三年级数学上册 第四单元有余数的除法 人教新课标版.doc
人教三上数学有余数的除法
有余数的除法一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书三年级上册第4单元《有余数的除法》二、教材分析：从编写意图看，教材提供“班级开联欢会，布置会场需要摆花”的现实生活题材，旨在通过例1的图片，从“没有剩余的摆花活动中”提出一个用除法计算的问题，抽象出除法算式并理解除法的意义，再通过摆花盆的操作活动，抽象出整除的除法竖式意义及写法，使学生体会到在除法竖式每一步的实际意义。
再通过例2的图片，从“有剩余的摆花活动中”类推出有余数除法竖式的写法。
三、总体设计理念：1、在操作情境中探究新知陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑”。
“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。
”因此在教学中，我根据教学内容让学生在合作学习时利用手中的学具进行了充分的操作、实践，从而来发现规律，实现了知识的再创造。
2、重视小组合作探索交流学习需要独立的思考，也需要伙伴的合作。
每个学生是否经过自身充分的思考也是实现有效交流的前提。
而在与其他伙伴紧密、丰富的合作中有更多的时间和空间交流自己的所思所想，有助于学生更深层次的探索和发现。
所以，教学过程中我充分认识到学生的独立探索和合作交流是相辅相成的，根据具体情况合理地组织学生进行独立探索和合作交流，促进有效互动。
四、教学目标（一）分项教学目标知识与能力：结合生活情景理解有余数除法的意义。
掌握有余数除法算式和竖式的读写以及竖式每一步的意义。
学会用竖式计算的书写方法。
过程与方法：在操作活动中加深学生对“余数”的认识和理解，能灵活运用有余数除法的知识解决现实生活中的实际问题。
情感、态度与价值观：让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
（二）分层教学目标上限目标（发展性）：在操作活动中加深学生对“余数”的认识和理解，能灵活运用有余数除法的知识解决现实生活中的实际问题。
下限目标（基础性）：结合生活情景理解有余数除法的意义。
人教版数学三年级上册《有余数的除法》课件1
人教新课标三Байду номын сангаас级数学上册..
有余数的除法..
学习目标
1. 同学们知道有余数除法的含义，让同学们 体会有余数出发的实际背景。
2. 知道有余数的除法的含义，来自生活中。
12粒 糖
1
2
3
12粒糖平均分给6个人，每人可分到2粒。
back
12粒糖，每2粒1份，可以分给6个人。
back
12粒糖，平均分给7个人，每人分到1粒，
03 教学分析
Teaching background
02 教学过程
Teaching background
04 教学设计
Teaching background
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还剩5粒。
back
9支铅笔，平均分给2个小朋友， 每人可分到几支？
余数
9支铅笔，平均分给2个小朋友， 每人可分到4支，还剩下1支。
9 2 = 4（支）…剩… 1（支）
余数
…
有余数的除法
11个果冻，每 个一份，可以分 份，还剩 个。
112 = 5（份）…… 1（个） 113 = 3（份）…… 2（个） 114 = 2（份）…… 3（个） 115 = 2（份）…… 1（个） 116 = 1（份）…… 5（个）
三年级数学上册第四单元单元分析和课时备课 教案教学设计(人教新课标三年级上册).doc
三年级数学上册第四单元单元分析和课时备课教案教学设计(人教新课标三年级上册)编号103单位：淄川区松龄路小学姓名：付加永电话：5271502三年级数学上册第四单元分析一、单元教学内容：第四单元——有余数的除法二、“有余数的除法”在学段学习中的位置在九年义务教育数学课程标准中对第一学段（1~3年级）学段目标中有“了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能”。
除法是四则运算中较难的一种，也是学生难于掌握的一种运算。
除法的学习本学段安排三次，第一次是二下“表内除法”，第二次是本册“有余数的除法”，有余数的除法是表内除法的延伸和扩展，包括竖式计算。
第三次是三下“除数是一位数的除法”。
“有余数的除法”又是学习“除数是一位数的除法”的重要基础，因此这部分内容具有承上启下的作用，必须切实学好。
三、单元教材分析（一）教学内容：一是有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活当中的简单问题，即“解决问题”。
（二）教学目标1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2、使学生能够比较熟练进行口算或笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会用有余数除法解决生活中的简单问题。
（三）目标解读1、计算教学往往只重视算理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略学习过程、学习态度和情感体验，使计算教学变成枯燥的训练。
为了减缓这种状况一方面可以通过具体操作感知有余数除法的意义，另一方面结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景，感觉到计算问题的提出是有现实意义的。
2、教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义，然后再学习有余数除法，这对除法算式的结构的认识是有好处的。
