电大学前儿童艺术教育音乐历年试题和答案
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身体动作说明:
坐在椅子上，双手放在膝盖上。
A 段 = 费力 地举起一 只手然后放 回 膝盖 ， 费力 地举起另 一 只 手然 后 放 回 膝盖 F 费 力 地抬起
一只脚然后放下，费力地抬起另一只脚然后放下。
B 段 : 费力 地举起两只手然后放 回 膝 盖 ， 费力 地抬起两 只 脚然后 放下 s 费力 地举起两 只 手
1.答:(1)早期音乐学习缺乏感受系统的参与川 2 )早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参
与川 3 )早期音乐学习缺乏制作系统的参与。
2. 答 : (1)使音乐活动变成语言活动川 2 )在新学歌曲活动中就进人歌词创编。
3. 答 : (1 ) 形 式 规 限标 准 川2) 意象 思 维标 准;(3) 以 身 体 动 作 呈 现 方 式 为 主 ， 以 其 它 呈 现 方
2. 歌词 创 编 活 动 可 能 存在 的 两 种偏 差是什 么 ? 3. 再现 音 乐 内 容 的 三 项标 准 是 什 么 ? 4. 用 身 体动作 与 嗓 音 表达 轻 重 的 区 别 是什 么 ? 5. 速度 经 验 的 获 得机 制 是 什 么 ?
|得分|评卷人|
I
I
I
四、论述题{每小题 1 0分，共 2 0分}
唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
四、论述题{每题 1 0分，共 2 0分}
1.答:(1)身体动作。身体动作的基本语汇包括两类:非移动动作和移动动作。非移动动
作语汇包括:拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、歌唱;移动动作语汇包括走、跑、
跳、蹦、跃、奔腾、滑行等。非移动动作与移动动作结合可以构成大量的动作可能性。
1.加登纳认为儿童艺术发展三阶段是:
2. 音 乐 的 非 句 法 因 素 是 3. 要 求 幼 儿关注 的 节奏 型 包括
、织体、
、力度、 和
4. 学前儿童音 乐 教育 涉及 的 曲 式有
5. 学 前儿童 音乐 技 能类 型 有
、打击乐器音乐技能、
6. 织体经验 的 年 龄 目 标有
以及
ห้องสมุดไป่ตู้
7. 在幼 儿 园 音 乐 教学 中 运用 铺 垫 手 法 有 两 种 目 的 ， 第 一 ，
的行为，"内容"是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为维度又有以下二个准
则 z第一，指出儿童外显的表现行为 F第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。
举例(略)
五、音乐材料分析题{共 1 0分}
答 z曲式分析结构图，大写字母表示段落，小写字母表示句子=
~I:
A
B
C
D 才! B II前
abc dab c dab c dab c dab c d
(2) 实 践 活 动 。 包括 以 下 五种 类 型 的 活 动 : 第 一 ， 意 识 身 体 各个 部 位 的 活 动 ; 第 二 ， 意 识 空
间和时间的活动 F第三，意识肌肉紧张与放松的活动 s第四，意识大脑与身体协调反应的活动 z
第五，意识节奏长短的活动。
2. 答 z 行 为 目 标 的 制 定 准则 是 行 为 与 内 容 的 双 维 度 制 定 ， " 行 为 " 是 指 要 求 儿 童 表 现 出 来
式为辅标准。
2302
4. 答 = 幼 儿用 身 体 动 作 表 达轻 重 的 情 绪状 态 是 高 涨 与 控 制 ; 然 而 在 用 嗓 音 表 达 轻 重 时 ， 无
论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。
5. 答 : (1 ) 通 过 身 体肌 肉 感 来理解 速 度 的 各种 变化 ， 累 积有 关 音 乐 速 度 的 经 验;(2) 通 过 歌
得 分 评 卷人
五、音乐材料分析题〔共 １０分）
写出单圈舞“彩带”的动作说明。
２２４８
试卷代号 ：２５０７
中央广播电视大学２００８－２００９学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育（音乐） 试题答案及评分标准
（供参 考 ）
２０ ０９ 年 １ 月 一、填空题（每空 １分，共 ２０分）
2300
，第二，
|得分|评卷人|
I
I
I
二、名词解释{每小题 3分，共 1 5分}
1.音乐作品的形式性 2. 故 事 性 歌 曲 3. 音 乐 即 兴 4. 制 作 系 统 5. 技 能
|得分|评卷人|
I
I
I
三、简答题{每小题 7分，共 3 5分}
1.接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是 什么?
