儿童发展心理学读后感

儿童发展心理学读后感

儿童发展心理学读后感

文/周松亭

皮亚杰强调顺应生物自身的脑力发展水平，鼓励顺势而上，

教育者所要做的重要工作是启蒙，他相信小朋友在在我看来脑部神经

系统发展日益成熟的同时，孩子能在教师、家长的引导下发现那些

“普遍的真理”.莱布尼茨集大成者和牛顿都是微积分的奠基者，除此

之外，大多数第二个发现者都被忽略掉了。关于造纸，各个大陆在过

去彼此割裂的时代虽然发明近世了纸，但是很快教科书下了比较的结论，中国的化工水平最高。我们一般只信赖最早的，最好的，最经济的。所以即使现在的教育者在谈素质教育，实际上亦是在堆积素材，

让普遍的真理看起来穿了一桩衣服，等孩子兴高采烈的去发现马甲。

者恐怕才是素质教育真正的支持者。维果斯基作为苏联唯物主义的心

理学家，强调我们发展的高度受到社会历史发展水平的限制，学习先

于发展，也就是说我们是在先研读，有了一定的积累之后才谈及的上

较大发展。也就是说一群孩子在一起玩耍时有可能发现望远镜是近视

镜四片的叠加，但是即使有了三角双曲方面的知识，也绝不能发现勾

股定理。最后，我想问，撇开那些深奥的定理，又有多少老师家长能

够容忍自己的孩子以“幸运的发现者”来进行探索和发展。绝大部分

的教育乃是功利性质的，强调实用性，我们从灌输到引导才刚是进步，但最终也绝对无法容忍孩子一个世界。我相信皮亚杰的观点，也就是

说我们的智力高度可能出现发现一些共同的真相，殊途同归。但是用

我妈的话来说，徒弟确实是一个师傅带出来的，所以我觉得斯基的观

点更加贴合实际。其中基础性的表现形式，我们会最终把基础性概念

简化成信息的雪片来保存，忘记曾经是怎样收集到他们的，所以要惊

讶小孩子为什么这么愚蠢……已经忘记了过去我们是如何掌握它的。

就好像代际之间，常常经历过一些同样的事儿，但是在一轮一轮的蜕

变之后，留下的只有几个普普通通的道理，而只几个经典的句子不足

以支撑起我们整个生活的信仰，仍然需要去实践去内化一些感受，

为什么不同年龄阶段的人总是很多隔阂，也便是因为他们忘

记了曾经的自己，而很多男同志又去张扬的姿态去招呼未来的姿态自己。所以断言未来和否定过去都成了一场无休无止的纷争。关于一个

记忆的多维度的理解会出现在生命中所再次出现的各个角落，引起不

同的共鸣。可以称之为3d记忆。又比如成年之后去读这类研究儿童的

文章，会发现非常多新的知识点，这也是测出自我的过程。认为皮亚

杰指出智力发展差不多在15、16岁就已经定型，在这之后只是不断不

断的客观化的投资过程，从围绕自我，到逐渐接纳客观的多维度的发

展规律，所以说我们始终都在成长，都在更加贴近现实。智力最初的

发展只是单向的维度，比如从高度来比较，后发展到面积的比较，再

发展到体积的比较。成年时候，我们需要做的还是多维度的思考问题，全面的解决问题。但是这样看起来更像是情商的发展，实事上仍可以

理解为智力的进步。很多人成年激增随后严肃性阅读量会骤减，这并

不是坏事，教科书可以丢弃，投身生存环境的大舞台可能惟一是最好

的出路，因为现实生活可以使人认识到更多的维度。实事上，书本和

知识的更替，需要自我的供给了，也就是自我选择。如果不选择，就

越会见到它们教条的很，死板的很。所以你会错怪书本充斥着不灵活

和假象。还有很多很多的书躺在哪里，只不过无人问津。我欣赏维果

斯基的另外一个观点，就是说对于陌生的领域，我们仍会沿用由浅入

深的讲课学习方式，从感性到理性，而不尽是像皮亚杰所说的，完全

内生化的思考。尽管我们更多理论知识的通过语言这种工具区构建知

识的内涵，但是本质上，我们可能更倾向于使用具象化的内容、丰富

的例子来作为入门。

图片还是报上的图片，只是换新了个展示位置。既然那样还

不如直接看书上的。我觉得既然准备工作了ppt就改多一点补充性的

内容，尤其在图片上。()可能我这个落后地区来的人已经习惯了吧。

看其他同学的博文，每个人都在认真自己的认真，感受自己的感受，

要评论只有两个字那就是—真实。每个人写出三要自己的切实感受，

给我印象深的是周俊艳同学，她的感想我也许太细致了，学习就该用

心有她那样的态度就好。我得向她学习···实验课呢，是提交以及

对视频的又再后期制作。那天有点匆忙，因为出了分后小状况，因为我忘记把素材带过去，又回去宿舍取了一回，但是还是有一些东西不能用了，只能用学校机子上事儿的一点东西，很遗憾，成品不咋样。也怪我们之前没人释出把作品发布，我当初要是的是让姐妹们一起再商量商量一起在发布，但结果····唉····