但对有余数除法如何定商，教材却没作要求，那么在达成本单元教学目标时，可能会遇到一定的困难。
我的想法是，是否可作适当补充。
3、对口算要求教参要求单元结束期末平均错误率速度平均错误率速度有余数的除法5%以内绝大多数达到每分钟做10题3%以内绝大多数达到每分钟做14题由于学生水平不一，所以我想口算要求是否可以根据学生的实际情况，作适当要求，或提高或降低。
人教版三年级数学上册 用有余数的除法解决问题
通过总结使学生整体地把握新知。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
用有余数除法解决问题
例4：有32人跳绳，每6人一组，可以分几组？还多几人？
32÷6=5（组）……2（人）
答：可以分成5组，还多2人
学生学习活动评价设计
1、学生提出不完全正确时，老师给予评价：某某同学真勇敢！提出了一个值得大家深思的问题，请同学给他加油，并为他提出更好的建议。
学情分析
让学生在具体的情境中借助已有的知识和经验开展学习，激发学生学习的兴趣和热情，感受数学学习的价值。力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计数有余数的出发点方法形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。注意选择每个学生都熟悉的素材来开展教学，这样就保证了所有的学生都具有参与学习的经验和基础。
2、学生提出正确的问题时，老师评价：某某同学真棒！提出了一个十分正确的问题。老师真为你高兴，送你一个大姆指。（老师竖大姆指起）
教学反思
这节课我以新课标理念为指导，在教学设计上主要体现以下几方面特点：
一、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学系学习中很重要的一部分，就是要解决现实生活中的问题，本节课在导入时，围绕学生分组跳绳的问题来解决，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心好和求知欲望体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
2、组织学生汇报并说清自己的想法。汇报结果可以使口算也可以使列竖式计算。
32÷6=5（）……2（）
3、多媒体演示分一分的过程，让学生5和2的不同意义。明确32人，每6人一组，可以分成5组，还多2人。（板书计算过程）
XX秋三年级数学上册第四单元教材分析(新课标人教版)
XX秋三年级数学上册第四单元教材分析（新课标人教版）XX秋三年级数学上册第四单元教材分析第四单元有余数的除法教学目标．使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
．使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教材说明和教学建议教材说明本单元学习的主要内容有两个：一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。
有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。
有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。
“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。
本单元教材在编排上有下面几个特点。
．在具体生动的情境中感受数学学习的价值。
教材中的“主题图”是每个单元数学知识信息呈现的“窗口”，它为学生的学习活动提供了基本线索和丰富和背景资源。
本单元的“主题图”以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现了“用盆花布置校园”、“篮球比赛”、“跳绳活动”等具体生动的情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法就在我们的身边，密切数学知识和现实生活的联系，增加这部分知识的亲切感。
同时，把有余数的除法的意义和计算内容都置于实际生活的背景之下，如购书、郊游、买花等等，让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识开展学习，激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。
．创设学生自主建构知识的活动和思考空间。
有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。
人教新课标数学三年级上册：有余数的除法 教案-精选学习文档
《有余数的除法》教学设计教学目标：1.认知目标：通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。
理解并掌握除法的竖式计算，初步掌握试商。
2.能力目标：通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。
3.情感目标：让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。
教学重点：理解有余数除法的意义并能用除法竖式进行计算。
教学难点：掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。
教具、学具准备：多媒体演示，学生每人准备小花、情景纸等学具。
教学过程：一、游戏导入、激发兴趣1、考考老师：课件出示排列好的45个球，学生说球的号码，老师猜球的颜色。
