二年级语文14.我要的是葫芦教案

14.我要的是葫芦

第二课时

学习目标：

1、复习所学的生字。写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。

2正确，流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

教学重点：有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学方法：创设情景，教给学生读书方法，体验读书的乐趣。

教学过程：

一、复习巩固

导入：同学们，今天我们继续学习《我要的是葫芦》。

上节课，我们已经认识了本课的生字宝宝，现在复习学过的词语（多媒体出现词语，学生会读一个词语，老师就把小葫芦送给学生）

【设计意图：通过课件出示词语进行复习，让学生加深对本课词语的认记、巩固，为本节课的朗读打下坚实的基础】

二、朗读感悟

学习第一自然段

1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，葫芦长得怎么样呢？多媒体出示图一（指名说话）板书：绿叶--小花—小葫芦

2、指名说说葫芦的生长过程（学生说后多媒体出

示）

3、多媒体出示我会填：

（）的小花（）的葫芦藤（）的小葫芦

（）的叶子

4、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？指导朗读。

学习第四自然段

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？多媒体出示图二（指名说话）板书：蚜虫更多了---都落了

2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用惋惜的心情来朗朗读吧！

3、种葫芦的人错在哪里？

4、多媒体出示：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

【设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。】

多媒体出示文中两幅图进行比较。

那么我们先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？（指名说）

1.人的表情不一样:一是有带微笑，一是满脸惊讶。

2、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

师：为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。（指名学生用课文中的话来说说）

4、你们说得对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、都落了呢？我们去读读2、3段，仔细想一想。

【设计意图：通过文中两幅图画的比较，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。】

学习第二、三自然段

（1）学习第二自然段

1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？（板书：一些蚜虫变黄了）

多媒体出示：有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。

2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）

3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长

虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）

（2）学习第三自然段

1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。

3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名）是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。

要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。

我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不

能只注重结果。板书：叶和果有联系

4、全班齐读二、三段。

5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？

6、朗读全文。

【设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生

在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自

己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读

指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕

学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。】

五、拓展延伸（续编故事）

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？

指导学生续编故事。

第二年，那个人又种了一棵葫芦，长得和去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：……，于是，他赶紧……。

过了几天，叶子上的蚜虫……。小葫芦长得……。

【设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造能力。】

六、写字指导

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字

2、指导学生观察发现：

言和每为独体字，后3个字为左右结构的字。结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写“言”字第一横长，下面两横短。

复习“忄”的写法，师范写“慢”

3、生描红书写

4.点评

七、板书设计：

14 我要的是葫芦

绿叶小花小葫芦

一些蚜虫变黄了