高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌之部
高中语文人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件:诗歌部分 第四单元 大地的歌吟--金黄的稻束(共17张PPT)
的美感。
“我想起无数个疲倦的母亲, 黄昏 路上我看见那皱了的美丽的脸”,“ 我想起”“我看见”有什么作用?
• 由诗人产生联想,“我想起”把“稻 束”和“母亲”的形象联系了起来,也
就连通了这两个意象的内涵。
10.对这首诗的赏析,不恰当的一项是
A.诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联 想,通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位 移,传达一个时间性的主体——对劳动中生命力 的消逝的沉思。
B.诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视 觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受,意在 利用两者的不协调,把关注点从外在画面转向内 在的生命感受。
9.对这首诗的解说,不恰当的一项是
A.“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句 涉及的时间,从全诗看,除了“秋天”外,还隐指 “暮色”降临之前。
B.“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”,把“ 皱”与“美丽”并列,寓有讴歌母亲的劳动和感叹 时光流逝之意。
C.“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句 中,“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
“伟大的疲倦”,如何理解?
• 诗人赋予母性的疲倦和坚忍。
• 超越一切的伟大品质,是一种肯 定和赞赏。
如何理解最后一句?
• 最后一句,超越了对母亲劳动
者的赞颂,而具有了更广泛的 哲思。
文脉图示
《金黄的稻束》 金黄的稻束→疲倦的母亲→母亲的伟大、静 默→广大劳动者的形象和人类的思想
2000年高考真题
• 金黄的稻束是母亲的象征。
“疲倦的母亲”,它们与“皱 了的美丽的脸”有何关系?
• 母亲赋予生命,母亲是劳动者,母亲 肩负生命的艰辛和希望,母亲因此而 疲倦;
人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》教学教案:诗歌部分第一单元 天狗 (4) Word版含答案
生命的律动——《天狗》赏析本不成一句话。
——《咬文嚼字》由上述咬文嚼字的例子可知,名家的作品也是可以质疑的,请本着咬文嚼字的态度,思考并交流你认为《天狗》可以改进的地方。
示例:1.部分诗句语句不够简洁,读起来缺乏流畅感。
2.第三节的“飞奔”可以换成“飞跑”,让飞跑得到更好的强调。
3.在文字选用上使用了“energy”“电气”等词语,使整首诗的文字有点不和谐。
……有一位作家曾说过:“没有争鸣的文学,将是跛脚的文学。
假如没有了争鸣,长此以往,文学创作将走向衰退。
”所以我们在欣赏文学作品时,可以在尊重客观事实的基础上提出个性化的见解。
五、拓展训练1.林夕《我》歌词修改。
开课前,我们曾介绍过张国荣的歌曲《我》,“我就是我,是颜色不一样的烟火。
”这句词后面紧接着的歌词是“天空海阔,要做最坚强的泡沫。
”歌词中的我虽然在不断自我肯定,但也难免留露出消极情绪:“烟火”“泡沫”这两个意象都是虚幻易消失的,所以这首歌还充满了感伤基调。
这首歌的填词人林夕在张国荣自杀后这样说:“我忽然很内疚,写下了那么多勾引听众眼泪的歌词,究竟对这个世界有什么意义?”自此,林夕的歌词有了一个新的转变,林夕说:“我以后可以写悲伤,但始终要有温暖”。
同样有自我肯定,相对于林夕的《我》来说,郭沫若的笔下张扬狂放的天狗显然是积极乐观的。
请同学们帮林夕修改一下歌曲《我》中歌词的主要部分,并小结“我”的特点,用你的阳光和快乐为这首歌涂上亮丽的生命色彩。
我就是我,是颜色不一样的烟火。
天空海阔,要做最坚强的泡沫。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我就是我,是______________________的我。
高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部分第三单元 爱的心语诗的意象教学课件
白雪歌送武判官归京(节选) 岑参
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控,都护铁衣冷难著。
瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝, 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
忆江南
白居易
江南好,风景旧曾谙。 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
5.总结 特点之一:
诗歌具有物我统一性,往往是通过具 体的客观事物表达自己的主观情感。
物我统一性。
特点二
要求 1.大声朗读下面诗歌。 2.记住题目、印象深刻的句子及运用的表现
手法。
采葛
诗经
彼采葛兮,一日不见,如三月兮。 彼采萧兮,一日不见,如三秋兮。 彼采艾兮,一日不见,如三岁兮。
木兰辞(节选)
江城子
苏轼
十年生死两茫茫。
不思量,自难忘。
千里孤坟,无处话凄凉。
纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
长恨歌(节选)
白居易
在天愿作比翼鸟, 在地愿为连理枝。 天长地久有时尽, 此恨绵绵无绝期。
玉楼春
欧阳修
玉炉香,红蜡泪,偏照画堂秋思。 眉翠薄,鬓云残,夜长衾枕寒。 梧桐树,三更雨,不道离情正苦。 一叶叶,一声声,空阶滴到明。
红楼梦·引子 曹雪芹
开辟鸿蒙,谁为情种?都只为风月情浓。 趁着这奈何天、伤怀日、寂寥时, 试遣愚衷。
沙扬娜拉
徐志摩
最是那一低头的温柔, 象一朵水莲花 不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道一声珍重, 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉!
吟咏性情 形诸意象
——诗歌欣赏之意象
学习目标
1.了解、体味诗歌的三个特点:物我统一性、 真假统一性、众我统一性。
2017-2018学年人教版高中语文(中国现代诗歌散文欣赏)课件:诗歌部分 1-1天狗
第一单元
生命的律动
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学习建议
生命是五线谱,有高有低,有起有落,有志者即使在黄昏中,也能弹 奏出希望的晨曲;生命是一叶扁舟,航行在水天之间,航行在茫茫人 海之中,它会经历暴风雨的洗礼,也会迎接朝阳的拥抱。 生命,就是一连串的战斗!没有战斗,就不会有胜利!生命如画,有浓 墨挥洒,也有淡笔轻描;生命如歌,有轻吟浅唱,也有黄钟大吕,你可以 静静地倾听,静静地品味,也可以胸怀激荡,合拍起舞!