不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，让学生感到惊奇。
）2、适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学了今天的数学知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。
二、创设情境、探索新知（课件出示“迎国庆，学校打算用郁金香花来装扮教室”的主题图）实际操作，感受新知：课件演示：国庆节快到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，学生们搬来了鲜花，他们打算每组摆5盆，而且还要摆出图案，到底怎么摆呢？老师想请同学们帮忙来布置，你们愿意吗？学生动手操作，汇报交流：（一）、没有余数。
1、提问：15盆花摆完了吗？摆了几堆？可以怎样列式？15÷5=3（堆）这个5表示什么？这个除法算式中15、5、3分别叫什么？2、学习整除除法竖式。
(1)、先写除号，再写被除数，在除号外面写除数，商要写在被除数的上方，与个位对齐。
交流：竖式各部分表示什么？提问：被除数下的15表示什么意思？商为什么要写在个位上，而不写在十位上？0是怎么来的？(2)、即时练习：20÷5（二）、出现余数的情况1、感知有余数除法的意义及余数的产生例如：23÷5=4（组）……3(盆)提问：算式怎么列？这样摆，最多可以摆几组？23盆花摆完了没有？还多几盆？多的3盆摆到第一堆中，可以吗？这剩下的3盆，我们叫他余数。
有余数的除法教案
有余数的除法教学设计执讲人：陈丽霞鄂尔多斯市乌审旗第二实验小学《有余数的除法》教学设计教材分析:《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。
教材是知识的载体，我认为，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。
而我在这儿创造性的使用了教材，整节课用摆小棒的过程进一步让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数一定要比除数小的道理。
通过摆小棒让学生真正参与到数学活动中来，从而从生活中提炼出数学，让学生把操作与计算统一起来，从形象思维慢慢过渡到抽象思维，进而掌握方法，形成能力。
同时通过学生自主探究以及观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数之间的关系。
教学内容：人教课标版小学三年级上册52页例3。
教学目标：知识技能：1、进一步巩固有余数除法的含义和计算方法。
2、使学生明确余数要比除数小的道理。
过程与方法：通过观察、探究、操作等学习活动，使学生经历丛生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的无穷奥秘。
情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。
教学重、难点：重点：更好地掌握有余数除法的意义和计算方法，懂得余数要比除数小的道理。
难点：懂得余数要比除数小的道理。
教学方法：引导发现法(教法)自主探究与合作交流（学法）教学准备：小棒多媒体课件探究题卡课时安排：1课时教学过程：一、组织教学。
创设轻松的学习氛围，拉近师生之间的关系，为整节课师生互动作一铺垫。
二、创设情境，激发学习兴趣。
{讲故事引入，猜颜色，激起学生学习的兴趣}在我们美丽的鄂尔多斯草原上每年都有一次盛大的集会，那就是我们的那达慕大会。
（课件出示图片）我们会用彩旗和气球将我们的会场布置的非常漂亮，下面我们来看一下我们是怎样布置的。
我们把彩旗按照红粉蓝绿黄的顺序悬挂在空中，如果第1面是红色的，那么第6面是什么颜色呢？第18面呢?学生回答不出的时候，让学生考考老师。
人教新课标三年级数学上册教案有余数的除法教学设计
有余数的除法南湖中园小学教学内容:人教课标版实验教材三年级上册 P51—P52 有余数的除法教学目标:1、使学生在具体的情境中经历有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握用竖式计算有余数除法的方法，理解余数一定要比除数小的道理。
2、在学生探究有余数除法的意义的过程中，培养学生分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。
3．使学生在实际生活情境中认识到生活中存在着有余数的除法现象，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：1、建立有余数的除法的概念，理解有余数的除法的意义。
2、理解余数一定要比除数小的道理。
教学难点：1、理解有余数除法竖式中每一步所表示的含义，能对有余数除法竖式做出合理的解释。
2、理解余数一定要比除数小的道理。
教学过程：一、引入：同学们，上节数学课上，有几位小朋友先搬了15盆花布置教室，我们一边帮他们解决了问题，一边学习了用竖式来计算除法。
那如果有23盆花，结果会怎样呢，你会列式吗？二、新课：（一）动手操作，经历过程。
结果怎样呢？你可以用画图或摆圆片的方法帮助自己思考。
（二）交流探讨，建立概念。
1、说一说你分的结果是什么？2、这是什么意思呀？摆摆看。
追问：这个3表示的是什么？为什么要剩下？3、你能把分的结果在算式中表示出来吗？这个算式表示什么意思？（三）学习有余数除法竖式：1、昨天我们学习了除法竖式，你能把今天分的情况用竖式表示出来吗？2、谁能把这个竖式中的这些数跟大家解释一下？3、对比：现在请大家仔细思考一下：我们今天分的情况和昨天的有什么不同？4、小结：看来，我们在平均分东西的时候，有时候会出现不能正好分完，有剩余的情况，那剩下的数就叫做余数，今天我们一起学习的就是“有余数”的除法（四）积累经验，明确关系。