音乐再现性最重要特征是 学前儿童音乐课程 目标的四个层次是 节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是 ６．进行曲的二种类型是 ７．学习人声所用的四类音乐材料是
８．幼儿音乐学习中的原有知识是 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是
２２４７
得 分 评卷人
二、名词解释（每小题 ３分 ，共 巧 分 ｝
１．音乐作品的表现性 ２．自发咏唱 ３．学前儿童音乐课程的内容组织
1.体态律动学的二个主要内容是什么? 2. 行 为 目 标准 确 表 述 的 要求 有 哪 些 ? 举 例 说 明 。
|得分|评卷人|
I
I
I
五、音乐材料分析题{共 1 0分}
分析"哑剧"的曲式结构与动作说明。
2301
试卷代号 : 2 5 0 7
中央广播电视大学 20 1 0-20 11学年度第一学期"开放专科"期末考试
试卷代号 ：２５０７
座位号口口
中央广播电视大学 ２００８－２００９学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育（音乐） 试题
题号 分数
２００９年 １月
一｝
四
五 总 分
得 分 评卷人
一、填空题（每空 １分，共２０分）
从我国学校音乐教育产生的渊源来看 ，我国传统的音乐教育内容是 ２．幼儿的三种身体动作类型
4. 答 = 制 作 系 统 的 产 物是 行 动 ， 而行 动 指 向 目 的 ， 不 只 是单 纯 的 身 体 运 动 。
5. 答 : 指 做身 体动 作 、 咽 喉肌 肉 控 制 、 打 击 乐 器 的 肌 肉 动 作 等 的 能 力 ， 它 们 本 身 与 音 乐 可
以毫无关系。
三、筒答题{每题 7分，共 3 5分}
技能 直列舞
得 分 评卷人
三、简答题（每小题 ７分，共 ３５分 ）
１．音乐所能表现的两种情感状态是什么？ ２．演奏即兴有哪几种契机？ ３．简述教育心理学的学习理论观。
简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。 简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。
得 分 评卷人
四、论述题（每小题 １０分．共 ２０分 ）
１．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一 、二个层次 的音乐形式经验 目标。 ２．学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？
５． 答 ：一 方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿 的歌唱却是从二度、三度开始 ，幼儿最容易模仿 与喜欢唱的音程是 二度 、三度 、四、五度。 四、论述题 （每题 １０分，共 ２０分）
１． 答 ：（ １）节奏 ：稳定 的节拍 ；疏密节奏型。 （２ ）旋 律 ：声音的高低 ；旋律的上行与下行 ；旋律的跳进与级进 。 （３ ）音 色 ：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 （４ ）速 度 ：快与慢 ；渐快与渐慢 。 （５ ）织 体 ：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏 比较 ；声音厚薄 比较；多声部歌唱。 （６ ）力 度 ：轻与重 ；渐强与渐弱。 （７ ）结 构 ：模仿句 ；重复句；喊答句；主副歌 ；三段体 、回旋曲；引子。 （８ ）风 格 ：摇篮曲、舞曲、进行曲。 ２． 答 ：（ １）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容； （２ ）用 一 种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式 ； （３ ）用 其 它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。 五、音乐材料分析题 （共 １０分） 答 ：全 体 围成圈，手拉手。 Ａ 段 ： 第 １－ ４ 小节、第 ９－１２小节，第 １７－２０小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四 步身体转向圈心 ，脚步调节 ，准备左脚的起步 。 第 ５－ ８ 小节、第 １３－１６小节，第 ２１－２４小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第 四步身体转 向圈心 ，脚步调节，准备右脚的起步。 Ｂ 段 ： 第 １－ ４ 小节、第 ９－１２小节，右脚起步朝圆心走四步 第 ５－ ８ 小节、第 １３－１６小节，右脚起步退回圈中原位。
