国内外批判性思维研究述评

国内外批判性思维研究述评

摘要：本文主要描述了国内外批判性思维的研究概况，包括批判性思维的定义，批判性思维的理论结构，批判性思维的测量方法，国内外批判性思维的相关研究，并且指出了当前国内外批判性思维的研究存在的问题以及未来的研究方向。

关键词：批判性思维；存在问题；未来研究方向

中图分类号：g649文献标识码：d文章编号：1006-5962（2013）02-0009-01

批判性思维目前得到了逻辑学家，教育学家，心理学家等各界学者的密切关注，国外的教育体系非常注重批判性思维的培养，但在国内，批判性思维研究才刚刚被重视起来。

1批判性思维定义

哲学领域的观点认为，批判性思维是用慎思的怀疑态度去从事活动的倾向或技能，是个体对做什么和相信什么做出合理决策的能力。心理学观点认为批判性思维是人们解决问题，做出决策和学习新概念的思考过程，策略，是能够增长一个希望的成果的可能性的认知技能或策略的应用。

2批判性思维的理论结构

批判性思维技能包括阐明、分析、推论、评价、解析和自我调节等5个维度，批判性思维精神特质包括思想开放性、寻求真理性、系统性、分析性、好询问性、自信性、和成熟度7个维度。

3批判性思维的测量

从目前的文献可以看出，测量批判性思维的主要方法是问卷法，人们常用的问卷有20余种，但较有影响的是wgcta和cctst问卷，批判性思维人格倾向问卷cctdi，用于日常情况的批判性思维评估问卷hcta。

wgcta设计的项目是一些与日常思维实践中可能遇到的情况相

近似的问题，其旨在测试被试者在推理、对假设的认可、演绎、解释和论述方面的能力，5个分量表，各包含16个条目，得分越高，说明被试者的批判性思维技能水平越高，反之越低。

cctst共有34个项目，分为推理、分析、评价、归纳推理和演绎推理5个子量表，前3个子量表旨在测量批判性思维之阐释、分析、评价等6种核心技能，后2个子量表则用于测量被试者在传统归纳和演绎推理方面的能力。

cctdi将批判性思维人格倾向分为寻找真相、开放思维、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度7个维度，cctdi采用6份制量表格式，7个子量表共有75个条目，以得分多少区分被试者在批判性思维情感倾向方面的弱与强；间接方式主要在具体学科或专业知识测试中考察被试者的批判性思维技

能水平。

hcta中将批判性思维分为态度，知识，技巧，此量表包含了25个日常故事情节，每一个情节都有要以两种形式回答，即以开放式和多项选择式来进行判断和评价。

综合前人的研究分析，目前测量批判性思维的方法比较单一，

日后开发多种批判性思维的测量方法是研究的重点。

4国外批判性思维的相关研究

4.1国外批判性思维研究的特点。

近年来，学者们更注重实证性研究，研究对象主要为大学生，研究内容主要是批判性思维概况，批判性思维影响因素，在教学中改善批判性思维的途径等相关研究。从文献的数量逐年增加的趋势来看，批判性思维的研究越来越受到各界学者的重视。

4.2批判性思维的影响因素的相关研究。

批判性思维的影响因素有很多，主要分为智力因素和非智力因素，认知能力，元认知能力影响批判性思维的技能，而人的性格，动机，态度，兴趣等非智力影响批判性思维精神特质。

目前研究批判性思维影响因素的文献多采用问卷法对被试实施问卷测试，进而分析影响因素中各子维度是怎样影响批判性思维各子维度的。

4.3在教学过程中如何提高批判性思维的相关研究。

此类研究的外文文献较多，大多都是在实际教学中，培养特殊的学习技能，改善教学环境和教学方法等来提高学生的批判性思维，已有的研究也证明，通过培养学生提高阅读理解能力也能促进学生的批判性思维，对学生进行基于问题解决的学习的培训，也能够提高和改善学生的批判性思维水平。

此类研究大多采用前测后测实验设计，在实验组实施中间变量，比较前后批判性思维的差异，从而分析中介变量对批判性思维是否

起到作用。

5国内批判性思维的相关研究

总结国内文献，批判性思维的研究方法大多采用问卷法，少数采用访谈法。国内研究的测量工具大多是根据国外的测量问卷翻译修订而成的，本土的批判性思维测量工具目前还没有。

6存在的问题及未来的研究方向

目前，从发表的论文来看，批判性思维的研究方法相对单一，主要采用量化研究，不能从整体上研究批判性思维的影响因素，尤其在国内，批判性思维大多停留在理论研究阶段，实证性研究较少，而有关批判性思维影响因素以及教学培养等方面的实证性研究甚少，目前还没有本土的测量工具，大多是修订国外的工具。

针对以上问题，我们要从以下方面完善批判性思维的研究：

6.1丰富批判性思维的研究方法，在采用定量研究的基础上，发展更多的定性研究的方法，例如访谈法、语义分析、叙事研究、日志研究等，实现定性和定量的相结合，更好的测量大学生的批判性思维。

6.2制定出符合中国本土的批判性思维测量工具，这样才能更有效的测量中国人的批判性思维，了解国内人们在哪方面欠缺，从而为批判性思维的培养提供理论依据。

6.3目前国内研究主要是理论研究居多，要注重实证性研究，为批判性思维的测量提供更有利的证据，为批判性思维的培养提供依据。

6.4目前大多数研究大学生群体居多，所以应拓宽批判性思维的研究领域应拓宽扩展批判性思维的研究对象。

参考文献

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[2]罗清旭.论大学生批判性思维的培养[j].清华大学教育研究，2000年第4期

[3]carlomagno. the role of metacognitive skills in developing critical thinking [j]. metacognition learning （2010）