学校体育学考试重点

1、学校体育：以学校为主的教学环境中，以身体运动卫生保健为手段，采用体育课、课外活动等多种组织形式，来锻炼学生身体，增强学生体质，培养学生体育能力，进行道德品质教育的有目的、有计划、有组织的教学活动。

2、体育教学目标：是指在一定时间内和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准，规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。

3、体育教学内容：体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学，并以后一种教学为主。

4、教材比重：教材的比重是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。

5、学校体育管理概念：指用尽可能少的人力、财力和物力，采用最佳的手段和方法，遵循学校教育和体育的基本规律，对学校体育工作进行计划、实施、检验的过程。

6、体育教学大纲定义：是根据国家教育计划所制定的纲要式的体育学科教学内容的指导性文件。它紧紧依据学生的身心特点及其发展的要求，具体规定体育教学内容的方向、目标、范围、体系、各类教材的比重以及教学要求和考核标准。它是编写体育教材、实际教学以及考核、评价教学质量的直接依据。

7、体育教学内容：是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料,它是构成教学活动的基本要素，是实现体育教学目标的重要条件。（通常集中体现在1.体育教学大纲 2.体育教材）

8、体能：所谓体能是指有机体在运动中所表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力（简称运动能力）和身体素质两个方面。

9、循环法：是指根据发展体能的要求，选择若干练习或动作，分设若干作业点，要求学生

在每个作业点上完成规定的练习和负荷，一个接一个进行作业点的轮换，循环往复地进行练习的锻炼方法。

10、体育知识：人们对于体育的现象、事实及其规律的认识，是人们在长期的实践中积累起来的经验的概括和总结。

11、运动技能：是指“表现在外部的，以完善合理方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的复杂的肢体动作系统。它表现为身体的一定肌肉、骨骼运动与相应的神经系统的活动”。

12、动作示范的定义：是教师或教师指定的学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。

13、体育课的密度： 1.综合密度或一般密度：练习密度指一节课中各项活动合

理运用的时间与实际上课总时间的比例。2.专项密度：指课中某项活动合理运用的时

间与实际上课总时间的比例。3、练习密度：又称运动密度，指一节课中，练习时间与实际上课的总时间的比例。练习时间/全课时间*100%

14、生理负荷：指学生在课中从事身体练习时所承受的量与强度对机体的刺激程度。

它反映了练习过程中学生机体的生理功能一系列变化。

15、体育教学工作计划：全年度体育教学工作计划、学期体育教学工作计划、单元体育教学工作计划、课时体育教学工作计划

16、课时计划：课时计划又称教案，它是根据学期教学工作计划和单元教学工作计划，针对班级具体情况而编写的每次课的具体执行计划，是教师上课的直接依据。

17、家庭体育：学生在家长的组织、指导或参与下进行的校外体育活动。

18、社会体育：学生参加的由其所居住地区的有关部门组织的体育活动。

19、终身（享用）体育：指一个人一生中所进行的体育学习和所受到的体育教育的总和

20、健康定义：不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应能力的总称。

21、体育课组织的概念：是指为了实现课的教学目标所采用的各种合理措施与手段。1923年《新学制课程标准》，体操课改为体育课至今。

1922年《壬戌学制》的出台标志着军国民教育思想在我国的没落。《壬戌学制》是受实用主义教育思想的影响，参照美国“六三三制”的形式并结合我国的实际制定的。

1903年1月，清政府颁布并实施《奏定学堂章程》，这标志着中国现代教育和体育制度的正式确立。

1923年《新学制课程标准》，体操课改为体育课至今。

“三基本”：体育与健康知识、体育与健康技术、体育与健康技能

“三中心”：以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心

“三部分”：准备部分、基本部分、技术部分

实现我国学校体育目标的途径：体育课、课外体育活动

体育教学目标过程的基本要素：.教师、学生、体育教材、传播媒介、教学目标

教材内容的排列方式：直线排列、螺旋排列、混合排列

体育教学手段基本模式：辅助式、直接式

发展体能的四大原则：全面性原则、适量性原则、持续性原则、健康性原则

体育知识的分类：一是关于事实方面的知识；一是关于理论方面的知识。

动作示范的种类：正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范

体育课的类型：体育理论课、实践课

体育实践课的结构：准备部分、基本部分、结束部分

体育实践课种基本部分的组织形式：不分组、分组轮换、分组不换

体育课堂常规：课前常规、课中常规、课后常规

体育实践课负荷：包括生理负荷、心理负荷

学校体育功能：健身功能（本质功能）、教育功能、启智功能、情感发展功能、美育功能、娱乐功能、竞技功能、经济功能。

学校体育学的一般功能：教养功能、教育功能、美育功能、促进个体社会化功能、促进学生个性全面发展功能。

发展体能的方法：重复法、变换法、持续法、间歇法、循环法、综合法

课外运动训练的选材：经验选材、科学预测选材

心理负荷的评价指标：注意、情绪、意志

1、学校体育的发展状况：

1，20世纪20年代，我国留美学者引进了欧美的《体育理论》。

2，建国后，国家十分重视体育师资的培养和学校体育工作的开展，在借鉴前苏联《体育理论》的基础上，50年代初在高等学校体育系科中开设《体育理论》课程。

3，61年编写出版了体育院系通用的《体育理论》教材。

4，80年代初，提出将原有的《体育理论》教材分为《体育概论》、《学校体育学》和《运动训练学》三门课程进行教学，从而启动了我国《学校体育学》课程的建设。

2、校体育学的特殊功能：即本质功能，健身功能。

1.提高大脑的工作能力

2.促进有机体的生长发育

3提高人体的功能

4.调节人体的心理

5.提高人体的适应能力

3、学校体育的发展趋势：

1.学校体育目标向多元化方向发展。

2.学校体育向着追求阶段效益和长远效益相结合的方向发展。

3.学校体育向着与健康教育相结合的方向发展。

4.学校体育逐渐向整体化方向发展。