《少年王勃》第一课时教学设计

教材简介：《少年王勃》是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句，另一张照片是今天的滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。

目标预设：①学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文。③初步了解课文内容，感知王勃文思敏捷与才华横溢。

教学重、难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

设计理念：根据《语文课程标准》的相关要求，在本课教学中，要创设有利于学生自主学习的情境，激发学生主动学习的意识，让学生在自主探究中学会阅读。

设计思路：本文是一篇写人的文章，它具有写入的文章普遍遵循的章法结构。这类文章在以前的学习中已多次接触，学生也初步了解了学习这类文章的一般方法，因此，本篇教学打算遵循以下几点：①突出自读自悟，让读贯穿始终。首先注重读的层次性，计划安排

《雨点种子》中班教案

《雨点种子》中班教案活动目标： 1、在听听、想想、讲讲中，了解春雨与动植物之间的关系，萌发热爱大自然的情感。 2、乐于欣赏学习诗歌，能充满情感的朗诵、表演。 3、能大胆想象，尝试仿编诗歌，并能完整地表达自己的想法。活动准备： 1、幼儿对春雨有一定的认识。 2、资源包材料：教学CD《雨点种子》。 3、根据诗歌内容绘制图谱；大自然图片；背景音乐。活动过程：一、倾听雨声，导入活动。 1、教师：“小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天是个生机勃勃的`季节，也是一个多雨的季节。你们听，这是什么声音？” 2、教师提问：“小朋友喜欢下雨吗？为什么？你们知道，在大自然中，谁会喜欢春雨？” 教师小结，引入诗歌：“春雨有着神奇的作用，庄稼、树木、花草的生长都离不开阳光和雨水，适量的雨水会让植物长的更好；还有小鱼、青蛙它们也喜欢下雨，雨后的空气干净、清新，今天老师就给大家带来一首有关春雨的诗歌，让我们一起来欣赏吧！” 二、欣赏诗歌，理解诗歌的内容与结构。

1、教师以轻松愉快的语调伴以神情配乐朗诵诗歌，幼儿倾听，感受作品。提问：你喜欢这首诗歌吗？听了之后有什么感觉？这首诗歌的名字是什么？在诗歌中你听到了什么？根据幼儿的回答，按序出示相应图谱，引导幼儿理解。 2、播放教学CD。幼儿再次完整欣赏，并学习朗诵。 3、请幼儿完整观察图谱，进一步熟悉、理解作品。提问：谁把雨点从空中播下？播进了什么地方？又发生了什么事情呢？它们为什么笑哈哈？三、学习有感情地朗诵，尝试表演诗歌。 1、请幼儿与老师、同伴相互接句的方式练习朗诵。教师：“现在，让我们一起来朗诵这首诗歌吧！” 2、请幼儿分组朗诵，引导幼儿运用合适的语调、动作、神情朗诵、表演。提问：你喜欢哪组的朗诵，为什么？ 3、鼓励孩子大胆进行诗歌表演。四、大胆想象，仿编诗歌。 1、鼓励幼儿尝试仿编诗歌。教师：“雨点种子播进了竹园，除了春笋，还会有谁笑哈哈？播进了树林和池塘呢？雨点种子还会播进什么地方？谁会笑哈哈？为什么？” 2、播放大自然图片，幼儿欣赏。

