幼儿游戏心理活动2课时PPT课件
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9
※ 游戏的演变
1.早期人类的游戏共享
原始人的游戏主要表现为想象性游戏和运 动性游戏两种。
10
2.游戏成为幼儿的权利
首先，随着社会分工的发展和私有制的出现，游戏 的权利逐渐为少数人享有。
其次，由于游戏本身的发展，艺术、体育以比较成 熟的形式从原始态的游戏中独立出来，那种比较幼稚的、 随意的、自发的游戏更多地成为儿童活动的方式。于是， 成人的娱乐与儿童的游戏分离；
德育教育
从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他， 每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子。第一天， 男孩钉了37颗钉子。以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉 的钉子逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多。 终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。
第三，宗教的的兴起发展。
11
3.游戏成为幼儿教育的手段
从福录培尔开始的幼儿园运动，使广大街巷顽童进 入了专门的教育机构，从此，儿童游戏日渐与教育联系 起来，成为幼儿教育的一种手段。
12
4.游戏日益成为现代生活的重要内容
现代发达的科技把人从繁重而功利性的劳动中解放 出来，游戏作为一种内在的追求逐渐得到承认。
人格方面
1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。 2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康。
18
第一讲结束 谢谢
19
德育教育
有两个人，一个是体弱的富翁，一个是健康的穷汉，两人相互羡慕着对方。 富翁为了得到健康，乐意出让他的财富；穷汉为了成为富翁，愿意随时舍 弃健康。 一位闻名世界的外科医生发现了人脑的交换方法。富翁赶紧提出要和穷汉 交换脑袋。其结果，富翁会变穷，但能得到健康的身体；穷汉会富有，但 将病魔缠身。 手术成功了，穷汉成为富翁，富翁变成了穷汉。 但不久，成了穷汉的富翁由于有了强健的体魄，又有着成功的意识，渐 渐又积起了财富。可同时，他总是担忧着自己的健康，一感到些微小的不 舒服便大惊小怪。由于他总是那样担惊受怕，久而久之，他那极好的身体 又回到原来多病的状态里，或者说，他又回到了以前那种富有而体弱的状 况中。 那么，另一位新富翁又怎么样呢?
爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔 掉一颗钉子。”日子一天一天过去，最后，篱笆上的钉子被全部拔光了。 爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上 的钉孔吧，这些洞永远也不可能恢复原来的样子了，就像你和一个人吵架， 说了些难听的话，你就会在他心里留下一个伤口，像这个钉子洞一样。”
几乎所有的教育建议中都提到游戏的方式
4
1 游戏起源及涵义 2 游戏的价值及作用
5
※ 游戏起源
巫术说
这种观点认为，游戏起源于原始巫术的形式和内容 由于原始人不能够理解自然界给他们带来的幸灾祸 福，所以本能地对自然的力量感到神秘和恐惧，认为有 一种神秘的力量在主宰着世界，因此产生了祭祷鬼神的 仪式，举行这种仪式必有歌舞形式伴随，这种巫术歌舞 形式带有极大的游戏性。
21
幼儿心理学
游戏与劳动有三种关系： 劳动前的预演； 游戏和劳动的结合； 劳动后的再度体验。
8
本能说
这种观点认为，在比较高等的动物中普遍存在着 游戏，而且，在生物的进化过程中，越高等的动物， 游戏行为越明显。
低等动物一经出世就独立谋生，而高等动物却要经 历长时间的哺育，期间小动物对运动需求的满足就表现 为无目的的运动和对成年动物行为的模仿，可见游戏是 生物进化过程中的产物。
幼儿游戏也同样受到重视，教学性游戏不应该再一 统天下，把游戏还给儿童，让幼儿体验真正的游戏乐趣。
13
※ 游戏的涵义
游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想 象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活 的活动,是人的社会活动的初级形式。
14
※ 游戏理论
早期经典游戏理论
1、剩余精力说 2、松弛说 3、预演说 4、复演说
6ຫໍສະໝຸດ Baidu
模仿说（文化传递）
模仿是人的原始心理机能,这种模仿冲动的表现也正 是原始的、低级形式的艺术。
这一观点认为，艺术是对自然界各种现象的模仿， 比如对声音的模仿发展成音乐艺术，对形象的模仿发 展成造型艺术，对动作姿态的模仿发展成舞蹈艺术。
7
劳动说