天 狗
“天狗”气吞日月,雄视宇宙,顶天立地,光芒四射。在狂飙突进、 冲决一切封建藩篱、高扬“个性解放”思想大旗的“五四”时代,“天 狗”象征着强烈的叛逆精神和狂放的个性追求。这是青春生命高 峰状态的一种神奇的独特情感体验。朗读文本,感受“天狗”的形象 和象征意义;品味语言,感受诗作的艺术魅力;体会作者在本诗中寄 寓的思想感情。
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“五四”精神的体现——《天狗》 1919年,“五四运动”给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。 倡导科学与民主,争取独立与自由,张扬个性意识,追求个性解放,要 求改造旧社会、建设新社会,成为时代的强音。当时诗人正在日本 留学,虽身处异国他乡,但“五四运动”的消息,给诗人精神上以极大 的鼓舞,诗人内心那积蓄 已久的爱国热情,那压抑多时的争取个性解放、社会解放和民族 解放的强烈欲望,如火山爆发般迅速沸腾、燃烧起来。于是写下了 《天狗》这一优秀作品。
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郭沫若(1892—1978),原名开贞,号尚武。四川 乐山人。我国现代著名的诗人、剧作家、考古 学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法 家和社会活动家。郭沫若是我国新诗的奠基人, 是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。他的诗集 《女神》应和着“五四”时期的狂飙突进精神,以强烈的反抗精神、 自由体的形式和浪漫主义特征,在中国文学史上开拓了新一代诗风。 诗集还有《星空》《瓶》《东风集》《潮汐集》等,此外还有《王 昭君》《屈原》《卓文君》等多部历史剧,以及历史学、古文字学 的专著和杂文、随笔、文艺评论集等多种。
选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部第三单元爱的心语略读打开你心灵的这扇窗——陈敬容《窗》
6、静夜星空与无言的星空
壹
叁
对 贰希 肆
爱 情 的 憧 憬
失 落 的 寻 觅
望 不 在 独 自 迷
无 言 的 结 局
失
玲珑骰子安红豆,入骨相思知不知?
只愿君心似我心,定不负相思意。 欲把相思说似谁,浅情人不知。
恨君不似江楼月,南北东西,南北 东西,只有相随无别离。
四 月 的 蓝 天
太 阳
窗
Байду номын сангаас
窗 陈敬容
开开而与我无我你照远幽留重锁空
向向我严有尽独的澈去咽下帘住漠
无黑的寒不的自明我了在晚遮我锁
言 的 星 空
夜
窗
的 隆 冬
安 的 睡 梦
黄 昏
迷 失 于
灯
阴 影 的
你 带 着
屋 上
风 如 故 人
断 了 凝 望
的 阳 光
住 了 你 的
窗
现代诗
现代诗
现代诗
现代人在现
V
中
国
现 代 诗 歌
谢
谢 上
课 教 师
沈 平
特的想像
3、要有鲜明的形象,做到情 叁 构思美 想像美
景交融
想象、情感、语言 肆 4、想象是蓝图,情感是方向,
语言是方法
作业布置
青春需要诗歌,写诗对于 一个人的成长有着重要的意 义。有一位诗人曾说过:一 个人在年轻的时候不去写诗, 他便错过了人生最美好的时 光。请同学拿起笔做一首小 诗,用诗歌托起青春的太阳!
无我你的随将 , 你那那那那,
边理 梦风你 如 ,毫脱不优我
的想 儿而埋 若 所无俗屑雅恋
天中 离进葬 有 以掩的一的着
第1单元天狗课件(人教版选修《中国现代诗歌散文赏析》)
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诗歌部分 第一单元 生命的律动
4.却是平流无石处,时时闻说有沉沦。 ——唐·杜荀鹤《泾溪》
赏读:告诫人们,一帆风顺时,不要自满疏忽,而要小心 谨慎。沉沦:指沉船、溺人。
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诗歌部分 第一单元 生命的律动
知识卡片 一、作家作品 郭沫若(1892-1978),原名开贞,号尚武,四川乐山人, 后以家乡大渡河及雅河的别称——“沫水”和“若水”取笔 名“沫若”。1906 年入嘉定高等学堂学习,开始接受民主思想。
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诗歌部分 第一单元 生命的律动
例句:①当时,老师、同学都劝阻他参加高考后再去北京, 可他就是不听;家里人都反对,可他就是________,坚决要去, 因为他知道自己将来想要什么想做什么。
②季羡林先生在《衣着的款式》一文中也曾说:“在衣着 方面,我是著名的________保守派。我有几套——套数不详—— 深蓝色卡其布的中山装。虽然衣龄长短不一,但是最年轻的也 有十年以上的历史了 。”
——阿基米德没有死,燃烧的生命是不朽的。 ——肉体的生命消失了,但燃烧的精神依然长存。
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诗歌部分 第一单元 生命的律动
信念是割不断、摧不垮的。信念只因心灵的枯萎而消失。 信念的火种一旦熄灭,燃烧的生命也就停止。
生命是一种燃烧,人生因燃烧而壮丽。但愿自己的生命已 被烈火点燃……
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诗歌部分 第一单元 生命的律动
二、这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念? 提示 这首诗体现了郭沫若的泛神论思想和科学观念。应 该说,泛神论思想贯穿整部《女神》。一般认为,郭沫若的泛 神论思想,杂糅了以斯宾诺莎为代表的西欧十六七世纪泛神论 哲学和古代中国、印度哲学里的泛神论思想。他曾这样说:“泛 神便是无神。一切的自然是神的表现。我即是神,一切自然都 是我的表现。”(《〈少年维特之烦恼〉·序引》)泛神论思想和科 学观念均开阔了诗人的眼界,激发了他的想象力,有助于他的 诗里包容宇宙万物,从而使其诗风雄奇、健美。
人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》作业:诗歌部分 第五单元 苦难的琴音 Word版含解析
五苦难的琴音(45分钟43分)一、语言应用(9分,选择题每小题3分)阅读下面的文字,完成1~3题。
中国唐朝数学家僧一行曾研究过一个有趣的问题:围棋总共有多少种可能的棋局?那时,围棋的棋盘刚刚从17道扩展到19道,演变为我们今天所见的样貌。
运用当年简陋的计算工具,一个惊人的事实被展示了:简洁的规则和黑白两色的棋子,可以演绎出极为丰富的变化。