先密后疏 的节奏型
紧凑与舒展 的 节奏型
休止符
4. 三 段 式
回旋式
5. 身 体 动 作 音 乐 技 能
噪音表达音乐技能
即 兴音 乐 技 能
6. 打击 乐 和 舞蹈 中 的 多 层 次
音层厚与薄得 比较
多声部歌唱
7. 为 音 乐 审 美 经 验铺 垫
为生活 经验本身铺垫
二、名词解释{每题 3分，共 1 5分}
２２石０
试卷代号 : 2 5 0 7
座位号仁口
中央广播电视大学 20 1 0-20 11学年度第一学期"开放专科"期末考试
学前儿童艺术教育(音乐)试题
2011 年1 月
|题号|一|二|三|四|五|总分|
|分数 I I I I I I I
|得分|评卷人 |
III
a 啊 一、填空题{每空 1 分 ， 共 2 0 分 }
１． 西 方 音乐作品 ２． 非 移 动动作 移动动作 与物体一起移动动作 ３． 与 幼 儿生活经验相连 ４． 音 乐 课程 目标 年龄阶段 目标 单元 目标 具体活动 目标 ５． 童 谣 与常规游戏 一字一音并具活泼风格的歌 曲 ６． 比 较 优雅的进行 曲 比较喧闹的进行曲 ７． 分 辨 说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料 故事 歌曲 用于辨别的音响 ８， 音 乐 音响之外 的内容 ９． 在 行 动中感知 感知的内容指向音乐形式的样式 二、名词解释（每题 ３分，共 １５分） １． 答 ：音 乐作 品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 ２． 答 ：幼 儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词 ，或是无词的 ，哼唱出在一个简单 的音调上绕来绕去的旋律。 ３． 答 ：指 在音乐价值观的指导下，将选 出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育 活动 结构 ，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音 乐课程 目标 。 ４． 答 ：指 做身体动作 、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌 肉动作 等能力 ，它们本身与音乐 可以 毫无关 系。 ５． 答 ：是 指 以两直列队形为基本队形的集体舞。 三、简答题 （每题 ７分 ，共 ３５分） １． 答 ：（ １）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感 ； （２ ）表 现 生命意义 仁的广泛的情感 ２． 答 ：（ １）音色探究活动的展开； （２ ）进 入 音乐思维的迁移环节； （３ ）音 乐 创作 。
学前儿童艺术教育(音乐)试题答案及评分标准
(供参考)
2011 年1 月
一、填空题{每空 1分，共 2 0分}
1. (0-1 岁 ) 前 符 号 阶段(2-7 岁 ) 符 号 运 用 阶 段(8 岁 后 〉 继 续 进 步 与 可 能 的 退
步阶段
2. 音 色
曲 式结构
速度
3. 音 符单 一 的 节 奏 型
然后放回膝盖，费力地抬起臀部然后坐下。
C 段 z 费力 地抬起一只脚放在外侧 ， 费力 地抬起另 一 只 脚放在外侧 ; 费力 地把第一 只脚从
外侧放回，费力地把第二只脚从外侧放回。
D 段 = 费力地抬起一只手放在另 一只 的手背上 ， 费力 地把这 只 手放 回 膝盖 F 费力 地抬起第
1.答:指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
2. 答 z 指 那 些 歌 词 内 容有 故 事 情 节 的 歌 曲 。
3. 答 z 是 音 乐 制 作 的 一 种 形 式 ， 在 这种 形 式 中 一人 或 多 人 自 发 地 、 同 时 地对 一 音 乐 作 品 进
行诠释、表演、创作。
２２ ４ ９
３． 答 ：学 习者原了ｆ的经验是学习的从础，知识或信息的获得过程是学习者的新 旧知识反 复地 、双向交互 的过程 。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学 ，刁一能激发学习者的学习积极 性，学习才有可能是 主：动、有效、深入的。
４． 答 ：Ａ 段表现农民扛着劳动工具土川头，接着浇水 、松 Ｌ，然后Ｉ＇ｌｌ家的情境；Ｈ段表现禾 苗茁壮成 长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境；Ａ＇段又表现农民扛着劳动 上具上田头、浇水、松土， 然后 回家的情境 。
