小学数学计算题教学

小学数学计算题教学探析

新课程标准下的数学课堂，正在改变着过去陈旧的课堂教学面貌。尊重学生，让学生经历学习的过程，培养学生的创造性思维成为广大教师追求的方向。我们欣喜地看到：课堂上，学生兴致勃勃地探索着空间与图形的关系，饶有兴趣地交流着统计知识在生活中的作用，就连枯燥的解决问题，也在教师精心设计的学习情景中学得津津有味……但我们也遗憾地看到计算教学课堂“落幕”的景象。在一些教师心中，计算题难以体现新课程标准的理念，因此，在计算教学还是如此的简单和枯燥，认为计算题“算对就是硬道理”的指导思想，忽略了学生对算法和算理的真正理解，长期这样，导致现在学生计算能力普遍下降，口算速度慢，计算中一错再错，从而让教师感受到计算教学的无奈和学生面对计算题的苦恼。不容忽视的现状，让我深深地感到，计算教学需要教师的大胆实践与探究，让计算课也能闪现出新课程理念。近些年来，我对此也进行了积极的探索和有益的尝试，这里根据自己的教学实践谈几点浅见。

1、注意培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到算得准确、迅速的目的。

学中要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融人课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。如：在教学10以内的

加法后为了使学生更加熟练地掌握这部分知识，我设计了“玩加法棋”的游戏活动。

游戏规则：两人一组开展游戏，甲执白棋，乙执黑棋。首先想好一个算式的计算结果，在加法表中相应的位置放人一枚棋子，直到加法表覆盖完为止。根据加法表中棋子数，决定游戏的输赢，谁占据的位置多谁最终获得游戏的胜利。

这个活动，把这样枯燥的口算寓于了游戏中，能有效地激发学生的兴趣，还能调动学生的多种感官参与游戏。学生不仅可以轻松地、熟练地掌握10以内的口算加法，而且在迁移默化中培养了学生的观察力、解决问题能力。随着知识的增加，这个游戏还可以演变，可以继续加数，还可以变成减法表、乘法表、除法表等。

2、加强学生理解算理的能力

课标强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，学生的计算关键在于理解。理解了算理，学生就懂得了怎样算，为什么要这样算。如教学西师版教材中《两位数乘一位数的乘法》计算，要使学生理解两点：①12×4通过直观图使学生看到，就是求4个12连加的和是多少，可以先求出4盒的个数是多少即4个10是多少，再求4个2的是多少，最后把两个积加起来，从而让学生知道，计算两位数乘一位数的乘法要分两步算，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用一位数乘两位数中个位上的数”就是求4个2

得8，所以又要和一位数4对齐写在个位上。“用一位数乘两位数中十位上的“1”，就是求4个10得40，所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。

3、注意培养学生认真审题的习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。在平时的教学中，我们不难发现，对于练习中解决问题的题，大多数的学生都能做到认真审题，仔细分析，有着良好的审题习惯。但对于计算题，绝大部分学生就没有这样良好的习惯，粗略一看，提笔就算，再加上计算本来就比较单调枯燥，可能引起视觉疲劳，所以在遇上相似或相近的数字、符号的时候，学生就往往会出现运算顺序错误，抄错符号或数据等等问题，产生一系列的低级错误，从而导致错误频频。因此，在计算教学中，我们也应重视培养学生认真审题的习惯。特别要加强看、想、算这三个计算环节的重点指导，是提高计算正确率的有效途径。

“看”。就是看清楚每个数字和每个运算符号，观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；然后学生动手抄题，并边读边抄算式，抄完后再与原式对照一下，这样就可以培养学生认真负责、一丝不苟的心理品质。

“想”。就是根据题中运算和数据的特点，联系运算性质和定律，判断能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便。然后确定先算什么?再算什么?最后算什么?因此“想”是

计算正确与否的关键所在。。

“算”。就是动手操作，一步一步的计算出最终结果的过程。动手计算前对题进行一番深思熟虑后，对运算的顺序、方法和能否简算就会胸有成竹，计算起来就会水到渠成，下笔若有神。

4、注意培养学生认真书写的习惯

计算出现错误的另一个重要原因是部分学生的书写马虎，不够规范。这部分学生有的字写得模糊不清，模棱两可，6写得像0；有的擦擦写写，写写擦擦，看不清数据；有的字迹潦草不堪，甚至将数据连为一体；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等。因此，在日常教学中，我们应将提高书写要求放在突出的位置上，督促学生做到：把数字写端正，写清楚，把竖式写规范。同时，我们教师在课堂上要为学生作好表率，板书工整、格式规范，让学生在潜移默化中形成良好的书写习惯。

5、培养学生认真检查的习惯

认真检查计算结果是否正确是计算中一个重要的手段。一些学生认为做题嘛，只管做完了事，检查它干嘛，反正我是正确的。这样一来，导致计算中出现一系列不该出现的问题。因此我们教师要培养学生一丝不苟的检查习惯，同时教给学生正确的检查方法，要求学生做到每题必检查，每步必验算，一步一步地，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。

培养学生良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。但这个工作不是一蹴而就的，需要反复地强化和不断地巩固，

在培养学生良好的学习习惯过程中，我们家长和老师都要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。不能时紧时松，甚至放任自流。学生良好的习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生学习一生的重要保证，从小养成良好的习惯，学生将终生受益。