会走路的树课文_会走路的树课件教学设计
会走路的树课文_会走路的树课件教学设计课文《会走路的树》出自小学二年级下册语文书，其原文如下：【原文】春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” “当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。终天有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方??第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？” “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。【学习目标】1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。3、学会本课8 个生字。理解生字组成的词语。
【教学方案一】一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。1 播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。” （老师贴驯鹿爸爸的图）2 老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？生：我感受到春天很美。生：我感受到一棵金色的小树很美丽。3 师：是呀。春天的
早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128 页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）4 老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。（指名读）老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。（齐读第２自然段）老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名读）老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段）老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（学生４人小组交流）（全班交流）老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1 老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，
小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。（学生自读） 2 老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）
老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）学生：小鹿的角就像树的树枝。老师：请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推荐读）3 老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。老师：再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）老师：你还知道了什么？学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。老师：你从哪里体会到的？学生：我从“常常”这个词体会到的。（指名读）4 老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读） 5 老师：小驯鹿也激动起来，怎么说
的？（指名读、齐读）6 老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。（学生３人小组排练）7 请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。（分发头饰）三、
拓展、续讲故事。老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么
故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。四、总结全文。孩子
们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。【教学方案二】一、课文导入
（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫-- 会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打开书翻到128 页。（2）复习为了让我们更好的学习这个故事，我们先来复习一下上节课我们预习的生字好吗？（出示生字课件）齐读、开火车读二、初感文意、理解重点词汇（1）看来同学们都预习得不错，下
面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊?你最喜欢谁呢？为什么喜欢？说一说理由。）（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗？好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？A：恩，真有勇气, 而且读出了自
己
的情感, B：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩, 老师很高兴你第一个发言, 勇于表现自己! （3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？你最喜欢小鸟, 你喜欢他什么? 你怎么知道的?老师还没发现呢!哦!原来在这里! （好奇）能读一读吗? （贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇?）你喜欢小树, 我猜你是喜欢它漂亮吧?它哪里漂亮呢?还有呢?（贴--- 驯鹿，相机板书）恩, 说的真好, 我们喜欢一个人也是这样, 不仅仅就因为他外表好看就喜欢他,更重要的是他的心灵美! 你有一双善于发现美的眼睛,能告诉我们你在哪里小树的这些心灵美的吗? 三、精读课文、体味角色情感（1）看来（??）的小鸟和（??）的驯鹿父子,都走进了大家的心中, 下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗?请女同学扮演小鸟怎么样?那么男同学就扮演两个角色（演鹿爸爸和小鹿）我来读旁白（播放配乐）（2）点评,指导朗读
（3）下面有同学愿意来演一
演吗?（戴着头饰读）（配乐视情况定）（4）（此环节可取舍）恩同
学门读的真不错! 为了奖励一下大家我请大家欣赏本课动画, 怎么样? 播放课件，让学生大胆的评一评课件读的怎么样（语调平、情感不够丰富）（5）同学们的真厉害！能发现这么多问题! 老师也觉得同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）四、回顾全文, 想象、拓展、深化（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能