少年王勃教案_教案教学设计

少年王勃教案本文是关于少年王勃教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。第一课时教学目标： 1、初读课文，用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，指导学生朗读课文把课文读得正确流利。 2、初步感知课文主要内容。教学重点：指导学生把课文读得正确、流利。教学难点：查字典理解由生字组成的词语的意思。教学对策：初读课文时用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，要求学生读准字音，认清生字的字形，读通课文，遇到不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试理解。教学过程一、导入新课。 1、同学们知道，在我们中国历史上有许多了不起的人物，如司马光、怀素、孙中山等等，在少年时期表现出聪明才智和优良品质的，今天我们的课文就介绍，他是一个什么样的人？叫什么名字？又做了什么令人佩服的事呢？打开课文听录音。 2、理解课文的大体情节。参加宴会——写成名文——传诵千古二、初读课文 1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、初读要求：（1）把课文读正确、通顺；（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。 3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。 5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。 6、出示课文中的部分词语：文章宴会庆贺胸有成竹才气秋景灿烂文思如泉学生练读增强记忆。 7、学生在学习小组内分节朗读。 8、分组朗读全文。 9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。四、指导书写 1、复习生字朗读情况。（出示生字读一读、再抽读） 2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。 2、重点指导书写“督、宴、读”。继续指导学生写字规范入体。 3、学生描红、临写。教师巡回指导。五、习字册上书写生字。第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4节。 2、理解两句诗的意思。 3、理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞骛齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学重点、难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：通过对课文的赏析，体会少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学过程

为中华之崛起而读书第一课时教学设计

【文章主旨】这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文 2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识 3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文【难点重点】重点：在阅读中体会人物的思想感情难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因【教学流程】一、揭示课题，认读生字词（一）、展示图片导入新课 1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？VCR出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？VCR出示百年前的中国人民的苦难生活（二）揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声（出示课题）（齐读）读了课题，你有什么想知道的？ 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子【设计意图】：利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础二、初次感受课文（一）、通读课文 1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振） 2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹 3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？

一年级语文小雨点教案

一年级语文小雨点教案【篇一：一年级语文《雨点》精品教案】一年级语文《雨点》精品教案一情趣导入师：小朋友们，上节课我们认识了可爱的小雨点，让我们一起来跟它打个招呼吧！（幻灯片出示课题2.雨点）生：齐读课题。师：小雨点听到你们热情的呼唤可开心了，今天这节课，小雨点要带我们一起去快乐地旅行呢！快看，小雨点急着挣脱云朵妈妈的怀抱，到下面去玩儿呢！谁来读读这些词语，帮助他们降落？（幻灯片出示词语：落进，睡觉，小溪，散步，奔跑，海洋，跳跃）生：开火车读。师：读得真好！有了小朋友们的帮助，小雨点要降落了，请小朋友们闭上眼睛。（放音乐，设置情境）现在我们都是小雨点，踩在我们脚下的是雪白的云朵，云朵软绵绵的，像游乐场的蹦蹦床，我们在上面蹦啊跳啊，哎呀！我们用力太大，云朵没托住我们，我们在慢慢往下落，慢慢往下落…… 二深入文本师：睁开双眼，快看看你们落进了哪里？请小朋友们把书翻到第21页，自己读读这首小儿歌，找找答案。生：自由朗读课文。师：读了课文，你能完成这个填空吗？（幻灯片出示）（雨点落进（）（）（）和（）。）生：池塘，小溪，江河，海洋。师：你有一双慧眼，找得很准确。雨点宝宝们，这四个地方你最想去哪儿旅行呢？我们就跟着你去哪儿看看玩玩吧！请小朋友们再次拿好书，找到你最想去的地方把那句话美美地读一读。生：自由朗读最喜欢的那句话。（1）小溪师：小雨点，你最想去哪儿玩？生：我最想去池塘旅行。

师：你为什么想去小池塘旅行呢？生：1.因为小池塘很小很安静。 2.因为小池塘的水很清澈。师：这个小雨点以前肯定去小池塘边玩过，那小池塘到底是什么样子的呢，让我们一起跟着这个可爱的小雨点去小池塘边看看吧！（放池塘的幻灯片）师：瞧，池塘里的水看上去几乎都不在流动，非常平静。落进这平静的小池塘（老师用手势表示平静的水面），你最想干什么？生：忍不住想睡觉。师：是啊，小池塘就像妈妈的怀抱一样温暖，难怪我们的小雨点落进池塘里都想美美地睡上一觉呢！（幻灯片出示：睡觉）请你来读好它。（幻灯片出示：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。）生：指名读。师：我听出来了，你这觉睡得可真舒服呀。生：男女生赛读。师：呀，我仿佛都听到了小雨点们轻微的呼噜声了呢。（2）小溪师：刚才我们去小池塘旅行了下，还有想去其他地方旅行的小雨点吗？生：我最想去小溪里看看。师：哦，有的雨点宝宝从来没有去过小溪，对小溪可是很好奇呢！那让我们现在去看看吧！（放小溪的视频）师：呀！你觉得小溪的水和池塘的水有什么区别吗？生：1.小溪里的水是会流动的 2.小溪是长长的。师：对呀！小溪可没有池塘的水那么平静了，它的水流得稍微快了一点咯！（老师手势表示小溪的水流）于是，小雨点在小溪里情不自禁地干什么了？生：齐答散步。（幻灯片出示：散步）师：小朋友们，你和爸爸妈妈或者是朋友散过步吗？谁来表演下散步？

