人教新课标三年级数学上册课件：6.2笔算乘法第6课时 用估算法解决问题
人教版三年级数学上册第六单元2笔算乘法第6-8课时《解决问题》课件
随堂练习
10.一个豆腐坊，用5千克黄豆可以做出20千克豆腐。照 这样计算，用75千克黄豆可以做出多少千克豆腐？
[教材P74 练习十五 第10题]
20÷5×75 = 4×75 = 300（千克） 答：用75千克黄豆可以做出300千克豆腐。
课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？
巩固练习
三、联欢会上元元帮同学们倒饮料，2瓶饮料可以倒满10杯。
你是怎么解决的？
根据乘法的意义，列式为 2 × 5 = 10（元）。
新课导入
笔记本有的5元一个，有的2元一个，算一算买2个5 元的笔记本要用多少钱？
想一想 如果用这些钱买2元一个的，可以买几个？
我们该怎么解决这个问题呢？
探究新知
妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些 钱买9元一个的碗，可以买几个？[教材P72 例9]
探究新知
[教材P70 例7]
三（1）班有29人参观，带 250元买门票够吗？
阅读与理解
已知条件有哪些？要 求的问题又是什么？
知道了门票的价格和 参观的人数。求250元 够不够买门票。
探究新知
[教材P70 例7]
三（1）班有29人参观，带 250元买门票够吗？
这些信息可以 这样表示。
单价 数量 总价
8
29 ？
探究新知
单价 数量 总价
8
29
？
分析与解答
方法一：直接计算
29
29×8＝232（元）×
78
232
232元＜250元， 带250元买门票够了。
探究新知
单价 数量 总价
8
29
？
… …
分析与解答 方法二：估算
29 × 8 ≈ 240（元）
新版三年级上册数学-6.2笔算乘法 ｜人教新课标 (共17张PPT)
2 5 2 1 5 观察下面各题，你能发现什么规律。
个位满几十向十位进几，十位又满几十向百位进几 。
65
14 9 7
两箱饮料有＿瓶。
要想解决这个问题，该怎样列式？
估:把36估成40
估:把313估成300 估:把499估成500
40 × 7＝280
实际结果接近280， 但比280小
300×5＝1500
实际结果接近1500， 但比1500大
500×3＝1500
实际结果接近1500， 但比1500小
拓展练习
观察下面各题，你能发现什么规律。
99× 1 =99 99× 2 =198 99× 3 =297
根据发现的规律， 你能不计算就说出 下面两道算式的积 吗？
99× 4 =396 …… 99× 8 = 7 92
37 5
答：蚱蜢一次能跳375厘米。
当堂检测
2．做一做：列竖式计算。
48
92
× 57 33 6
× 18 73 6
137
179
×24 6 8 22
×33 4 7 16
当堂检测
3．估一估，再列式计算。
3．估一估，再列式计算。
36 × 7 ＝252 两箱饮料有＿瓶。
二九十八， 这里为什么写1”呀？
313 × 5 ＝1565 499 × 3 ＝1497
在乘法里，乘数也叫做因数。
第二次尝试练习
1.东风小学三年级有4个班,每个 班48人,一共有多少人?