坐在椅子上，双手放在膝盖上。
A 段 = 费力 地举起一 只手然后放 回 膝盖 ， 费力 地举起另 一 只 手然 后 放 回 膝盖 F 费 力 地抬起
一只脚然后放下，费力地抬起另一只脚然后放下。
B 段 : 费力 地举起两只手然后放 回 膝 盖 ， 费力 地抬起两 只 脚然后 放下 s 费力 地举起两 只 手
1.答:(1)早期音乐学习缺乏感受系统的参与川 2 )早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参
与川 3 )早期音乐学习缺乏制作系统的参与。
2. 答 : (1)使音乐活动变成语言活动川 2 )在新学歌曲活动中就进人歌词创编。
3. 答 : (1 ) 形 式 规 限标 准 川2) 意象 思 维标 准;(3) 以 身 体 动 作 呈 现 方 式 为 主 ， 以 其 它 呈 现 方
2. 歌词 创 编 活 动 可 能 存在 的 两 种偏 差是什 么 ? 3. 再现 音 乐 内 容 的 三 项标 准 是 什 么 ? 4. 用 身 体动作 与 嗓 音 表达 轻 重 的 区 别 是什 么 ? 5. 速度 经 验 的 获 得机 制 是 什 么 ?
|得分|评卷人|
I
I
I
四、论述题{每小题 1 0分，共 2 0分}
唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
四、论述题{每题 1 0分，共 2 0分}
1.答:(1)身体动作。身体动作的基本语汇包括两类:非移动动作和移动动作。非移动动
作语汇包括:拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、歌唱;移动动作语汇包括走、跑、
跳、蹦、跃、奔腾、滑行等。非移动动作与移动动作结合可以构成大量的动作可能性。
1.加登纳认为儿童艺术发展三阶段是:
2. 音 乐 的 非 句 法 因 素 是 3. 要 求 幼 儿关注 的 节奏 型 包括
、织体、
、力度、 和
4. 学前儿童音 乐 教育 涉及 的 曲 式有
5. 学 前儿童 音乐 技 能类 型 有
、打击乐器音乐技能、
6. 织体经验 的 年 龄 目 标有
以及
ห้องสมุดไป่ตู้
7. 在幼 儿 园 音 乐 教学 中 运用 铺 垫 手 法 有 两 种 目 的 ， 第 一 ，
的行为，"内容"是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为维度又有以下二个准
则 z第一，指出儿童外显的表现行为 F第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。
举例(略)
五、音乐材料分析题{共 1 0分}
答 z曲式分析结构图，大写字母表示段落，小写字母表示句子=
~I:
A
B
C
D 才! B II前
abc dab c dab c dab c dab c d
(2) 实 践 活 动 。 包括 以 下 五种 类 型 的 活 动 : 第 一 ， 意 识 身 体 各个 部 位 的 活 动 ; 第 二 ， 意 识 空
间和时间的活动 F第三，意识肌肉紧张与放松的活动 s第四，意识大脑与身体协调反应的活动 z
第五，意识节奏长短的活动。
2. 答 z 行 为 目 标 的 制 定 准则 是 行 为 与 内 容 的 双 维 度 制 定 ， " 行 为 " 是 指 要 求 儿 童 表 现 出 来
式为辅标准。
2302
4. 答 = 幼 儿用 身 体 动 作 表 达轻 重 的 情 绪状 态 是 高 涨 与 控 制 ; 然 而 在 用 嗓 音 表 达 轻 重 时 ， 无
论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。
5. 答 : (1 ) 通 过 身 体肌 肉 感 来理解 速 度 的 各种 变化 ， 累 积有 关 音 乐 速 度 的 经 验;(2) 通 过 歌
得 分 评 卷人
五、音乐材料分析题〔共 １０分）
写出单圈舞“彩带”的动作说明。
２２４８
试卷代号 ：２５０７
中央广播电视大学２００８－２００９学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育（音乐） 试题答案及评分标准
（供参 考 ）
２０ ０９ 年 １ 月 一、填空题（每空 １分，共 ２０分）
2300
，第二，
|得分|评卷人|
I
I
I
二、名词解释{每小题 3分，共 1 5分}
1.音乐作品的形式性 2. 故 事 性 歌 曲 3. 音 乐 即 兴 4. 制 作 系 统 5. 技 能
|得分|评卷人|
I
I
I
三、简答题{每小题 7分，共 3 5分}
1.接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是 什么?