1、那下面请你们继续思考：如果想摆16盆、17盆、18盆、19盆花，每组摆5盆，会出现什么情况呢？2、分21~25盆花？会怎样？3、发现关系：同学们，刚才我们做了这么多的题，请你们观察这些算式中的余数与除数，你发现了什么？为什么这些余数都比除数小呢？4、小结：所以在计算有余数除法时有一个规定：余数一定要比除数小。
有余数的除法教案人教版(优秀16篇)
有余数的除法教案人教版（优秀16篇）有余数的除法人教版新课标教案教材简介：本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展。
这部分内容要有机地体现与表内除法的联系，同时还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，这部分知识具有承上启下的作用。
本单元的学习内容包括：有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教学目标：1、使学生能够结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教学重点：教学难点：理解余数与除数的关系。
教学建议：1、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
2、加强操作、观察活动的教学。
3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。
课时安排：5课时。
有余数的除法四1．会认10个生字，正确读“嫩绿、欣赏、葱葱茏茏、挡住、浸在”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
尝试背诵。
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产。
4．学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
[教学重难点]。
感受小兴安岭的四季景色，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
有余数的除法人教版二年级教案设计教学目标：1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数一定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。
教学准备：课件、实物投影，小棒若干。
教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程：一、导入新课：创设情景提出问题。
师：同学们，上节课我们参加了有趣的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起出发吧！（课件演示）。
师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣的活动？请找出有关信息提出数学问题。
学生交流，提出数学问题可能有：（教师适时板书）。
1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？二、探索新知。
人教版三年级数学上册第四单元有余数的除法1教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校有余数的除法有余数的除法第一课时教学目标1、让学生结合具体情境初步感知有余数除法的意义，正确掌握除法竖式的写法。
2、能正确地将表内除法列式来计算，并理解竖式中每一步计算所表示的意义。
3、培养分析判断的能力，并会用所学的知识解决生活中的实际问题，养成认真审题，认真计算的好习惯。
重点难点1、结合具体情境初步感知有余数除法的意义，正确掌握除法竖式的写法。
2、能正确地将表内除法列式来计算，并理解竖式中每一步计算所表示的意义。
教学过程一、游戏导入，激发兴趣1.考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。
不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。
）2.适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。
[设计意图]从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。
二、探索新知，建构概念（一）明确图意，展开思维利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。
（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。
）[设计意图]充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察、交流和解决问题等活动，强化学生对“平均分”的应用意识，为下面学习“有余数的除法”奠定基础。
（二）实际操作，感受新知1.教学例题1。
（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。
《有余数的除法》教案优秀10篇