2.列竖式计算 49 ×8 135 ×5
当堂检测
1．解决问题。 身长5厘米的蚱蜢一次跳跃的距离 是它身长的75倍。蚱蜢一次能跳 多远？
5× 75 = 375（厘米）
三年级上册数学教案-第四单元第6课时解决问题策略—估算 人教版
教案标题：三年级上册数学教案-第四单元第6课时解决问题策略—估算人教版一、教学目标1. 让学生掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 估算的意义和方法2. 估算在生活中的应用3. 估算题目的解答方法三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解估算的意义和方法，让学生了解估算的重要性。
3. 案例分析：分析几个估算的案例，让学生了解估算在生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组进行估算练习，培养学生的合作学习能力和实践操作能力。
5. 总结提升：总结估算的方法和技巧，让学生能够熟练运用估算解决实际问题。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 教师要注重培养学生的合作学习能力和实践操作能力，提高学生的综合素质。
3. 教师要不断反思自己的教学方法和教学效果，提高教学质量。
六、作业布置1. 请学生运用估算方法解决生活中的实际问题，并记录下来。
2. 请学生预习下一课时的内容，为课堂学习做好准备。
七、板书设计1. 课题：解决问题策略—估算2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点、难点5. 教学过程6. 教学反思7. 作业布置八、教学评价1. 学生能够掌握估算的方法，并能够运用估算解决实际问题。
2. 学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，表现出良好的合作学习能力和实践操作能力。
3. 学生能够完成作业，并能够预习下一课时的内容。
重点关注的细节是教学过程，因为它是整个教案中的核心部分，直接关系到学生对估算方法的理解和应用能力的培养。
以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程：1. 导入- 通过一个生活实例，例如估算购物时的总价，引出估算的概念。
人教版三年级数学上册第六单元2笔算乘法第6课时用估算解决问题教案
第6课时用估算解决问题教学内容人教版三年级上册教材第70页例7,第70页“做一做”及第73页练习十五中的第2题。
内容简析例7 教学用乘法估算解决问题,让学生理解估算的价值,掌握用估算解决问题的基本策略(往大估计、往小估计),并能够根据具体情境灵活应用。
教学目标1.感受估算的实际价值,掌握利用估算解决实际问题的基本策略(往大估计、往小估计),并能正确估算。
2.能结合具体情境合理选择估算策略,提高估算能力,增强估算意识。
3.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
教学重难点结合具体情境,选择合适的策略进行估算,体会估算的实际价值,培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教法与学法1.本课时教学利用估算的策略解决实际问题,主要通过创设有趣的问题情境,让学生体会到估算的必要性和价值。
通过小组合作交流、迁移类推等方式,使学生体会到不同的估算策略和估算方法。
练习的安排上也设计适当的问题情境,让学生在解决实际问题中选择合适的估算策略。
教学中不但教给学生估算的基本思考方式,而且充分尊重学生的想法,通过鼓励选取合适的估算策略解决实际问题,体会数学与生活的密切联系。
2.本课时学生主要是通过解决生活中的实际问题,探究估算策略,进行分析、比较选择合理的估算策略等方法来学习。
承前启后链教学过程一、情境创设,导入课题联系实际导入法:与学生交流关于植物园的话题。
同学们对植物园有哪些了解?最喜欢什么植物?老师想带同学们一起去参观植物园,我了解到植物园的门票价钱是8元/人,加上老师我们一共有29人去参观,老师带了250元买门票,能够吗?(生思考片刻)你有什么好方法快速判断吗?你为什么把29看成30?(简便)师:刚刚他们在判断的时候,都有一个什么特点?(都只是估一估总钱数)看来,生活中有些问题只需要我们用估算来解决,今天我们就一起来学习利用乘法估算解决实际问题。
【品析．．．．．．:．这种通过与学生交流同教材十分接近的生活情境引入新课的方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．简洁、明了．．,．使学生能迅速抓住有效信息．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．进入新课的学习。
人教版数学三年级上册 第六单元 用估算解决问题 课件(30页PPT)
8．
妈妈有400元，买这两件商品够吗？ 245＋187＞420（元） 240＋180＝ 420（元） 420元＞400元 答：妈妈有400元，买这两件商品不够.
11． 100
240 － 140 ＝100
13．
350＋280＝630（米） 答：邮局距电影院630米.
提高练习 1.选择正确答案的字母填在（
阅读与理解 六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
分析与解答 六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
回顾与反思 六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
阅读与理解 六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
分析与解答
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 223看成220 220＋230＝450 234看成230 223＋234一定大于450，坐不下.
去马如飞酒力微.
酒力微醒时已幕，
数学意境:
醒时已幕赏花归.
这是一首回文诗，也是一个回文诗图，秦观用14个字巧妙
排列成圆形，回环叠咏诵读，每个字出现两次，就可以释读为
一首七言绝句，排列成整齐的方形，组织结构概括为：
AB→BC→CD →DA
赏花饮酒
秦观
赏花归去马如飞，
去马如飞酒力微.
酒力微醒时已幕，
数学意境:
答：买面包比买矿泉水大约多花420元.