或许正因如此,当谷歌公司的人工智能系统,在最近几年中击败人类顶尖围棋手的时候,不少科技界人士认为,人工智能技术的发展已经进入一个新阶段。
棋局惊人的可能性,意味着人工智能无法依靠穷举的方式来选择最优的落子方式,()。
于是,一种已经传承了数千年的非物质文化遗产,与现代信息技术中最为前沿的领域,产生了奇妙的因缘。
围棋并非一个特例。
我们会从全国各地_____的“非遗”中,发现它们蕴含的“科学密码”。
在南京,为皇室制造衣料的云锦织机使用绳结组成的程序系统,由两名织工配合操作,让丝织品上繁复的图案保持严整,堪称现代计算机二进制编程鼻祖;藏族的唐卡画师从自然界的矿物和植物中采撷各色颜料,令画作历经数个世纪仍然色泽鲜艳、_______;雏形可以追溯到新石器时代的针灸疗法,通过在人体特定部位进针施灸来解除病痛,如今早已_____,只要稍懂一些排列组合原理,就可以体会到一代代医师建构经络体系的艰难。
这些“非遗”瑰宝,凝聚成了中华文明的气场与魂魄。
除了诸多壮丽的建筑工程和_______的史册文献之外,一个个表演或游艺项目,一部部广为传颂的史诗或民间故事,一件件不同材质的手工艺品,乃至人们对世界起源和运转方式的认识,以及对待自然万物的不同态度,共同构成了今天所见的中国。
1.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(3分) ()A.两色黑白的棋子和简洁的规则,可以演绎出极为丰富的变化:他展示了一个惊人的事实。
B.一个惊人的事实被展示了:黑白两色的棋子和简洁的规则,可以演绎出极为丰富的变化。
高中人教版高二选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第一单元生命的律动《天狗》(含答案解析)
人教版高二选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第一单元生命的律动《天狗》学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________一、古代诗歌阅读阅读《天狗》,完成下列小题。
我是一条天狗呀!我把月来吞了,我把日来吞了,我把一切的星球来吞了,我把全宇宙来吞了。
我便是我了!我是月的光,我是日的光,我是一切星球的光,我是X光线的光,我是全宇宙的Energy的总量!我飞奔,我狂叫,我燃烧。
我如烈火一样地燃烧!我如大海一样地狂叫!我如电气一样地飞跑!我飞跑,我飞跑,我飞跑,我剥我的皮,我食我的肉,我吸我的血,我啮我的心肝,我在我神经上飞跑,我在我脊髓上飞跑,我在我脑筋上飞跑。
我便是我呀!我的我要爆了!1.对这首诗内容理解有误的两项是()A.这首诗以奇异的想象和超凡的象征塑造了一个具有强烈的叛逆精神和狂放的个性追求的“天狗”形象。
以恢弘的气度和极度的夸张,突显了“天狗”气吞日月,雄视宇宙,顶天立地,光芒四射的雄奇造型,喷发出“五四”时期文学独具的澎湃激情和破旧迎新的主题。
B.第一节极写“天狗”宏大的气魄。
以“吞”为关键词,展示出一条“天狗”吸纳世界万物的生命特性。
这“天狗”其实就是指郭沫若自己。
C.第二节顺应第一节的气韵,写“天狗”获取无穷能量创造新宇宙、新人生。
它吸收宇宙间一切的光源,融汇了“全宇宙的Energy的总量”,成为宇宙的主宰,大有扫荡一切、重建未来的气度。
D.第三、四节中,汇聚了“全宇宙的Energy的总量”的“天狗”终于暴烈地行动起来,它“飞奔”“狂叫”“燃烧”,并且无情地“剥”“食”“吸”“啮”自己的肉体,最后,“我便是我呀!我的我要爆了!”表现出“天狗”终于舍弃一切,希冀在爆裂中求得自我毁灭的革新精神。
E. 《天狗》是“五四”时期奏响的一曲惊心动魄的精神赞歌。
它是“五四”时期人们第一次从诗歌中听到的勇猛咆哮的时代声音。
“天狗”那可吞掉“一切的星球”的豪迈气概,正是“五四”时期要求破坏一切因袭传统、毁灭旧世界的革新精神的再现。
2019-2020年高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》配套习题:诗歌部分 第五单元 雪落在中国的土地上
一、语基落实
1 下列词语中加点的字,每对的读音都不相同的一项是( )
A.絮聒/恬静 后裔/沿袭 巢穴/不落窠臼 B.饥馑/严谨 封锁/琐屑 诟骂/蓬发垢面 C.监禁/监生 家畜/畜牧 溘然/恪尽职守 D.孵育/内稃 绰号/绰约 殉职/徇私舞弊 解析 A 项,guō/tián,yì/xí,cháo/kē;B 项,jǐn,suǒ,gòu;C 项,jiān/jiàn,chù/xù,kè;D 项,fū,chuò,xùn。 答案 A
解析本题考查概括新闻的内容。材料中的重要信息有:①团中央发起“青年好声音”网络活动; ②33 万余名青少年通过各种手段积极参与;③目的是“弘扬社会主义核心价值观”,结果是“为网 络空间注入了强有力的青春正能量”。将这些关键信息加以整合即可。 参考答案为弘扬社会主义核心价值观,团中央发起了“青年好声音”网络活动,广大青少年积极响 应,为网络注入了正能量。
2 下列词语中有错别字的一项是( )
A.恐怖
徐缓
B.艰辛
蜷伏
C.窗棂
车厢
D.情素
笼罩
解析 D 项,“素”应为“愫”。
答案 D
暴戾 崎岖 虐待 酣畅
Байду номын сангаас
憔悴 凋敝 显豁 点缀
3 依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一项是( )
(1)构建人类命运共同体,就是要让各国人民心心相印、携手同行,战胜共同面临的困难和挑战, 展现 、共克时艰的强大力量。 (2)领导干部掌握各种权力,如何运用权力管理好“众人之事”?就是要做到 ,做到“思无 邪”、秉正义、走正道。 (3)即使是在纪念反法西斯战争胜利的庄严时刻,还有人 地抛弃和平宪法,以求重掌 发动战争之权杖。 A.同舟共济 不偏不倚 处心积虑 B.风雨同舟 中庸之道 殚精竭虑 C.同舟共济 中庸之道 处心积虑 D.风雨同舟 不偏不倚 殚精竭虑 解析“风雨同舟”,在狂风暴雨中同乘一船。比喻共同经历患难,共渡难关。“同舟共济”,坐一条 船过河。比喻在困境中同心协力,克服困难。“不偏不倚”,原指儒家的中庸之道。后指态度公正,不 偏向任何一方。也形容一点不歪,正中目标。“中庸之道”,儒家的一种主张,指待人接物不偏不 倚,调和折中的态度。常常偏向于调和折中、无是非、和稀泥、不讲原则,往往带有贬义。“处 心积虑”,指蓄意已久,费尽心机地算计。含贬义。“殚精竭虑”,指用尽精力和心思。含褒义。 答案 A
高中语文人教选修之《中国现代诗歌散文欣赏》之《牡丹的拒绝》课
高中语文人教选修之《中国现代诗歌散文欣赏》之《牡丹
的拒绝》课
检查预习,积累知识
消遁翘盼偌大
跋山涉水蔚然成风
姹紫嫣红安之若素
整体感知,梳理文章情感线索
1 结合文章题目思考:“牡丹”拒绝了什么?