少年王勃教学设计_教案教学设计

少年王勃教学设计本文是关于少年王勃教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。一、感知人物，导入新课。 1、同学们知道，本单元我们学习了朱德总司令和李广将军的故事，其实，在我们中国历史上有许多在少年时期就表现出聪明才智的人物，今天我们就来认识一位，他就是：少年王勃！ 2、你了解他吗？你还想了解什么？学生简单交流预习后的了解，并质疑。（一个什么样的人？做了什么令人佩服的事呢？）（课文中的评价很有才气、奇才；积累的资料如：字子安，初唐四杰之一；背诵他写的诗歌《送杜少府之任蜀川》。）二、初读课文，感知大意。 1、初读课文，读准字音。 2、说说王勃做了件什么了不起的事？三、再读课文，厘清字词。 1、再读课文，巩固字词。（一）检查预习及初读情况。课文都预习了，生字能记住了吗？出示：探望南昌都督宴会文章野鸭读书滕王阁序姓阎邀请凝望（1）谁来响亮地读一读？（2）在你自学生字时，发现哪个生字比较难记？（注意：探右边不是宝盖头。督的下边是目（监督要用眼睛）序的下边没有一撇）（3）齐读（二）指名读课文。 1、分小节读课文，读时相机指导学生读不好的长句。四、词句导读，切入重点。 1、老师这儿还有一些词，你能读好吗？出示：胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝千古传诵

a、指名读。 b、这些词语的意思你了解吗？（胸有成竹在文中指王勃有把握干什么？（经过边看边想，很有把握写好这篇庆贺的文章））（文思如泉：写文章的思路像泉水一样涌流）（笔走如飞：写文章时速度很快，一气呵成）（拍案叫绝：案：狭长的桌子。拍桌子叫好，形容非常赞赏。） c、读读这些词，说说你有什么发现？ d、带着理解再来读一读词语。 e、到课文中读读这些词语。这些词都是赞美王勃在写作上具有超人才华的，那他写出了怎样杰出的名句呢？ 2、学生找出名句，谁来读？（1）出示：落下与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（点多名学生读，对于如何停顿引发争议）（2）到底该如何停顿呢？如果你理解了句子的意思，你就会读了。默读课文，想一想，课文中的哪一段话描写的就是这句话的情景？用横线画下来。（3）交流出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… （4）再轻轻的读一读句子，想一想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。（5）真厉害，再考考你们：理解“孤鹜”（野鸭）、“齐飞”（野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡，好象在一起飞。）（6）“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来？指名读，赛读与评点。（从你的目光中，老师看到了你心中的画面）（省略号给人韵味无穷的感觉，从省略号，你感受到了什么？）（7）教师配乐朗读来，让我们轻轻地闭上眼睛，老师想把这美妙的感受通过朗读带给大家。请你边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（口中读出感

《荷花》第一课时教学设计

《荷花》第一课时教学设计《荷花》（第一课时）教学设计【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷

花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后?淌ψ橹??嘟涣鳌＃ɡ?纾鹤髡咂炔患按?乜春苫ā⒆髡呓蚪蛴形兜乜春苫ā???br> 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的

