景中有一个音乐游戏比赛，学生需要通过听音乐、手舞足蹈的方式模仿音乐的节奏，这样可以增加学生对节奏的感知和理解。
1.2培养学生的音乐表达能力情景教学可以帮助学生融入到特定的情景中，从而促使他们主动地表达自己对音乐的理解和感受。
例如，在教学音乐鉴赏时，可以设计一个音乐会的情境，让学生扮演乐团成员，在指挥老师的带领下演奏一首乐曲，通过活动让学生亲身感受乐曲的表达和情感传达。
1.3提高学生对音乐文化的认识情景教学可以帮助学生了解和体验不同的音乐文化，从而提高他们对音乐文化的认识。
例如，在教学中国传统音乐时，可以设计一个中国古代宫廷的情景，让学生扮演皇帝、皇后等宫廷人物，学习宫廷音乐的历史和特点，从而增加学生对中国传统音乐的了解和兴趣。
二、情景教学在音乐技能的教学中的应用2.1培养学生的演唱和合唱能力情景教学可以通过创设具体的情境，提高学生的演唱和合唱能力。
例如，在教学合唱时，可以设计一个音乐剧的情境，让学生扮演角色参与演出，通过与他人合作演绎音乐剧，在实践中锻炼他们的合唱技能。
2.2提高学生的乐器演奏技巧情景教学可以通过创设具体的情境，激发学生学习乐器演奏的兴趣。
例如，在教学钢琴演奏时，可以设计一个音乐比赛的情境，学生需要在比赛中展示自己的钢琴演奏技巧，通过比赛的过程激发学生对钢琴演奏的兴趣和动力。
三、情景教学在音乐素质的培养中的应用3.1培养学生的音乐创造能力情景教学可以通过创设具体的情境，培养学生的音乐创造能力。
浅谈小学低年级音乐课中的情境教学
浅谈小学低年级音乐课中的情境教学音乐是一种情感的艺术，小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一,它伴随着学生们健康成长。
随着新课程改革的不断推进，学校艺术教育的重要性也越来越被人们所认识。
现在，艺术教育已逐渐成为学校素质教育的重要手段之一，而小学音乐课堂教学就成为学校艺术教育不可缺少的一门课程。
小学音乐课自上个世纪以来几乎就是“唱歌课”。
教学模式基本上有两种：一种是传统的教唱法，教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成了教学任务。
另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为“基本训练（发声训练、视唱练耳），歌唱（范唱、识谱、教唱、歌曲处理）”。
这样老套的教学方法越来越不受学生欢迎，学生在这样的课堂上无法感受音乐给予的快乐。
怎样才能更好地让学生在音乐课中展现自我、感受音乐、表达情感呢？情境教学毋庸置疑地成为小学音乐教学中一种很好的方法。
小学低年级的音乐教学中合理使用情境教学能帮助学生更好地感受和理解音乐。
同时情境教学也正符合了新课程的要求，它能充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
一、创设情境，激趣导入一堂课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起了一座沟通心距的桥梁。
通过创设情境激趣导入新课，能把学生的听觉思维与想象都调动起来，学生的情绪也会被调动起来，从而加强儿童音乐听觉能力和兴趣的培养，使孩子们轻松地感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
二、情境创设，游戏教学在表演唱教学中，利用电教创设情境有着重要的作用。
例如：在教授人音版一年级下册《小雨沙沙》一课时，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境；再以幻灯展示出一张空白片，学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。
在欢快的乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程。
这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过“听音乐——看画面——再听音乐——再看画面”，深刻地理解了词义。
浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用
浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用引言音乐是一门艺术学科，也是人类社会生活中不可或缺的一部分。
在高中音乐课堂中，教师如何运用有效的教学方法来激发学生对音乐的兴趣和学习的动力是一项关键任务。
情境式教学法作为一种与学生日常生活紧密结合的教学方法，可以提供真实的情境背景，并通过情境创设引导学生主动参与学习，培养他们的综合能力和创造力。
本文将探讨情境式教学法在高中音乐课堂中的运用，旨在为教师提供一些有益的参考和借鉴。