拒绝开放,拒绝游人的赞颂,拒绝皇威,拒绝虚华,拒绝属于自己的荣誉。
2 课文写“牡丹的拒绝”之前、之后又写了什么?
文章脉络
美丽—历史—拒绝—个性
1 结合语境,品味语句:“没有看过洛阳的牡丹就不算看过牡丹”?联系上下文谈谈你的理解。
重点难点的学习
①欧阳修说过“洛阳牡丹尤为天下奇”。
②洛阳牡丹不仅美丽品种绝佳,而且
有传奇的身世。
③盛花期,洛阳犹如一座五彩缤纷的牡丹城。
2 文章开头描绘牡丹的美及人们对它的喜爱,这些与“拒绝”有关系吗?是什么关系呢?
①牡丹拒绝的是人们的赞誉,而这荣誉正是因为惊世骇俗的美而被人们赐予的。
高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第五单元略读《老马》优质课公开课教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第五单元略读《老马》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标一了解这首诗讲究格律的特点,进而品味臧克家诗歌的语言特色二鉴赏诗中老马的形象及表达技巧三探究诗中形象的象征意义进而理解诗歌意象的多义性2学情分析教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容教学是教师和学生的双边活动,遵循"教师为主导,学生为主体,质疑为主线"的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法。
在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题。
使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力3重点难点鉴赏诗中老马的形象及表达技巧探究诗中形象的象征意义进而理解诗歌意象的多义性4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入新课背诵或朗读闻一多的《也许》,理解其“三美”的创作原则。
明确三美即音乐美﹝音节韵脚﹞、绘画美﹝辞藻﹞、建筑美﹝节的匀称句的整齐﹞。
诵读《老马》体会闻一多对臧克家的影响。
活动2【讲授】作者简介臧克家,1905年生于山东诸城。
从小喜爱古典诗词,18岁以前一直生活在农村,对农民的悲惨处境有较多的了解。
这段农村生活成为他以后创作的深厚基础。
1923年入济南山东省立第一师范学校开始写诗。
1926年秋参加北伐,大革命失败后逃亡外地。
1930年至1934年,入山东大学学习,在新诗创作上得到了闻一多的鼓励和帮助。
1933年出版的第一部诗集《烙印》,大多取材于农村生活,对农民的悲惨命运寄予了无限的同情,艺术上具有朴实、严谨、含蓄、凝炼的特色,受到茅盾,闻一多等人到好评。
茅盾曾断言:“在目前青年诗人中,《烙印》的作者也许是最优秀中间的一个了。
”《老马》即选自。
人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》学案:诗歌部分 第四单元 大地的歌吟 Word版含解析
第四单元大地的歌吟河床/金黄的稻束/地之子/半棵树/边界望乡1.劫后余生的生命律动——《河床》《河床》一诗写了“反右”时期诗人以无罪的戴罪之身在西部乡村服刑的生命行迹,以及在结束了那段岁月后,诗人置身现代场景中,再次从那座大高原上折射的精神生命图像。
这类诗,从整体上显示出一种沉郁顿挫的生命的庄重与阔大。
对苦难的深刻体验和对青藏高原的原始风情的描述,是昌耀创作的两个最重要的灵感源泉。
《河床》以第一人称的口吻写“河床”,诗人不仅传达出神秘而富有雄性美的河床给人的奇异感觉,而且推向黄河源头,显示出母亲河的精神生命。
也正是这种神秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身生命过程中折射出的情绪交叉融合在一起,我们才感受到一个特殊年代诗人命运的行迹,一种劫后余生的生命律动。
2.诗神虔诚追随者的心语——《金黄的稻束》这首诗写于20世纪40年代,作者自己说:“一个昆明常有的金色黄昏,我从郊外往小西门里小街旁的女生宿舍走去,在沿着一条流水和树丛走着时,忽然右边闪进我视野的是一片开阔的稻田,一束束收割下的稻束,散开,站立在收割后的稻田里,在夕阳中如同镀金似的金黄,但它们都微垂着稻穗,显得有些儿疲倦,有些儿宁静,又有些儿寂寞,让我想起安于奉献的疲倦的母亲们。
”3.人子深情的恋歌——《地之子》这是一首“作为人子的深情”的恋歌。
作者以舒缓而庄重的笔调把对大地母亲的一往情深传达得炽烈而深沉。
这里的土地,含义已超出了自身,成了祖国、母亲乃至人世间的代称。
正是基于这种乡土自然人文景观,诗人才触摸到了乡土古朴而悲凉、美丽又忧伤的灵魂内核,以一扇扇诗的窗口透析了现代乡土以及“地之子”自身的精神脉动与生命情韵,并且在歌唱乡土的绵延精神的音响中,找到了属于自己的声音。
当现代诗派诗人们纷纷迷醉于自我生存的精细文雅时,李广田却固执地扎根土地,以乡土之境折射农人心曲与现实风云,并踏实地靠近了乡土本质。
4.强烈的生命意识的写意画——《半棵树》《半棵树》是1972年在湖北咸宁文化部“五七”干校,诗人牛汉看到同是“下放”的冯雪峰瘦削的形象受触发而写的。
人教新课标版语文高二选修中国现代诗歌散文欣赏课件 诗歌部分第一单元略读井
[课文主旨] 《井》是一首状物抒情诗。诗人以“井”喻人,细致地写 了“我”老家的一口古老的水井,并且饮水思源,赞美了自己 的劳动。这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的,表现了 一种坚忍不拔的品质,写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默 承受的生命形态。
[语意分析] 1.剩下冷寂的心灵深处/让四方飘落的花叶腐烂。
九叶诗派 “九叶诗派”是 20 世纪 40 年代后期在上海以《诗创造》《中 国新诗》等刊物为中心而形成的一个诗歌流派,包括辛笛、陈敬 容、杜运燮、杭约赫、郑敏、唐祈、唐湜、袁可嘉、穆旦九位诗 人。因九位诗人的作品合集《九叶集》(江苏人民出版社 1981 年) 而得名,也有人以其发表诗歌作品的刊物而把他们称为“中国新 诗派”。