著名心理学家冯特说：“游戏是劳动的产儿，没有一 种形式的游戏不是以某种严肃的工作为原型的”。
当代的游戏理论
1、认知学派的游戏理论 2、精神分析学派的游戏理论 3、社会文化历史学派的游戏理论
15
※ 游戏的作用
1.游戏是幼年生命活力的体现 （游戏是生命运动的一种形式） 2.游戏是对心理机能的调节 （游戏能实现现实中不能实现的愿望。
游戏也能控制现实中的创伤性事件。）
3.游戏是儿童的一种自我表现 （儿童在游戏中总是选择与自己的需要、自己的能力相
20
他总算有了钱，但身体孱弱。然而，他总是忘不了自己是个穷汉，有 着失败的意识。他不想用换脑得来的钱相应的建立一种新生活，而不断地 把钱浪费在无用的投资里，应了“老鼠不留隔夜食”这句老话。
钱不久便挥霍殆尽，他又变成原来的穷汉。然而，由于他无忧无虑， 换脑时带来的疾病也不知不觉地消失了，他又像以前那样有了一副健康的 身子骨。最后，两人又都回到了原来的模样。
1
幼儿游戏活动心理
“生活即游戏，游戏即生活” --杜威
第一讲
2
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则 第五条：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格 和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习 特点，以游戏为基本活动，保教并重，关 注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发 展。”
3
《3—6岁儿童学习与发展指南》说明部 分：“幼儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏与日常生活中进行的。要珍视游戏 和生活的独特价值，创设丰富的教育环境， 合理安排一日生活……”
适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏，排斥过 高或过低于自己能力水平的活动。）
16
※ 游戏的价值
生理方面
1、促进身体的生长和发育 2、促进动作技能发展 3、促进大脑发育
认知方面
1、促进儿童语言发展 2、促进儿童创造力发展 3、促进儿童智力发展
17
社会化方面
1、游戏促进儿童情感社会化 2、游戏促进儿童道德社会化 3、游戏更好的接受文化
※ 游戏的演变
1.早期人类的游戏共享
原始人的游戏主要表现为想象性游戏和运 动性游戏两种。
10
2.游戏成为幼儿的权利
首先，随着社会分工的发展和私有制的出现，游戏 的权利逐渐为少数人享有。
其次，由于游戏本身的发展，艺术、体育以比较成 熟的形式从原始态的游戏中独立出来，那种比较幼稚的、 随意的、自发的游戏更多地成为儿童活动的方式。于是， 成人的娱乐与儿童的游戏分离；
德育教育
从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他， 每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子。第一天， 男孩钉了37颗钉子。以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉 的钉子逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多。 终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。
第三，宗教的的兴起发展。
11
3.游戏成为幼儿教育的手段
从福录培尔开始的幼儿园运动，使广大街巷顽童进 入了专门的教育机构，从此，儿童游戏日渐与教育联系 起来，成为幼儿教育的一种手段。
12
4.游戏日益成为现代生活的重要内容
现代发达的科技把人从繁重而功利性的劳动中解放 出来，游戏作为一种内在的追求逐渐得到承认。
人格方面
1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。 2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康。
18
第一讲结束 谢谢
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德育教育
有两个人，一个是体弱的富翁，一个是健康的穷汉，两人相互羡慕着对方。 富翁为了得到健康，乐意出让他的财富；穷汉为了成为富翁，愿意随时舍 弃健康。 一位闻名世界的外科医生发现了人脑的交换方法。富翁赶紧提出要和穷汉 交换脑袋。其结果，富翁会变穷，但能得到健康的身体；穷汉会富有，但 将病魔缠身。 手术成功了，穷汉成为富翁，富翁变成了穷汉。 但不久，成了穷汉的富翁由于有了强健的体魄，又有着成功的意识，渐 渐又积起了财富。可同时，他总是担忧着自己的健康，一感到些微小的不 舒服便大惊小怪。由于他总是那样担惊受怕，久而久之，他那极好的身体 又回到原来多病的状态里，或者说，他又回到了以前那种富有而体弱的状 况中。 那么，另一位新富翁又怎么样呢?
爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔 掉一颗钉子。”日子一天一天过去，最后，篱笆上的钉子被全部拔光了。 爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上 的钉孔吧，这些洞永远也不可能恢复原来的样子了，就像你和一个人吵架， 说了些难听的话，你就会在他心里留下一个伤口，像这个钉子洞一样。”
几乎所有的教育建议中都提到游戏的方式
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1 游戏起源及涵义 2 游戏的价值及作用
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※ 游戏起源
巫术说
这种观点认为，游戏起源于原始巫术的形式和内容 由于原始人不能够理解自然界给他们带来的幸灾祸 福，所以本能地对自然的力量感到神秘和恐惧，认为有 一种神秘的力量在主宰着世界，因此产生了祭祷鬼神的 仪式，举行这种仪式必有歌舞形式伴随，这种巫术歌舞 形式带有极大的游戏性。
21
幼儿心理学
游戏与劳动有三种关系： 劳动前的预演； 游戏和劳动的结合； 劳动后的再度体验。
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本能说
这种观点认为，在比较高等的动物中普遍存在着 游戏，而且，在生物的进化过程中，越高等的动物， 游戏行为越明显。
低等动物一经出世就独立谋生，而高等动物却要经 历长时间的哺育，期间小动物对运动需求的满足就表现 为无目的的运动和对成年动物行为的模仿，可见游戏是 生物进化过程中的产物。
幼儿游戏也同样受到重视，教学性游戏不应该再一 统天下，把游戏还给儿童，让幼儿体验真正的游戏乐趣。
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※ 游戏的涵义
游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想 象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活 的活动,是人的社会活动的初级形式。
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※ 游戏理论
早期经典游戏理论
1、剩余精力说 2、松弛说 3、预演说 4、复演说
6ຫໍສະໝຸດ Baidu
模仿说（文化传递）
模仿是人的原始心理机能,这种模仿冲动的表现也正 是原始的、低级形式的艺术。
这一观点认为，艺术是对自然界各种现象的模仿， 比如对声音的模仿发展成音乐艺术，对形象的模仿发 展成造型艺术，对动作姿态的模仿发展成舞蹈艺术。
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劳动说
著名心理学家冯特说：“游戏是劳动的产儿，没有一 种形式的游戏不是以某种严肃的工作为原型的”。
当代的游戏理论
1、认知学派的游戏理论 2、精神分析学派的游戏理论 3、社会文化历史学派的游戏理论
15
※ 游戏的作用
1.游戏是幼年生命活力的体现 （游戏是生命运动的一种形式） 2.游戏是对心理机能的调节 （游戏能实现现实中不能实现的愿望。
游戏也能控制现实中的创伤性事件。）
3.游戏是儿童的一种自我表现 （儿童在游戏中总是选择与自己的需要、自己的能力相
20
他总算有了钱，但身体孱弱。然而，他总是忘不了自己是个穷汉，有 着失败的意识。他不想用换脑得来的钱相应的建立一种新生活，而不断地 把钱浪费在无用的投资里，应了“老鼠不留隔夜食”这句老话。
钱不久便挥霍殆尽，他又变成原来的穷汉。然而，由于他无忧无虑， 换脑时带来的疾病也不知不觉地消失了，他又像以前那样有了一副健康的 身子骨。最后，两人又都回到了原来的模样。
1
幼儿游戏活动心理
“生活即游戏，游戏即生活” --杜威
第一讲
2
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则 第五条：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格 和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习 特点，以游戏为基本活动，保教并重，关 注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发 展。”
3
《3—6岁儿童学习与发展指南》说明部 分：“幼儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏与日常生活中进行的。要珍视游戏 和生活的独特价值，创设丰富的教育环境， 合理安排一日生活……”
适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏，排斥过 高或过低于自己能力水平的活动。）
16
※ 游戏的价值
生理方面
1、促进身体的生长和发育 2、促进动作技能发展 3、促进大脑发育
认知方面
1、促进儿童语言发展 2、促进儿童创造力发展 3、促进儿童智力发展
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社会化方面
1、游戏促进儿童情感社会化 2、游戏促进儿童道德社会化 3、游戏更好的接受文化