故乡的芦苇

《故乡的芦苇》教学实录
先锋小学王文杰一、激情引趣，入情入境
师：今天，我们要在这里上一堂语文课，怎样才能上好一堂语文课呢？老师告诉大家,要做到三点：1.要有感情地读；2.要认真大胆地想；3.要勇敢大声地说。

你能在这堂课上做到这三点吗？请告诉老师，举一下手。

师：举手的同学真了不起，下面，我就要看同学们的表现了！师：你们见过芦苇吗?【课件出示】
这样一种朴实无华、普普通通的植物，却给作家樊发嫁留下了难以忘怀的印象，这是为什么呢？这节课我们就随着作者到他的故乡去看一看他——故乡的芦苇。

（板书课题）齐读课题，说说从课题中你知道了什么？还想知道什么？
生：这是一篇写景的文章。

（板书：美景）
生：作者故乡的芦苇美吗？
生：作者为什么要写芦苇？
师：你的问题很有价值，这正是这节课我们要重点研究的问题。

是啊，作者的故乡一定有很多景物，可他为什么要写芦苇呢？到哪去寻找答案呢？
二、细读深究，品读悟情
请同学们打开书82页，快速浏览课文，找到课文中重点描写芦苇的段落，哪几个自然段？（板书：芦苇）
师：自由读8——10自然段，边读边体会认为哪些词语或句子感受最深可以动笔画下来。

【课件出示】
1.哪句话给你的感受最深？
2.你能从这一句中看出芦苇的什么特点？
3.试着读一读，要读出芦苇的特点来。

生：边读边画。

师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？
生：我喜欢的句子是“一片片，一簇簇，迎着清风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。

”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，用了比喻的修辞方法写出了芦苇绿的特点
师：谢谢你体会得这么好，对于这一句，谁还有不同的感受
生：我觉得“一片片，一簇簇"写出了芦苇很多。

这是叠词。

生：我感觉不仅写出了芦苇绿，芦苇还很美，因为它给乡村平添了几分恬静和飘逸。

运用了拟人的方法。

师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？（读）
师：还有你感受深的句子吗？
生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。

”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。

师：从哪儿看出来的？
生：“几乎所有”和“都”这些词可以看出来。

用了夸张的方法。

师：你能抓住词语来理解，真不错。

你能读一读，读出芦苇的多吗？
师：从这句话中，你还能读出更多的东西吗？
生：这一句我感受很深：“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。

因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。

师：你你很会读书，能抓住修辞手法来体会，真好。

你试着读一读，读出芦苇的可爱好吗？
师：【课件出示】填写表格
师：同学们，那么多的芦苇，那么绿的芦苇，那么美的芦苇，作者用他准确、生动的语言，恰当的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，耳闻不如一见，想看看芦苇美景吗？（放视频）看了这如诗如画的美景，作者为什么写芦苇，知道了吗？有什么感慨？
生：芦苇真美呀，我都陶醉了。

生：芦苇给家乡带来了美景，所以作者写芦苇。

师：带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。

（齐读）【配音乐】
三、合作研读，自主交流
师：同学们，芦苇美景让我们陶醉，可让作者永远不能忘怀的还有一个重要的原因，谁知道？
生：芦苇给作者的童年带来了欢乐。

（板书：趣事）
师：是啊，芦苇给作者的童年带来了不少欢乐，请同学们自由读课文，11—13自然段，思考：课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？生：用芦叶吹哨，做芦叶船，芦苇丛中捉纺织娘这三件趣事。

（板书：吹芦叶哨、做芦叶船、捉纺织娘）
师：你们想去体会作者的快乐吗？为了更深入地学习这三个自然段，同学们合作学习这部分，完成下面的问题。

【课件出示】
1.画出关键的词帮助你理解课文
A、第一件事画出动词。

B、第二件事画出做芦叶船的步骤。

C、第三件事画出介绍纺织娘的语句。

2.用感情的读课文，读出童趣；
生：汇报
师：【课件出示】介绍纺织娘
师：找三名同学有感情地每人读一段课文。

生：读课文
师：读得真有感情，让我们感受到了作者的快乐。

师：同学们，这三件趣事带给作者的是无尽的欢乐，段尾的省略号带给我们无尽的遐想，没有故乡的芦苇，能有这么有趣的故事吗？能有这么有趣的童年吗？所以作者写了《故乡的芦苇》这篇文章。

师：童年的趣事让人欢乐，故乡的芦苇让人难忘，作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们欣赏4、5、6、7自然段，四个小组每组读一句，看哪组读得好。

师：听后有什么感受？
生：这里的景色很美。

师：我把这句改一下读，你听还美吗？
师：那小河，那野花，那油菜花，那棉花…
生：不美
师：为什么？
生：原文用了比喻的修辞方法。

所以美。

生：原文用了优美的词汇。

生：原文抓住了景物的特点描写。

师：这一段和芦苇无关，可以不写吗？
生：不可以，这几句说明故乡的美景很多，也衬托了芦苇更美。

（板书：小河…）
师：原文之所以写得很美，是因为作者抓住了景物的特点，用比
喻的修辞方法，加上优美的词汇，所以作者只用了一句话就把家乡的美景写的生动、形象，让人有身临其境的感觉，这正是值得我们学习的地方。

你们现在就学学，当个小诗人，把刚才感受到的芦苇美景用一、二句诗一般的语言描绘一下好吗？【那…的芦苇，让我…】【课件出示】.
生：那绿如轻云的芦苇，让我赏心悦目。

【课件相应出示几句】生：那亭亭玉立的芦苇，让我流连忘返。

生：那朴实无华的芦苇，让我魂牵梦绕。

四、归纳拓展，主旨升华
师：同学们，学到这里体会到作者的情感了吗？怎样的情感？生：对故乡的怀念和热爱之情。

（板书：怀念、热爱）。

师：让我们一起读一读表达作者怀念和热爱家乡的句子，共同感受一下作者爱家乡的情感。

师：引读课文前三段和后三段。

师：这样开头和结尾的写作方法叫做？
生：前后照应
师：仅仅是作者有这种思念故乡，热爱故乡的情感吗？
生：不是，离开家乡的人都会有这种情感。

师：因此，离家的人们用各种方式来表达自己对家乡的怀念和热爱，你都知道哪些思乡的文章，诗歌或词语？
生：李白的《静夜思》…
师：【课件出示】【文章、歌曲、词语、诗】
师：让我们一同来随着音乐，感受一下席慕容的《乡愁》。

齐读乡愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊地怅惘
仿佛雾里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
师：这节课我们学习了11课《故乡的芦苇》，作者用诗一样的语言，画一样的意境，表达了他对故乡芦苇的喜爱之情，我相信同学们和作者一样深深地眷恋着我们的故乡，你可以自己喜欢的方式来表达你对故乡的热爱。

师：这堂课就上到这里，下课！。