2.矛盾手法 第二节中“紧闭的肉体”与青春期蓬勃的活力,“泥土”的 滞重与“鸟的歌”的轻盈以及“点燃”与“无处归依”等,均构 成了矛盾,这无疑增强了诗句的张力与密度,拓展了读者的想象 空间。
邹荻帆(1917-1995),当代诗人和翻译家。湖北天门人。早年就 读于湖北省立师范学校。1936 年发表长篇叙事诗《做棺材的人》和《没 有翅膀的人们》。1938 年后在武汉等地从事抗日救亡运动,曾与穆木 天、冯乃超等创办《时调》诗刊。1940 年入重庆学习,以后做过中学 教师、报刊编辑。1949 年后历任对外文化联络局办公室主任、《文艺 报》编辑部主任、《诗刊》主编等职。著有诗集《在天门》《木厂》《走 向北方》《金塔一样的麦穗》,长篇小说《大风歌》等。
穆旦(1918-1977),诗人、翻译家。原名查良铮,曾用笔名 梁真,浙江海宁人。1935 年就读于清华大学;1940 年毕业于西 南联合大学,后留校任教;1942 年参加中国远征军赴缅甸抗日 战场;1948 年到美国芝加哥大学英国文学系学习;1953 年回国 后任教于南开大学外文系。著有诗集《探险者》《旗》《穆旦诗 集 1939-1945》等,并有译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗 集》《唐璜》等。
高中语文人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件:诗歌部分 第四单元 大地的歌吟--地之子
2.如何理解本诗中的“大地”?
这大地可以理解为诗人赖以成 长生活的故乡家园,广袤富饶的土 地;也可理解为养育自己的祖国母 亲,具有深厚的文明积累的民族土 壤;也可以理解为生生不息的饱含 了全部意义的人间。可以把它与郭 沫若的《地球,我的母亲!》作对 比阅读,看两者的构思、格律以及 风格有何不同。
但我的脚却永踏着土地,
我永嗅着人间的土的气息。
我无心于住在天国里,
因为住在天国时,
便失掉了天国,
且失掉了我的母亲,这土地。
一九三三年春
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1、 如何理解本诗的结语:“因为住在天国时/便失 掉了天国,/且失掉了我的母亲,这土地”?
• 诗人像希腊神话中的巨人安泰一样从大地母 亲的怀中吸取信念和力量,只要与大地母亲 接触,他便力量无穷,所向无敌;而一旦被 对手举到空中,他就失去了力量。诗人用反 衬跌宕的艺术手法,进一步肯定诗人作为“ 地之子”对大地的热爱,将感情推到极点, 能加强读者感受,深化诗作的内涵。
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(1)这首诗语言非常朴实,但流露出来的对 土地的依恋之情却真挚、深沉得令人感动 。“我愿安息在这土地上,/在这人类田野 里生长,/生长又死亡。”只有真爱土地的 人才能写出这样的诗句。欣赏时要注意诗 中出现的“母亲”“襁褓”“怀抱”这些 比喻;还要注意两节诗中“大地”与“天 国”形成的比照对于深化主题所起的作用 。
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(1)《地之子》是李广田早期诗中的代表 作,它以浑厚深远的意境,清新醇美的语 言,集中表达了作者对祖国土地的炽热感 情,反映了他初期形成的现实主义人生观 念。诗的情调质朴、蕴藉、深沉。用拟人 化的艺术表现手法,显示出了脚踏实地、扎根于 生活土壤的精神,标志着李广田当时的思想和创 作开始踏上了一块坚实的基地,从而逐步走向广 阔的世界。《地之子》所具有的思想内容不仅在 当时是弥足珍贵的,时至今日,仍然有着陶冶情 操、激励人们进取的积极意义。诗的第一节,首 先表明他自己是土生土长的,对于“大地”,“ 有着作为人子的深情”。用沙壤比襁褓,用田禾 、野草比保姆,确切地显示大地与诗人的母子情 深。诗的第二节说他立足地面,昂首望天,决不 为天上变幻的白云、彩虹和碧空所引诱,他的脚 印永踏着土地,永嗅着人间的土地的气息。
高中语文人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件:诗歌部分 第一单元 生命的律动--井
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• 静默,清澈,简单而虔诚, 绝不逃避,也不兴奋, 微雨来的时候,也苦笑几声。 不卑不亢
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这首诗以“井”喻人,写出了一种不事 喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。与 《天狗》里的“狂飙突进”式的生命律动不 同,这首诗里的生命律动是内敛的、“静默 ”的,表现了一种坚忍不拔的品质。
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杜 运 燮 1915-2002 福建古田人,生于马来
西亚霹雳州。1945年毕业 于西南联合大学外文系, 1951年起在北京新华社国 际部工作。
诗集有《诗四十首》(1946)、 《晚稻集》(1988)、 《你是我爱的第一个》 (1993)等。
杜运燮是“九叶”诗派著名诗人,他与穆 旦、袁可嘉、郑敏等9位在四十年代从事写作 的诗人因合出《九叶集》而被评论界称为 “九叶诗派”。
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人生肯定会有各种遭遇,甚至是 命运多舛。我们应对世间不幸遭遇:
一是改变自我,随波逐流; 一是坚持自我,保持个性。 世间最可悲的到底是英雄无用武 之地,还是丧失自我顺从大流?面对 不幸,有没有勇气去坚持自我,耐住 寂寞?因为,保持自我,保持个性, 需要付出极大的代价,需要有肯定自 我价值的智慧,需要有丰富的内心世 界,才能抗拒一切世俗的嘲讽乃至遗 弃。
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2、如何理解“井”与外部世界的关系或它 在世间的命运或遭遇?