情境式教学法的基本原理情境式教学法是以情境为基础，通过创设真实的情境背景，激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习，提高他们的学习效果。
在音乐课堂中，情境式教学法可以通过以下几个方面的创设来实现：1.情境创设教师可以通过讲解背景信息、播放音乐片段或视频等方式，为学生创设一个真实的情境。
例如，在学习某个音乐作品时，教师可以先向学生介绍该作品的背景故事、时代背景等，让学生进入到这个音乐作品所表达的情境中。
2.角色扮演在创设好的情境中，教师可以邀请学生扮演相关的角色，如音乐家、作曲家或表演者等。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解音乐作品或音乐表演的内涵，从而激发他们的学习兴趣和创造力。
3.情境化问题引导在学习过程中，教师可以提出与情境相关的问题，引导学生进行思考和探索。
例如，在学习某个音乐时期的作曲家时，教师可以提出问题，如“你觉得这位作曲家的音乐受到哪些时代背景的影响？”或“这位作曲家的音乐有何特点？”通过这样的问题引导，学生可以对音乐的内涵有更深入的理解和分析。
情境式教学法在高中音乐课堂中的具体运用在高中音乐课堂中，情境式教学法可以应用于多个方面，以下是一些具体的案例和建议：1.音乐作品鉴赏在学习某个音乐作品时，教师可以为学生创设一个与作品相关的情境，如背景故事、时代背景等。
并通过播放音乐片段或视频，让学生感受到作品所表达的情感和内涵。
同时，教师可以提出一些问题，引导学生深入思考作品的意义和影响。
幼儿园音乐教学活动中情境教学法
幼儿园音乐教学活动中情境教学法幼儿园音乐教学是幼儿园教育的重要组成部分，其目的是培养孩子们的音乐兴趣和音乐才能，并帮助他们在成长过程中发展自己的音乐天赋和创造力。
情境教学法是一种基于实际情境的教学方法，强调教师与孩子们的互动和主动参与。
在幼儿园音乐教学中，情境教学法可以起到很好的教学效果，能够提高孩子们的学习兴趣和积极性，激发他们的学习热情，从而更好地达到音乐教学的目的。
一、情境教学法的基本原理情境教学法是一种基于实际情境的教学方法，具有如下基本原理：1.学习通过实践情境教学法强调学习通过实践才能达到最佳效果。
在幼儿园音乐教学中，可以通过集体唱歌、舞蹈表演以及乐器演奏等形式，让孩子们亲身体验音乐的美妙和乐趣，从而更好地理解和掌握音乐知识和技能。
2.教师与学生互动情境教学法强调教师与学生之间的互动与合作。
在幼儿园音乐教学中，教师可以与孩子们进行积极的互动，激发他们的学习兴趣和热情，使他们更愿意参与到音乐学习中来。
3.尊重学生的思维和个性情境教学法强调尊重学生的思维和个性，充分发挥他们的想象力和创造力。
在幼儿园音乐教学中，教师应该根据孩子们的年龄和兴趣爱好，灵活运用不同的教学方式和方法，让他们在自主探索的过程中学会发现和创造。
4.注重合作学习情境教学法强调合作学习，鼓励学生们在小组学习中互相帮助和协作。
在幼儿园音乐教学中，教师可以将孩子们分成小组，让他们在相互合作中共同完成音乐作品或者表演，从而提高他们的团队意识和协作能力。
二、如何在幼儿园音乐教学中应用情境教学法针对幼儿园音乐教学中的实际情况，可以通过以下方式来应用情境教学法：1.创设情境、营造氛围教师可以利用教室的环境和教学素材，创设出不同的音乐场景，例如：在幼儿园教室中模拟音乐会、进行音乐体验活动等。
通过音乐的场景、音效和音乐绘本等，构建出一个生动、鲜活的音乐学习情境，让孩子们感受音乐的魅力和美妙，培养他们对音乐的喜爱和情感。
2.通过角色扮演带动音乐教学教师可以利用角色扮演带动音乐教学。
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音乐教学中的情境教学
[摘要] 在中学音乐教学中，遵循以审美为核心，以学生为本的原则，从学生的兴趣出发，通过创设情境来学习音乐，从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一在具体生活的音乐情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了技能技巧，而且发展了音乐表现力。
[关键词] 音乐情境教学多媒体审美
依据课程标准的要求，在中学音乐教学过程中要改变以知识和技能为主线、以教师传授为主的传统教法，遵循以审美为核心，以学生为本的原则，从学生的兴趣出发，通过在教学过程中创设情境来学习音乐，引发学生的兴趣，增加学生们审美激情。
情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。
从音乐教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以感情调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化音乐学习与生活环境。