认
识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许
多有趣的东西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？
看什么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）师：呵呵! 你们
真是太好了! 这些地方太有趣了，小鸟要是能遇到你们肯定也很高
兴!可惜, 终于有一天小鸟长大,他不得不告别朝夕相伴的老朋友告
别，飞往远方！不过还好，第二年春天，小鸟就遇见了谁了? 生：小
驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概, 常常，激动）最后，小驯鹿让小
鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去！聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事）【教学方案三】一、复习检查，导入新课上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？二、精读课文，深入体会过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导
2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？
3、结合小鸟当时的心情，指
导训练第六自然段小鸟的问话。4、这棵会走路的树又是怎么
说的呢？齐读第七自然段。5、从小训鹿的话中，你知道了什么？小
鸟听了恍然大悟，而且他还非常——激动、兴奋。谁来当当这只激动
的小鸟？能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师
是怎么知道的吗？三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。三、续讲故事，激发潜能1、小驯鹿让小
鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。2、续讲故事3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我
们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？
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《会走路的树》教学设计
《会走路的树》教学设计 教材分析： 《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。 2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。 3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重点： 通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。 教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。 教学准备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。 教学课时：两课时 教学过程（第二课时）： 一、品读课文，体会“小树”和小鸟间的美好交往 （一）创设情境，指导朗读 1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）
2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。” 3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？ 学生交流。 4、读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。 指名读，评议，齐读 （设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美） 5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样好奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？） （指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情） 6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读） 7、你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好） 你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。根据学生的朗读顺序出示，指导朗读。 例如：
会走路的树
25会走路的树 ［教学目标］ 知识与技能 1.学习本课生字，理解课文内容。 2.通过学习，明白“会走路的树”到底指的是什么。 3.培养学生独立识字的能力，并能正确书写。 情感态度与价值观 培养学生热爱小动物，关爱大自然的情感。 ［教学重难点］ 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.明白“会走路的树”到底指的是什么。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、直接导入 1.板书课题：会走路的树。 2.看着这个题目，你们有什么疑问？ （1）树怎么会走路呢？ （2）这到底是一棵什么样的树呢？ 3.老师也和你们一样好奇，现在，让我们一起去文中寻找答案吧。 二、初读课文，趣味识字 1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。 2.边读边圈出课文生字词，并标出自然段序号。 3.选择自己喜欢的方式识记生字，交流识记方法。 4.出示生词卡片，指名读，开火车读。 早ｚǎｏ晨ｃｈeｎ坐ｚｕò下ｘｉà陪ｐéｉ着ｚｈｅ跟ɡēｎ着ｚｈｅ鹿ｌù角ｊｉǎｏ特ｔè别ｂｉé提ｔí起ｑǐ驯ｘùｎ鹿ｌù大ｄà概ɡàｉ 5.请读得好的同学当“小老师”领读，其他学生跟读。 6.指导书写。 （1）出示“会写生字”，学生拼读生字。 （2）重点指导“晨、跟、提”等生字。 晨：上边是“日”（日字头），下边是“辰”。 跟：左右结构，右边的“艮”要写宽一点。 提：加一加，扌+是=提，用手提。 三、游戏巩固，牢记生字词 教师引导学生做“找大树”的游戏。（几个带有课文生字词的学生代表大树，指名学生代表小鸟。只有读准大树上的字音，小鸟才能落在树上。） 四、再读课文，感悟内容 1.默读课文，思考：