诗中设置了一个“我”与“你们”的 对话情景,从侧面展现了“井”的遭际: “被屏弃于温暖”,“满足于荒凉的寂寞 ”和“孤独”,被“淘汲”和“扰乱”, 任“花叶腐烂”在“心灵深处”,因垃圾 淤塞而“被遗弃”。总的来说,相对于外 部的污浊环境,“井”是一个无私的给予
高中语文人教版中国现代诗歌散文欣赏学案:诗歌部分 第五单元 雪落在中国的土地上 含答案
[单元导读]本单元的诗歌都具有鲜明的时代特征。
《雪落在中国的土地上》写于抗日战争全面爆发后不久,诗人目睹抗战时期的黑暗现象,看到人民贫困的苦难,认识到通往胜利之路的艰辛,从而写下此忧患之作;《老马》是诗人面对新中国成立前苦难深重的农民写下的深沉之作;《憎恨》是诗人在烽火连天的战争年代发出的愤懑之声;《这是四点零八分的北京》表现出知识青年对上山下乡运动的迷惘心态;《雪白的墙》以惊人的单纯处理复杂的“文革"中人的情感历程。
雪落在中国的土地上常识积累1.作者简介艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,中国现当代著名诗人。
1929年到巴黎勤工俭学,在学习绘画的同时也接触了欧洲现代派诗歌。
1932年5月回沪,加入“中国左翼美术家联盟”,7月被捕,在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》。
1937年抗战爆发后来到武汉,写下了本作《雪落在中国的土地上》。
艾青擅长用深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明。
他是自由体诗歌艺术的集大成者,其诗歌具有散文美,不求外在形式整齐与押韵,非常自由,但感情真挚、语言朴素,别具一种力量.被智利诗人聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。
艾青诗歌的代表作有《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》.著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》等,诗论集《诗论》、《艾青谈诗》等。
2.背景探寻本诗写于1937年12月的武汉。
这时的国民党反动派不想着全力抗日,而是抱着“攘外必先安内”的宗旨围剿中国的正义人士。
诗人怀着急切战斗的决心来到当时有“抗战中心”之称的武汉,却发现报国无门.诗人意识到这场民族解放战争通向胜利的道路是泥泞的、寒冷的、曲折的。
这一切都强烈地震撼了诗人本已经十分动荡的内心,所以写下了这首诗。
名言警句艾青名言1.人间没有永恒的夜晚,世界没有永恒的冬天。
2.个人的痛苦与欢乐,必须融合在时代的痛苦与欢乐里.3.人民不喜欢假话,哪怕多么装腔作势,多么冠冕堂皇的假话,都不会打动人们的心。
高中语文·选修中国现代诗歌散文欣赏(人教版):诗歌部分单元质量检测一
单元质量检测一一、基础巩固1.下列词语中加点字的注音,全都正确的一组是()A.脊髓.(shuǐ)瞥.见(piē)啮.心肝(niè)B.淘汲.(jí) 屏.弃(bǐnɡ) 杜运燮.(xiè)C.虔.诚(qián) 摇曳.(zhuài) 邹荻.帆(dí)D.蛊.惑(ɡǔ) 船桨.(jiānɡ) 蔡其矫.(jiǎo)解析:A项,髓:suǐ。
C项,曳:yè。
D项,桨:jiǎnɡ。
答案:B2.下列各组词语中,有错别字的一组是()A.摒弃清澈漩涡隐隐B.摇曳盅惑飘落静默C.吸取卷曲赤裸仰慕D.袒露震荡和谐墓碑解析:“盅惑”应为“蛊惑”。
答案:B3.下列各句中,加点的成语运用恰当的一句是()A.外援和主教练在转会费和出场费等问题上看法不合,最终琴瑟失...调.,不得不分手。
B.今年我最终考上了高校就要离开家乡时,班主任语重心长....地叮嘱我:“考上高校不是学习的终止,肯定要更努力地学习”。
C.3月24日的报纸有一篇《当代陈世美》,报道了一个负心汉为了攀高枝而抛弃自己结发妻子的故事,故事的主角忘恩寡情,义薄云天....。
D.作为文物,他们都被认为毫无价值;作为废铁,它们论吨计价;作为景观,它们往往与现代一般人的审美期望相去甚远,大多不堪入目....。
解析:A项,琴瑟失调:比方夫妇不和,不能用于其他人物关系;B项,语重心长:形容怀着好心一再恳切地劝说,一般用于劝说那些不能较快地相识自己缺点错误的人;C项,义薄云天:义气深厚。
D项,不堪入目:指形象丑恶,使人看不下去。
答案:D4.下列各句中,没有语病的一句是()A.在日常市场监管巡查中,不少工商人员虽然发觉了疑点,但苦于取证、调查难度大,往往不了了之。
B.往日只知埋头钻研、不善言谈的理工科高校生们,现在却多落落大方、滔滔不绝,敢于在各种应聘场合“推销”自己。
C.从专家到校长,再从校长到专家,这不仅是一种身份的转换,而是他本性的一种回来。
高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》诗
高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌之部第一单元《生命的律动》一、中国现代诗歌的基本特征(一)外部特征分行,音乐性。
(二)内在特征:精美的语言,隽永的滋味,纯粹的情感,深刻的哲理,异常的美感。
二、生命的律动——现代诗歌魅力探密(一)反复诵读本单元各首诗歌这些诗歌的创作年代比较久远,但至今都还有其独特的魅力,独特的价值。
要求静心诵读,进入诗歌的世界,体会诗歌的意韵,读出滋味。
要求先不看导读分析文字。