《雨点》教案

《雨点》教案教材分析:这首诗描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋得不同状态,体现了雨点在不同处所不同状态下得不同情调。教学内容: 、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河与海洋,了解水在池塘、小溪、江河中与海洋中不同状态,激发学生观察、了解自然得兴趣。教学准备:字卡、、投影仪教学时数:第二课时教学过程: 第二课时一、谜语导入、小朋友们,大家喜欢猜谜语吗？今天,老师给大家带来了一则小谜语,我们猜一猜,相信大家一定能猜出谜底:千条线,万条线,落到河里瞧不见？(雨)今天,我们就继续学习一首跟雨相关得儿童诗《雨点》。板书课题,并教读,然后点击,齐读课题。 2、复习生字 (1)老师知道小朋友们最喜欢交朋友了。今天,老师把大家得好朋友——生字宝宝也给带来了,咱们同桌两人互相换着读读、认认、瞧那一组同桌认真了。出示:落觉散步

奔跑海洋跃 (2)检查:咱们瞧瞧哪位同学认读生字记得牢些！咱们喜不喜欢玩找朋友得游戏？发词卡、玩游戏。 (3)进一步检查,生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏得游戏来了！我们来瞧瞧哪位同学能将课文中得生字宝宝读得更准确,请自由朗读课文。 (4)指名朗读课文,要求读得正确、流利。二、精读课文、自由朗读课文(语言过渡要自然) 瞧,咱们小雨点又沙沙得下起来了,它们来到大千世界,落进大自然得各个角落。多么欢快得小雨点,让我们一起走进欢乐得小雨点世界,现在您们就就是那一滴滴可爱得小雨点,(认真读课文)您想落进哪儿就落进哪儿吧！ 2、检查交流 (1)小雨点,您想落进哪儿？请把那句话完整地读出来。 ①引:出示,平静得池水瞧上去一动也不动,像在睡觉,池塘在睡觉,小溪在睡觉。 ②睡觉得人最怕有人打扰了,所以我们读时也要轻轻得,可千万别把雨点吵醒了。 ③瞧,试着读给同桌听。 ④指名读。 ⑤齐读课文第一句:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。 (2)小雨点,您还想落到哪儿？请把这句完整地读出来。 ①瞧,溪水缓缓地流着,小雨点也跟着缓缓得在流着,就像在干什么？(散步)

苏教版三年级《少年王勃》公开课教案(有配套课件)

苏教版三年级《少年王勃》公开课教案（有配套课件） 9 少年王勃 [目标预设] 掌握本课生字词，有感情地朗读课文。能够联系前文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所表现出的意境。联系语言文字和教师补充的相关资料，认识文思敏捷、才华横溢的王勃。预习问题汇总： 1、都督是什么官职？（徐嘉诺等） 2、为什么客人不敢答应写庆贺文章。（陆敏睿、任君妮） 3、王勃还写过什么诗？（吴兴晗） 4、为什么王勃胸有成竹，但还要说试试呢？（陈阳、陈天昱） 5、王勃的《滕王阁序》共多长？（李佩河） 6、那位都督为什么知道王勃很有才气？（石旭） [重点、难点] 1. 能够联系前文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所表现出的意境。 2．进一步感受“文包诗”的文体特点。一、问题导入。1.这是我班同学预习中提出的非常有价值的问题，请问题的主人分别来读读他的问题。2.指名读问题。（略）3.这节课，我们就来解决这些问题。二、解题1.今天我们一起来学习《少年王勃》。齐读课题。2.师：我们可能听说过电影《少年周恩来》，看过电视剧《少年包青天》，和我们的课文一课，为什么题目中强调“少年”呢？3.学生交流：