提高练习 3. 估一估，再填空.
203千克
395千克
315千克
克
500
（1）苹果和梨大约一共（ 70）千克.
（23）香（蕉西和瓜西）瓜和大（约梨相差（）大约一）共千7克0.0千克.
468千
拓展练习 1.
拓展练习
2. 选一选
仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的货物用这
人教版三年级上册数学 第六单元 乘法的估算 教学课件PPT
探究新知
三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？
29张门票看成30张只240 元，所以带250元肯定够 了。
解答正确吗？
探究新知 想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗? 92×8≈ 720（元） 92元＞90元，92×8＞700（元） 90 带700元不够。 92×8≈ 800（元） 92元＜100元，92×8＜800（元） 100 带800元够了。
巩固拓展
估计下列各题。
46×6≈ 30012×7≈ 7032×3≈ 18×5≈ 10079×6≈ 48503×9≈
90 450
课堂小结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
《乘法的估算》
复习旧知
口算。
40×9＝360 700×3＝2100 8000×5＝4100
600×8＝ 4800
7×300＝2100 200×6＝1200 4×200＝ 800
同学们，让我们先 来比一比，看看谁 算得又对又快？
情境导入
说一说从中获 得了哪些信息？
三（1）班有29人参观，带250元买 门票够吗？
探究新知
三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？
在生活中遇到这样“够不够”的问题 时，一般不需要算出准确结果，通常采用 估一估的方法
探究新知
三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？
29×8≈240（元） 29看成30，30和8相乘等于240，那29和8相
三年级上册数学优秀课件-6. 用估算法解决问题(人教版)(共15张PPT)
带250元买30张门票只需 240元，所以带250元肯定 够。
解答正确吗？
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用估算法解决问题
如果92人参观，带700元买门票够吗？ 92×8≈720 92＞90 90×8＝720 92×8＞700
所以带700元买门票不够。
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三年级上册数学优秀课件-6. 用估算法解决问题（人教版）(共15 张PPT)
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用估算法解决问题
探究新知
遇到“够不够”的问题 时，一般不需要算出准 确结果，通常采用估一 估的方法。
门票 8元/人
三（1）班有29人参观，带250元买门票够吗？ 29×8与250元进行比较
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用估算法解决问题
门票每张8元，三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？
方法一：可以准确计算
解答正确吗？
5.一件羽绒服389元，买7件这样的 羽绒服大约需要多少钱？
389×7 ≈2800（元）
389看作400
三年级上册数学课件-6.2笔算乘法第6课时用估算法解决问题人教版(共17张PPT)
列算式：
29×8
单价×数量 = 总价
精确计算：
29 人的门票是：
29×8 = 232（元）
29 × 78
232
232 < 250
估算解决：
29×8 ≈
约等号
30×8 = 240
240 < 250
29 < 30 29×8 < 30×8
29×8 < 250
规范答：
解： 30×8 = 240（元） 29×8 < 240 240 < 250
温馨提示
估算结果用“ ≈ ” 表示，读作 “约等于”，在题目不要求算出准 确得数时，只用估算即可。
三 随堂练习
王伯伯家一共摘了 180千克苹果。一 个箱子最多能装 32千克，6个箱子能装下 这些苹果吗？(教科书第70页做一做)
解：30×6 = 180（千克） 32×6 > 180
答：6 个箱子能装下这些苹果。
答：带？检验一下吧。
想一想：如果 92人参观，带 700元买门票够吗？
800 元够吗？
解： 90×8 = 720（元） 92×8 > 720 所以带 700元不够。 100×8 = 800（元）92×8 < 800 所以带 800元够。
答：带 700 元不够，带 800元够。
课后作业
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。
人教版三年级数学上册
6 多位数乘一位数
2 笔算乘法
第6 课时 用估算法解决问题
一 复习导入
