初中物理《物体的颜色》说课稿模板

初中物理《物体的颜色》说课稿模板

一、说教材和学情

问题二让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等知识的

一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环节培养学生搜

索整合信息的能力，要求完整准确，语言生动地讲述见闻,完全体现了以学生为主体的教

学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。

本节课内容在老教材中为选学内容，只要求学生联系日常生活实际，常识性的了解本

节知识。新教材显得比较活泼，富于变化，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。本

节教材的编写体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课

程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法---观察和实验。学生对于颜色有初步的了解，对于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说

法不但错误，而且很少有同学真正观察过七种颜色，所以白光的色散是本节课的重点。学

生通过前面声现象和光现象的学习，已经有了初步的探索新知的能力，但由于个体间的差异，仍会有部分学生无法设计出科学合理的实验来，因此色散现象的探究是本节课的难点。

二、说教学目标

(一)知识与技能

了解色散现象。物体的颜色是由什么因素决定的。知道色光的三原色跟颜料的三原色

不同。

(二)过程与方法

探究光的色散和颜料的混合，体验探究的过程与方法

(三)情感态度与价值观

1.培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度

2.通过探究性活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动

最后教师小结：描写景物要按一定的顺序来写，运用生动的比喻、恰当的形容、丰富

的想象等方法把景物写具体。

三、说教学资源

教师用：多媒体、电视机、投影仪

学生用：三棱镜、肥皂水、吸管、水槽、水、平面镜、白屏、各色的透明胶片、各色

的彩纸、放大镜

结语：新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了许

多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为学习的主体。语文教学

的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为学生终生受

益的法宝。

四、说设计理念

本节课是按照创设情景提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题、应用练习

反馈问题来引导学生学习相关知识的。授课过程注重了以下两点：

教材简析：树叶粘贴画是小学美术教学的重要内容，树叶粘贴画说课稿在四年级上学

期安排这样的内容，是结合小学生的思维特点而进行的，旨在培养学生的形象思维能力，

这部分教材要求贴出形象生动的小动物，是树叶粘贴画中最接进儿童生活的内容。树叶粘

贴画说课稿就是这样来的。树叶粘贴画说课稿

1.注重自然科学以实验为基础的特点，从自然科学论的高度来指导教学活动，坚持运

用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和创新能力。

2.注重学生的亲身体验，在整个教学过程中，充分放手让学生通过团体的协作来完成

整个的探究过程，努力使学生成为知识的“发现者”

()以音乐审美为重点，通过感知作品、体验作品这两个环节，升华到学生自己创作作品。使学生充分体验蕴涵于音乐节奏中的美和丰富的情感。

练学，测研。语文课堂中的说句写句练习，这个环节，我会贯穿在整个学文之中，锻

炼学生的语言表达能力。

五、说教学过程

首先用多媒体展示一幅幅画面---蓝天、绿树、红花，创设多彩的情景，然后向学生

提出一个问题：对于颜色，同学们都了解哪些呢?你还想知道什么呢?这里我们要鼓励学生

提出问题。将与本节课相关的问题板书在黑板上。之后引导学生通过实验解决这些问题。

对于“光的色散”我是这样启发学生设计实验的。首先在大屏幕上出示以下三个问题：

1.在漆黑的夜晚，你还能看到物体这些漂亮的颜色吗?

为了进一步“认识1—5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：

2.是谁把世界打扮的如此五彩斑斓?

3.看看窗外的太阳，太阳光是五颜六色的吗?那你见到过太阳光出五颜六色的光吗?

紧接着多媒体展示彩虹图片。向学生解释阳光透过雨滴时发生了多次的折射而产生了

这种美妙的现象。而后引导学生根据彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到类似彩虹

的彩色条纹,并观察是哪几种颜色。在实验中，可能有的小组会直接地用吸管吹出肥皂泡，要引导学生比较哪种方案现象更稳定和便于观察。最后归纳总结得出光的色散。这里要对

学生的“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色的描述予以纠正。

对于“色光的三原色”我是这样安排的：

让每个小组推荐一位代表上台来用放大镜观察电视机的彩色画面，让学生归纳得出彩

色的画面是由红、绿、蓝三色混合而成的，得出色光的三原色。为了使学生更深刻地领会

什么是三原色，接下来又为学生做了一个演示实验：在两台投影仪上分别放上红色和绿色

的胶片，这样在屏上就会得到红光和绿光，而后让两束光交汇，观察交汇处得到的颜色。

当然在这里也可以换成其它颜色的透明胶片多进行几次实验，加深学生的印象。

“透明物体的颜色”这部分知识的学习，我是这样设计的：

可这样设计此环节：教师范读课文，学生不看书，专注的听老师读的内容，并随时记

下听到的内容要点，然后全班交流听记情况，交流时，教师适时地有针对性地进行强调或

补充。

首先引导学生分析，我们怎样证明什么色的色光能透过某种颜色的胶片呢?学生很自

然地想到用各种色光去试试，教师紧接着进一步地提示，我们手头没有那么多颜色的色光

怎么办?从而引导学生想到用色散实验得到的光，完成了课本3.5-5的实验，得出透明物

体的颜色是由通过它的色光决定的结论。这么做既完成了新知识的探究，而且还复习应用

了前面的知识，做到了前后呼应。

有了上面的实验做铺垫，不透明物体反射什么色的色光实验就可交给学生自主地完成。

为了更进一步地掌握物体的颜色，大屏幕出示一道练习题：一幅多彩的油画用红光照射，我们会看到什么现象?

“颜料的三原色”如果用实验探究的手段来进行的话，可能好长时间也得不出结论，

授课任务得不到完成，所以“颜料的三原色”我把它做为课外探究的题目，让学生查阅资

料或向喜欢绘画的请教，并在课后完成不同两种颜料的混合。

最后出示几道评价题，对学生的掌握情况作以检测。

六、说教学反思