交代的人物的年龄，说明王勃很小的时候就表现出与众不同的地方。4.总结：自古英雄出少年，今天就让我们走近王勃。三、听说王勃。1.请大家打开课本，自由地轻声地读读课文。2.指名分组读读这组词句：出示：（1）南昌滕王阁宴会都督（2）胸有成竹文思如泉笔走如飞（3）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色《滕王阁序》3.指名分组读词的同时，相机提问，帮助理解。※读完第（1）组词语：出示滕王阁的图片，简介都督是当地的军事长官，南晶在江西省，简称是赣。联系第一自然段，运用这组词简单地说说故事的起因。师：对于王勃，都督最早了解多少？（学生交流。）他只是听说很有才气。（板书：听说有才气）※读完第（2）组词语：读完这组词语有什么发现？还知道哪些表示才思敏捷的词？※读完第（3）组词句，教师介绍：王勃的《滕王阁序》共多长？（李佩河）《滕王阁序》全文约有七百字，这是文中最有名的诗句，让我们再来读读这句诗。四、评说王勃 1.师：都说“耳听为虚，眼见为实”，让我们一起走进课文的2-4 自然段，走近王勃，说说你眼中的王勃是个什么样的人？（有才气，奇才） 2.默读课文2-4 自然段，边读边画，你从哪些字词里觉得王勃是个“奇才”？3.精读交流。※ [ “在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”] ①为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。）为什么客人不敢答应写庆贺文章。（陆敏睿、任君妮）别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？② 出示：［王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”师］：把他们的表现联系起来看看，你发现了什

小学语文_少年王勃教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年王勃》教学设计教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2．学会生字，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学要求： 1、初读课文，能把课文读正确、通顺。 2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。 3、初步了解课文内容。教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。 2、理解《滕王阁序》中诗句的意思。教学过程：一、导入新课。同学们，我们中国有这样一句话：“自古英雄出少年。”从古至今，有很多的名人从小就崭露头角。像我们知道的七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，同学们知道他的哪首诗？（咏鹅）同学们能不能背一下？同学们记忆力真好！我们还知道机智过人、砸缸救人的司马光。当然还有很多，今天我们再来认识一位少年英雄。老师板书课题：9、少年王勃学生齐读课题。指名生读介绍。出示诗：

送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知已，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。二、出示滕王阁图片，生读介绍。少年王勃在这里写下了千古传诵的名文滕王阁序。今天我们就通过学习课文来看看这件事。请同学们打开课本，翻到第9课。学生初读课文，自由朗读课文。（出示课件）老师提出自读要求： 1.画出生字词，读准生字词。 2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍。 3.不懂的地方做上记号。学生自由读课文，教师巡视指导。三、检查初读情况，感知课文 1、同学们在读课文时注意到这几个字了吗？师出示几个多音字：少、都、长、重 2、出示词语：探望南昌滕王阁都督宴会文章

第一课时教学设计

《司马迁发愤写〈史记〉》第一课时教学设计融安县实验小学吴迷娟教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：多媒体课件课前交流：师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言？预设： 1.热爱书吧，这是知识的源泉。（高尔基） 2.为中华崛起而读书。（周恩来） 3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅） 4.读万卷书，行万里路。（陶行知）师：名人名言是汪洋大海，我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁学生齐读。师：同学们读得真响亮。上课。教学过程：一、名言导入，引出课题。师：这句名言是什么意思呢？让我们一起到12课中去寻找，请同学们跟老师一起写课题。（师生同写：司马迁发奋写史记，师故意写错漏）预设学生回答：1.老师，你“发愤”的“愤”写错了，应该是“愤怒”的“愤”。 2.老师，你遗漏了书名号，《史记》是一本书，应该加书名号。评价学生：这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提醒。（老师将“奋”改为“愤”。）你有一双锐利的眼睛，《史记》是一本书，不能遗漏书名号。看来，马虎不得啊！师：现在，课题写对了，让我们一起来读读课题。生：齐读课题。二、浏览课文，感知名言。师：请同学们打开课本66页，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。生：在第三小节：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。” 师：一起读这句话。请对照司马迁的名言，看看“固”是什么意思？生：“固”是“总是”的意思。师：“或”什么意思？

《雨点儿》公开课教案

<<雨点儿>>教学设计教材分析：本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。 2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。 3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点、难点： 1、正确、流利的朗读课文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。教学过程：一、情境导入，揭示课题 1、猜谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 2.齐读课题，并指导儿化音的朗读师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。师：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？生：雨点儿。师：你看，雨点儿来啦！ 3、复习生字词语雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！第一关：你们会认我身上的字吗？小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？二、读课文，整体感知