(1)“会走路的树”指的是什么？ （2）小驯鹿见到小鸟为什么会激动？ 2.指名朗读课文，其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？ 3.师小结：本文讲述了小鸟和驯鹿一家由初识到熟悉的过程，展现了动物之间纯真的友谊。 4.用自己的话说说课文的主要内容。 第二课时 一、旧知回顾 上节课我们已经初读了课文，你读懂了什么？ 生甲：小鸟和小驯鹿的纯真的、深厚的友谊。 生乙：驯鹿对小鸟的关心和帮助。 生丙：小鸟和小驯鹿交往非常的快乐。 …… 那么，这节课，我们就来继续学习，体会他们之间的深厚友谊，好不好？ 二、合作探究，重点学习 1.课件出示探究的问题： （1）“会走路的树”指的是什么？ （2）课文主要讲了一件什么事？ （3）文中哪些词语描写了驯鹿的特点以及小鸟对“会走路的树”的赞美？ （4）理解“好奇”“告别”“大概”“激动”等词语。 2.分小组学习、讨论。 3.学生边读课文，边思考问题。小组交流意见。 4.小组汇报学习成果。教师汇总： （1）“会走路的树”指的是驯鹿。 （2）课文主要讲的是关于小鸟和小驯鹿一家纯真的友谊的事。 （3）围绕“美丽”“金色”“特别好看”等词语进行体会。 5.想象一下，小鸟和驯鹿见面后会发生些什么？（学生自由发言） 生甲：驯鹿见到小鸟，一定会非常高兴，他一定热情地招待小鸟并说着以前的事。 生乙：小鸟这次回来，一定是想在这里安家，他把这个决定告诉了驯鹿。 …… 6.有感情地朗读课文，感受小鸟和驯鹿之间的深厚情谊。再联系实际说说，在生活中你们都有哪些好朋友呢？能和我们讲讲你们之间的故事吗？ 三、精读悟情，拓展实践 1.指名读一读小鸟和驯鹿之间的对话，了解他们相识的经过，并演一演。 2.你喜欢这棵“会走路的树”吗？为什么？ 3.尝试续编这个故事。 （小鸟来到小驯鹿的家……） ［教学板书］ 会走路的树小鸟与“小树”相识小鸟想坐一坐
苏教版小学二年级下册语文：《会走路的树》教案
苏教版小学二年级下册语文：《会走路的 树》教案 识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 教具准备： 白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。 教学时间：３课时 教学设计： 第一课时
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。 1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 （老师贴驯鹿爸爸的图） 2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？ 生：我感受到春天很美。 生：我感受到一棵金色的小树很美丽。 3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分
好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读） 4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流） 老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。 （指名读） 老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。 （齐读第２自然段）
老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。 （指名读） 老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。 （齐读第３自然段） 老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。 （学生４人小组交流）
《会走路的树》
《会走路的树》教学设计（第二课时） 教学目标： 1.能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 2. 培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。教学重点、难点： 抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。 教学过程： 一、导入 1、小朋友们，这节课我们继续来学习——会走路的树,齐读课题。 2、(点击)小朋友，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！今天，我们要讲述的故事，就是从一个美好的早晨开始的。瞧，阳光明媚，草木茂盛，一只活泼可爱的小鸟，正好奇地东张西望呢！他看到了什么呢？请小朋友打开课本到128页，自己读读课文第一自然段。 二、学习课文第一部分 1、学生自读课文第一自然段。 2、出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 （1）师范读，谁来读这句话？ （2）你觉得这棵小树长得美吗？从哪个词语可以看出？ （3）请你来读一读这个词语。（金色很美，金色真美，金色真亮，金色呀特别美）（4）请你把这句话连起来读一读。（小树是金色的，多美呀！） （5）我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗？ 3、小鸟和我们小朋友的心情是一样的，它好奇地问——你能让我到你身上坐一坐吗？（引读） 4、谁也来好奇的问一问？（我可从没见过这样的树，的确太奇怪了。真想去坐一坐。） 5、小鸟们，一起好奇地问一问。 6、那小鸟的愿望实现了吗？（学生回答）小树是怎么回答小鸟的？ 出示“当然可以，来吧！” （1）个别读。 （2）小树不但没有拒绝这只小鸟，而且还一下子就答应了小鸟的要求，你觉得小树对小鸟怎么样？ （3）对呀，第一次见面小树就把小鸟当作了——朋友（板书）这就叫一见如故。 （4）谁愿意也来做一做友好的小树。（小树回答得多干脆呀！小树对小鸟可友好了！多热情的小树呀！真是棵豪爽热情的小树！） （5）让我们一起爽快地答应小鸟吧！一起读！ 7、小树把小鸟当作了朋友，课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢？
课件教学设计
多媒体教学课件 《江南春》课件 黑龙江省海伦市逸夫小学韩冰 《江南春》是小学一篇古诗，这个单元的几篇文章为我们展现了色彩斑斓的江南的美景。《江南春》就是一篇文质兼美，生动展现大自然美景的古诗。文章里描写的景物清新优美；抒发的感情真挚而又醇厚；行文语言优美生动活泼；整篇文章溢满了童心童趣。正如作者所说：“只要你带着满怀的好心情，带着丰富的想像，走进山林，那‘山中的众朋友’就会一个个向你走来，把你带到如诗如画的世界中去。在这样世界里，我们能充分感受人与自然的和谐。 学习这样充满童心童趣的古诗，小学生学习时有热情，积极性高，从他们自身角度而言：他们好想像，易模仿，能够勇于探索，积极思维，可以在一定范围内达到感情的共鸣。但低年级的学生年纪小，他们单纯而又复杂，幼稚而又成熟，在学习上更多的是在感性的世界里流连，走上理性的台阶有一定的难度。另一方面，从接触古诗来讲，学生在以前的生活学习里已经接触了一定量的古诗，因此学习这样体裁的文章并不陌生，他们可以简单的处理朗读，初步的感知古诗文内容，能够进行语言浅层次的品析。就文本而言，学生学习中在达到情感的共鸣上有一定障碍。 基于以上对文情学情的分析，确立本课情感态度价值观目标为：真心感受，人于自然和谐共处，激发学生热爱自然，保护自然的情感。知识与能力目标为：初步感知课文，了解作者所访之友；引领学生朗读，体味文章真情美景；精心品析，探寻文章精妙笔法；用心描绘，