音乐再现性最重要特征是 学前儿童音乐课程 目标的四个层次是 节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是 ６．进行曲的二种类型是 ７．学习人声所用的四类音乐材料是
８．幼儿音乐学习中的原有知识是 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是
２２４７
得 分 评卷人
二、名词解释（每小题 ３分 ，共 巧 分 ｝
１．音乐作品的表现性 ２．自发咏唱 ３．学前儿童音乐课程的内容组织
1.体态律动学的二个主要内容是什么? 2. 行 为 目 标准 确 表 述 的 要求 有 哪 些 ? 举 例 说 明 。
|得分|评卷人|
I
I
I
五、音乐材料分析题{共 1 0分}
分析"哑剧"的曲式结构与动作说明。
2301
试卷代号 : 2 5 0 7
中央广播电视大学 20 1 0-20 11学年度第一学期"开放专科"期末考试
试卷代号 ：２５０７
座位号口口
中央广播电视大学 ２００８－２００９学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育（音乐） 试题
题号 分数
２００９年 １月
一｝
四
五 总 分
得 分 评卷人
一、填空题（每空 １分，共２０分）
从我国学校音乐教育产生的渊源来看 ，我国传统的音乐教育内容是 ２．幼儿的三种身体动作类型
4. 答 = 制 作 系 统 的 产 物是 行 动 ， 而行 动 指 向 目 的 ， 不 只 是单 纯 的 身 体 运 动 。
5. 答 : 指 做身 体动 作 、 咽 喉肌 肉 控 制 、 打 击 乐 器 的 肌 肉 动 作 等 的 能 力 ， 它 们 本 身 与 音 乐 可
以毫无关系。
三、筒答题{每题 7分，共 3 5分}
技能 直列舞
得 分 评卷人
三、简答题（每小题 ７分，共 ３５分 ）
１．音乐所能表现的两种情感状态是什么？ ２．演奏即兴有哪几种契机？ ３．简述教育心理学的学习理论观。
简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。 简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。
得 分 评卷人
四、论述题（每小题 １０分．共 ２０分 ）
１．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验 目标中第一 、二个层次 的音乐形式经验 目标。 ２．学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？
５． 答 ：一 方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿 的歌唱却是从二度、三度开始 ，幼儿最容易模仿 与喜欢唱的音程是 二度 、三度 、四、五度。 四、论述题 （每题 １０分，共 ２０分）
１． 答 ：（ １）节奏 ：稳定 的节拍 ；疏密节奏型。 （２ ）旋 律 ：声音的高低 ；旋律的上行与下行 ；旋律的跳进与级进 。 （３ ）音 色 ：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 （４ ）速 度 ：快与慢 ；渐快与渐慢 。 （５ ）织 体 ：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏 比较 ；声音厚薄 比较；多声部歌唱。 （６ ）力 度 ：轻与重 ；渐强与渐弱。 （７ ）结 构 ：模仿句 ；重复句；喊答句；主副歌 ；三段体 、回旋曲；引子。 （８ ）风 格 ：摇篮曲、舞曲、进行曲。 ２． 答 ：（ １）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容； （２ ）用 一 种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式 ； （３ ）用 其 它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。 五、音乐材料分析题 （共 １０分） 答 ：全 体 围成圈，手拉手。 Ａ 段 ： 第 １－ ４ 小节、第 ９－１２小节，第 １７－２０小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四 步身体转向圈心 ，脚步调节 ，准备左脚的起步 。 第 ５－ ８ 小节、第 １３－１６小节，第 ２１－２４小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第 四步身体转 向圈心 ，脚步调节，准备右脚的起步。 Ｂ 段 ： 第 １－ ４ 小节、第 ９－１２小节，右脚起步朝圆心走四步 第 ５－ ８ 小节、第 １３－１６小节，右脚起步退回圈中原位。