(二)品读现代诗歌的方法诵读——直觉,混沌(写什么——怎么写——写得怎么样)初解——表层意义、字面意义深入——知人论世、技法应用与目的咀嚼——深层寄寓(滋味、情感、哲理、美感)(三)结合导读分析文字,从语言(技法)、滋味、情感、哲理、美感等角度中,选择一两个方面进行思考和交流。
2、课文解读⑴《天狗》总体评价:这是中国最早的白话诗歌之一,顺应新文化运动时期的激情。
最突出的特点:高度张扬的自我意识、激荡不已的激情(狂飙突进)主要技法:化用民间传说、极度夸张知人论世:由于处在白话文刚刚兴起的时期,又恰逢“新文化运动”,语言总体显得粗糙,也比较直露,滋味不够隽永,美感无从谈起。
⑵《井》总体评价:是一首比较成熟的现代诗。
最突出的特点:形象鲜明,涵义隽永,美感异常。
主要技法:象征、托物言志、对比衬托写作年代:二十世纪四十年代。
1944年,抗战胜利前一年。
表层意义:描写“井”的形象——静默、清澈、简单、虔诚、寂寞描写“井”的环境——草叶、小小的天空和浮云(和谐)花叶的腐烂、垃圾(不和谐)写“井”的对象——“你们”饥渴、汲取、扰乱、遗弃深层意义:写井即写人,写“我”。
“我”是一个旁观者,独立于尘世,为他人(你们)的需要付出自己的帮助。
“我”遭受不公正的命运,对命运既不逃避,也不反抗,但内心却是孤独、渴望、无奈。
因此,这里的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格,是某种民族精神的象征,有其鼓舞人心的作用:同仇敌忾、众志成城,顽强地应对民族的苦难。
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写失去爱情之后的感触,表现一种纯情与无奈。与前一首相比,诗意更加的凝练,情感更加的深沉,给读者留下更多的咀嚼与悲慨。从意象选择看,作者选用的主意象是两扇“窗”,前后两部分的对比的描摹,把看似如轻烟一般,实则浓重难敌的失落、哀愁,表现得含蓄哀婉。从营造意象的手法上看,最重要的是意象对比。
4、《你的名字》
跳跃:稻束——母亲——历史——思想(自然的联想与想象)
叠加:金黄的稻束——母亲的疲劳——静穆的雕像(刻意的对比冲击)
⑷语言力度:
“皱了的美丽的脸”——奇特而真挚的感受,异常的组合异常的效果
“伟大的疲倦”——苦难、磨砺、忍受,而且挺住了,熬过了。不是体力不支,而是充分释放后的深沉和宁静。疲倦是必然的,伟大却从这平凡者抗拒苦难的过程中升华出来,成为一种精神的雕像。
4、洛夫《边界遥望》
⑴作者简介:洛夫,原名莫洛夫,1928年生。20世纪40年代去台湾。著名诗人,人称“诗魔”。常有奇异突兀之句,含深刻之美、奇崛之美。
⑵重要的词句:乡愁内伤咯血冷雾
⑶意象:杜鹃白鹭鹧鸪
传统意象,表达乡愁,更加深沉。意寓文化传承,一脉相传,难以分割。
第五单元苦难的琴音
《诗的鉴赏》
教学内容安排:
写作年代:1948年,解放战争时期。
表层意义:仆倒于雪地,化为万物的营养,迎来美丽的春天。
深层意义:直面苦难,毫不畏惧,相信为正义的事业、崇高的理想的牺牲的价值。
形式特色:最后五行特别有意思。四个词语独立成行,强调了牺牲之后迎来的美好的未来图景;结尾句既照应开头,又余味隽永。
⑸《川江号子》
总体评价:这是一首气势雄浑、情感悲壮的现代抒情诗。
⑶《春》
总体评价:这是一首抒写青春的比较成熟的真正意义上的现代诗歌。
最突出的特点:赋予意向以最异常的感觉,隐晦地表达青春的热情与困惑,焦虑与迷惘。
主要技法:拟人、拟物、象征、意象的变形,句式的变形。
写作年代:1942。1940年从西南联大毕业,留校任教两年,后到缅甸抗日战场担任翻译一年。
表层意义:春天,充满生命力,万物蓬勃滋长,生命的欲望赤裸展现,无比美丽。
2、李保田《地之子》
感情:对大地母亲的深情。
含义深刻的句子:“因为住在天国时,/便失掉了天国。”
安泰的神话传说。
“住在天国”,意寓离开了大地,离开了母亲,失去了力量。而失去了力量,便也失去了生命。这就突出了诗人作为大地之子对大地母亲的爱,把感情推向极至。
3、牛汉《半棵树》
⑴主意象一:半棵树。
特点:令人惊诧的不只是半棵树的残损的身躯,而更是它依旧“挺立”“高”“伟岸”。
象征:这个意象颇为耐人寻味。被雷电劈掉了半边,命运遭受了重大的打击,但残损的身躯却依然挺立,春天到来的时候,依然“长满青青的枝叶”,依然把日子过得生气蓬勃,毫不随便,毫不颓废。
⑵主意象二:雷电。
全诗就只有两个意象。雷电是作为树的对立物而出现在诗歌中。一共出现三次,一次比一次可怕。结合写作的时间,我们不难想象,雷电象征什么。那是恶对人性、天性的践踏和蹂躏,恍如邪恶之幽灵!
(2)《也许》(闻一多)表达对早夭的女儿的刻骨的爱,以及失去女儿的无限的痛苦。
(3)《一个小农家的暮》(刘半农)表达思乡之情,对农村田园生活的向往之情。
(4)《秋歌》(瘂弦)表达一种向往,一种追求。诗行透露出的情感,至诚至柔。
(5)《妈妈》(江非)表达了对妈妈的歌颂和热爱。
二、柔软的心——体会情感表达的方法(探究怎么写)
诗的发现
教学目标:理解诗歌内涵,领会真挚情感,体会诗歌以情动人的特点。
教学内容安排:
1、阅读讲解讨论《诗的发现》
2、诵读本单元所有课文,感受诗歌情感。
教学过程安排:
一、挚情的呼唤——感悟诗歌情感
1、朗读诗歌,初步感知
2、谈谈你的感受。
(1)《贺新郎》(毛泽东)表达对妻子的依依柔情,更表现了献身革命的激情。二者水乳交融,互为映衬。
第三单元《爱的心语》
诗的意象
教学内容:
第一课时:教学内容安排:阅读《诗的意象》,了解掌握有关知识:什么是意象?意象的种类有哪些?