揣摩运用积累提高。过程与方法目标为: 通过示范引导，合作探究，自主发现，运用积累，一步一步扎实有效开展活动，完成教学目标，在过程中充分尊重学生的主体地位。 在实际的教学中怎样化难为易，引领学生深入的感受课文，达到感情上的共鸣，有较好的知识积累，在设计中，我充分注意以下几个方面: 一回归朗读本色 朗读是语文课堂教学的首要任务，也是语文回归本色的一条路径。韩军老师的新语文教育理念中把“美读吟诵”作为回归语文教育之本的重要手段.在本课的设计中充分强调朗读这一教学方式，在教学中首先放手让学生自读，初步感知课文；在“做朗诵家”这一环节中我通过示范引导，让学生学习朗读；然后让学生自主练习朗读，在进入环节二精心品析的过程中，由男女生分别集体扮演朗诵家进行朗读；在结尾全体同学朗读最后一段，告别山里的众朋友。在朗读中力争入情入境，在情境中寻觅真情体验。朗读方式上也多种多样：有示范读，有个体读，有男生女生分读，有集体合读。朗读贯穿课堂，尽量在学生精彩的朗读中回归语文本色，激发学生自信。 二训练品析能力 单元提示中：品味文章优美的语言是一种艺术享受，要在朗读、整体感知基础上揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。《江南春》一文诗文优美，许多美点都要求教师带领学生在课堂上精心品析，领略其中的妙趣，为学生走入文本，走入作者心灵构建沟通的桥梁。在教学设
小学语文二年级会走路的树第二课时教学设计
小学语文二年级会走路的树第二课时教学设计 一、教学思路 侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。 二、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会生字新词。 3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 三、教学重点、难点 1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。 2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。 3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。 四、教学准备 多媒体课件、动物卡片、动物头饰。 五、教学流程 (一)看图激趣，揭疑导入 1．《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么? 2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。 3．噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件) 4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢? (二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交
往 1．驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。) 2．(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。) 3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。) 4．齐读一至四自然段。 (三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动 1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟) 2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。) 3．质疑，你还想知道什么? (四)续编故事，激发想象力和创造潜能 1．(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。 2．续编故事表演。 评析： 1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生
会走路的树
《会走路的树》教学设计 －－教师：胡春艳 一．创设情境，激情导入 谈话导入: 教师：同学们，你们见过大树吗？你见过的大树是什么样子的？ 生：粗壮的树干，茂密的树叶，高大而挺拔，落叶松和常绿松等。 师：同学们，你们知道这么多大树的知识，看来你们在生活中善于观察，善于思考。那么，你见过会走路的树吗？这节课我们就来学习课文《会走路的树》。 出示课题，生齐板书，齐读课题。 师：会走路的树是谁呢？课文中还有谁？文中发生了什么有趣的故事呢？课文讲了一件什么事？结果怎么样？ 师：就让我们在文中解决问题，我们今天的学习目标是:出示目标。 二．学习新课，明确目标(生齐读) 1.我要认识“陪、常、激、跟”等9个生字以及它们组成的词语。 2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．我要明白故事其中的道理。 三．自主检查，初步感知 师：检查同学们的预习情况。 1．我能大声地认读生字新词： 走路好奇陪伴经常有趣 停下明显特别激动 生：请一小组内开火车轮流朗读词语，全班跟读。 师：点评，本组学生声音洪亮，整齐流利，发音准确，加分。 2.朗读课文： 要求：我能正确、流利、有感情地朗读课文。 师：这篇课文一共几个自然段？ 生：9个。 小组展示：每组小组长轮流朗读课文。 生：有感情地展示。 生：质疑，点评。 师：表扬，激励，朗读和质疑加分。 (小组内评价：我给我们组---评价，---我为你评价---- 为其他组评价：---我为你评价。）
3.课文主要内容： 春天的（），一只小鸟看见了一棵会（）的树，感到非常（）。后来，这棵树（）小鸟看见了许多（）的东西。 师：请全班同学一起填一填。 生：填空。 师：这真是一篇有趣的故事呀！下面我们对课文进行自主探究。 四．梳理问题，自主探究 1．出示自学提示： （1）“会走路的树”天天来陪着小鸟。他们去了哪些地方？看见了什么有趣的东西？ （自由读，边读，边想。） （2）小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？ (请结合生活实际，说一说。) 2．小组自主学习。（自主学习7分钟，小组交流3分钟） 前7分钟不打扰学生，时间到提示学生自主学习时间已到，下面是组内交流，开始。 3．教师巡回指导。 （读提示，请发挥你的想象，联系生活实际想一想，当好朋友们来到我们家的时候，我们应该怎么说，怎么做，如何招待客人呢？） （生默读课文，讨论课文） 五．汇报点拨，朗读感悟 师：讨论的怎么样？让我们回答问题。 1、解决自学问题1： 生：小鸟跟着“会走路的树”来到草原，看见了许多羊群。 小鸟跟着“会走路的树”来到……，看见了…… 师：同学们都能联系自己的生活实际，说出他们去过的地方，你们说得真好！ 2.创设情境，指导朗读。（看课文第一部分1--4自然段。） ①（音乐渲染）春天的早晨，一颗金色的“小树”在树林里走来走去。 板书：简笔画“小树” 师：走来走去说明这是一棵怎样的“小树”？ 生：非常勤快的“小树”。 ②（课件）照样子，说词语： 例走来走去 写游来游去跳来跳去跑来跑去 师：小鸟看见了这棵走来走去的“小树”，心情怎么样？ 生：好奇。
会走路的树教案
