父母的心导学案

《父母的心》教学研究案
学习目标：
（一）体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

（二）理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

（三）初步学习以对话方式表述的作用。

学习重点：体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

学习难点：对话方式表述的作用。

预习要求：
（一）通过工具书解决生字词。

（二）课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。

课时安排：一课时
学习过程：
预学篇
一、知识链接：
川端康成——日本新感觉派作家，著名小说家。

1899年6月14日生于大阪。

幼年父母双亡，其后姐姐和祖父母又陆续病故，他被称为“参加葬礼的名人”。

他一生漂泊无着，心情苦闷忧郁，逐渐形成了感伤与孤独的性格，这种内心的痛苦与悲哀成为后来川端康成文学的阴影很深的底色。

在东京大学国文专业学习时，参与复刊《新思潮》（第6 次）杂志。

1924年毕业。

同年和横光利一《不是代》杂志，后成为由此诞生的新感觉派的中心人物之一。

新感觉派衰落后，参加新兴艺术派和新心理主义文学运动，一生创作小说100多篇，中短篇多于长篇。

作品富抒情性，追求人生升华的美，并深受佛教思想和虚无主义影响。

早期多以下层女性作为小说的主人公，写她们的纯洁和不幸。

后期一些作品写了近亲之间、甚至老人的变态情爱心理，手法纯熟，浑然天成。

成名作小说《伊豆的舞女》（1926）描写一个高中生“我”和流浪人的感伤及不幸生活。

代表作有《伊豆的舞女》、《雪国》、《千只鹤》等。

1968年获诺贝尔文学奖，亦是首位获得该奖项的日本作家。

1972年4月16日在工作室自杀身亡。

已有多部作品在中国翻译出版。

川端担任过国际笔会副会长、日本笔会会长等职。

1957年被选为日本艺术院会员。

曾获日本政府的文化勋章、法国政府的文化艺术勋章等。

二、预习纲要：
1、积累字词：
1）注音：褴褛（）（）
2）释义：失魂落魄：
无精打采：
如数奉还：
2、阅读课文，整体感知：
故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

导学篇
（一）预习成果展示：
（二）初读课文，整体感知：
结合以下问题，作好阅读批注。

1、故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？
3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？
三、品味情节，把握主题：
1、小组讨论：你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。

哪一次理由最让你感动？请有感情地自由朗读，感悟隐含着的淡淡的哀怨。

2、口头小创作：爱是
示例：爱是一坛陈年老酒，甜美香醇。

3、合作探究：
1）课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这样写有什么好处？
2）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话说出“那位父亲”和他的妻子的心理。

a、财主夫人要求送一个孩子给她时？
b、送走长子时？
c、用次子换回长子时？
d、用女儿换回次子时？
e、要回女儿时？
4、小结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。

不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。

正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。

四、拓展延伸，合作积累：
故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象以下他们一家六口将会过着怎样的生活。

五、布置作业：
1、课前你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？
2、选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

示例：
娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。

（中国谚语）
乌鸦认为自己的孩子最优秀。

（英国谚语）
谁言寸草心，报得三春晖！（孟郊《游子吟》）
父母的美德是子女最大的财富。

(法国谚语)。