先密后疏 的节奏型
紧凑与舒展 的 节奏型
休止符
4. 三 段 式
回旋式
5. 身 体 动 作 音 乐 技 能
噪音表达音乐技能
即 兴音 乐 技 能
6. 打击 乐 和 舞蹈 中 的 多 层 次
音层厚与薄得 比较
多声部歌唱
7. 为 音 乐 审 美 经 验铺 垫
为生活 经验本身铺垫
二、名词解释{每题 3分，共 1 5分}
２２石０
试卷代号 : 2 5 0 7
座位号仁口
中央广播电视大学 20 1 0-20 11学年度第一学期"开放专科"期末考试
学前儿童艺术教育(音乐)试题
2011 年1 月
|题号|一|二|三|四|五|总分|
|分数 I I I I I I I
|得分|评卷人 |
III
a 啊 一、填空题{每空 1 分 ， 共 2 0 分 }
１． 西 方 音乐作品 ２． 非 移 动动作 移动动作 与物体一起移动动作 ３． 与 幼 儿生活经验相连 ４． 音 乐 课程 目标 年龄阶段 目标 单元 目标 具体活动 目标 ５． 童 谣 与常规游戏 一字一音并具活泼风格的歌 曲 ６． 比 较 优雅的进行 曲 比较喧闹的进行曲 ７． 分 辨 说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料 故事 歌曲 用于辨别的音响 ８， 音 乐 音响之外 的内容 ９． 在 行 动中感知 感知的内容指向音乐形式的样式 二、名词解释（每题 ３分，共 １５分） １． 答 ：音 乐作 品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 ２． 答 ：幼 儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词 ，或是无词的 ，哼唱出在一个简单 的音调上绕来绕去的旋律。 ３． 答 ：指 在音乐价值观的指导下，将选 出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育 活动 结构 ，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音 乐课程 目标 。 ４． 答 ：指 做身体动作 、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌 肉动作 等能力 ，它们本身与音乐 可以 毫无关 系。 ５． 答 ：是 指 以两直列队形为基本队形的集体舞。 三、简答题 （每题 ７分 ，共 ３５分） １． 答 ：（ １）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感 ； （２ ）表 现 生命意义 仁的广泛的情感 ２． 答 ：（ １）音色探究活动的展开； （２ ）进 入 音乐思维的迁移环节； （３ ）音 乐 创作 。
学前儿童艺术教育(音乐)试题答案及评分标准
(供参考)
2011 年1 月
一、填空题{每空 1分，共 2 0分}
1. (0-1 岁 ) 前 符 号 阶段(2-7 岁 ) 符 号 运 用 阶 段(8 岁 后 〉 继 续 进 步 与 可 能 的 退
步阶段
2. 音 色
曲 式结构
速度
3. 音 符单 一 的 节 奏 型
然后放回膝盖，费力地抬起臀部然后坐下。
C 段 z 费力 地抬起一只脚放在外侧 ， 费力 地抬起另 一 只 脚放在外侧 ; 费力 地把第一 只脚从
外侧放回，费力地把第二只脚从外侧放回。
D 段 = 费力地抬起一只手放在另 一只 的手背上 ， 费力 地把这 只 手放 回 膝盖 F 费力 地抬起第
1.答:指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
2. 答 z 指 那 些 歌 词 内 容有 故 事 情 节 的 歌 曲 。
3. 答 z 是 音 乐 制 作 的 一 种 形 式 ， 在 这种 形 式 中 一人 或 多 人 自 发 地 、 同 时 地对 一 音 乐 作 品 进
行诠释、表演、创作。
２２ ４ ９
３． 答 ：学 习者原了ｆ的经验是学习的从础，知识或信息的获得过程是学习者的新 旧知识反 复地 、双向交互 的过程 。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学 ，刁一能激发学习者的学习积极 性，学习才有可能是 主：动、有效、深入的。
４． 答 ：Ａ 段表现农民扛着劳动工具土川头，接着浇水 、松 Ｌ，然后Ｉ＇ｌｌ家的情境；Ｈ段表现禾 苗茁壮成 长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境；Ａ＇段又表现农民扛着劳动 上具上田头、浇水、松土， 然后 回家的情境 。