会走路的树 （第二课时） 课前：欣赏小鹿图片，读诗《小鹿》 一、复习导入（课前贴图） 1．这节课我们继续学习第23课《会走路的树》。上节课我们初读了课文，这些词语会读吗？出示： 早晨美丽好奇告别有趣激动 2．想课文，选词填空： （）的小鹿（）的东西 （）地问（）地叫 小鸟长大了，她向这棵树（），飞往远方…… 3．还有一个词藏在句子中了，谁来读读这句话？ 你（）就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？ 打开田格本写一写。写对了吗？写对的小朋友给自己打一颗星。 二、学习3-4自然段，感受小树和小鸟的友谊 1．上节课我们已经学习了课文1、2两小节。小树和小鸟是怎么认识的呢？谁来给大家讲讲？ 2．你喜欢故事中的那棵小树吗？我喜欢小树，因为他。 3．过渡：初次相识，小鸟也一下子喜欢上了这位热情友好的朋友。后来他们怎么样了呢？请小朋友们轻轻打开课本，朗读3、4两个自然段。 4．读好了？谁来说说，后来小树和小鸟怎么样了呢？[板书：好朋友] 你从哪儿看出小树和小鸟成为好朋友了？ （1）出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。 “天天” 什么是“天天”？ 晴天的时候，小树来陪小鸟。雨天呢？刮风的时候呢？ 谁来读读这句话，让我们感受它们天天在一块儿？ 小树天天来陪小鸟，它们可能会在一起干些什么呢？
小树天天来陪小鸟，他们有时，有时，每一天都过得那么！ 指名交流。 （2）我们读懂了“天天”，感受到他们相处得非常友好、快乐。再读读第3自然段，你还从哪儿感受到了它们的友情呢？ 指读：“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。” 你强调了“许多地方”。如果你是小树，你会带小鸟去哪些地方，看些什么呢？ 让我们一起跟随小树和小鸟去看一看吧！（观看图片，配乐） 小鸟看到了许多有趣的东西，回家后它一定会迫不及待地把自己的快乐告诉妈妈。它会怎么说呢？ 出示： 妈妈，妈妈，今天我跟小树去了，看到了……我觉得！ （3）一天天相处，一天天陪伴。天长日久，小树和小鸟结下了深厚的友情。齐读第3小节，让我们再次感受这对好朋友浓浓的友情。 5．可是再好的朋友，也有分别的一天。谁来读读第4小节？ 天天在一起的好朋友就要分开了，小树和小鸟的心情怎么样？ 如果你是这只小鸟，你会怎么跟小树告别呢？[配乐：天鹅] 预设：再见了，小树，我会再回来的。 再见了，小树，我会想你的。 再见了，小树，你要等着我呀！我一定会再回来找你的！ 评价：我听出了你内心的难过与不舍。谁能通过朗读表达出这份舍不得？ 生读。 飞得多慢呀！多么难舍的感情！谁再读读？ 小鸟带着对好朋友的留恋，带着不舍，慢慢地飞往远方……小树看着好朋友渐渐远去的身影，它会在心里默默地说些什么呢？ 看到这样的分别场景，你想到了什么词？（依依不舍、难分难舍） 感情越深，越舍不得分开。让我们一起朗读这句话，感受它们难分难舍的友
会走路的树教学设计和反思
会走路的树教学设计和反思 这是一篇由网络搜集整理的关于会走路的树教学设计和反思的文档，希望对你能有帮助。 教学目标： 1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字，《会走路的树》教学设计和反思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。 4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。 教学过程： 一、设置悬念调动情感 1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的`景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。 2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺
垫。] 二、读中感悟放飞想像 （一）、品读课文第一部分。 1、过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始，小学语文教案《《会走路的树》教学设计和反思》。（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。 2、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”） 自由地读一读。 谁学着小鸟的样子问一问？评：小鸟充满了好奇心。 还有谁来读？· 评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。 再试试看。···评：有进步了。 还有谁想读？··评：声音好听，表情丰富。 让我们一起学着他的样子读一读。 3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”） 自由读一读。 谁来做小树说一说。评：小树干脆、热情。 你再读读看。·评：真干脆、真热情。 还有谁想读？·评：也干脆、也热情。 还有谁想和他比赛？评：多么干脆，多么热情。 4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？
教学设计及课件
教学内容：秒的认识教学设计 教学目标： 1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 3．结合教学内容渗透爱护时间的教育。 学情分析： 《秒的认识》一课时《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级上册内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时，”会读写几时几分，知道1时=60分，在这个基础上来学习时间单位“秒和1分=60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解，因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提醒学生的时间观念养成遵守时间和爱护时间的良好习惯有着严重的作用。 教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最郑重的传统节日是什么?(春节)让我们再一次聆听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。) 师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年钟声还有多少秒。)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。 (揭示课题：秒的认识。) 二、观察探究，建立概念
1．认识钟表。 （1）师：同学们你认识钟表吗？钟表上有什么？表针里有什么学问？和同伴交流。 ( 2 )认识秒针。 师：电子表可以计量秒，机械钟表也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。钟面上计量秒的是什么针(秒针)?哪根针是秒针? 生1：最长的那根是秒针。 生2：最细的是秒针。 生3：走得最快的是秒针。 师：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针(课件：秒针闪动并出示字幕“秒针”)。 2．认识时间单位“秒”。 (1)认识1秒。 师：秒针走1小格是多长时间? 生：1秒。 师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。) (2)认识几秒。 师：秒针从12走到1经过的时间是多少秒? 课件出示如下图： 生1：秒针从12走到l是5秒。 生：：秒针走1大格就是5秒。 师：秒针从12走到这儿经过的时间是多少秒?