情境教学的核心是“情境”，它通过各种生动、具体的音乐氛围的创设将学生的兴趣、审美能力、表现能力和鉴赏能力展现出来，拉近了音乐学习与学生现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展开辟了途径。
情境教学还以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生心理特点和生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质。
情境教学将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促进整
体发展，从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一在具体生活的音乐情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了技能技巧，而且发展了音乐表现力。
那么，在具体的教学过程中如何去创设情境呢？
一、生活展示情境——“音乐源于自然”
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。
因为大自然中有很多美好的事物，有很多生机盎然的情趣，在教学时可以带学生们去接近大自然，呼吸新鲜空气，享受美丽风景，让同学们身临其境去感受音乐的存在。
比如春游时，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，青蛙呱呱叫，鸟儿放声歌唱……这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出幸福的微笑，感受到了音乐的存在、，生活的美好。
二、利用多媒体展现情境
生活处处离不开音乐，音乐对人类的影响之大是不言而喻的。
在歌曲教学中，适当地利用多媒体的功能，赋予学生一个美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习佳境。
如在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后利用多媒体播放这样一组场景：在美丽的大自然中，在绿油油的草地上，有一棵大树，树上有小鸟，
还有蜻蜓、蝴蝶等小昆虫在飞舞。
一群天真烂漫的孩子，在草地上捕捉蜻蜓、蝴蝶等。
远处有太阳、白云、风筝等等。
同时，同学们听到小鸟的鸣叫声、蜜蜂的嗡嗡声、潺潺的流水声、孩子们的嬉戏声……学生们仿佛置身其中，感受到花香鸟语和青草的气息，加深对歌曲内容的理解。
这时再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握得也非常快。
三、加强对学生音乐审美的指导
学生接受审美教育面临着来自两方面的影响：社会和学校。
学校教育是主要的。
面对日益发展的流行音乐的猛烈冲击，我们必须保持清醒的头脑，明确学校担负着培养祖国接班人的战略重任，因此学校的音乐教育必须坚持弘扬民族音乐文化为主的原则，达到育人的目的。
而流行音乐重在娱乐，表现育人的思想内涵较少，不利于青少年正常发育的东西较多，因此不应该纳入课堂作教材。
怎样才能使学校音乐审美教育能占绝对的支配地位而不被流行音乐的巨大冲击波所淹没呢？我认为，别无它法，只有教育、引导。
不能采用简单粗暴的硬性禁止的方法，只有因势利导，兼顾现代审美意向，注重审美导向教育，才能起到好的效果，否则会适得其反。
学校要重视音乐欣赏课的教学，要把民族音乐放在重要的地位，但也不能排斥外来的健康的音乐，要使学生既欣赏到典雅的民族音乐之美，也能欣赏到情感强烈、节奏变化对比大的现代音乐之美。
学生通过大量的不同内容、不同形式、不同风格、不同格调的音乐
作品的欣赏、对比，领略各种不同的美：华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、隐秀的美、古典音乐的美、现代音乐的美……通过多听、多练、对比，达到审美能力的提高。
审美要有修养，既要有文化修养，更要具有音乐知识。
人的音乐知识越丰富，修养就越高，认识美的视野就越广阔，识别美的能力就越强，就不会被那些庸俗、低劣的东西所迷惑。
要让学生掌握所学的音乐知识，从而提高审美能力，自觉抵制那些不健康的东西的侵蚀。
要充分发挥课外活动的作用，在“吸引力”上下功夫，把课外活动搞得有声有色、丰富多彩，吸引学生积极参加，达到审美导向的目的。
情境教学是音乐教学的“情感化”、“审美化”的重要内容。
在教学过程中运用情境教学，愉快而有益的教学活动不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱。
（作者单位：河南省洛宁县第一实验中学）。