直接写出得数。
33×2 = 66 432×2 = 864 0×121 = 0
23×3 = 69 900×6 = 5400 728×0 = 0
2021年人教版数学三年级上册2 笔算乘法(第6课时)课件
答：一共花了840元。
二、学习新课
比较两种算法，哪种更简便？
列竖式计算一个因数末尾有0的乘法时，我们可以把一 个因数和另一个因数0前面的数对齐，先把0前面的数相 乘，因数的末尾有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。
三、巩固反馈
列竖式计算。
420×6 =2520 370×5 =1850 130×9 =1170 260×7=1820
420 ×6 2520
370 ×5 1850
13 0 ×9 1170
260 ×7 1820
四、课堂小结
计算因数末尾有0的多位数乘一位数时，一般采用简便方法：先 把0前面的数和一位数相乘，再数一数因数末尾一共有几个0，就在积 的末尾添上几个0。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►冲冠一怒为红颜，英雄难过美人关。只愿博得美人笑，烽火戏侯弃江山。 宁负天下不负你，尽管世人唾千年。容颜迟暮仍为伴，倾尽温柔共缠绵。 ►蜜蜂深深地迷恋着花儿，临走时留下定情之吻，啄木鸟暗恋起参天大树， 转来转去想到主意，便经常给大树清理肌肤。你还在等待什么呢？真爱是 靠追的，不是等来的！
►1Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. ►So let us seize it, not in fear, but in gladness. · 命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。 因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运
观察每行算式，你 发现了什么？
怎样算比较简便？
二、学习新课
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。
一共花了多少钱？ 280×3 =840（元）
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2 笔算乘法
用估算法解决问题
复习导入
直接写出得数。
33×2 = 66 432×2 = 864 0×121 = 0
23×3 = 69 900×6 = 5400 728×0 = 0
列竖式计算。
104×3 = 312
104
×3 1 312
508×5 = 2540
508
× 45
2540
800 元够吗？
解： 90×8 = 720（元） 92×8 > 720 所以带 700元不够。 100×8 = 800（元）92×8 < 800 所以带 800元够。
答：带 700 元不够，带 800元够。
估算结果用“ ≈ ” 表示，读作 “约等于”，在题目不要求算出准 确得数时，只用估算即可。
随堂练习
306×4 = 1124
306
× 24
1224
705×6 = 4230
705
× 36
4230
新课探究
7 三（1）班有 29人参观，带 250 元买 门票够吗？
同学们，你 能找出哪些已知 条件吗？
明确问题： 带 250 元买门票够不够？
要知道够不够，首先要知道 29 张 门票共计多少钱。
列算式：
28×6 < 210
答：7 辆三轮车能一次全部运走。
一个两位数与 4相乘的积约是 240，这两 位数可能是多少？
解：根据题目可推算出: 60×4 = 240 这两位数在 60左右。
答：这两位数可能是 55、56、57、 58、59、61、62、63、64。
课堂小结
两、三位数乘一位数的估算方法： 先把两、三位数看成与它接近的整十、整百
29×8
单价×数量 = 总价
精确计算：
29 人的门票是：
29×8 = 232（元）
29 × 78
232
232 < 250
232 元比250 元少，带 的 250 元钱够买门票。
估算解决：
29×8 ≈
约等号
30×8 = 240
240 < 250
29 < 30 29×8 < 30×8
29×8 < 250
数，再与一位数相乘，估算出结果。 估算过程中估大估小的注意事项：
估算的过程中什么时候需要估大，什么时候 需要估小，这些都要由题目中已知的数学信息和 要解决的生活中的实际问题来决定。
王伯伯家一共摘了 180 千克苹果。一 个箱子最多能装 32千克，6个箱子能装下 这些苹果吗？
解：30×6 = 180（千克） 32×6 > 180
答：6 个箱子能装下这些苹果。源自香香花店一共有210盆花要运走，一辆 三轮车最多能运 28盆，7辆三轮车能一 次全部运走吗？
解：30×7 = 210（盆）
带的 250 元够买门票。
解： 30×8 = 240（元） 29×8 < 240
240 < 250 答：带 250 元买门票够了。
回顾与反思： 同学们，估算合理吗？检验一下吧。
29接近 30，假设 30人买门票，只 需要 240元，240 < 250，那 29人买门 票250元肯定够了。
想一想：如果 92人参观，带 700元买门票够吗？