【教学】会走路的树教案
【关键字】教学 《会走路的树》教学设计 1、你们喜欢童话故事吗？你读过什么童话故事？ 2、小朋友们，上个星期我们认识了9位童话王国的生字卫兵，谁能声音洪亮，准确无误地叫出他们的名字，看着这9个生字卫兵，现在我们要比比谁读故事读得仔细啦，谁能说出和这些生字有关的词串， 小鹿带来了一组词串：小鸟也带来了一组词串： 金色的小树猎奇地问 美丽的小鹿激动地叫 有趣的东西快步地走 3、大家对老朋友这样热情友好，现在啊他们的一位使者要邀请我们二一班去童话王国做客，大家想不想去？你们看，使者来了，谁愿意先来和这位使者打个招呼呢！（读课题） 好的！大家一起来：23（齐读） 4、故事开始了：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去（板书：树，贴老驯鹿图）——小朋友们，请你闭上眼睛，春天的早晨是什么样的呢？树林里是什么样的？你能想到我们学过的哪些词语？（春光明媚——） 5、在这样一个春光明媚的早晨，温暖的阳光洒向幽静的树林，树林的每一个角落都蒙上了七彩的光芒，露珠在草叶上滚来滚去，各种各样的鸟儿欢快地歌唱，小溪哗哗地流淌，——就在我们陶醉其中的时候，我们看见一棵金色的小树在树林里走来走去，看到这样的情景，小朋友们，你觉得怎么样？（猎奇）是啊，真奇怪，有一只小鸟和我们的心情一样（板书：贴小鸟图），小鸟看见了，猎奇地问——谁来学学这只小鸟，说一说小鸟的话。（一只活泼的黄鹂，一只自信的百灵，一只很猎奇的画眉）。听了你们的朗读，老师也想来学学这只小鸟了，我要看看下面你们这些小树是怎么回答我这只小鸟的？ 6、从小树的回答中，你们觉得这棵小树怎么样？（热情友好爽快） 7、谁能做好这棵热情友好的小树？谁来做那只猎奇的小鸟？我们一起来读旁白。
《会走路的树》教学设计_教案教学设计
《会走路的树》教学设计 一、复习导入2’ 1.今天我们继续学习会走路的树 2.通过昨天的学习这棵会走路的树就是指什么呀?（驯鹿）会走路的树就是指小驯鹿么？评价：这句话说得多完整呀！/说得真好！ 3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。 二、精读第1~2自然段6’ 1、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么？（不知道）那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢？打开书本，自己读读课文第1、2自然段。 2.引读1~2自然段： 春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧！突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，（在树林里走来走去）生读。 3.小鸟怎么说的呀？指名。小树怎么回答的？指名。（出示：小鸟看见了。。。。） （1）小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢？（这棵树怎么会走路？）能给好奇换个词吗？ （2）指名读（3生）
评价：树是植物，怎么会走路呢？的确让小鸟觉得很好奇。→我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了！→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀！→齐读 （3）走到学生中间，问“我能到你身上….”教师随机问。 评价：小树回答得多干脆呀！→我听出来了，这棵小树很热情！→真是棵热情友好的小树！ →让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧！齐读。 →男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。 4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊！读读这一句话，（出示：玩了好一会。。。）从哪感受出小树对小鸟的友好。（超级链接，点红关键词语） 评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀！ 三、精读第3自然段10’ 过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢？指名说。 交流： 1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。 ▲指名读。 ▲你有没有听出他哪个词语读的特别好？(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊
语文会走路的树教学设计
语文会走路的树教学设计 苏教版语文会走路的树教学设计范文 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。 2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语， 3．理解课文内容，感受小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重点：识字、写字、朗读。 教学难点:抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1．师板书：树齐读——树 你们见过什么样的树呢？（柳树、杨树、松树……） 小朋友们看过的树可多了，它们的根都深深地扎在地下，会走动吗？ 2．今天，老师要带领大家认识一种与众不同的树。 用彩笔板书：会走路的“路”是个生字，因为我们走路需要用到
脚，所以“路”是足字旁，右边是“各”，用脚走了各种各样的路。 齐读课题——会走路的树 3．读了这个题目，小朋友们有什么疑问吗？ 这棵会走路的树到底是什么样的呀？答案就在课文中，让我们赶快去认识它吧。 二、初读课文，整体感知 1．现在请小朋友们打开书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求： （1）快速浏览课文，标出自然段的序号。 （2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。 （3）思考：课文里会走路的树究竟是指什么？ 2．检查自读情况。 （1）出示生字词： 早晨好奇有趣陪 走路大概激动角 a学生自由读。指名读。 b读时有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的读音） c齐读生字词。 d去拼音读。 e开火车读。（小朋友们把文中的词语读得非常准确，把这些词语放进长句子中还能读好吗？）