小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。提出听学要求：想想课文讲了谁和谁的什么事？ 1、放音乐，教师读课文 2、学生汇报三、品读课文，理解体验㈠、学习第一段。 1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？理解“数不清” ①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 ②看图练习说话师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。再读句子（范读、指读） 3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？飘落：飘落是什么意思？教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话 5、指导读一读一自然段。 6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！我会说：（）从（）。㈡、学习二、三、四自然段。师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。 1、认识引号，你勾对了吗？ 2、“你要到哪里去？”这是谁问的？ 3、谁来学着问一问？小雨点怎么回答的? 谁能读出来？

少年王勃反思与教案

《少年王勃》第二课时教学设计海口市二十九小学林丽雪教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学过程：一、揭题： 1、今天我们继续学习《少年王勃》出示课题，齐读 2、引读第1、2小节二、精读第三段 1、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。这时王勃在干什么呢？自由读第3小节，指名回答 “凝望”这个词表示怎样地看？说明了什么？ 2、（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？按顺序用自己的话描述一下。指名说 3、课文中是怎样描写的？默读第3小节，画出文中的句子。 4、交流（1）指名回答，出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… （2）老师把后面一句话改了一下，出示：一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡…… 自由读这两句话这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？指导朗读读第三自然段指导背诵三、精读第四段 1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）（1）你能用自己的话说说这句诗的意思吗？（2）指导朗读 2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？ 3、交流（1）师：王勃边看边想。王勃在看什么，想什么？\ （2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，此时，他已经知道怎么写这篇文章了，所以他才能——胸有成竹地说：“让我来试试吧！” （3）理解“胸有成竹”，（板书：胸有成竹）并造句。王勃是怎样胸有成竹地说这句话的？指名读“让我来试试吧！”齐读（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞文思如泉：指写文章的思路像什么？笔走如飞：动作表演

9少年王勃教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

9 少年王勃一、读题导入 1.中国古代的文学史和“四”字有着奇妙的联系，如四大名著（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》），四大古都（西安、北京、南京、洛阳），文房四宝（笔、墨、纸、砚）今天我们还要认识四大名楼（黄鹤楼、岳阳楼、蓬莱阁、滕王阁）和初唐四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）王勃居初唐四杰之首。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童。只可惜27岁意外去世。诗圣”杜甫赞赏王勃的诗文是“不废江河万古流。” 2.总结：自古英雄出少年，今天就让我们走近王勃。齐读课题。二、初识王勃。 1.小组合作学习： 1）小组内讨论会认生字，选择描红； 2）读准大屏幕出示的词语； 3）自己读文，再小组读文，评价改正，读到满意为止。刚刚在小组学习中从其他成员身上有所收获的请举手？祝贺你们在今天的第一次合作中大有收获。 2.汇报学习成果 1）汇报你们小组生字学习情况； 2）找小组读词语； 3）汇报读文，哪个小组愿意展示一下你们的朗读；三、评说王勃 1、通过朗读我们知道这篇文章的主人公是----王勃，快速浏览课文找一找文中那个词最能说明王勃是怎样的人？（板书：奇才） 2.让我们一起走进课文，走近王勃，看看“很有才气”是否“名不虚传”。边读边画，你从哪些字词里觉得王勃“是奇才”，和小组的同学说一说。 3.精读交流。 ※[“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”] ①为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。）别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？ ②出示：[王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”] ③师：是啊，通过对比，让我们看到了王勃的勇气，有句话说得好，“艺高人胆大”因为有才气，才有勇气啊！ ※[他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。] ※[当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”] ①教师讲解：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一

桥第一课时教学设计(公开课)

《桥》第一课时二案教学设计一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。二、教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、

祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。 4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。三、学情分析：对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。四、教学重点： 1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。体会课文在表达上的特点。五、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。课前准备：