《有余数的除法》教案优秀10篇有余数的除法教学设计篇一教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据：《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有4 个例题，例1 的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2 是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标：1 ）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2 ）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3 ）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
4 ）让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
教学重难点：1 ）使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。
2 ）让学生学会笔算表内除法和有余数除法。
教学准备：准备小棒卡片火车头图片教学过程：一、创设情境1 、发小棒，用小棒摆喜欢的图形。
人教版：小学三年级上册数学第四单元知识点、练习题及参考答案
【导语】数学给予⼈们的不仅是知识，更重要的是能⼒，这种能⼒包括观察实验、收集信息、归纳类⽐、直觉判断、逻辑推理、建⽴模型和精确计算。
这些能⼒和培养，将使⼈终⾝受益。
以下是整理的《⼈教版：⼩学三年级上册数学第四单元知识点、练习题及参考答案》，希望帮助到您。
【知识点】 有余数的除法 1、余数和除数之间的关系：进⾏有余数的除法计算时，结果中的余数⼀定要⽐除数⼩。
2、有余数的除法应⽤题中： ①商和余数都有单位； ②商和余数的单位名称有可能不⼀样。
3、公式。
被除数=除数×商＋余数 除数=被除数÷商－余数 商=被除数÷除数－余数【练习题】 ⼀、填⼀填。
1、⽤竖式计算加减法时，相同数位（），从（）位算起。
2、的三位数⽐最⼩的三位数多（）。
3、⽐625多327的数是（），⽐625少327的数是（）。
4、百合有423朵，⽐郁⾦⾹少88朵，郁⾦⾹有（）朵。
⼆、选⼀选。
（在括号⾥填上正确答案的序号） 1、两个加数调换位置，和（）。
A、变⼩了 B、不变 C、变⼤了 D、不确定 2、不能验算437+355=792的算式是（）。
A、355+437 B、792-355 C、437-355 D、792-437 3、估算498+303-599的结果⼤约是（）。
A、100 B、200 C、300 D、400 4、⼀个数与459的和是790，求这个数。
列式为（）。
A、459+790 B、790-459 C、790+459 D、以上各项都不对 三、计算题。
1、⼝算。
200+300= 450-50= 620-20= 480+20= 730+70= 660-160= 290+110= 380-120= 2、⽤竖式计算。
（带※的要验算） 365+486= 428+247= 568+189= 348-284= ※241-166= ※346+458= 3、脱式计算。
298+106+59 327+441+155 四、解决问题。
(人教课标版)三年级数学上册四、《有余数的除法单元复习》教案
【第四课时】单元复习有余数的除法一、教学目标1．通过复习，使学生进一步理解有余数除法的意义。
熟练掌握有余数除法的求商方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2．使学生在复习有余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
3．熟练应用有余数除法解决简单的实际问题,通过各种活动，激发学生学习兴趣，感受生活中处处有数学。
二、教学重点：复习巩固“有余数的除法”这个单元中的知识。
三、教学难点：进一步理解有余数除法的含义并能正确计算；通过复习逐步提高学生试商的准确性。
四、教学准备：课件、图片、数字卡片。
五、教学过程（一）基础练习1．口算2×463÷93×856÷8 7×36×442÷6 6×621÷712÷6 3×937÷52．口答15 里面最多有（）个 4。
53 里面最多有（）个 7。
44 里面最多有（）个 8。
33 里面最多有（）个 6。
师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？（二）1．先填空，再计算。
11 里面最多有（）个2。
14 里面最多有（）个3。
29 里面最多有（）个4。
34 里面最多有（）个5。
（ 1）学生先独立完成，再集体订正。
第1页/共3页1 / 3（ 2）反，算程。
2．分，指名板演。
63÷967÷940÷847÷8（1）学生独立完成，指名板演。
（2）反，算程。
（3）：根据算果，以上两可以分成几？什么每中的第一没有余数，第二就有余数？3．看最明。
你能写出余数是 2 的算式？如： 12÷ 5＝ 2⋯⋯ 2，看最明，能写多少就写多少。
（三）看填算式1．出示：学生在店（P57 第 4 ）：的意思？学生独立填写。
画演示：呈情景，示，画演示解决不同的算式和果（P57第4）学生除法算式表示什么意思？2．出示画：森林餐小物准就餐的画（P57 第 5 ）：的意思？学生独立填写。
有余数的除法
下
Байду номын сангаас
最多摆多少组？ 还剩几盆呢?
研学：
1、 给复习题（2）的算式列竖式。 15÷5=3（组）
2、比较以上两题竖式，有什么不同的地方？
活学：
9支铅笔，平均分给2个小朋友， 每人可分到几支？
余数 9支铅笔，平均分给2个小朋友， 每人可分到4支，还剩下1支。 …… 9 2 = 4（支） 剩 1（支）
人教新课标三年级数学上册
有余数的除法
钟村锦绣小学 何焕萍
复习题：