会走路的树
小朋友们，父母们都希望我们自信、勇敢，怎样才能开启自信之门呢读了下面的故事你会受到启发。 首先让我们跟随这棵会走路的树一起去重拾自信心吧。 《会走路的树》是绘本，寥寥几个字，讲述了一个值得我们思考的关于重拾自信心的问题。故事中的茂茂是一棵枝叶茂盛的树，在森林里长了许多年了。但是他常常想，如果能自由自在地到处走动，那该有多好啊！后来伐木工人把他拖进林场，他坚信自己作为一棵树的生命已经结束了，但是作为木材，生命才刚刚开始。木匠把他做成一辆漂亮的小车快乐地滚动着车轮上路了。他会永远记得自己曾经是一棵想走路的树。 茂茂是一棵枝叶茂盛的树，在森林里长了许多年了。但是他常常想，如果能自由自在地到处走动，那该有多好啊！茂茂请求伐木工人把他锯下来。茂茂对一只小兔说：“我的树墩有20圈年轮，送给你做凳子。你要好好爱护他。”伐木工人把茂茂拖进了山上的小溪流。顺着流水，他到了许多地方，看见了许多景物。一天，他来到了山下的林场。这里聚集着一些锯成片的木料，他们的身上贴着“松木”、“杉木”等好看的标签。“啊，我和你们一样变得光秃秃了吗”茂茂问。“是的，你没有一片叶子了。”其他的木材回答他。“你还要被锯成更小的木快，然后被做成各种各样的东西。”木材们担心地说。可是茂茂不这么想，他说：“作为一棵树，我们的生命已经结束了，但是作为木材，我们的生命才刚刚开始。”一位伐木工人开始锯木料了，他一眼就认出了茂茂：“你就是那棵很想走路的数啊！”细心的伐木工人在他身上贴了一个特别的标签——“一棵想走路的树” 有位木匠看到了标签，马上就决定用他做成一辆漂亮的木车。这是一辆多么好的木车呀，笔直的车把，圆圆的车轮，厚厚的车身，他能和小兔一样灵活地奔跑。
教学设计教案和课件的区别
[zhuan]教学设计、教案和课件的区别 一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。 1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题 3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则： 1、科学性 所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。 2、创新性 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要白己亲白去上，这就决定了教案要白己来写。教师备课也应
苏教版小学二年级下册语文《会走路的树》教案汇总
苏教版小学二年级下册语文《会走路的树》教案汇总篇一 教学目标： 1.学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 2.引导学生尝试通过合作学习，探讨交流的形式，想象说话。 3.通过感受相处时的快乐，分别时的不舍，初步体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。 教学重点： 学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 教学难点： 体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。 教具准备： 多媒体课件。驯鹿，小鸟头饰。 一、设置悬念调动情感 师板书：树。（生齐读。）生活中你都见过哪种树生活就是我们学习的大课堂，生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。（会走路的树）指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑，你有什么问题吗生提问题。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢会走路的树究竟是什
么……师：让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。 [设计意图：在初读之前，先联系生活认识哪些树，然后提出学生感到好奇的问题---树怎么会走路呢然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。] 二、初读课文，整体感知。 1.生自由读课文，师提出要求：读准字音，读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。 2.检查生字词 （1）看课后生字表，同桌互相检查。 （2）课件出示词语。自由读，指名读，齐读，男女生分读等。 （3）课件出示生字。开火车读。学习生字不光要记住字音，还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌交流。你觉得哪个字难记大家一起想办法。重点指导"趣，激，概。" （4）指导书写"概".先让学生观察田字格中的"概",说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写，指导，生描红，临写。 3.检查读文 过渡：生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更正确，更流利。指名分自然段朗读课文，正音。 4.读了课文，你知道"会走路的树"指的是谁谁把他当成会走路的树指名说，出示驯鹿的图片。仔细观察，你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间
苏教版语文“会走路的树”教学设计
苏教版语文“会走路的树”教学设计教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。 2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语， 3．理解课文内容，感受小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重点：识字、写字、朗读。 教学难点: 抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1．师板书：树齐读——树 你们见过什么样的树呢？（柳树、杨树、松树……）