第二课时:教学内容安排:反复诵读,品味意象,鉴赏妙处,破解奥妙
1、《蛇》
表达爱情的寂寞、苦闷,采用的主要意象是“蛇”。配合意象有:草原、乌丝、月影、花朵。
“蛇”这个意象在诗人的笔下被赋予了新意,一反常态,别有妙处。诗人跳出了关于蛇的古老的思维定势,以浪漫的的笔触翻新蛇的形象。这里,蛇不再是可怕的、令人厌恶的,而是通灵的、温情的爱的化身,爱的使者。
写“井”的对象——“你们”饥渴、汲取、扰乱、遗弃
深层意义:写井即写人,写“我”。
“我”是一个旁观者,独立于尘世,为他人(你们)的需要付出自己的帮助。
“我”遭受不公正的命运,对命运既不逃避,也不反抗,但内心却是孤独、渴望、无奈。因此,这里的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格,是某种民族精神的象征,有其鼓舞人心的作用:同仇敌忾、众志成城,顽强地应对民族的苦难。
(一)《贺新郎》
1、化用古诗典故和诗意
2、对比与衬托(异常)
把儿女私情与革命激情相对比,又相映衬,突出了青年革命者的追求理想的高大形象,又表现了真实的儿女情长。
3、以景衬情
凄清的秋天初晨之景,衬托别情离绪之沉重;此沉重又反衬出青年革命者离家投身革命、实现伟大抱负的可敬可佩。
4、细节描写
“眼角”两句,写离愁别绪,是常理;“住”字又突出了异常,表现对方(妻子杨开慧)的深明大义。
(五)《妈妈》
1、对比写法。城市化与农村生活的对比。撼人心魄的是最后五行。前面都为这五行铺垫,它不止是反衬农村生活的艰苦,更是反衬生活在农村的妈妈的伟大,突出“我”对妈妈的赞美和思念。
2、欲扬先抑。对现代城市化的生活,妈妈也许都没见过,都不懂。但妈妈又勤劳,有爱,那一切其实都显得并不重要。
3、细节叙写。白描,毫无渲染,却令人感动。
要求先不看导读分析文字。
(二)品读现代诗歌的方法
诵读——直觉,混沌(写什么——怎么写——写得怎么样)
初解——表层意义、字面意义
深入——知人论世、技法应用与目的
咀嚼——深层寄寓(滋味、情感、哲理、美感)
(三)结合导读分析文字,从语言(技法)、滋味、情感、哲理、美感等角度中,选择一两个方面进行思考和交流。
(二)《也许》
以痴想表达对早夭的女儿的爱意柔情,其中隐含的悲怆与无奈,比捶胸顿足更令人不忍卒读,更加的撕心裂肺!对比。想象。至柔至痴。不谐中的和谐。
(三)《一个小农家的暮》
1、细节描写。选取最有代表性的日常细节画面,体现农村平民生活的和谐与宁静。
2、口语化的语言。质朴无华滋味隽永。
3、声想结合,动静结合。
高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌之部
第一单元《生命的律动》
一、中国现代诗歌的基本特征
(一)外部特征分行,音乐性。
(二)内在特征:精美的语言,隽永的滋味,纯粹的情感,深刻的哲理,异常的美感。
二、生命的律动——现代诗歌魅力探密
(一)反复诵读本单元各首诗歌
这些诗歌的创作年代比较久远,但至今都还有其独特的魅力,独特的价值。要求静心诵读,进入诗歌的世界,体会诗歌的意韵,读出滋味。
这是一首构思奇绝的爱情诗。奇在何处?
一奇:奇行至痴。从唤,到写,到画,到梦,到最后的刻,真是痴情人做痴情事!
二奇:奇想至痴。这是最大的亮点。名字刻于生命树,跟பைடு நூலகம்树长大。
三奇:奇言至痴。最后一句。七个“轻”排列在一起,完全打破语言常规,甚至有些疯癫之象,却表达了不可穷尽的痴情!
从意象营造看,主意象是“你的名字”,作者不仅使之化无形为有形有声,甚至还赋予它以生命,不同寻常!
最突出的特点:情感浓烈、炽热。
主要技法:直接描写与侧面烘托,复沓与对仗。
写作年代:1958。大跃进。
表层意义:描写川江号子,川江船工。表现号子和船工给人带来的心灵的震动。
深层意义:主要从最后六行表现。一方面写船工,另一方面也表现自己的思考。这是理想与现实错位交织的一种深沉而悲凉的感慨。
第二单元《挚情的呼唤》
5、《神女峰》
最大的价值在于表达一种全新的爱情观。
神女峰,可以从传说当中去理解,是忠贞爱情的表现;但作者似乎从这里又品出了别样的意味——妇女的生命价值,是否只在这对男性的依赖上?
点睛之笔在最后两句。
还可以参考舒婷的另外两首爱情诗《致橡树》《双桅船》。
第四单元《大地的歌吟》
诗的语言
教学内容:
第一课时
教学内容安排:
一、阅读《诗的语言》,理解诗歌语言的特征
诗歌语言与实用语言的区别,最显著的就是它们的目的不同。现实语言为实用,目的为“读解”;诗歌语言不为实用,目的在于“审美”。
1、多义性2、跳跃性3、可感性4、音乐性
二、精读《河床》
㈠作者简介:
㈡精读探究
1、请体会主意象的外在特点和内在性格。
2、主要的语言特点
3、意象特点:丰富多彩
阅读短文《诗的鉴赏》,学习诗歌鉴赏的基本方法。
一、诗歌鉴赏的三个阶段
二、诗歌思想内容的鉴赏
1、步骤过程:
诵读——直觉,混沌(写什么——怎么写——写得怎么样)
初解——表层意义、字面意义
深入——知人论世、技法应用与目的效果
咀嚼——深层寄寓(滋味、情感、哲理、美感)
2、表达模式参考:
⑴本诗描写(或叙述)……的景色(或人物、事情),表达了……的感情(或哲理)。
2、课文解读
⑴《天狗》
总体评价:这是中国最早的白话诗歌之一,顺应新文化运动时期的激情。
最突出的特点:高度张扬的自我意识、激荡不已的激情(狂飙突进)
主要技法:化用民间传说、极度夸张
知人论世:由于处在白话文刚刚兴起的时期,又恰逢“新文化运动”,语言总体显得粗糙,也比较直露,滋味不够隽永,美感无从谈起。