小学一年级语文雨点教案

小学一年级语文雨点教案教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字，并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。教学时数：两课时。第一课时教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。教具准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：

、看图揭题。 1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？ 2、今天我们学的课文，题目是《雨点》。师板书课题，这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？二、初读课文。 1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。 2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。 3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。三、讲读课文。（一）讲读第一句。 1、指名读第一句。 lu （1）（出示生字）落。读准字音雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。（2）（多媒体播放：池塘画面）池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

9.少年王勃教案

9．少年王勃陈贵菊教学要求能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点) 理解课文内容,体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点) 教学准备小黑板,板贴用的词句教学时间教学过程一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题) 1、出示词语齐读,谁能读出意思来? 2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/) 二、复习课文,精读指导一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上"先……再……最后……"说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文) 二分清主次,指导读 1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节) 他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气) 自读第一句话,谁能把"探望"换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读) 2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文? 指名读最后一自然段) 谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵) 3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么? (怎样写成《腾王序阁》的) ①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段) 提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段) ②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年? (板书:有才华) 你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如

泉笔走如飞) 引导读懂这些词意小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊! ③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢? ④朗读第2自然段,理解为什么其他人"你看看我,我看看你,谁也不敢答应"? (都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度) 相比之下,王勃是"文思如泉,笔走如飞" 他怎么就能做到"文思如泉,笔走如飞"呢?请朗读第3自然段 ⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家? (指名读"远处的……飘荡……) 谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来) 师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色一只野鸭披着落日的余晖联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说) ⑥小结引出诗句: 如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗? 出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色) ⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思? (相机板书) ⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读) 引导体会词意:拍案叫绝(好) 读好"奇才!真是奇才!"两感叹号的意思. 师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说) 三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃. 四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段). 五、练习:背诵3,4自然段. 六、交流,拓展:

少年王勃教学设计

少年王勃教学设计少年王勃教学设计 9、少年王勃教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。 4、感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。教学重点：理解《滕王阁序》中诗句的意思。教学难点：理解课文内容，感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。教学方法：情境教学法教学准备：课件教学时间：三课时教学过程第一课时课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文三、四自然段。 2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容，学习第一自然段。教学准备：课件一、导入。 1、指名读题。 2、在这里，少应该读shao，用少的两个读音分别组词吗？ 3、你对王勃有什么了解？ 4、今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？二、初读。 1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2、再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3、出示生字词。（1）自生字词。（2）正音昌、章：读翘舌音。诵：读平舌音。都、督：都是多音字，在这儿读du。（3）带读，指读。 4、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。（2）指名读，开火车读，齐读。 5、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。 7、指名分段朗读课文，师生共同纠正。三、理解课文内容。 1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 2、教学第一段（第1自然段）（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？（2）探望可以换什么词？（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？（5）齐读第一段。（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。四、教学生字。 1、分析字形。诵：右边是甬，不能写成角。读、篇：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计_教案教学设计

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计【文章主旨】这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向，激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文【难点重点】重点：在阅读中体会人物的思想感情难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因

【教学流程】一、揭示课题，认读生字词（一）、展示图片导入新课 1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？vcr出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？vcr出示百年前的中国人民的苦难生活（二）揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声（出示课题）（齐读）读了课题，你有什么想知道的？ 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子【设计意图】：利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础二、初次感受课文（一）、通读课文 1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向

《雨点儿》教学设计

《雨点儿》教学设计教材分析雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。本文是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。预设教学目标 1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。 3、认识12个生字，学会写方、半、巴。教学准备：多媒体课件教学时间： 1.5课时教学过程：一、歌曲引题 1、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨）2、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。二、听记课文

1、你听--（播放课件） 2、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。 3、我们再来听听。（播放课文录音） 4、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。三、自读全文 1、展示全文，试着读一读 2、给课文标上序号四、学习课文 1、第一自然段（1）读第一句。（2）我们来做动作。（3）教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：数不清的雨点从云彩间飘落下来。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）（4）你们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。 2、第二--四自然段（1）自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）（2）练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）（3）他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理