小朋友们看过的树可多了，它们的根都深深地扎在地下，会走动吗？ 2．今天，老师要带领大家认识一种与众不同的树。 用彩笔板书：会走路的“路”是个生字，因为我们走路需要用到脚，所以“路”是足字旁，右边是“各”，用脚走了各种各样的路。 齐读课题——会走路的树 3．读了这个题目，小朋友们有什么疑问吗？ 这棵会走路的树到底是什么样的呀？答案就在课文中，让我们赶快去认识它吧。 二、初读课文，整体感知 1．现在请小朋友们打开书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求： （1）快速浏览课文，标出自然段的序号。 （2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。 （3）思考：课文里会走路的树究竟是指什么？ 2．检查自读情况。
（1）出示生字词： 早晨好奇有趣陪 走路大概激动角 a 学生自由读。指名读。 b 读时有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的读音） c 齐读生字词。 d 去拼音读。 e 开火车读。（小朋友们把文中的词语读得非常准确，把这些词语放进长句子中还能读好吗？） （2）出示文中长句子，指导朗读。 a春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 读了这句话，你知道故事发生的时间是什么时候？（出示词语：早晨。仔细观察这两个字有什么特点？）看到这样的小树，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）b小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” 好奇：惊讶奇怪。指导读好好奇的语气：你能像小鸟一
多媒体课件的教学设计
多媒体课件的教学设计--解月光 发布者：[ ] 来源：[本站] 浏览：[3198] aaaaa计算机辅助教学工开发出高质量的多媒体课件，必须以教学理论、学习理论为指导，作好课件的教学设计。不同类型、不同使用目的课件，其教学设计过程中的具体方法和步骤会有所不同，但就其设计的结果来说都必须回答三方面问题：（１）我们期望学习者学到什么知识，掌握什么技能，获得何种能力的培养？这是确定教学目标问题；（２）我们进行怎样的教学才能达到预期目标？这是确定教学策略和选择设计信息媒体问题（３）我们如何及时评定和强化学习效果？这是进行教学评价问题。因此，确定教学目标、选定策略和选择设计信息媒体和制定学习评价标准是课件教学设计的基本问题。下面将就如何解决好这些基本问题进行较详细的讨论。一、确定教学目标aaaa教学目标是对学生应到的学习成果或最终行这确描述，它为每个教学单元或每节课的教学活动规定方向，是形成学生学习动机的主要基础，所应十分重视对教学目标的确定并要用准确的语言向学生阐明。首先课件的教学目标应该是具体的。所谓“具体”有两方面的含义：一是指目标的表述应围绕“学生在使用课件后能干些什么”；或“学生是什么样的”来描述而不描述成：学生将学习什么”；二是指必须明确课件与整个课程间的关系，这一点对课堂用ＣＡＩ的开发来说尤为重要。因为在课堂教学中使用课件是课堂教学设计过程中的一个五一节，课件相当于一种媒体在某一教学活动中起某种作用。在这种情下，课件的目标必须服务于课程教学的整体目标，课件的设计要融于课堂教学过程的整体设计。其次，课件的教学目标应是有层的。按照教育目标分类学，认知领域的教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价等六个层次。目标层次与内容复杂程度相对应。第三，课件的教学目标应是有镇对性的。学生已有的知识基础、能力水平、学习和生活的经验乃至社会文化背景等，要在目标确定时认真加以研究和分析，以使课件具有促进有效学习的作用。二、选定教学策略aaaa选定教学策略是根据具体教学目标、学生学习特点及选题内容的综合考虑，选择确定课件教学方法和教学模式。对于辅助课堂教学讲授环节的课件，要在充分了解教师对整个课堂教学设想的基础上进行课件教学策略的选择。如果教师对整个教学采用启发式，那么课件设计就应配合这种教学方法，如利用ＣＡＩ课件创设一种问题情景，以便于教师对学生进行启发和引导，这时课件不给出结论性的内容，只给出启发思维或思考的线索、场景等；如果教师采用讲解法，为了要突出重点、化解难点或深化学生的思考与理解，或者提供感知教材以便建立学生的共同经验等，就可以采用演示和模拟的教学模式，生动形象地对事物对象进行演示，展示其过程，揭示其规律，提供观察的材料和思考的问题情景等等。在教学策略确定后，可以形成课件的总体结构模型。三、选择与设计表达教学内容的媒体根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果，确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图象、活动影象、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要，按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体，合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式，恰当地表现各种教学信息，以促进教学目标的达成。实践证明，教学内容的特点、教学目标的性质、学习者的学习特性是确定表达教学信息的媒体类型及其运用教学内容、教学目标、学生学习特性相协调，并能够有机结合形成优化的教学结构时，多媒体课件的助学效果会更好。四、制定评价标准要获得对学生学习效果的及时评定和强化，必须根据教学目标制定目标到达程度的标准和评定的方法，学习者学习结束后，课件要用教学目标和评价标准来衡量是否完成学习任务，课件中使用迁适当的评价，既可强化学生对新知识的理解，又可促进学生有效达到学习目标。五、形成文字本文字稿本是按照教学过程的先后顺序来描述每一环节的教学设计结果的一种形式。一般情况下，文字稿本的编写由学科专业教师来完成。完整的文字稿本一般包括三部分：稿本说明、知识结构流程图和稿本卡片。1.稿本说明主要是对课件设计、制作和使用中的各种策略、事项进行说明。完整的稿