（1）、括号里最大能填几？ 5×（ ）﹤29 4×（ ）﹤38 6×（ ）﹤44 8×（ ）﹤60
（2）一共有15盆，如果每组摆5 盆，可以摆几组？
导学
搬来了23盆花
每组摆5盆的 话，最多可摆 多少组？还剩 几盆呢？
最多可以摆4组， 我们摆一 还多3盆
余数
…
圈一圈，填一填。 圈一圈，填一填。 （1）有11根筷子，2根一双，一共有几双， （1）有15个▲，每4个一份，可分几份，还
还剩几根？ 剩几个？
▲
▲ ▲ ▲
11
▲ ▲
▲
▲
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
15÷ 4 = 3 （份）…… 3（ 个 ）
圈一圈，填一填。 看图列式。 （1）有11根筷子，2根一双，一共有几双，
还剩几根？ 11 20÷ 6 = 3 （堆）…… 2 根 ） （
19 ÷ 6 = 3 （堆）…… 1 （支） 19 ÷ 3 = 6 （支）…… 1 （支）
圈一圈，填一填。 测学： （1）有11根筷子，2根一双，一共有几双，
还剩几根？ 完成书本第51页做一做
三年级数学上册 用有余数除法解决问题教案 人教新课标版
有余数除法解决问题教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册《有余数除法解决问题练习课》（新授课后的练习）教学目标：1、通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，加深对除法意义以及商和余数所表示的意义的理解，熟练掌握用有余数的除法解决生活中的简单实际问题的方法。
2、经历运用不同的方法和策略解决有余数除法实际问题的练习过程，培养思维的灵活性。
3、在解决问题中，感知数学的应用价值，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点: 熟练运用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
教学难点：灵活运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前口算15÷5= 21÷3= 8÷3=18÷5= 22÷3= 57÷6=一、以练促忆二、以练促深1．题组一：（1）要摆成4行，每行盆数相等，每行摆几盆，还剩几盆？18÷4=4（ ）……2（ ）（2）如果每4盆摆一行，最多可以摆成几行，还剩几盆？18÷4=4（ ）……2（ ）2．题组二：根据算式填答案。
（1）香港队有18匹马参加场地测试，需要（ ）辆车。
（2）正式比赛有19匹马参加，能装满（ ）辆车，还剩（ ）匹马。
（3）要把这19匹马一次全部运送到赛马场，至少需要（ ）辆车。
18÷9=2（辆），19÷9=2（辆）……1（辆），2+1=3（辆）3．题组三： 三、以练促用18盆亚组会为赛马配备了30位马保姆和3位马医生，A 区 B 区 D 区 C 区 小1．题组一：选择题马厩区内每2匹马住一间马厩，（1）中国队有14匹马参加比赛，可以住满（ ）间马厩。
（A ）2（B ）3 （C ）7 （D ）8 （2）香港队有19匹马参加比赛，最多可以住满（ ）间马厩。
至少需要（ ）间马厩才够。
（A ）2（B ）1 （C ）9 （D ）10 2四、以练促伸 练习：连一连60÷8=7（天）……4（千克） 答：够吃一个星期。
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三年级数学上册第四单元有余数的除法
班级_________姓名_________分数_________
第一课时除法竖式的认识和计算
一、基础训练
1.左边竖式中，11是（），1是
（），5是（）。
2.请你接着算。
二、能力提升
3.□里最大能填几？
□×4＜37 8×□＜70 54＞8×□
□×6＜39 9×□＜65 48＞5×□
4.用竖式计算。
88÷9= 30÷7= 26÷3=
二、思维拓展
5.有一道除法算式，除数是4，商是7，你知道被除数和余数吗？
第二课时余数和除数的关系
一、基础训练
1.计算有余数的除法，（）一定比（）小。
2.直接写答案：
21÷6＝＿……＿ 19÷4＝＿……＿ 67÷9＝＿……＿38÷5＝＿……＿ 52÷7＝＿……＿ 71÷8＝＿……＿17÷2＝＿……＿ 43÷9＝＿……＿ 25÷3＝＿……＿二、能力提升
3.判断对错。
（1）.28÷5=5……3 （）
（2）.如果△÷6=○……□，那么□最大应是5。
（）（3）.森林医生。
4. ☆÷ 7 = 6……△，△最大是（）
☆÷△ = 7…… 6，△最小是（）。
三、思维拓展
5.今天是星期二，再过30天正好是星期几？
第三课时解决问题
一、基础训练
1.
2.至少需要几张实验桌子？
二、能力提升
3.
4.王老师买来一条绳子，长20米，剪下5米修理球网，剩下多少米？剩下的每2米做一根
跳绳，可以做几根跳绳？还剩多少米？
三、思维拓展X kb1 .com
5.有一堆围棋子，按“三白二黑”排列，想一想，第24颗是什么颜色？第41颗呢？
第四课时整理和复习
一、基础训练
1. （）÷7＝7 36÷5＝（）……（） 25÷5＝45÷（）
81÷（）＝9 40÷9＝（）......（） 61÷（）＝8 (5)
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。
二、能力提升
3.在除法中，余数应比除数（）。
一个数除以4，商是9，余数可能是（）。
4.
5.妈妈买了21米花布，每4米做一个窗帘，可做几个窗帘？余几米布？
6.老师将15个香蕉平均分给4个同学，每人分几个？还剩几个？
三、思维拓展
7.马小虎在计算一道除法算式时，将除数9看成6，得到的商是5，余数是2。
请问：正确的商和余数是多少？。